Bildandet av en ansvarsfull attityd till lärande är en viktig komponent i systemet för tidigt förebyggande av antisocialt beteende. Jag bedriver daglig övervakning av framsteg och närvaro, informerar föräldrar, vilket gör att jag kan vidta lämpliga åtgärder för att eliminera kunskapsluckor genom att utföra individuellt arbete med sådana elever, organisera hjälp till ämnesläraren och framgångsrika elever.
Jag ska dröja vid fritidsorganisationer, fritidsarbete. Detta är ett av de viktigaste områdena för pedagogisk verksamhet, som bidrar till utvecklingen av barnets kreativa initiativ, aktiva nyttiga rekreation och bildandet av laglydigt beteende.
Jag försöker locka så många barn i min klass som möjligt att delta i ämnesolympiader (skol- och distriktsolympiader i geografi och andra ämnen), för att uppmuntra dem att delta. Detta läsår blev 8 elever i årskurs 7a vinnare och pristagare i regionala olympiader. Jag inbjuder dem att delta i distanstävlingar (Perm Geographical Championship, Olympus), för att forska.
Förra läsåret deltog killarna i tävlingen "The history of your family in the history of Tver land" som en del av programmet "The roots of a tree are strong". Zhuravleva N. vann den kommunala etappen av tävlingen och deltog i den regionala scenen i Bezhetsk.
Jag försöker väcka barnens intresse för hembygdsarbete, för att studera natur, historia och kultur i hemlandet. Eleverna i min klass under innevarande läsår deltog i det regionala frågesporten om geografisk och historisk lokal historia, och kombinerade en resa med en rundtur i staden Tver. För tillfället deltar vi i det regionala internetspelet "Sights of the Tver-provinsen".
Genom att delta i distrikts- och regionala fototävlingar ("Min hobby", "Naturens spegel", "Årstider", etc.), lär vi oss att se skönheten i världen omkring oss.
Som ledare för sommarens hälsoförbättrande idrotts- och hembygdslägre "Flame" på skolan involverar jag aktivt barnen i min klass i lägrets arbete och organiserar därmed deras anställning under semestern. I år kommer 6 personer från min klass att delta på lägret. Av stort intresse under de senaste åren har projekten "Forgotten Temples of the Krasnokholmsky District", aktionen "Roads of Memory", "To the Homeland of Heroes", varit av stort intresse. miljöåtgärder"Clean Stadium", etc. Att involvera barn i sök- och utflyktsaktiviteter bidrar till utbildning av medborgarmedvetande, patriotism, kärlek till det egna litet hemland, och har också en positiv effekt på bildandet av en känsla av kamratskap, vänskap, ansvar för sitt hemlands öde, utvecklar kognitiva intressen och horisonter, distraherar från meningslöst tidsfördriv, vila blir meningsfull, fylld med användbara aktiviteter.
Organisation av resor och utflykter spelar en viktig roll för att förebygga brott. Att introducera barn för det kulturella, naturarvet har en positiv effekt på deras uppväxt, bildar en positiv motivation. Med mina killar besökte vi många platser, såg många sevärdheter, träffade många intressanta människor.
Vyshny Volochok - konstnärernas land, Kashin, sanatoriet "Kashin", Kalyazin, Uglich - en stad vid Rysslands Gyllene Ring, Molokovo och dess omgivningar. Ustyuzhna, Vologda-regionen - en stad i den ryska norra, med. Danilovskoye - Batyushkovs gods, byn Bozhonka - platserna där Sitskaya-slaget ägde rum (1238), återigen V. Volochok.
I Krasnokholmsky-distriktet besökte de Nikolaevsky Anthony-klostret, gjorde utflykter till 7 ortodoxa kyrkor, till stenbrottet i byn Mogochi, besökte hemlandet Rusin N.P. i byn Popovskoye och på andra platser.
Allt detta hjälper till att utveckla positiva intressen, berikar andligt och känslomässigt, hjälper till att tillfredsställa barns behov i kommunikation, organiserar deras aktivitet, vilket avsevärt begränsar risken för motivation för antisocialt beteende.
Främjandet av en hälsosam livsstil är baserad på barnens behov och deras naturliga potential. På alla sätt försöker jag stödja mina barn i deras önskan att gå in för idrott, idrott, att delta i olika tävlingar på skola och andra nivåer. Jag förklarar för dem behovet av klasser i idrottssektioner. Jag håller samtal och lektioner. timmar om farorna med rökning, alkohol, droger, om miljöfrågor (" äta nyttigt”, ”Rökning är skadligt för hälsan”, ”Myter om alkohol”, ”Människa och natur”, ”Min hobby”, ”Vägen till stjärnorna” etc.) Lagtävlingar, KVN, olika tävlingar där barn deltar som t.ex. direkta deltagare och hur fans främjar negativa attityder till dåliga vanor, främjar känslor av strävan efter framgång, ömsesidig hjälp och ömsesidigt stöd.
Specialister är också involverade i programmet för bildandet av en hälsosam livsstil, förebyggande av dåliga vanor (sköterskan vid skolan Maraeva E.N., psykiatern vid Central District Hospital Gribova är ofta gäster hos barnen).
Organisationen av fritidsaktiviteter lär barn att tillbringa sin fritid utan att använda alkohol och tobak. Vi har fantastiska underhållningsevenemang. Till exempel:
födelsedagshälsningar, där vi delar ut handgjorda presenter och kort till födelsedagsmänniskor,
coola "lights", där alla kan visa upp sig i olika tävlingar, roller etc.,
nyårshelger,
sjöresa,
pionjäraffärer,
vi genomför utflykter till brandkåren.
Sådana evenemang bidrar till teambuilding, lär barn att organisera fritid för sin egen fördel, samt skaffar sig en del hälsosam livsstil.
Som en del av juridisk utbildning, cool klocka med deltagande av brottsbekämpande tjänstemän (trafikpolis, åklagare), en frekvent gäst Korovina T.M. - Sekreterare i KDN-distriktsförvaltningen. Att genomföra samtal på lektionstid, förklarande arbete om typerna av ansvar för vissa olagliga handlingar, typer av brott som är karakteristiska för tonårsmiljön, begrepp om administrativt, civilrättsligt, straffrättsligt ansvar för minderåriga motiverar ansvaret för sina handlingar
Arbete med föräldrar sker i individuella samtal, på föräldramöten, vid familjebesök. Ämnen som behandlas på föräldramöten: Åldersegenskaper skolbarn", "Utveckling av en tonårings intressen", "Föräldrars deltagande i att organisera barns fritid", etc.
