1 Statlig politik inom området förskoleutbildning Stavropol Regionala institutet för avancerade studier av utbildningsarbetare

1.1 Utbildningens roll i nuvarande skede Ryssland 1.2 Inhemskt utbildningssystem 1.3 Principer för statlig politik på utbildningsområdet 2. Bildande av ett nytt utbildningssystem i Ryssland 2.1 Strategiskt mål för statlig politik på utbildningsområdet 2.2 Prioriterade uppgifter för statlig politik inom området utbildning 3. Utveckling av förskoleutbildning 3.1 Nya värdeinriktningar förskoleutbildning 4. Huvudinriktningar för utveckling av förskoleutbildning 4.1 Prioriterade riktningar för utveckling av systemet för förskoleundervisning i Stavropolterritoriet 2

3 Huvud föreskrifter definiera nya prioriteringar för utveckling av förskoleutbildning Ryska federationens konstitution Strategin för utveckling av utbildning fram till 2020 socioekonomiska Utveckling av Ryska federationen, dekret från Ryska federationens regering av 17 november 2008 nr 1662-r) Strategi för utveckling av utbildningssystemet i Stavropol-territoriet fram till 2020 Nationellt utbildningsinitiativ "Vår nya skola" (godkänd av Ryska federationens president D. Medvedev den 4 februari 2010) Kvalifikationsegenskaper befattningar för lärare (beställning av den 26 augusti 2010 nr 761n) Modellförordning om en förskoleutbildningsinstitution ((Nuvarande, godkänd på order av utbildningsministeriet) och vetenskap Ryska Federationen daterad 27 oktober 2011 N 2562) Federalt målprogram för utveckling av utbildning för 2011-2015. Regionalt målprogram "Utveckling av utbildning i Stavropol-territoriet för 2011-2012" Federala statliga krav för tidig barndomsutbildning

4 Konceptet med långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen Det strategiska målet för den statliga politiken inom utbildningsområdet är att öka tillgängligheten till kvalitetsutbildning i enlighet med kraven på innovativ utveckling av ekonomin och moderna behov av samhället.

5 Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen Prioriterade uppgifter Den första är att säkerställa kvaliteten på utbildningstjänsterna och effektiviteten i ledningen av utbildningsorganisationer

6 Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen Prioriterade uppgifter Den andra är skapandet av en struktur utbildningssystem, som motsvarar kraven för innovativ utveckling av ekonomin:

7 Konceptet för den långsiktiga socioekonomiska utvecklingen av Ryska federationen Prioriterade uppgifter Den tredje är att säkerställa tillgången till kvalitetsutbildning oavsett inkomst och bostadsort, bildandet av ett system för riktat arbete med begåvade barn och begåvade ungdomar

8 Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen Prioriterade uppgifter Fjärde - skapandet av ett modernt system för kontinuerlig utbildning, träning och omskolning av professionell personal

Införandet av innovativ teknik i utbildningen, den utbredda användningen av projektmetoder; Konkurrenskraftig identifiering och stöd av ledare som implementerar nya metoder inom utbildning; Att lösa problemen med att bemanna utbildningssystemet; Uppdatering av utbildningssystemets organisatoriska och ekonomiska mekanismer; Öka flexibiliteten och mångfalden i formerna för att tillhandahålla tjänster till förskolans utbildningssystem; 9 Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen fram till 2020

Genomförande av förskoleförberedelser av barn som går i 1:a klass; Utbyggnad av utbildningsformer för barn med funktionsnedsättning i icke-specialiserade läroanstalter Mer fullständig användning av familjens potential i barnuppfostran. 10 Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen fram till 2020

Övergång till nya utbildningsstandarder. Utveckling av ett stödsystem för duktiga barn. Tillhandahålla ett system av moraliska och materiella incitament för att stödja lärare, certifiering och kontinuerlig förbättring av deras kvalifikationer. Ändra OS-infrastrukturen både i form och innehåll: utveckling av nya former för att designa OS-byggnader, ny utrustning för att skapa den psykologiska och fysiska komforten av ett barns vistelse i OS, säkerhet, skapande av en barriärfri miljö (integrering av funktionshindrade barn) . Bevarande och stärkande av barns hälsa (näring, sjukvård, idrott och sport, hälsosam livsstil, förebyggande program, individuella program för utveckling av barns hälsa, ett individuellt förhållningssätt till alla, otillåtligheten av pedagogisk överbelastning för barn). Utvidgning av utbildningsinstitutionens oberoende (sammanställning av utbildningsprogram, finansiellt och ekonomiskt oberoende, skapande av en utbildningsinstitution, stöd till privata utbildningsinstitutioner, privata investerares deltagande i förvaltningen av utbildningsinstitutioner, distansutbildning) - graden av frihet och ansvarsnivån hos chefen för läroanstalten ökar. 11 Nationellt utbildningsinitiativ "Vår nya skola"

elevfamiljer, inklusive familjer med barn med funktionshinder. Utveckling av mekanismer för offentlig granskning av kvaliteten på utbildningstjänster. 12 Genomförande av Federal målprogram för utveckling av ett nätverk av förskoleundervisning för 2011-2015.

Kompetens är kvaliteten på en anställds agerande som ger en adekvat och effektiv lösning på yrkesmässigt betydelsefulla ämnesuppgifter som är av problematisk karaktär, samt viljan att ta ansvar för sina handlingar. Huvudkomponenterna i pedagogernas kompetens: - professionell - kommunikativ - informativ - juridisk 13 Kvalifikationsegenskaper för pedagogernas positioner

Chef för läroanstalten (ställföreträdande chef för läroanstalten): högre yrkesutbildning inom utbildningsområdena "Stat och kommunal förvaltning”, ”Management”, ”Personal Management” och arbetslivserfarenhet av lärartjänster i minst 5 år; Senior pedagog: högre yrkesutbildning i riktning mot "Utbildning och Pedagogik" och arbetslivserfarenhet som pedagog i minst 2 år. Utbildare: högre eller gymnasial yrkesutbildning i riktning mot "Utbildning och Pedagogik" utan att presentera krav på arbetslivserfarenhet; eller högre (gymnasial) yrkesutbildning och yrkeskompetens i riktning mot "Utbildning och pedagogik" utan att uppvisa krav på arbetslivserfarenhet (+ se 42 § i modellförordningen om förskolans läroanstalter om antagning till undervisningsverksamhet) 14 Behörighetskrav

Professionell kompetens: optimal lösning av ledningsproblem, icke-standardiserad problemlösning; vilja att acceptera pågående förändringar och förmågan att hantera dem; besittning modern teknik förvaltning av utbildningens kvalitet och teamet; innehav av designteknik; förmågan att se och utveckla medarbetarnas förmågor och resurser. Kommunikativ kompetens: effektiv interaktion Med olika organisationer, myndigheter och ledning; innehav av affärskorrespondens; förmåga att förhandla, utföra representativa funktioner, kommunicera med kollegor på jobbet; förmåga att lösa stress och konfliktsituationer; behärskning av färdigheter oratorium, aktivt lyssnande (att höra och förstå en partner), argumentation och övertalning, motivering av underordnade. Kvalifikationskrav 15

Informationskompetens: effektiv uppfattning och utvärdering av information, urval och syntes av information i enlighet med prioriteringssystemet; användning av informationsteknik i förvaltningsaktiviteter; arbeta med olika informationskällor och resurser; upprätthålla dokumentation på elektroniska medier. Juridisk kompetens: effektiv användning i hanteringen av lagstiftande och andra reglerande dokument; utveckling av lokala regleringsdokument; fatta ledningsbeslut inom ramen för den nuvarande lagstiftningen. 16

Förskolornas rätt att inte bara erbjuda förskoleundervisning, utan också att ta hand om och ta hand om barn. - Det finns inga förändringar i klassificeringen av förskoleinstitutioner, men den nya modellförordningen klargör att det på dagis vid behov kan organiseras grupper för att ta hand om och ta hand om barn i enlighet med den dagliga rutinen, men utan utbildningsprogram. -rätten att skapa familjegrupper är säkerställd. De kan också vara av två typer - med utbildningsprogram och utan dem. - om tidigare ett dagis, där utbildning bedrivs på vilket språk som helst av folken i Ryssland, var tvungen att ge förutsättningar för att studera ryska, nu finns det ingen sådan skyldighet - dagis är inte längre ansvarigt för kvaliteten på de program den använder - en förskoleinstitution behöver inte genomgå statlig ackreditering nödvändigt - det finns inget sådant krav i modellbestämmelsen - Huvuddokumentet är en licens. - i schablonbestämmelsen stod det tydligt att grundaren av en förskoleanstalt är ett organ kommunerna, nu finns det ingen sådan graf. - kapitlet om maximal beläggning av grupper mm har försvunnit från den nya bestämmelsen Modellbestämmelse 17