Som klasslärare bekantar jag mig med elevernas boende och materiella förhållanden, relationer i familjen, jag bekantar mig med barnets framgång och de problem som uppstår. Den ledande regeln är behovet av uppmärksamhet på barnets framgång och hans behov av erkännande, endast under dessa förhållanden bildas en positiv personlig attityd.
Det finns vissa svårigheter att arbeta med föräldrar. Det är inte alla föräldrar som tar barnets andliga och moraliska uppfostran på allvar, eftersom de ser deras roll i matning och kläder så att barnet inte behöver någonting. I vissa familjer är kontrollen över fritiden, över barnets beteende försvagad, det finns ingen riktig ömsesidig förståelse och tillit. Föräldrar fördjupar sig inte alltid i problemen med pedagogisk verksamhet.
I sitt arbete med att förebygga brottslighet i klassrummet är inte utan svårigheter. I min klass är barn väldigt känslomässiga, rörliga, det finns fortfarande aggressivitet i beteendet och bristande tolerans. Medförda av spelet eller uppgörelsen kan de gå utöver vad som är tillåtet. Kan hamna under dåligt inflytande av vänner. De är inte alltid ansvariga för det tilldelade arbetet.
Jag ägnar särskild uppmärksamhet åt individuellt arbete med studenter registrerade hos KDN. Det är 2 av dem i klassen. Jag övervakar hela tiden deras närvaro och framsteg. Jag försöker hålla mig à jour med deras aktiviteter utanför skoltid (klubbar, sektioner etc.), jag håller kontakten med mina föräldrar. Bjud in dessa barn att delta i klass- och skolaktiviteter.
Det återstår fortfarande mycket arbete för att lösa dessa problem.
Klasslärare Barn i "riskgruppen"; Barn i "riskgruppen"; Skäl och datum för registrering för intern skolregistrering; Skäl och datum för registrering för intern skolregistrering; Arbetsformer med dessa elever; Arbetsformer med dessa elever; Levnadsvillkor för barn i familjer. Levnadsvillkor för barn i familjer.
Skolpsykolog Samråd med klassläraren om resultaten av den diagnostik som utfördes av honom under antagningen av elever till skolan; Samråd med klassläraren om resultaten av den diagnostik som utfördes av honom under antagningen av elever till skolan; Utfört korrigerande och utvecklingsarbete med klassens barn och deras föräldrar; Utfört korrigerande och utvecklingsarbete med klassens barn och deras föräldrar; Nödvändiga rekommendationer i denna fråga. Nödvändiga rekommendationer i denna fråga.
Socialpedagog Information om elever och deras familjer som kan hjälpa till att förebygga vanvård och brottslighet; Information om studenter och deras familjer som kan hjälpa till att förebygga försummelse och brottslighet; Information om studenter från stora, låginkomsttagare, missgynnade, vårdnadshavarefamiljer och familjer med funktionshindrade barn, få rekommendationer om att arbeta med barn från sådana familjer. Information om studenter från stora, låginkomsttagare, missgynnade, vårdnadshavarefamiljer och familjer med funktionshindrade barn, få rekommendationer om att arbeta med barn från sådana familjer. Användning av olika metoder och tekniker (samtal, observationer, diagnostiska studier ...) för att locka "svåra" elever till användbara aktiviteter på fritiden. Användning av olika metoder och tekniker (samtal, observationer, diagnostiska studier ...) för att locka "svåra" elever till användbara aktiviteter på fritiden.
Biträdande chef för utbildningsarbete Tillhandahållande av organisatoriskt och metodologiskt bistånd för att upprätthålla dokumentation Tillhandahålla organisatoriskt och metodiskt stöd för att upprätthålla dokumentation Analys av förutsättningar och orsaker till negativa yttringar Analys av förutsättningar och orsaker till negativa yttringar Samråd med elever och föräldrar om utbildningsverksamhet i en läroanstalt Utarbetande av information om verksamhet i en läroanstalt Rapport om samverkan med förebyggande organ och institutioner Rapport om interaktion med förebyggande organ och institutioner
Dokumentation av klassläraren Utarbetande av en arbetsplan för att förebygga vanvård och brottslighet; Utarbeta en arbetsplan för att förebygga försummelse och brottslighet; Att föra en klasslärares dagbok. Att föra en klasslärares dagbok.
Orsaker till brott mot skolans stadga för registrering inom skolan: systematiskt underlåtenhet att göra läxor, vägran att arbeta i klassrummet, den ständiga frånvaron av en anteckningsbok, lärobok, systematisk frånvaro under prov, skratt, skrik, prata i klassrummet; brott mot skolans stadga: systematiskt underlåtenhet att göra läxor, vägran att arbeta i klassen, den ständiga frånvaron av en anteckningsbok, lärobok, systematisk frånvaro under prov, skratt, skrik, prata i klassen; frånvaro från skolan (skolk); frånvaro från skolan (skolk); ständiga slagsmål, elakhet, fult språk; ständiga slagsmål, elakhet, fult språk; slagsmål som resulterar i kroppsskada; slagsmål som resulterar i kroppsskada; rökning; rökning; användningen av alkoholhaltiga drycker; användningen av alkoholhaltiga drycker; begå ett brott av en minderårig med ytterligare leverans, begå ett brott av en minderårig med hans ytterligare leverans till polisen; honom till polisen;
Begåvning av ett brott eller medverkan till det; begå ett brott eller medverkan till det; systematisk skada på statlig och personlig egendom; systematisk skada på statlig och personlig egendom; mobbning av mindre eller svagare elever, mobbning av mindre eller svagare elever, elever av en annan nationalitet (överträdelse av den internationella konventionen av elever av en annan nationalitet (brott mot FN:s internationella konvention om barnets rättigheter, den ryska konstitutionen) federationen), FN om barnets rättigheter, Ryska federationens konstitution); isolerade fall av brott mot allmän ordning i skolan, som ett resultat av vilket det fanns ett hot mot en annan persons hälsa; isolerade fall av brott mot allmän ordning i skolan, som ett resultat av vilket det fanns ett hot mot en annan persons hälsa; en minderårig begår ett brott för vilket administrativt ansvar är fastställt. en minderårig begår ett brott för vilket administrativt ansvar är fastställt.