Nya värdeinriktningar av förskoleundervisningen: 1. Tidig ålder (ny typ av förskoleläroanstalt) 2. Förskoleutbildning (ny typ av förskolepedagogisk institution) 3. Utbyggnad av rätten till utbildning för barn med funktionsnedsättning (gemensam utbildning), rehabilitering av funktionshindrade barn i alla typer av förskoleläroanstalter 4. Att stärka förskolans läroanstalts utbildningspotential (utbildning av medborgarskap, tolerans, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till miljön, fosterland, familj) 5. Skapa förutsättningar i förskolan utbildningsinstitution för att lära sig det ryska språket som Ryska federationens statsspråk och metodologiskt stöd till föräldrar). 18 Modellförordning om förskolans läroverk

7. Öppnande av förskolegrupper på basis av läroanstalter av andra slag (med licens). 8. Fastställande av 4 prioriteringar för utveckling av barn: kognitiv-verbal, social-personlig, konstnärlig-estetisk, fysisk. 9. Utvidgning av verksamhetssätten för förskolans läroanstalt: 12 timmar, 8-10 timmar, 14 timmar, 3-5 timmar, 24 timmar (Uteslutning av läget "gratis besök av barn på förskolans läroanstalt") hälso- förbättra orienteringen av gruppen av kombinerad orientering 11. I grupper av kompensatorisk orientering: (barn med autism introduceras, formuleringen av MA definieras - mild, måttlig, svår) 19 Modellbestämmelse om förskola läroanstalt

1. Utveckling av huvudgeneralen utbildningsprogram Förskoleutbildningsinstitution på grundval av det federala exemplariska grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard) 2. Individuella program rehabilitering av funktionshindrade barn (om de är i kontingenten av förskoleutbildningsinstitutioner av något slag). 20 nya Dow-dokument

Federala statliga krav för strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium nr 655 av 23 november 2009). 2. Federala statliga krav för villkoren för genomförandet av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (under godkännande). 3. Ett exemplariskt grundläggande allmänt utbildningsprogram för förskoleutbildning (utvecklat av ett auktoriserat federalt statligt organ på basis av Federal State Educational Standard, som för närvarande testas). 4. Ett exemplariskt grundläggande allmänt utbildningsprogram för förskoleutbildning för barn med funktionshinder (utvecklat av ett auktoriserat federalt statligt organ på grundval av Federal State Educational Standard). 21

Upprätta normer och föreskrifter som är obligatoriska för genomförandet av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (BEP DO) av alla utbildningsinstitutioner med statlig ackreditering; Federal State Educational Standards tar hänsyn till detaljerna i genomförandet av BEP EC för barn med funktionshinder (HIA); Tillhandahålla ett enhetligt utbildningsutrymme för Ryska federationen under villkoren för modernisering av alla utbildningsnivåer; På grundval av Federal State Education Standard genomförs en undersökning av de viktigaste allmänna utbildningsprogrammen för förskoleutbildning när man licensierar utbildningsinstitutioner; Funktioner av Federal State Educational Standard för lagreglering och garantera barns rättigheter till förskoleutbildning: 22

Användarna av Federal State Educational Standards definieras: utbildningsinstitutioner (DOE), utbildningsmyndigheter; grupper av författare som utvecklar allmänna utbildningsprogram för förskoleundervisning (komplexa och för utveckling av enskilda utbildningsområden); EI av sekundär och högre yrkesutbildning för utbildning av specialister från förskoleutbildningsinstitutioner; institutioner för avancerad utbildning; offentliga organisationer verksamma inom området förskoleutbildning; 23

Federal State Educational Standard ökar ansvaret för förskoleutbildningsinstitutionen för kvaliteten och slutresultatet av pedagogiskt arbete - utvecklingsnivån för barnets fysiska, intellektuella och personliga egenskaper, som är viktiga för familjen, samhället och staten och säkerställa kontinuiteten i grunderna för förskolan och grundskolans allmänbildning. 24

Utvecklingsutbildning; enheten i utbildnings-, utvecklings- och undervisningsuppgifter; Vetenskaplig giltighet och praktisk tillämpbarhet (efterlevnad av de grundläggande grunderna för utvecklingspsykologi och förskolepedagogik; kulturhistoriska, aktivitetsorienterade, personlighetsorienterade förhållningssätt till barns utveckling); Integrering av utbildningsområden (samverkan mellan utbildningsområdenas innehåll för att säkerställa utbildningsprocessens integritet); Komplex-tematisk princip för att bygga utbildningsprocessen (tillgänglighet för ämnen, motivation); Organisation av utbildningsprocessen på åldersanpassade former och aktiviteter (den ledande aktiviteten är ett spel); Konceptuella grunder 25

Bildande i dagis av en pedagogisk miljö som stimulerar barns initiativ och självständighet, kreativitet, valfrihet, motorisk och kognitiv aktivitet hos barn, samarbete mellan en vuxen och ett barn. Utbredd användning av informations- och kommunikationsteknik för kreativ och intellektuell utveckling av barn. Utvidgning av förskolans sociala utrymme (samarbete med bibliotek, museer, parker, deltagande i mikrodistriktets liv). Genomförande av program som säkerställer anpassning och integrering av migrerande barn i gemenskapen av kamrater, undervisning ryska som andraspråk. Utvidga utbudet av ytterligare utbildningstjänster; organisering av klubbformer för samarbete med elevers familjer, inklusive familjer med barn med funktionshinder. Utveckling av mekanismer för offentlig granskning av kvaliteten på utbildningstjänster. 26 Genomförande av det federala målprogrammet för utveckling av ett nätverk för förskoleutbildning 2011-2015.

Implementering av ett system för övervakning av barns hälsa. Förbättra organisationen av kost. Bildande av en individuell modell för förbättring av barns hälsa. Att introducera barn för kultur hälsosam livsstil liv och stärka intresset för fysisk kultur och idrott. Förbättra utbildningsformer för barn med funktionsnedsättning 27 Hälsobesparing

Skapande av en bekväm, säker miljö anpassad till elevers speciella behov, utrustad med specialutrustning; utveckling av systemet för psykologiskt och pedagogiskt stöd till barnet. Skapande av kontinuerliga utbildningsvägar: varierande former av förskoleutbildning - dagis - grundskola. 28 Utveckling av inkluderande utbildning i förskoleinstitutioner.

Utvidgning av möjligheten att registrera barn online i det enhetliga registret över framtida elever vid förskolans läroverk. Användningen av det automatiserade informationssystemet "Deltagande Anmälan" för att säkerställa transparens i rekryteringen av förskolor och möjligheten att förutse behoven av förskolepedagogiska tjänster. Skapande av webbplatser för förskoleutbildningsinstitutioner och den utbredda användningen av modern informations- och kommunikationsteknik för att informera befolkningen, öka föräldrarnas kompetens i utveckling och uppfostran av barn, ta emot respons om kvaliteten på utbildningstjänsterna. 29 Informationsöppenhet i förskoleundervisningen

Utveckling av ett statligt-offentligt ledningssystem för en förskola läroanstalt: skapandet av styrande råd försedda med reella befogenheter i frågor om strategisk ledning, finansiell och ekonomisk verksamhet, kvalitetskontroll av utbildning och personalpolitik. Lansering av ett pilotprojekt om övergång till nya mekanismer för finansiering av förskolepedagogiska tjänster genom riktade subventioner, ett nytt ersättningssystem som stimulerar lärares kvalitet, effektivitet och professionella utveckling. Uppdraget för utbildningskomplexet i Stavropol-territoriet är att tillhandahålla förutsättningar för högkvalitativ utbildning och uppfostran av en omfattande utvecklad, konkurrenskraftig, hälsosam personlighet hos unga medborgare i landet, utbildning av personal för den innovativa ekonomin i regionen. 30 Förbättra effektiviteten i att sköta ett modernt dagis

1. Öka tillgången på utbildning av hög kvalitet som uppfyller kraven för den innovativa utvecklingen av landets ekonomi, samhällets moderna krav. 2. Bildande av en högt moralisk, bildad personlighet med de grundläggande kompetenserna hos en modern människa. 3. Bevarande och utveckling av utbildningskomplexet i regionen, som uppfyller de moderna kraven från staten och samhället. 31 huvudsakliga strategiska mål:

1. Öka tillgången på utbildning av hög kvalitet; 2. Förstärkning, utveckling av den materiella och tekniska, pedagogiska basen för utbildningsinstitutioner i enlighet med den nationella utbildningsstrategin "New School"; 3. Utbildning av en ny generation lärarpersonal; 4. Bevarande och stärkande av barns hälsa i inlärningsprocessen; 5. Förbättra effektiviteten i förvaltningen i utbildningssystemet; 6. Utveckling av ett modernt system för kontinuerlig utbildning; 7. Förbättring av ekonomiska mekanismer inom utbildningsområdet; 8. Utveckling av alternativa livsformer för barn som berövats föräldravård; 9. Integrering av barn med funktionshinder i samhället; Stöd till duktiga ungdomar. Öka tillgången till kvalitetsutbildning 32 Prioriterade områden för utvecklingen av utbildningssystemet i Stavropol-territoriet

Frågor och uppgifter för kontroll: 1. Nämn nyckelproblemen med att säkerställa tillgängligheten och kvaliteten på förskoleundervisningen. 2. Vilken rätt till lagstiftningsinitiativ har Ryska federationens undersåtar. 3. Lista de viktigaste regleringsdokumenten som definierar nya prioriteringar för utvecklingen av förskoleundervisningen. 4. Nämn de prioriterade områdena för utveckling av förskoleutbildningen. 5. Förskoleundervisningens informationsöppenhet (definition). 6. Lista de viktigaste strategiska målen inom utbildningsområdet. 7. Nämn principerna för statlig politik på utbildningsområdet. Skapa en kvalitetsstandard för förskoleundervisningen i form av ett diagram Practice 33

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET! LYCKA TILL I DITT JOBB

Belitskaya Natalya Valerievna
Jobbtitel: pedagog
Läroanstalt: MBDOU "Kindergarten village Bobrovka"
Lokalitet: Saratov-regionen, Krasnoarmeisky-distriktet, Bobrovka-byn
Material namn: Artikel
Ämne:"Huvudriktningarna för utvecklingen av förskoleundervisningen i enlighet med den statliga politiken på förskoleundervisningens område"
Publiceringsdatum: 04.10.2017
Kapitel: Förskoleutbildning

Huvudinriktningarna för utveckling av förskoleundervisningen i enlighet med den statliga politiken på förskoleundervisningens område. I Ryssland har ett lagstiftningssystem inom utbildningsområdet utvecklats, som inkluderar flera nivåer: normerna i Ryska federationens konstitution; normerna som reglerar relationer inom utbildningsområdet innehåller Ryska federationens civillag, Ryska federationens skattelag, Ryska federationens budgetkod, Ryska federationens arbetslag, Ryska federationens familjelag; normer för federala lagar och normer för lagar för undersåtar i Ryska federationen. Den avgörande lagbildande faktorn inom utbildningsområdet var bestämmelserna i Ryska federationens konstitution. Den erkänner rätten till utbildning som naturlig och oförytterlig bland andra mänskliga rättigheter och friheter. Ryska federationens konstitution garanterar bland annat allmän tillgänglighet och gratis förskoleutbildning (artikel 43, delarna 1 och 2, i Ryska federationens konstitution). Ryska federationens lagstiftning inom utbildningsområdet gäller alla läroinstitut på Ryska federationens territorium, oavsett deras organisatoriska och juridiska former och underordning. En viktig, grundläggande roll i utbildningslagstiftningen spelas av lagen "Om utbildning i Ryska federationen av den 29 december 2012 nr. nr 273 -FZ. När det gäller innehållets bredd, volymen av reglerade relationer och fokus på systemisk ordning av juridiska föreskrifter är det i huvudsak en kodifierad akt som fungerar som grunden för lagstiftningen på utbildningsområdet. Samtidigt bestäms utvecklingen av systemet för förskoleundervisning av inte mindre viktiga dokument. - Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning. - Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 30 augusti 2013 N 1014 "Om godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsaktiviteter i grundläggande allmänna utbildningsprogram - utbildningsprogram för förskoleutbildning" - med hänsyn till barns behov med funktionshinder Den federala lagen "Om utbildning i Ryska federationen" ändrade systemet för utbildningsnivåer, i motsats till den nuvarande lagstiftningen om utbildning pekades förskoleutbildning ut som utbildningsnivåer. Således är förskoleutbildning nu en av de allmänna nivåerna utbildning Utvecklingen av utbildningsprogram för förskoleundervisning regleras av federala
statlig utbildningsstandard, men åtföljs inte av mellanliggande certifiering och slutlig certifiering av studenter. Den federala lagen fastställde en ny klassificering av utbildningsinstitutioner. Typen av institutioner har upprättats, inklusive en förskolepedagogisk organisation (huvudmålet för verksamheten är genomförande av utbildningsprogram för förskoleundervisning, barnomsorg och handledning). Typer av utbildningsorganisationer inom typen avskaffas. Utbildningsorganisationens namn ska innehålla en uppgift om dess organisationsform och juridiska form och typ av utbildningsorganisation. Huvudaktiviteterna är: - Säkerställa tillgången till förskoleundervisning för barn i åldrarna 3 till 7 år senast 2016. Senast 2016 bör alla barn från 3 till 7 år ges tillgång till förskoleutbildning (dekret från Ryska federationens president den 7 maj 2012). Verktyget för att implementera denna riktning är: vägkarta", vilket återspeglar - utvecklingen av det kommunala systemet för förskoleundervisning (uppbyggnad, ombyggnad av tidigare icke fungerande förskoleinstitutioner, skapandet av ytterligare platser i befintliga förskoleinstitutioner); - utveckling av den icke-statliga sektorn, individuellt företagande _

Problem med förskoleutbildningssystemet

ingen strukturell
ändringar
i DO
kort
barnskydd
tjänster
låg
lön
förskolearbetare
– personal
Problem
saknas
konkurrens
ändras inte
livsstil
långsamt
utveckla
nya former
genomsnittligt förhållande
antal vårdgivare
till antalet elever
(1:25)
behövs nytt system kvalitetsbedömningar
Förskoleutbildning

Förskoleutbildning

Över 6 miljoner barn
56,4 tusen dagis;
29,3 tusen (52%) - i städer och tätortsliknande bosättningar;
27,1 tusen (48%) - på landsbygden;
43,5 tusen (77 %) statliga och kommunala dotterbolag;
1022 (1,8 %) icke-statliga dotterbolag.
3

Tillgång till förskoleutbildning

En uppgift:
senast 2016 kommer alla barn från 3 till 7 år att ha tillgång till
förskoleutbildning (dekret från den ryska presidenten
förbundet den 7 maj 2012)
Verktyg: regionala vägkartor:
utveckling av kommunal-regionala system för förskolan
utbildning;
utvecklingen av den icke-statliga sektorn.
4

Nätverk av institutioner som tillhandahåller förskoleutbildningstjänster

kommunala dagis
annan stat och
kommunala organisationer
icke-statlig
läroinstitut
Allmän utbildning
institutioner
Grundskola - Dagis
0
20
40
60
80

Förskoleundervisningens uppgifter

Skapande av nya platser i Förskoleutbildning och likvidation
köer
Lönehöjning för förskollärare
utbildning
Att ge barn bekväma förhållanden i enlighet med
GEF förskoleutbildning
Att förbättra kvaliteten på lärarutbildningen
Förskoleutbildning
6

Regelverk för förskoleundervisning

Federal lag av den 29 december 2012 nr 273-FZ
"Om utbildning i Ryska federationen":
förskoleutbildning - allmänbildningsnivå
Federal statlig utbildning
standarden på förskoleundervisningen
förskoletidens egenvärde;
barnets personliga tillväxt;
bildandet av banan för hans individuella utveckling;
med hänsyn till behoven hos barn med funktionsnedsättning
hälsa.
7

BARNDOM SOM EN UVERTYR, GER FÄRG TILL HELA FÖRESTÄLLNINGEN Tatyana Ermakova

… ETT ANNAT LAND MED ETT NYTT SOCIOEKONOMISKT SÄTT
… ÖVRIG
MÅL
UTBILDNING
… KOMPETENSSTANDARDER
… ANDRA BARN
ALLT ANNAT...
Innehåll - Set
ämnesstudier
(ZUN)
reproduktionsmetoder
(lär ut metoder
Barnet är ett objekt
inlärning…..
………..
Barnet är ett aktivt subjekt
aktiviteter
Innovativa tekniker
(spel,
forskning,
design)
Innehåll – bildning
förmågor