Registrering på begäran av klassläraren; på begäran av klassläraren; på begäran av skolförvaltningen; på begäran av skolförvaltningen; som ett resultat av att en minderårig begått en handling för vilken administrativt ansvar har fastställts; som ett resultat av att en minderårig begått en handling för vilken administrativt ansvar har fastställts; till följd av att en minderårig har begått en gärning för vilken straffansvar har fastställts. till följd av att en minderårig har begått en gärning för vilken straffansvar har fastställts.
Handlingar för registrering hos HMS-klasslärarens ansökan om registrering; klasslärarens ansökan om registrering; egenskaper hos en minderårig; egenskaper hos en minderårig; handlingen att besöka en minderårig i hemmet; handlingen att besöka en minderårig i hemmet; intyg om förebyggande arbete med en minderårig; intyg om förebyggande arbete med en minderårig; redogörelse för betyg för innevarande kvartal. redogörelse för betyg för innevarande kvartal.
Skäl för att bjuda in till rådet för förebyggande av föräldrars misslyckande att uppfylla en minderårigs utbildnings- och utbildningsplikt; föräldrars underlåtenhet att uppfylla skyldigheter för utbildning och fostran av en minderårig; undvikande av en minderårig från utbildning (frånvaro, underlåtenhet att göra läxor, icke-arbete i klassrummet). undvikande av en minderårig från utbildning (frånvaro, underlåtenhet att göra läxor, icke-arbete i klassrummet).
Villkor för utestängning från läroanstalten Genom beslut av styrelsen Uteslutning av studenten från lärosätet tillämpas om utbildningsåtgärder inte gett resultat och elevens fortsatta vistelse på lärosätet har negativ inverkan på andra studenter, kränker deras rättigheter och rättigheterna för institutionens anställda, liksom institutionens normala funktion. Genom beslut av förvaltningsorganet tillämpas avvisning av en student från en institution om utbildningsåtgärder inte har gett resultat och studentens fortsatta vistelse på lärosätet har en negativ inverkan på andra studenter, kränker deras rättigheter och rättigheter för anställda vid institutionen. institutionen, liksom institutionens normala funktion. Vid upprepade grova överträdelser av institutionens stadga kan studenten avvisas från denna institution. Vid upprepade grova överträdelser av institutionens stadga kan studenten avvisas från denna institution.
Från erfarenhet av arbete med utbildning mot droger
och förebyggande av brott och brott mot minderåriga med studenter
klasslärare Serebryanskaya Svetlana Vladimirovna
Utvecklingen av marknadsrelationer, det "nya livet" som drabbat oss alla, leder till förstörelsen av det tidigare etablerade systemet av pedagogisk påverkan på barn, försvagar utbildning utanför skolan, bryter de traditionella banden mellan lärare och familjen och bidrar till framväxten av neuroticism i vuxnas och barns miljö. Uttrycket "svårigheter i utbildning" betyder immuniteten och motståndet hos den utbildade pedagogiska inflytandet. Orsakerna till detta motstånd är oftast individens eftersläpning i positiv utveckling, därav förekomsten av brister, negativa egenskaper i karaktären, felaktiga attityder i beteende, ohälsosamma behov, etc. Och som ett alarmerande resultat - "svåra" barn, skolbarn, ungdomar, vuxna med ihållande manifestationer av negativa egenskaper och avvikelser i beteende.
Sociala faktorer förstärker bristerna i familje- och skolutbildningen. Allt detta undergräver barnets självförtroende, dess förmåga till självreglering, självhävdelse i vitala situationer. En känsla av osäkerhet och ensamhet bildas. Både familjens och skolans uppmärksamhet försvagas för elevens personlighet, hans livsvärld, erfarenhet, intressen, personliga värdeinriktningar, känslomässiga miljö. En tonåring har mycket fritid, som han inte vet hur man rationellt använder, han har inte färdigheter och färdigheter för fritidsaktiviteter. Det är nödvändigt att fylla detta tomrum, för att hjälpa barnet att förvärva upplevelsen av självbekräftelse i användbara aktiviteter, färdigheter och förmågor för självorganisering, planera sin tid, bilda intressen och förmågan att uppnå sina mål. Men för att kunna arbeta med svåra tonåringar måste du känna till orsakerna som leder till avvikelser i beteende och inlärning. Dessa kan vara personlighetsbrister:
På grundval av desorganisering kan odisciplin uppstå, en alienerad inställning till andra människor kan bli en förutsättning för själviskhet, narcissism, misstro mot människor, sug efter dåliga vanor.
Negativa egenskaper bildas också på grundval av en felaktig inställning till arbete. En tonåring undviker arbete - det finns undvikande, och sedan bedrägeri, önskan att leva på andras bekostnad. Om han gör arbetet slarvigt uppstår lättsinne, vilket leder till omoral.
Det kan också vara fel relation i familjen:
När det finns en tolerans - nedlåtande stil i familjen.
När familjen tar ett allsidigt försvar i förhållande till barnet.
Demonstrativ stil av relationer med barnet.
Pedantiskt - suspekt stil.
Övertygande stil.
Reservad och likgiltig stil.
Utbildning om typen av "familjeidol".
Inkonsekvent stil.
Tre personliga brister - själviskhet, lättja, svek - skapar en förutsättning för svår utbildning i tonåren. Pojkar är mer synliga, de är oförskämda, bryter mot disciplin, benägna till brottslighet och brott, leder en ohälsosam livsstil. Man bör komma ihåg att flickans psyke är särskilt sårbart när man möter alla möjliga svårigheter och svårigheter i mellanmänskliga relationer. Vanligtvis är de väldigt kritiska mot allt och alla, men inte sig själva.
För att minska det negativa beteendet hos våra elever behövs ett system för att förebygga en hälsosam livsstil bland skolbarn av skolgemenskapen.
Systemet för arbete med utbildning mot droger och förebyggande av brott och brott mot studenter inkluderar följande komponenter:
Bildande hos barn och ungdomar av antidrogattityder som säkerställer genomförandet av beteende inom ramen för en hälsosam livsstil.
Identifiering av elever med asocial familjeuppfostran.
Identifiering av elever med avvikelser i hälsa och störningar i bildandet av nervsystemet.
Identifiering av elever med asocial miljö.
Identifiering av elever i "risk"-gruppen, bestämning av orsakerna till avvikande beteende.