DAGENS FRÅGA

Varför behövs en standard?
Vad ska regleras?
Vad kommer att förändras på dagis
efter tillkomsten av standarden?
Förskoleundervisning blir den allmänna utbildningsnivån tillsammans med grundskolan,
grundläggande och sekundär allmän utbildning (artikel 10, del 4).
Federala statliga utbildningsstandarder är godkända för alla
nivåer av allmän utbildning (artikel 5, del 3), inklusive för förskolan.
nr 273-FZ av den 29 december 2012
"Om utbildning i Ryska federationen"

GEF förskoleutbildning:

För första gången tar staten de jure över
förskolans skyldigheter
utbildning

(Engelsk standard - norm, prov) - "prov, standard, modell tagen som initial
att jämföra andra liknande objekt med dem"
”Standard är en uppsättning normer, regler, krav som fastställs utifrån
resultat av vetenskap, teknik och bästa praxis; minimikrav (till
produkter) upprättade för att skydda konsumenternas hälsa och säkerhet;
garantier - villkor och mekanismer som säkerställer obehindrad användning av
rättigheter och deras omfattande skydd”
Standarden i utbildningen bör fungera som en garanti för den grundlagsenliga rätten
Rysk medborgare, varje persons rätt till utbildning av hög kvalitet.
GEF - ett system med grundläggande parametrar som accepteras som
den statliga normen för utbildning, som speglar det sociala idealet och
med hänsyn till en verklig persons möjligheter och utbildningssystemet för
att uppnå detta ideal.
GEF DO återspeglar de överenskomna sociokulturella, offentliga förväntningarna på nivån på DO, som är riktmärken
för grundare av förskoleorganisationer, specialister inom utbildningssystemet,
elevfamiljer och allmänheten.

bestämmelser i den kulturhistoriska teorin om L.S. Vygotsky och inhemsk vetenskap
psykologisk och pedagogisk skola om mönstren för barns utveckling i förskolan
ålder (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, etc.)
arbetar med utbildningens axiologi och filosofi (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
N.D. Nikandrov, V.A. Slastenin och andra), teorier och metoder för utveckling
pedagogisk
standarder
(V.I. Baidenko,
V.P. Bespalko,
A.M. Kondakov,
A.A. Kuznetsov, B.C. Lednev, A.I. Markushevich, M.V. Ryzhakov, V.M. Sokolov, A.I. Subetto
och så vidare.)
vetenskapliga bestämmelser, praktisk utveckling och metodologiska rekommendationer,
ingår i verk av forskare inom området förskolepedagogik (L.A. Wenger,
M.A. Vasilyeva, V.T. Kudryavtsev, L.A. Paramonova, V.A. Petrovsky och andra)
lagstiftande och reglerande rättshandlingar ryska federationen i regionen
utbildning

tillhandahållande av lika möjligheter av staten
för varje barn att få kvalitet
Förskoleutbildning;
tillhandahållande av statliga garantier av nivån och
kvalitet
utbildning
på
grund
enhet
obligatoriska krav på villkoren för genomförandet
huvudsakliga utbildningsprogram, deras struktur
och resultaten av deras utveckling;
bevarandet av enheten i utbildningsrummet
ryska
förbund
relativt
nivå
Förskoleutbildning.

DEFINITION AV GEF AV FÖRSKOLEUTBILDNING

förlängningar
möjligheter
utveckling
personlig
potential och förmågor hos varje förskolebarn
ålder;
ger förutsättningar för en hälsosam livsstil och
barnsäkerhet;
gemenskap
barn
genom
relevant
dem
individuell ålder
funktioner
slag
aktiviteter till sociokulturella normer, traditioner
familjer, samhällen och stater;
utveckling av intresse och motivation hos barn i kunskap om världen och
kreativitet;
genomförande av varierande utbildningsprogram;
respekt för barnets, föräldrars och andra deltagares rättigheter
utbildningsprocess.

GRUNDLÄGGANDE PRINCIPER

● fullfjädrad levande av barnet i alla stadier av barndomen, berikning
(förstärkning) barn utveckling;
● individualisering av förskoleundervisningen;
● hjälp och samarbete mellan barn och vuxna, erkännande av barnet
en fullvärdig deltagare (ämne) av utbildningsrelationer;
● stöd till barns initiativ inom olika typer aktiviteter;
● samarbete med familjen;
● introducera barn för sociokulturella normer, familjetraditioner,
samhälle och stat;
● bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar
barn i olika aktiviteter;
● åldersanpassad förskoleutbildning (korrespondens
förutsättningar, krav, metoder, ålder och utvecklingsegenskaper);
● ta hänsyn till den etnokulturella situationen för barns utveckling.

En speciell plats för förskolestandarden bland Federal State Educational Standards
Bland principerna:
- stödja barndomens mångfald;
-spara
unikhet
och
egenvärde
förskolebarndomen som ett viktigt skede i allmänhet
mänsklig utveckling;
- fullt levande av barnet i alla stadier
förskolebarndom, förstärkning (berikning)
barn utveckling;
- skapa en gynnsam social situation
utveckling av varje barn i enlighet med hans
ålder och individuella egenskaper och
lutningar;

att strukturera
PLO GÖR
till förhållandena
implementering av OOP
INNAN
till resultat
bemästra OOP
INNAN
GEF

Kvalitetsindikatorer

T
R
E
B
O
PÅ
MEN
H
Och
jag
till den ämnesutvecklande miljön som
till förutsättningarna för barnets individuella utveckling
till personal + psykologiskt - pedagogiskt
villkor = företagsanda
till de materiella och tekniska förhållandena
barns säkerhets- och hälsoförhållanden
till ekonomisk säkerhet som garanti
gratis förskoleutbildning.

säker
Pedagogisk
objekt-spatial
organisationsmiljö
(grupper)
transformerbar

KRAV FÖR STRUKTUREN AV GRUNDLÄGGANDE UTBILDNINGSPROGRAMMET

Innehållet i programmet bör täcka
följande utbildningsområden:
● social och kommunikativ utveckling;
● kognitiv utveckling;
● talutveckling;
● konstnärlig och estetisk utveckling;
● fysisk utveckling.

program för psykologiskt och pedagogiskt stöd för positiv socialisering och
individualisering av barns utveckling förskoleåldern;
definierar en uppsättning grundläggande egenskaper för förskoleundervisning
(volym, innehåll och planerade resultat i form av mål
förskola
utbildning),
organisatoriska och pedagogiska
villkor
utbildningsprocess;
syftar till att skapa förutsättningar för utvecklingens sociala situation
förskolebarn, öppnar möjligheter för positiv socialisering
barn, hans omfattande personliga moraliska och moraliska och
kognitiv utveckling, utveckling av initiativ och kreativitet
baserat på aktiviteter som är lämpliga för förskoleåldern (spel,
visuell aktivitet, konstruktion, uppfattning om en saga, etc.),
samarbete med vuxna och kamrater i området för hans omedelbara
utveckling;
syftar till att skapa en pedagogisk miljö som en zon av de närmaste
barn utveckling.

Utbildningsmiljö -
det är ett system av villkor för socialisering och utveckling av barn:
1. rum-tid
villkor (flexibilitet
omvandling av ämnesutrymme);
och
2. social
villkor (former av samarbete och
kommunikation, rollspel och mellanmänskliga relationer för alla
deltagare i utbildningsprocessen, inklusive
lärare, barn, föräldrar, administration);
3. Driftsförhållanden (tillgänglighet och mångfald
aktiviteter anpassade för ålder
egenskaper hos förskolebarn, utvecklingsuppgifter och
socialisering).