Eliminering av orsakerna till avvikelser i elevens beteende:
Att förändra karaktären på personliga relationer mellan elever och kamrater och vuxna;
- engagemang av "svåra" elever i olika sorter positiv aktivitet;
- ändra villkoren för familjeutbildning.
Det är viktigt att ett stort antal personer deltar i förebyggande aktiviteter med elever: skolförvaltningen, skolans sociopsykologiska service, klasslärare, föräldrar, anställda vid institutioner för ytterligare utbildning för barn, anställda vid socialt skydd av befolkningen, anställda i organ för inre angelägenheter. Framgången för fallet beror till stor del på enigheten mellan alla ovanstående deltagare i utbildningsprocessen.
Ännu viktigare, utbildning mot droger bör börja med grundskola. Ett sådant tidigt engagemang av barn i utbildning mot droger motiveras av det faktum att skolbarn i genomsnitt börjar röka i fjärde eller femte klass, alkoholdebuter äger rum i sexan eller sjuan och den första användningen av giftiga och narkotiska droger observeras. i sjuan eller åttan. Därför är det nödvändigt att ingjuta sociala färdigheter hos barn och överföra relevant kunskap långt innan de först står inför behovet av att bestämma sig för om de ska ta ett läkemedel eller inte.
Mitt arbete förebyggande sker i systemet. Jag arbetade i den här klassen från första och tog den till 10:e klass och växte upp med barnen. Genom att känna till varje familj och varje barn, identifierar jag först och främst indikatorer på elevens problem inom följande områden i livet:
- utbildningsverksamhet;
-förhållande med kamrater;
- relation med vuxna;
- spendera ledig tid;
-inställning till arbete och yrkesorientering;
- beteende och handlingar.
Den nödvändiga informationen samlas i dagböcker och kort för pedagogisk observation av en tonåring.
Sätt att få nödvändig information:
-analys av klassrumsdagboken;
- Sammanställning och analys av sociala pass för familjer;
- Undersökning av lärares åsikter om skolbarn;
-analys av närvarorekord;
-analys av registrerade överträdelser av disciplin;
- samtal med elevens föräldrar;
- Sociometrisk forskning;
-observationer;
- samtal med studenten;
- Begäran om information från karriärvägledningscentra, arbetsförmedlingar;
- begära information från psykologiska och pedagogiska center, OPPPiOPBN (avdelningen för psykologiskt och pedagogiskt bistånd och avdelningen för förebyggande av vanvård av minderåriga),
- Begäran om information från ODN;
- begära information från studentens tidigare tjänst.
Det finns inga barn i min klass som är på skolkontroll, registrerade i PDN och KDN. Och ZP Det finns inga SOP, TZHS, sociala riskfamiljer registrerade. Det är nödvändigt att särskilja den sociala statusen för oroliga familjer.
Konstant förebyggande arbete bedrivs med familjer och ungdomar: en klasslärare, en psykologs arbete med ett barn och hans föräldrar, en sociallärare, en biträdande direktör för VR, en biträdande chef för vattenresurser, en föreståndare, en förebyggande verksamhet. råd, föräldramöten, allmän utbildning för föräldrar, lagarbete med ODN-inspektören, anställda vid OPPPiOPBN, KDN. Observationskartor för ungdomar utvecklas, elevnärvaro övervakas ständigt, ett enda kriminalvårdsutrymme har tagits fram, där en korrigerande stödplan har tagits fram för varje elev som har inlärningssvårigheter, beteendeavvikelser, hälsoavvikelser och övervakning av dynamiken i kriminalvårdsarbete om indikatorer i studier, hälsa och elevers beteende.
Tillsammans med OPPPiOPBN (socialläraren Didenko T.I.) arbetar man med elever i klassen från grundskolan. Avdelningen bjuder på torsdagar in till en konsultationsdag alla föräldrar som behöver råd och hjälp kl 14-00 till 17-00. På onsdagar hålls skyddsdag på begäran av skolans sociallärare. Arbetet i klubbarna "Teenager", "Yrkesvägledning", "Skola för unga män", "Jag är din mamma" bedrivs, där utställningar, lektionstimmar, samtal med psykolog, festivaler, konserter för föräldrar och olika segment av befolkningen hålls.
Följande gemensamma evenemang planerades för innevarande läsår:
*Om vänskap.
*Alla kan lära sig bra.
* Förmågor och talanger. Aj! Var är du?
* Tid är en skattkammare för dem som vet dess värde.
* Lär dig att spara tid.
*Om relationen till föräldrar.
*Om kommunikationskulturen mellan pojkar och flickor
* Om förmågan att ge gåvor.
*Vad är en personlighet?
*Hur du når ditt mål.
*Om uppfostran.
*Utseende? Utseende!
* Vi tränar syn.
*Min kropp.
* Hygien hos en ung man.
*Din hälsa ligger i dina händer.
Förebyggande av drogberoende i skolan omfattar elever, deras föräldrar och lärare. För läsåret ”läggs en hel plan upp: en serie samtal, föreläsningar med barn, med föräldrar, med klasslärare. Förutom engångsåtgärder blir inslag av drogberoendeprevention föremål för diskussion inom ramen för särskilda ämnen, såsom "Fundamentals of Life Safety", "Civil Studies" etc., och påverkas även indirekt när man diskuterar relaterade ämnen inom biologi, litteratur, historia, etc. .
Men grunden för "anti-drogpropaganda" i skolan är den verksamhet som formuleras av distrikts-, stads- och regionala strukturer, som "gå ner" från ovan ofta i form av "intensiv" (de så kallade decennierna, månaderna "Utan droger", "Mot droger" etc.). Under innevarande läsår genomförs aktionen "Idrott istället för droger" som en del av decenniet av antidrogberoende och antitoxberoende, där hela skolan deltar. Mina elever deltog aktivt i denna aktion. Jag som lärare i bildkonst bland de lägre årskurserna och mellanstadiet håller en tävling med visuella propagandaaffischer och teckningar. Detta efter en rad samtal. Barnen och jag deltog i tävlingar bland lärare för de bästa metodutveckling en klasstimme ägnad åt detta problem och distriktstävlingar av propagandalag för att främja en hälsosam livsstil, där de var vinnare 2001, 2002, 2003.