Programmet godkänns av Organisationen självständigt i enlighet med detta
standard och föremål för Exempel på program(Ryska federationens lag "Om utbildning", art. 12.6)
När programmet utvecklas bestämmer organisationen vistelsens längd
barn i organisationen, hur organisationen fungerar i enlighet med volymen av
pedagogiska, pedagogiska och organisatoriska och ledande uppgifter
Organisationen kan utveckla och implementera olika program för
förskolepedagogiska grupper med olika vistelsetid för barn i
under dagen, inklusive grupper av kortare vistelse barn, full och
längre dag, och för grupper av barn olika åldrar från två månader till åtta år, inklusive
antal åldersgrupper
Grupper inom samma organisation kan arbeta på olika program

KRAV PÅ PROGRAMMETS RESULTAT

Förskolans mål
utbildning - socionormativ
åldersegenskaper hos ev
barnets prestationer vid avslutningsstadiet
nivå av förskoleutbildning
● mål för utbildning i
tidig ålder
● mål för utbildning på scenen
avslutad förskoleutbildning

Mål GÖR -
sociala och psykologiska egenskaper
möjliga prestationer för barnet vid slutförandet av DL-nivån.
● barnet visar initiativ och självständighet i olika typer aktiviteter -
spel, kommunikation, konstruktion etc. Kunna välja sitt yrke, deltagare
gemensam aktivitet, avslöjar förmågan att genomföra en mängd olika
idéer;
● barnet är självsäkert, öppet mot omvärlden, har en positiv inställning till sig själv och
till andra, har en känsla av självvärde. Interagerar aktivt med
kamrater och vuxna, deltar i gemensamma lekar. Kan förhandla
beakta andras intressen och känslor, känna empati för misslyckanden och glädjas åt framgångar
andra, försök att lösa konflikter;
● barnet har en utvecklad fantasi, som förverkligas i olika former
aktiviteter. Barnets förmåga till fantasi, kreativitet utvecklas intensivt och
visas i spelet. Barnet äger olika former och typer av lek. Burk
lyda olika regler och sociala normer, skilja på konventionellt och verkligt
situationer, inklusive spel och utbildning;

● barnets kreativa förmågor manifesteras också i att rita, uppfinna
sagor, danser, sång etc. Barnet kan fantisera högt, leka med ljud och
ord. förstår väl muntligt tal och kan uttrycka sina tankar och önskningar;
● barnet har utvecklats stora och finmotorik. Han kan kontrollera sitt
rörelser och kontrollera dem, har ett utvecklat behov av att springa, hoppa, pyssla
hantverk av olika material, etc.;
● barnet är kapabel till frivilliga ansträngningar i olika aktiviteter, för att övervinna
momentana impulser, för att slutföra det påbörjade arbetet;
● barnet visar nyfikenhet, ställer frågor om när och fjärran
objekt och fenomen, är intresserad av orsakssamband (hur? varför?
varför?), försöker självständigt komma med förklaringar till naturfenomen och
människors handlingar. Benägen att observera, experimentera. Har initial
kunskap om sig själv, om den objektiva, naturliga, sociala och kulturella värld där
han lever. Bekant med bokkultur, med barnlitteratur, har
elementära idéer från området vilda, naturvetenskap,
matematik, historia etc. utvecklar barnet förutsättningarna för läskunnighet.
Barnet kan fatta sina egna beslut utifrån sina kunskaper och färdigheter.
i olika verkligheter.

GEF förskoleutbildning - icke-standardiserad standard

GEF förskoleutbildning icke-standardiserad standard
Mål är inte föremål för
direkt utvärdering, inklusive
pedagogisk diagnostik (övervakning), och inte
ligger till grund för deras formella
jämförelser med barns verkliga prestationer. Dom är
inte ligger till grund för en objektiv bedömning
efterlevnad
utbildningsverksamhet och träning
elever.
Att behärska programmet åtföljs inte
genomföra mellanliggande certifieringar och
slutlig certifiering av elever.

GEF förskoleutbildning - icke-standardiserad standard

GEF förskoleutbildning icke-standardiserad standard
Resultaten av det psykologiska och pedagogiska
diagnostik (övervakning) kan
endast användas till
lösa pedagogiska problem 1. Det är nödvändigt att inte lära barn, utan att göra
så att barnet
ville lära sig.

Känslor
2. Inget behov av att lära barn, inget behov
att utbilda dem, att leva
tillsammans med barn intressanta,
meningsfullt liv.

Psykologiska mönster för utveckling av systemet för förskoleundervisning

Känslor
3. Mångsidig
användning av spelet för
inlärning,
såväl som för fritiden.

Känslor

Psykologiska mönster för utveckling av systemet för förskoleundervisning

Kommer
4. Skapande av förutsättningar och situationer,
där barnet kunde visa
frivillig ansträngning.

FJÄRNÖSTERN VETENSKAPLIGA CENTRUM FÖR LOKALT SJÄLVSTYRELSE

"STÖD AV VARIATIV FÖRSKOLEUTBILDNING"

OFFENTLIG POLICY

OCH VILLKOR FÖR DESS GENOMFÖRANDE

UNDER NÄSTA DECENIET

Informationsmaterial

Sammanställd av:

- direktör för DVNTsMS,

c.f.-m. n,; d.p.n.

Khabarovsk -2011

Kapitel 1. Statens politik inom området förskolepedagogik………… 1.1. Konstitutionella garantier för förskoleundervisning och den rättsliga grunden för deras tillhandahållande ………………………………………………………………………………………………………….. 1.2. Utvärdering av effektiviteten hos lokala myndigheters verksamhet i stadsdelar och kommunala distrikt när det gäller att ta itu med frågan av lokal betydelse "organisation av tillhandahållandet av offentlig och kostnadsfri förskoleutbildning"……………………………………… …………………………………………………………. Kapitel 2. Förutsättningar för genomförandet av den statliga politiken inom förskolepedagogikens område under det kommande decenniet ………………………………………………………………… 2.1. Demografiska trender under det kommande decenniet…………………………………. 2.2. Ny federal lagstiftning om utbildning.…………………………………………………

Kapitel 1. STATLIG POLICY PÅ FÖRSKOLAUTBILDNINGSOMRÅDET

1.1. Grundlagsgarantier för förskoleundervisningen

och rättslig grund för deras tillhandahållande

(Utdrag)

Artikel 43

1. Alla har rätt till utbildning.

2. Allmänhetens tillgänglighet och avgiftsfri förskoleutbildning garanteras., grundläggande allmän och gymnasial yrkesutbildning i statliga eller kommunala läroanstalter och företag.

3. Alla har rätt till konkurrensgrund erhålla gratis högskoleutbildning i statlig eller kommunal läroanstalt och vid företag.

4. Grundläggande allmän utbildning är obligatorisk. Föräldrar eller personer som ersätter dem ser till att barn får grundläggande allmän utbildning.

5. Ryska federationen upprättar federala statliga utbildningsstandarder, stöder olika former av utbildning och självutbildning.

"OM UTBILDNING"

(Utdrag)

Artikel 5. Statliga garantier för rättigheterna för medborgare i Ryska federationen inom utbildningsområdet

3. Stat garanterar medborgarna allmän tillgänglighet och avgiftsfri förskoleutbildning, ... i statliga och kommunala läroanstalter inom förbundsstaten utbildningsstandarder, federala statliga krav och utbildningsstandarder och krav som fastställs i enlighet med punkt 2 i artikel 7 i denna lag, om en medborgare får utbildning på denna nivå för första gången, på det sätt som föreskrivs i denna lag.

Artikel 18. Förskoleundervisning

1. Föräldrar är de första lärarna. De är skyldiga att lägga grunden för den fysiska, moraliska och intellektuella utvecklingen av barnets personlighet i tidig barndom.

2. Har gått ut. - Federal lag av 01.01.2001 N 122-FZ.

3. För uppfostran av förskolebarn, skydd och förstärkning av deras fysiska och psykiska hälsa, utveckling av individuella förmågor och nödvändig korrigering av utvecklingsstörningar hos dessa barn, fungerar ett nätverk av förskoleutbildningsinstitutioner för att hjälpa familjen.

4. Förhållandet mellan en förskola läroanstalt och föräldrar (juridiska ombud) regleras av en överenskommelse mellan dem, som inte kan begränsa rättigheterna för de parter som fastställs i lag.

5. Lokala självstyrelseorgan organiserar och samordnar metodologiskt, diagnostiskt och rådgivande bistånd till familjer som uppfostrar barn i förskoleåldern i hemmet.

Artikel 29. Organens befogenheter statsmakten Ryska federationens ämne inom utbildningsområdet

6.1) säkerställa statliga garantier för medborgarnas rättigheter att ta emot offentlig och gratis förskola, …. i läroanstalter genom att anslå subventioner till lokala budgetar i det belopp som är nödvändigt för genomförandet av grundläggande allmänna utbildningsprogram i form av finansiering av lönekostnaderna för anställda vid allmänna utbildningsinstitutioner, kostnaden för läroböcker och läromedel, tekniska medel utbildning, förbrukningsvaror och hushållsbehov (förutom kostnaderna för underhåll av byggnader och förbrukningskostnader som uppstår från lokala budgetar) i enlighet med bestämmelserna, fastställda lagarämne för Ryska federationen.

Artikel 31

2) organisation av tillhandahållande ytterligare utbildning för barn (med undantag för tillhandahållande ytterligare utbildning barn i institutioner av regional betydelse) och offentlig kostnadsfri förskoleutbildning;

3) bildande, omorganisation och avveckling av kommunala läroanstalter;

4) säkerställa underhållet av byggnader och strukturer för kommunala utbildningsinstitutioner, arrangemanget av territorier som gränsar till dem;

5) registrering av barn som omfattas av obligatorisk utbildning i utbildningsinstitutioner som genomför utbildningsprogram för primär allmän, grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning.

RYSKA FEDERATIONENS REGERING

ORDNING

daterad 01.01.01 N 1663-r

(som ändrat genom order från Ryska federationens regering av 01.01.2001 N 1120-r,

daterad 2001-01-01 N 1622-r, daterad 2001-01-01 N 1840-r, daterad 2001-01-01 N 1926-r)

För att skapa förutsättningar för att förbättra befolkningens levnadsstandard baserat på en hållbar utveckling av den ryska ekonomin, samt säkerställa interaktion och samordning av aktiviteter federala organ verkställande makt för att lösa problem inom området för socioekonomisk utveckling i Ryska federationen:

1. Godkänn det bifogade:

Huvudsakliga aktiviteter för Ryska federationens regering under perioden fram till 2012;

en lista över projekt för genomförandet av Ryska federationens huvudaktiviteter för perioden fram till 2012.

2. När de utarbetar programdokument, planer och indikatorer för sin verksamhet ska de verkställande myndigheterna vägledas av Ryska federationens regerings huvudinriktningar för verksamheten under perioden fram till 2012.

premiärminister

Ryska Federationen

HUVUDANVISNINGAR

VERKSAMHETEN HOS REGERINGEN FÖR RYSKA FEDERATIONEN

FÖR PERIODEN TILL 2012

(Godkänd genom order av Ryska federationens regering av 01.01.01 N 1663-r,

i rött. order från Ryska federationens regering av 01.01.2001 N 1622-r)

(Extrahera)

I. Ny livskvalitet

En fri, utbildad, frisk, aktiv person är grunden för landets konkurrenskraft. Baserat på detta är huvudmålet för den ryska federationens regering att skapa förutsättningar för att förbättra levnadsstandarden för ryska medborgare, inklusive ökat materiellt välbefinnande, ge möjligheter att få utbildning av hög kvalitet och Sjukvård, tillgång till nationella och internationella kulturella värden, säkerställande av säkerhet och lag och ordning, gynnsamma villkor för genomförande av ekonomiska och sociala initiativ.

Socialpolitik och ekonomisk politik bör komplettera och förstärka varandra. Samtidigt kommer socialpolitiken att reagera flexibelt på förändringar i samhället, och sociala institutioner kommer att utvecklas i enlighet med behoven hos olika grupper av befolkningen. De viktigaste områdena för bildandet av en ny social modell kommer att vara offentlig dialog, utveckling av mekanismer för socialt partnerskap.

Socialpolitiken ska inriktas både på ett effektivt stöd till människor som av objektiva skäl hamnar i en svår livssituation, och på att skapa förutsättningar för varje person att självständigt bilda stabila, välmående sociala positioner för sig själv och sin familj.

3. Tillgodose behoven av modern utbildning

PÅ rysk utbildning systemförändringar har börjat för att säkerställa dess överensstämmelse med både kraven på en innovativ ekonomi och samhällets krav.

Prioriterade områden inom detta område är att anpassa yrkesutbildningens innehåll och struktur till arbetsmarknadens moderna behov och att öka tillgången på utbildningstjänster av hög kvalitet.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt att säkerställa utbildningens kvalitet och innovativa karaktär genom införandet av ny utbildningsteknik för utbildning av personal och moderna utbildningsprogram, samt att öka integrationen av utbildning, vetenskap och praktik.

På alla utbildningsnivåer kommer utbildningsstandarder att införas som ger ett kompetensbaserat förhållningssätt, förhållandet mellan grundläggande kunskaper och praktiska färdigheter. På grundval av dem är det nödvändigt att uppdatera systemet för certifiering av lärare.

Kommande:

påskynda införandet av en normativ mekanism per capita för att betala för utbildningstjänster;

utöka möjligheterna att erhålla en statlig (kommunal) uppgift (order) för genomförande av grundläggande utbildningsprogram på konkurrenskraftig basis, inklusive icke-statliga organisationer;

stimulera förändringar i utbildningsinstitutionernas organisatoriska och juridiska former;

införa mekanismer för att bedöma kvaliteten och efterfrågan på utbildningstjänster från konsumenter i systemet för ersättning till anställda vid utbildningsinstitutioner;

Att införa ett oberoende system för att bedöma utbildningens kvalitet på alla nivåer och allmänhetens tillgänglighet till dess resultat;

säkerställa att konsumenter av utbildningstjänster och offentliga institutioner deltar i kontrollen och utvärderingen av utbildningens kvalitet.

Licenskraven för institutioner kommer att skärpas för att säkerställa den moderna kvaliteten på utbildningen. Samtidigt kommer främjandet av utvecklingen av självstyrelseråd på läroanstalterna att fortsätta.

Konkurrenskraftigt stöd kommer att ges till de ryska federationens ingående enheter och kommuner som implementerar en modern utbildningsmodell som heltäckande täcker grund- och gymnasieutbildning, allmän utbildning och ytterligare utbildning.

Skapandet av förutsättningar för utbildning av hög kvalitet och framgångsrik socialisering av personer med särskilda behov och funktionshinder, riktat stöd för tillhandahållande av kvalitativa utbildningstjänster till de fattiga kommer att fortsätta.

Utveckling av förskoleutbildning

Ökningen av födelsetalen kommer att medföra ett ytterligare ökat behov av förskolans läroanstalters tjänster under de kommande åren. Samtidigt är det oerhört viktigt att säkerställa inte bara tillgången till förskoleutbildning, oavsett bostadsort, hälsostatus och familjers sociala status, utan också att förbättra kvaliteten på grund av flexibiliteten och mångfalden av utbildningsprogram. och utbildningsformer. Universell tillgång till förskoleundervisning måste säkerställas.

Det är nödvändigt att ge varje barn möjlighet att behärska utbildningsprogram för barn i äldre förskoleåldern, för att fullt ut kommunicera på det statliga språket när de går in i första klass. Skapandet av ett system av utbildningstjänster som ger stöd kommer att stimuleras. familjeutbildning, främst för familjer med barn under tre år.

Den statliga politiken på detta område kommer att genomföras inom följande huvudområden.

Den första är omstruktureringen och utvecklingen av nätverket av förskoleinstitutioner, skapandet av en konkurrenskraftig miljö.

Åtgärder bör vidtas för att successivt förändra förskoleinstitutionernas organisatoriska och juridiska former, för att skapa en masssektor av autonoma ideella organisationer. För att utveckla konkurrensen kommer åtgärder att vidtas för att införa ett system med kommunala uppdrag (beställningar) för förskoleundervisningstjänster med full tillgång till det för frivilliga organisationer och övergång till en normativ per capita-mekanism för betalning av tjänster.

Det andra är att stimulera utvecklingen av privata förskoleorganisationer.

Förutsättningar kommer att skapas för att fördela betalningen för utbildning och underhåll av barn. Detta, utöver traditionella barninstitutioner, kommer att öppna möjligheter för utveckling av andra former av underhåll av barn, inklusive hem och familj.

Införandet av en normativ mekanism per capita för att betala för tjänster kommer att ge föräldrar möjlighet att välja mellan kommunala och privata institutioner och organisationer som tillhandahåller förskoleundervisning.

2. Bildandet av en gynnsam miljö

Staten kommer att fortsätta att skapa bekväma förhållanden för att göra affärer, kommer att främja utvecklingen av konkurrens, eliminering av onödiga administrativa hinder och skydd av äganderätt och avtalsenliga skyldigheter.

Den första är utvecklingen av konkurrensen.