Dessa åtgärder är en del av ett omfattande främjande av hälsosam livsstil bland barn och ungdomar. "Det handlade om rökning, om alkoholism, och nu handlar det om drogberoende." Denna problemformulering är närmare och mer begriplig för lärare. Enligt en av lärarna: "Hur kan vi säga till små barn: "Droger är dåliga"? Och de vet fortfarande inte vad droger är! Ja, vi själva vet i princip ingenting. Innovativa lärare inkluderar i propagandabrigadernas texter slagord, till exempel sådana upprop: ”Nästa generation väljer hälsa, i nytt liv, i det nya århundradet är vi drogfria, och du? Innehållsdelen är som regel fristående organiserad i skolor och består av en rad lektionstimmar, rit- och uppsatstävlingar, föreläsningar av specialistläkare och poliser för elever, lärare och föräldrar. Huvudproblemet med att arbeta i denna riktning är enligt min åsikt att för att uppnå det önskade resultatet är det nödvändigt att talaren har en uppsättning egenskaper: han har auktoritet bland barn, har den nödvändiga informationen och vet hur man presenterar det korrekt, dvs var ett proffs. Samtalet måste vara seriöst och hög nivå". På grund av kända omständigheter, lärare känner sig oförberedd på detta arbete och samtidigt är de kritiska till effektiviteten i arbetet hos andra specialister - psykologer, läkare, poliser, som inte alltid är beredda att kommunicera med en barnpublik och inte alltid visar den nödvändiga nivån av professionalism. Lärare är oroade över dominansen av ett formellt förhållningssätt till föreläsningar och samtal, vilket också manifesteras i det faktum att läkare och företrädare för brottsbekämpande myndigheter strävar efter att nå en så bred publik som möjligt "på en gång", föredrar föreläsningar framför samtal, vilket i hög grad minskar evenemangets effektivitet som sådan. "Och förra året hade vi representanter för åklagarmyndigheten ... Så det är helt torrt, på något sätt ... Och mötet med narkologen gick inte spårlöst.
Närmare än med anställda på drogmottagningar som kommer enligt plan under förebyggande dagar, arbetar lärare med inspektörer från ungdomsavdelningarna som övervakar skolor. En positiv erfarenhet av samarbete med läkare och företrädare för brottsbekämpande myndigheter uppfattas av lärare som lycka till: ett tal eller samtal av en läkare eller en polis är mycket mer / "effektivt" än lärarens uppmaningar, eftersom de är för det första "främlingar", och för det andra är de proffs och kan visa "direkt vad det hotar". Ibland uttrycker barn åsikten att det mest effektiva förmodligen skulle vara kommunikation inte med "självförsörjande människor i slips, jacka, vita skjortor", utan med en "levande" narkoman. Videor hjälper oss med detta. Upplevelsen av den så kallade "brandmetoden" är mer effektiv. Den grundläggande frågan kvarstår: Är det okej att bara prata om problemet? Borde inte skolan (och samhället) erbjuda något slags "alternativ som skulle vara intressant för barn"? "Skadar vi vår information?" Dessutom visar vissa elever djupare kunskaper om droger, ibland blir de en informationskälla för lärare om vissa droger och deras effekter.
Problemet omformuleras enligt följande. ”Arbetet är vettigt om den nödvändiga och korrekta (korrekta) informationen den rätta vägenär presenterad." De pågående diskussionerna om vad som redan kan behöva stoppa arbetet med att informera barn och ungdomar om drogberoende och droger "tvärtom spännande att prova" torde bli en indikator på ineffektiviteten av aktiviteter som bedrivs på skolan. Enligt analysen av intervjuer med lärare bör den ledande drogförebyggande strategin i skolan vara skrämsel genom att visa på droganvändningens fruktansvärda konsekvenser: visa levande och illustrativa filmer, möte med "levande" drogmissbrukare, utflykter till drogdispensärer, barnhem eller besök på utställningar av patoanatomiska museer etc. . Det vill säga, det är nödvändigt att använda de kanaler genom vilka det är möjligt att visuellt sända bilder av dem som dör i ångest (eller oväntat av en överdos), bara föder missfoster, etc. drogmissbrukare. Det förväntade resultatet är chock, rädsla. "Ju mer hemskt för våra barn, desto bättre, mer lärorikt uppfattar de" Behovet av "chockterapi" förklaras också av att "vänja sig vid" andra former av informationspresentation. Rädsla måste sås inte bara kring bilden av en narkoman, utan också kring droger och missbruk av deras användning. Detta är särskilt effektivt när man arbetar med årskurs 5-6, som ännu inte är redo att uppfatta skrämmande visuella bilder. Den kritiska åldern i denna mening anses vara 13-14 år gammal, när de inte förstår faran: "Barnen är rädda, vuxna är medvetna, och dessa ..." Läraren kan bara hoppas för ett individuellt förhållningssätt."Någon kan verkligen behöva vara rädd, han kommer att bryta ihop, bli rädd, kommer inte att gå. Och någon kanske kommer att vara så stark att du inte kommer att skrämma honom med detta, utan bara provocera honom, han vill ändå, en älskare av spänning. Därför behöver du här trots allt arbeta direkt individuellt. Funktioner i förhållandet "lärare-elev" i den moderna skolan spelar en avgörande roll i uppfattningen av problemet med drogberoende, i valet och anpassningen av utbildningsmodeller. En lärare är, förutom att vara lärare, för det första en vuxen, för det andra en representant för en annan generation och för det tredje en förälder. Liksom föräldrar är lärare oroade över problemet med drogberoende, eftersom det har kommit väldigt nära – till stadsdelen, huset, entrén och kan påverka deras egna barn. Men, som alla vuxna, använder de moraliserande och pedagogiska modeller för att stärka sina positioner "uppifrån", även om de, utifrån en lärares position, själva bedömer dessa modeller som ineffektiva.
Men de största motsättningarna är relaterade till generationsskillnader mellan lärare och elever. Generationsskillnadernas vektorer bestäms av särdragen i anpassningen av föräldrar och deras barn till förändrade socioekonomiska förhållanden (social stratifiering, ideologiskt vakuum, bristande uppmärksamhet från samhällets sida till problemet med att uppfostra barn och det förutsebara systemet med socialisering, etc.), såväl som särdragen hos föräldrars pedagogiska tillvägagångssätt, vilket återspeglar deras önskan att ge sina barn vad de berövades i sin barndom. Det senare blev möjligt endast tack vare den sovjetiska ideologins kollaps, tack vare den sociopolitiska friheten att bestämma sin egen utbildningsstil (som regel är detta mindre rigor, mer frihet, öppenhet, uppenbarelse, förståelse, snabb tillfredsställelse av barns önskemål etc.).
Lärare är solidariska med föräldrar om att moderna barn är mer informerade, fria, individualistiska, mobila (lätt att anpassa sig till moderna förhållanden - "kameleoner"), mer pragmatiska, etc. Av särskilt intresse för lärare är nedgången i den intellektuella nivån och viljan att lära hos barn.
Utbildningsmodeller i skolan påverkas också av desorganiseringen av det interna skollivet (ungdomsorganisationernas kollaps), och minskningen av lärarens auktoritet "Och läraren själv sätts på ett sådant steg att vi slutar att respektera oss själva", och dissonansen mellan de värderingar som odlas i skolan och reproduceras i den yttre miljön - hemma, på gatan, i media etc., och den sociala skiktningen av befolkningen som tränger in i skolorna. Tidigare var verkligen alla på något sätt lika ... de moraliska grunderna accepterades på samma sätt. Och nu är även värderingarna olika, och därför är varje barn ett mysterium, tyvärr.
Allt detta påverkar lärarens arbete, som befinner sig i en situation med behov av att söka efter nya pedagogiska formler. Till exempel, enligt lärare är en modern elev en individ och en person, men inte en del av ett team. Det blir mer läskigt för elever med avvikelser i beteende.
Att fastställa orsakerna till avvikande beteende.
En psykologs aktivitet för att identifiera orsakerna till avvikande beteende.
För att fastställa orsakerna till avvikande beteende är en skolpsykolog till stor hjälp, som använder psykodiagnostiska metoder för detta ändamål.
Förutom psykodiagnostiska metoder används en undersökning av en "svår tonåring" för att identifiera orsakerna till avvikande beteende.
*
Planen att genomföra en undersökning av en "svår" tonåring av en klasslärare, en psykolog och en socialpedagog.
1. Studie:
*favoriter och ogillar;
*orsaker till skolframgångar och misslyckanden;
*relationer med lärare;
*medverkan i socialt arbete;
* fall av brott mot disciplin.
2. Planer för framtiden i förhållande till fortbildning, val av yrke, förmåga att ta hänsyn till kommande svårigheter och nyktert bedöma din förmåga.
3. Relationer med kamrater:
*företräde för en nära vän eller grupp av vänner;
* ställning bland kamrater ("företagets själ", "förföljd", "utstött", "oberoende ensamvarg", etc.);
*kriterier för att välja vänner (enligt vissa personliga egenskaper, enligt vanliga hobbyer, för att spendera fritid, underhållning etc.).
4. Hobbyer i nutid och dåtid:
* under vars inflytande valet av hobby gjordes;
* vilka resultat uppnås;
*varför vissa hobbyer överges osv.
5. Relationer till föräldrar, familjerelationer, familjesammansättning:
* vem nämns först;
* vem glömde att nämna;
*som var inblandad i hans uppfostran;
*närmaste familjemedlem;
* med vem i familjen det finns konfliktrelationer och orsaken till konflikter mellan andra familjemedlemmar, en tonårings inställning till dem.
* Vid en splittrad familj visar det sig vid vilken ålder barnet var när det hände; hans inställning till sina föräldrars skilsmässa; om de håller kontakten med dem som lämnat familjen.
*(Föräldrars karaktärer).
6. Avvikelser i beteende (tidigare):
*frånvaro
*små huliganism
*röka och dricka
* Kännedom om olika rusmedel
*rymma hemifrån
*Om han någonsin häktats eller registrerats av polisen (i så fall när och för vad).
7. De svåraste händelserna i det förflutna och reaktionen på dem. Har haft självmordstankar tidigare.
8. Tidigare sjukdomar: hur de påverkar studier och position bland kamrater. Förekomsten av nuvarande eller tidigare störningar i sömn, aptit, välbefinnande och humör.
9. Sexuella problem (först förklaras det för tonåringen att psykologen, socialpedagogen, dessa frågor inte är intresserade av sig själva, utan för att ta reda på möjliga erfarenheter i detta avseende och få en mer komplett bild av hans karaktär ; det varnas för att all information som kommuniceras till studenten utan hans samtycke, ingen av släktingarna, vännerna kommer inte att överföras):
a) första kärleken och relaterat psykiskt trauma;
b) bedömning av deras attraktivitet;
c) uppkomsten av sexuell aktivitet och dolda rädslor för deras sexuella underlägsenhet.
För tidig diagnos av avvikande beteende har en observationskarta tagits fram, som fylls i en gång i kvartalet av klasslärare, socialpedagog och skolpsykolog tillsammans. Denna observationskarta hjälper till att bestämma områdena och graden av barnets problem, för att bli grunden för att utveckla ett korrigerande program och bestämma graden av dess effektivitet.
Observationsdiagram över en elev med ett beteendeproblem.
F.I. studerande ________________________________________________________
Klass_________
| nr. p / p | Observationskriterier | Inte synlig | Ibland | Ofta |
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| Utbildningsaktiviteter: | ||||
| Relationer med jämnåriga. | ||||
| Relationer med vuxna. | ||||
| Att spendera ledig tid: | ||||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| Attityd till arbetet, professionell inriktning. | ||||
| Beteende och handlingar. |
Redovisning för skolbarn i gruppen "risk".
För den övergripande kontrollen av barn i "risk"-gruppen och dysfunktionella familjer använder socialläraren och biträdande chefen för pedagogiskt arbete följande redovisningsformer.
Lista över studenter i "risk"-gruppen och studenter som är på alla typer av professionell redovisning.
| № | Efternamn, elevens namn | Det är registrerat | Registrerings datum | Anledning till registrering | FULLSTÄNDIGA NAMN. föräldrar | Hemadress |
||||||
Täckning av skolelever med fritidsaktiviteter utanför skolan.
| № | Efternamn, elevens namn | Namnet på cirkeln, klubben, sektionen. Deras vistelseort. | Anställning per veckodag |
|||||||
Underpresterande elever för _____ kvartal.
| № | Efternamn, elevens namn | Resultat | Underkänd i ämnen. |
|||||||
Övervaka närvaron av klasser av elever som är benägna att vara frånvaro.
| № | Efternamn, elevens namn | Antal missade lektioner |
|||||||||
En stor roll i utbildningen mot droger tilldelas familjen. Det är viktigt att lyfta fram följande områden av familjens förebyggande vård mot droger:
Utveckling av medvetenhet och förståelse hos vuxna familjemedlemmar efter eget val i behovet av att ta en ansvarsfull och aktiv ställning i förhållande till risken för drogberoende i den miljö där deras barn växer och kommunicerar.