Aktiva konkurrenspolitiska åtgärder kommer att syfta till att optimera statens påverkan på den konkurrensutsatta marknadsmiljön, ta bort interna administrativa hinder och minska utrikeshandelshinder för att stimulera nya aktörers tillträde till ryska råvarumarknader. Obligatoriska förfaranden kommer att fastställas för att underbygga ändamålsenligheten av att införa nya normer för statlig reglering när det gäller deras konsekvenser för staten och utvecklingen av konkurrensen.

Nyckelåtgärder för utvecklingen av konkurrensen kommer att vara åtgärder för att utveckla råvarumarknadernas infrastruktur, mekanismer för organiserad (bytes)handel och utöka praxis att ingå långtidskontrakt. En viktig uppgift är bildandet av ett övervakningssystem för problematiska råvarumarknader, där bristen på konkurrens hindrar tillväxten i utbudet av varor och bidrar till negativa prisutvecklingar.

Det är nödvändigt att förbättra effektiviteten för att upptäcka och undertrycka överträdelser av antimonopollagstiftningen på Ryska federationens marknader, inklusive de som är relaterade till ingående av kartellavtal. För detta ändamål bör interaktionen mellan monopolbekämpningsmyndigheten och brottsbekämpande myndigheter intensifieras.

Särdragen för tillämpningen av antimonopollagstiftning inom vissa sektorer av ekonomin, inklusive detaljhandel, distribution av rättigheter att använda underjord, mark, skogar, vatten och biologiska resurser kommer att specificeras. Regler kommer att antas för att säkerställa lika tillgång för konsumenter till infrastrukturanläggningar, inklusive sådana som står till naturliga monopolenheters förfogande.

Skapandet av ett system med effektiva påföljder för brott mot antimonopollagstiftningen kommer att fortsätta. En utökad tillämpning av jäv av tjänstemän (särskilt i förhållande till statliga och kommunala anställda) kommer att övervägas. I förhållande till de mest illvilliga fallen av konkurrensbegränsning (deltagande i en kartell, upprepat missbruk av dominerande ställning) kommer straffrättsliga påföljder i form av fängelse att tillämpas.

Det är nödvändigt att konsekvent använda de möjligheter som antimonopollagstiftningen ger för att undertrycka konkurrensbegränsande statliga och kommunala bistånd. Förbuden mot selektivt beviljande av privilegier och förmåner till affärsenheter av myndigheter och lokala myndigheter kommer att förtydligas och omfattningen av sådana förbud kommer att utökas.

Den tredje är utvecklingen av små och medelstora företag.

Regeringens program för att stödja småföretag kommer att utökas. Deras effekt kommer att gälla medelstora företag, vars närvaro är en av de viktiga faktorerna för att skapa en konkurrenskraftig miljö. Stöd kommer främst att ges genom att subventionera deras utgifter för personalutveckling, erhålla internationell certifiering av produkter och affärsprocesser. Industri och regionala föreningar företag. Det förenklade systemet för beskattning av enskilda företagare baserat på ett patent kommer att förbättras.

Som en prioriterad fråga kommer skapandet och utvecklingen av små vetenskapsintensiva företag, små företag inom det vetenskapliga och tekniska området att stimuleras.

Ytterligare åtgärder kommer att syfta till att minska kostnaderna och förenkla tillgången för små och medelstora företag till kraftnätsanläggningar, värme-, vatten- och gasförsörjningsanläggningar och andra anläggningar för naturliga monopol.

Inspektionsorganens kontrollbefogenheter kommer att minskas, tillståndsförfaranden för att öppna och driva ett företag kommer att ersättas med anmälningsförfaranden. Tillämpningsområdet för den obligatoriska ansvarsförsäkringen utökas samtidigt som antalet licensierade typer av verksamheter minskas.

Det är nödvändigt att lagligt begränsa antalet inspektioner av ekonomiska enheter och tidpunkten för deras beteende, avsevärt minska antalet icke-procedurmässiga inspektioner av brottsbekämpande myndigheter.

______________________________________________________________________________

Uppgifterna för utveckling av entreprenörskap, inklusive inom förskoleutbildning, finns också i ett antal dokument från Ryska federationens regering, eftersom den befintliga strukturen för entreprenörskap är tydligt sned mot handelssfären

DIV_ADBLOCK472">

Indikatornamn │ Värde │ Mål

│ indikator │ värde

│i 2008│indikator

│ │ 2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Ny livskvalitet

Andel medborgare som är nöjda med vad de fick 40 60

utbildning (enligt resultaten av sociologisk

forskning)

Produktion av småföretags produkter, procent till 21 29

BNP (minst)

SKROLLA

PROJEKT FÖR GENOMFÖRANDE AV HUVUDANVISNINGAR

VERKSAMHET FÖR RYSKA FEDERATIONENS REGERING UNDER PERIODEN TILL 2012

(som ändrat genom order från Ryska federationens regering den 01.01.2001 N 1622-r,

daterad 2001-01-01 N 1840-r, daterad 2001-01-01 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Ansvariga utförare

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Utveckling av förskola och allmänna ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryssland

utbildning

15. Utveckling av konkurrensutsatta marknader och Rysslands ministerium för ekonomisk utveckling

konkurrensskydd

16. Utveckling av små och medelstora ministeriet för ekonomisk utveckling i Ryssland

företagande

Meddelande till förbundsförsamlingen

Rysslands president Medvedev

extraktion

11. För att utveckla förskoleutbildningen:

a) utveckla och genomföra program för återuppbyggnad av befintliga och uppförande av nya förskolor;

b) tillhandahålla stöd till utvecklingen av olika former av förskoleutbildning, inklusive icke-statliga barnorganisationer och familjedaghem, tillhandahålla, om möjligt, tillhandahållande av lämpliga lokaler för dem, användning av reducerade hyrespriser och förmåner för fastighetsskatt;

c) sörja för att det skapas förskolegrupper för barn som inte går i dagis i allmänna skolor.

Ansvarig: högre tjänstemän(cheferna för de högsta verkställande organen för statsmakten) för de konstituerande enheterna i Ryska federationen, chefer för lokala regeringar.

1.2. Utvärdering av effektiviteten hos lokala myndigheters verksamhet i stadsdelar och kommunala distrikt när det gäller att ta itu med frågan av lokal betydelse "organisering av tillhandahållandet av offentlig och gratis förskoleutbildning"

RYSKA FEDERATIONENS PRESIDENT

OM PRESTANDA BEDÖMNING

AV LOKAL SJÄLVSTYRELSE AV STADDISTRIKT

OCH KOMMUNALA OMRÅDEN

(som ändrat genom dekret från Ryska federationens president av 01.01.2001 N 579)

För att implementera bestämmelserna i den federala lagen av den 6 oktober 2003 N 131-FZ "På generella principer organisationer för lokalt självstyre i Ryska federationen" Jag bestämmer:

1. Godkänn den bifogade listan över indikatorer för att bedöma effektiviteten av de lokala myndigheternas aktiviteter i stadsdelar och kommunala distrikt.

2. Till Ryska federationens regering:

a) utveckla och godkänna före den 1 september 2008:

en lista över ytterligare indikatorer för att utvärdera effektiviteten av verksamheten i lokala självstyrande organ i stadsdelar och kommunala distrikt, inklusive indikatorer som är nödvändiga för att beräkna ineffektiva utgifter för lokala budgetar;

ett standardformulär för rapporten från cheferna för lokala förvaltningar i stadsdelar och kommundistrikt om uppnådda värden av indikatorer för att bedöma effektiviteten av verksamheten i lokala myndigheter i stadsdelar och kommuner för rapporteringsåret och deras planerade värden under en 3-årsperiod;

metodik för att övervaka effektiviteten av verksamheten i lokala självstyrande organ i stadsdelar och kommunala distrikt;

63. Andel personer med högre yrkesutbildning totalt

pedagogiska arbetare av kommunal förskolepedagogisk

institutioner

64. Den totala utgiftsvolymen i kommunens budget för

Förskoleutbildning

65. Den totala utgiftsvolymen i kommunens budget för

förskoleutbildning när det gäller budgetsatsningar att öka

värde av anläggningstillgångar

66. Den totala utgiftsvolymen i kommunens budget för

förskoleutbildning i fråga om arbetskostnader och

löneavgifter

122. Befolkningens tillfredsställelse med de lokala myndigheternas verksamhet

självstyre i stadsdelen (kommunal), inkl

inklusive deras informationsöppenhet

123. Andelen kommunala självstyrande institutioner av det totala antalet

extraktion

Artikel 89. Förskoleundervisning

1. Förskoleundervisning syftar till en omfattande utveckling av barn, bildandet av deras moraliska normer, deras förvärvande av social erfarenhet i enlighet med deras ålder och individuella förmågor, förmågor och behov, innan de antas till en utbildningsorganisation för allmän utbildning.

2. Det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning säkerställer barnens kognitiva tal, sociala, personliga, konstnärliga-estetiska och fysiska utveckling, förstärkning och bevarande av deras fysiska och psykiska hälsa, samt genomförandet av nödvändig korrigering av brister i barns fysiska och (eller) mentala utveckling.

3. Förskoleundervisningens huvudsakliga allmänna utbildningsprogram genomförs av förskolepedagogiska organisationer.

Det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning kan implementeras i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet (deras strukturella uppdelningar), såväl som i organisationer som tillhandahåller underhåll, utbildning och (eller) rehabilitering av barn, inklusive organisationer för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård. Kraven i detta kapitel gäller för sådana organisationer när de genomför förskoleundervisningens huvudsakliga allmänna utbildningsprogram.

4. Genomförandet av förskoleundervisningens huvudsakliga allmänna utbildningsprogram i en utbildningsorganisation åtföljs av tillsyn och vård av elever, inklusive organisering av deras måltider och dagliga rutiner.

5. Tjänster för genomförande av förskoleundervisningens huvudallmänna utbildningsprogram samt tjänster för tillsyn och vård av förskolebarn får tillhandahållas som en del av individuell pedagogisk verksamhet.

Personer som bedriver enskild pedagogisk verksamhet för genomförandet av förskoleundervisningens huvudutbildningsprogram samt för tillsyn och vård av barn i förskoleåldern ska ha en sekundär yrkesutbildning eller högre utbildning inom utbildningsområdet.

6. Förskoleundervisning utanför de organisationer som anges i punkt 3 i denna artikel kan erhållas i form av familjeundervisning.

7. Lokala självstyrande organ organiserar tillhandahållandet av offentlig kostnadsfri förskoleutbildning på territoriet för den berörda kommundelen eller stadsdelen, samt organiserar och samordnar metodologiskt, diagnostiskt och rådgivande bistånd till familjer som uppfostrar barn i förskoleåldern i familjen.

Statlig politik på förskoleundervisningens område

”I samband med de ständiga politiska, ekonomiska och sociala förändringarna i det moderna ryska samhället är ett av de viktiga verksamhetsområdena utbildning i allmänhet och förskoleutbildning i synnerhet. I denna anda, utbildningssystemet komponent social miljö måste reagera på ett adekvat sätt på förändringar i samhället. Begreppet "modernisering av utbildning" betraktas som ett storskaligt statligt program, utfört med aktivt stöd från samhället. Syftet med moderniseringen av utbildningen beaktas här i skapandet av en mekanism för hållbar utveckling av utbildningssystemet, såväl som förvaltningen av utbildningens kvalitet. När vi väljer sätt att uppdatera den pedagogiska processen och effektivt hantera den, måste vi ta hänsyn till trenderna för sociala förändringar i samhället, föräldrarnas behov, barnens intressen och den professionella förmågan hos lärarna vid institutionen. Att sätta upp mål för att förbättra kvaliteten på utbildningen på en förskoleinstitution förändrar förstås ledningsstilen på en förskoleinstitution – den måste vara innovativ, och dessutom flexibel. Modernisering av systemet för förskoleundervisning, enligt definitionen i konventionen på lång sikt
Ryska federationens socioekonomiska utveckling för perioden fram till 2020 är grunden för ekonomisk tillväxt och social utveckling av samhället, en faktor i medborgarnas välbefinnande och landets säkerhet. Moderniseringen påverkar utbildningens struktur, innehåll och teknik på alla nivåer i utbildningssystemet. Huvudmålet för utbildningspolitiken inom förskoleutbildningsområdet är att ge garantier för en överkomlig och högkvalitativ förskoleutbildning som ger lika utgångsvillkor för en efterföljande framgångsrik utbildning av barnet i skolan. Samtidigt präglas tillgängligheten av möjligheten att välja utbildningsform och kvalitet präglas av barnets möjligheter och förmåga att behärska program på efterföljande utbildningsnivåer. "Ett samhälle i utveckling behöver modernt utbildade, moraliska, entreprenöriella människor som självständigt kan fatta ansvarsfulla beslut i en valsituation och förutsäga dem möjliga konsekvenser, är kapabla till samarbete, kännetecknas av rörlighet, dynamik, konstruktivitet ... ”. Redan vid 3–6 års ålder formas sådana nyckelegenskaper för dagens samhälle som kreativitet och förmåga att söka kunskap. Därför involverar den moderna utbildningsmodellen högteknologi för utveckling av fantasi, läskunnighet och andra grundläggande förmågor hos barn. Kärnan i moderna utbildningsstandarder är övergången från miljö till att memorera en stor mängd information till att bemästra nya typer av aktiviteter - design, kreativitet, forskning. Användningen av dessa tekniker kräver högt kvalificerad pedagoger - lärare. Från den 1 januari 2017 träder den professionella standarden för läraren i kraft. Artikel 3. Statlig politik inom förskoleutbildningens område. 1. Staten erkänner förskoleutbildningens prioriterade roll och skapar lämpliga förutsättningar för dess mottagande. Den statliga politiken på förskoleundervisningens område bestäms av landets grundlag och andra rättsakter och genomförs av de centrala verkställande myndigheterna, lokala verkställande myndigheter och kommuner. 2. Staten ger ett omfattande stöd till familjen i barnets utveckling, fostran och utbildning: - säkerställer tillgången och kostnadsfritt till förskoleundervisning i statliga och kommunala förskoleläroanstalter inom statens krav på innehåll, nivå och volym. av förskoleundervisningen (den grundläggande komponenten i förskoleundervisningen); - tar hand om bevarande och förstärkning av hälsa, psykisk och fysisk utveckling barn; - bidrar till utveckling och bevarande av nätverket av förskolans läroanstalter, oavsett underordning, slag och ägarformer. Politiken för Vologda Oblast är inriktad på tillgänglighet och modernisering av utbildning. Särskilt användandet av variabla former, inkl. korttidsgrupper, familjedagis, lekotek. Mycket uppmärksamhet ägnas barn med funktionsnedsättning när det gäller deras täckning med förskoleutbildning.

Förskoleutbildning i Vologdaregionen

Regionen löser konsekvent problemet med att säkerställa 100 % tillgång till förskoleutbildning för barn i åldrarna 3 till 7 år i enlighet med stycket "c" i punkt 1 i dekret från Ryska federationens president av den 7 maj 2012 nr 599 " Om åtgärder för att genomföra statlig politik inom området utbildning och vetenskap” och listan med instruktioner från Ryska federationens president för att säkerställa de brådskande uppgifterna för den socioekonomiska utvecklingen av Ryska federationen daterad 17 juli 2012 nr Pr- 1798.

En handlingsplan ("vägkarta") "Förändringar som syftar till att förbättra utbildningens effektivitet" för 2013-2018 har tagits fram och håller på att genomföras (godkänd genom förordningen från regionens regering av den 25 februari 2013 nr 201) , som inkluderar följande huvudsakliga verksamhetsområden:

konstruktion och återuppbyggnad av byggnader för dagis;
öppna ytterligare platser inom olika former av förskoleutbildning,
utveckling av icke-statlig förskoleutbildning;
användning av tillgängliga reserver för att öppna platser i förskolepedagogiska organisationer.
Handlingsplanen för utveckling av varierande utbildningstjänster inom förskoleundervisningsområdet godkändes, i enlighet med vilken exemplariska föreskrifter om familjeutbildningsgruppen vid en förskoleläroanstalt togs fram och skickades till kommuner; kort vistelse grupp); utbildningsprogram för personal vid icke-statliga (privata) förskolepedagogiska organisationer och familjeutbildningsgrupper vid kommunala förskoleutbildningsinstitutioner har utvecklats.

På grundval av förskolor, institutioner för ytterligare utbildning för barn, allmän utbildning landsbygdsskolor, kulturella och pedagogiska center finns grupper för kortare vistelser (vandringsgrupper, skolförberedande grupper för barn 5-7 år, barnstödsspelcenter, anpassningsgrupper, etc.). Det finns rådgivningscentra för föräldrar och småbarn som inte går i förskoleutbildning, samt familjeutbildningsgrupper, handlednings- och omsorgsgrupper organiserade av enskilda företagare.