Detta är nivån av primär antidrog förebyggande arbete. Det genomförs huvudsakligen genom två huvudformer: att genomföra samtal, att föreläsa av specialister i föräldrapubliken (föreläsningsinformationsformulär) och familjerådgivning om pedagogiska, psykologiska problem med barnets utveckling och beteende. Den sista arbetsformen är mer individuell, rörande familjens individuella problem, till sin natur (problemorienterad individuell form av primärvård).
Båda formerna av det beskrivna primärförebyggande arbetet genomförs i huvudsak genom skolan, utförs av lärare - klasslärare, sociallärare och organiseras av ställföreträdaren. föreståndare för skolan för pedagogiskt arbete. Denna form av aktiv primärprevention utförs mest effektivt när samordningen och ledningen av arbetet vid moderuniversitetet, liksom den planerade karaktären av föräldrasamråd om familjeproblem, kontrolleras och tillhandahålls av ställföreträdaren. utbildningschef. I enlighet med planen för förebyggande skolinternt arbete kan specialister på problematik kring förebyggande av narkotikamissbruk från Centrum för socialt och psykologiskt stöd och rehabilitering samt specialister inom narkologisk tjänst inbjudas för att hålla sådana samtal och föreläsningar. Förebyggande av fall av otillräcklig inställning till barn med deras inblandning i tidig alkoholisering - detta arbetsområde är förknippat med tillhandahållandet av primär förebyggande vård för barn som riskerar tidig alkoholisering och drogberoende. Denna inriktning innebär att arbeta med konflikt (dysfunktionella) familjer. Samtidigt minskar utan tvekan effektiviteten av sådana former av primärpreventiv verksamhet som föreläsningar på föräldramöten på moderuniversitetet.
Huvudproblemet för lärare, oavsett skoltyp, region etc., är växande misstro mot föräldrar till lärare, Enligt deras information och bedömningar, föräldrarnas "ovilja" att inkludera skolan i familjeundervisningen. "De flesta föräldrar från någon familj uppfattar skolan som: "Rör mig inte igen." "Varje förälder tycker att mitt barn är bäst, vackrast, smartast. Röker min? Ja, det kan du inte vara. Dricker min? Aldrig. Det finns inget att prata om droger alls.”
Därför minskar effektiviteten av traditionella former av arbete med föräldrar: föräldramöten, en individuell uppmaning av en förälder till skolan (eller till förebyggande rådet), familjebesök i hemmet. I regel omfattar de två första formerna "välmående" föräldrar eller föräldrar till "välmående" barn.
De senaste åren har lärarna noterat en kraftig nedgång i närvaro på föräldramöten. Föräldrar övervakar aktivt sina barns studier upp till årskurs 5-6 och uppmärksammar sedan återigen akademiska prestationer i årskurs 9; i tonårens svåraste period (årskurs 7-8) ser inte lärare dem. Det är ännu färre entusiastiska föräldrar som tar initiativ och är med och anordnar samlade arrangemang för klassen eller i arbetet med föräldranämnder m.m.
I resonemang om orsakerna till denna situation delas lärare in i två grupper, beroende på vem de skyller på - skolan eller familjen. Å ena sidan är moderna föräldrar inte alltid redo, på grund av olika omständigheter (främst ekonomiska), att delta i uppfostran av barn i vederbörlig ordning. Ofta lär föräldrar själva att deras barn till exempel använder droger eller att deras dotter är gravid först av lärare. ”Mina föräldrar jobbar från morgon till kväll. De ser praktiskt taget inte barn, naturligtvis, detta påverkar i hög grad. I grund och botten är de nu hemlösa, sitter hemma eller går på gatan, utlämnade åt sig själva. Oavsett familjer, även välbärgade familjer, finns det praktiskt taget inga föräldrar hemma.” Psykologer som arbetar på skolan, och ibland lärarna själva uppger att föräldrarna har ett komplex inför skolan. "De säger: "Jag är rädd för att komma hit till den här institutionen, jag är rädd. Jag är rädd för samtal, jag är rädd. Jag jobbar på en bilfabrik på en verktygsmaskin," sa min mamma ensam till mig, "det är oväsen, din. Men jag trivs bra där. I skolan är jag som ett snöre, jag är rädd för skolan” (lärare, Naberezhnye Chelny). Enligt en av lärarna på Samaraskolan: "Det är ingen hemlighet att de aldrig kommer till en förälder med en bra en, vi kallar på jakt." Detta beror förmodligen på att lärare fortfarande styrs av de gamla metoderna för auktoritativt tryck, som inte längre bidrar till lösningen, utan till dess förvärring (av problemet).
Det är ytterst sällsynt att lärare själva medger att de kommunicerar med en förälder som med ett barn som också behöver utbildas. "Vad är en skola för en förälder? Det är helt mörkt! Han känner att han är ett fattigt, helt olyckligt barn som lärs ut om livet... som utvidgar till honom mönstren för inflytande på barn, som om han identifierade honom med ett barn. Två barn!". Man ska komma ihåg att man själv är förälder (min son går i min klass) och löser problem med föräldrar på samma nivå som jag ska lösa.
En av de mest slående och akuta manifestationerna av krisen i utbildningsmodellen är förstörelsen tidigare ansvarsfördelning för barnet mellan skola, föräldrar och kompisgemenskap. Lärare klagar över att barn har blivit "gäckande": hemma - en, i skolan - andra, på gatan - ytterligare andra. Den farligaste zonen är gatan. Om tidigare mekanismerna för ideologisk utbildning fungerade här (kollektiv, team, etc.), dominerar nu interna slutna regler här. ”De (föräldrarna) hoppas bara på skolan nu, de kan också förstås. De tar dem till skolan som den sista tillflyktsort, där de kommer att läras smarta och snälla, och vi själva upplever sådana svårigheter. Så dessa saxar erhålls: familj, skola, stat. Skolföräldramöten är en av kanalerna för föräldrar att få information om droger, tillsammans med media, upplevelsen av vardagsobservation och kommunikation. Som regel hålls specialiserade föreläsningar av narkologer eller polisföreträdare på skolövergripande eller klassrumsföräldramöten, där information ges om tecken på droganvändning, kontaktadresser och telefonnummer där man kan få råd och hjälp m.m. Men lärare klagar över föräldrarnas ovilja att lyssna på sådana föreläsningar: "det finns redan tillräckligt med information", "trött" etc. ”På våra föräldramöten är majoriteten mest föräldrar till ganska utbildade, väluppfostrade barn och ibland säger de att det inte är värt att ta upp och beröra detta ämne. Eller sådana rop om vem exakt, det vill säga, det finns ingen anledning att generalisera. Mitt barn, våra barn gör inte så. Det är till och med något negativt, skulle jag säga. Situationen har förändrats något på senare tid, då fall av dödsfall till följd av överdosering av droger har blivit vanligare. Men ändå observerar lärare en intresserad uppfattning om information i de fall där problemet presenteras professionellt och kompetent, och inte ytligt och formellt. Uppgiften att "rapportera" sådan information och attrahera föräldrars uppmärksamhet kompliceras av ett antal föräldrakomplex och barriärer som driver problemet med möjligheten att deras barn använder droger bortom deras uppmärksamhet. I allmänhet befriar föräldrar sig inte från ansvar, men det ställs stora förhoppningar på skolan. Lärare, som analyserar situationen i familjer, konstaterar att moderna föräldrar inte vet hur eller inte har möjlighet att utbilda, men skolan kan inte ersätta föräldrar och kan inte förändra familjen (endast genom att beröva föräldrarna rättigheterna till barnet).
Av större betydelse är sådana arbetsformer som familjerådgivning, socialt ingripande från socialtjänsten. Tack vare förebyggande hjälp till familjen ges verkligt socialt och rättsligt skydd för barn, särskilt i familjer där föräldrar är drogade, barn berövas föräldrarnas tillsyn, de lär sig asociala attityder och en asocial livsstil. Utvecklingen av detta förebyggande område är också förknippat med bildandet av andra avdelningar för socialt bistånd till barn (förtroendetjänster, härbärgen, sociala rehabiliteringscenter). För närvarande, för utvecklingen av detta arbetsområde, har en fullständig lagstiftningsgrund uppstått, nämligen den federala lagen"Om det statliga systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet". Men inom ramen för denna lag är det nödvändigt att fylla med specifikt innehåll interaktionen mellan specialister från olika avdelningar för att förebygga drogberoende. En sådan arbetsriktning som bildandet av familjens optimala position och stöd för familjen när barnet började använda psykoaktiva ämnen.
omfattar en kombination av primärprevention och socialt förebyggande tillvägagångssätt. Den primära förebyggande strategin bygger på familjerådgivningsmetoder, på tillhandahållande av psykologiska och socialt stöd familj att etablera ständiga kontakter av föräldrar med distriktspsykiatriker-narkologen. Den sociala och förebyggande metoden är baserad på skolans samverkan med distriktskommissioner för skydd av minderårigas rättigheter, med inspektörer från avdelningar för förebyggande av ungdomsbrottslighet, eftersom den viktigaste är den akuta separationen av en grupp narkotika- beroende ungdomar i skoldistriktet, vilket kan involvera allt fler nya barn och ungdomar i drogberoende. Sådant tidigt förebyggande arbete som syftar till att undertrycka inflytandet från tonårsdroggrupper ökar utan tvekan familjens förmåga att kontrollera beteendet hos ett barn som har kommit in på "vägen för de första försöken".
Den primära förebyggande vården för en familj där barnet har "tagit de första testernas väg" bör redan vara av komplex karaktär med inblandning av specialister inom olika områden. Det primära förebyggande arbetet för en lärare - en klasslärare, en skolpsykolog, en socialpedagog i dessa fall kompletteras med nödvändighet av primärförebyggande vård från läkare, nämligen en sjuksköterska och en skolläkare. Deras assistans blir mest optimal när den utförs genom en läkartjänst inom skolan organiserad på skolläkarmottagningen. Det är hos honom som den primära förebyggande registreringen av barn och ungdomar som ses när de tar giftiga-narkotiska droger kan organiseras; med den kan också preklinisk diagnostik av tillstånd av giftigt och narkotiskt berusning hos elever i skolan organiseras. Det bör övervägas att den ledande specialist som organiserar sekundärförebyggande vård för en narkoman ungdom som återgått till allmän utbildning eller yrkesutbildning i rehabiliteringsskedet är en specialist på missbruksvård. Det var han, genom ställföreträdaren. chefen för skolan för pedagogiskt arbete kan locka en skolpsykolog, socialpedagog, honung. syster och skolläkare för att ge socialt och psykologiskt stöd till en tonåring som är narkoman som är i rehabiliteringsstadiet, såväl som hans familj. När den sekundära förebyggande vården tillhandahålls kan distriktets ungdomspsykiater-narkolog genom avdelningarna för förebyggande av ungdomsbrottslighet (ODN) och ungdomskommissionen ge olika former av socialt och förebyggande bistånd i förhållande till en sådan tonåring och hans familj.
Det är tillrådligt att peka ut följande former för implementering av ett övergripande sekundärt förebyggande och socialt förebyggande tillvägagångssätt för att ge hjälp till en familj där barnet har behandlats för drogberoende och återgått till utbildning:
- genomföra en pre-medicinsk och medicinsk (test) diagnos av fall av giftiga och narkotiska förgiftningar på skolläkarmottagningen och bekanta föräldrarna med dess resultat;
- tillhandahålla hjälp till föräldrar med att utföra testkontroll av troliga fall av toxisk och narkotisk förgiftning genom läkarmottagningen inom skolan;
- rådgivning till föräldrar om särdragen i relationer med ett barn som har genomgått behandling och befinner sig i rehabiliteringsstadiet;
- bildande, på grundval av frivillighet, av grupper av föräldrar vars barn befinner sig i rehabiliteringsstadiet, för att ge dem psykokorrektionshjälp under programmet för ett utbildningsseminarium (en skolpsykolog med deltagande av medlemmar av föräldrastödet grupp).
Sammanfattningsvis bör det upprepas att familjer för närvarande upplever bristande kompetens i att bilda antidrogattityder hos barn, värderingarna av en hälsosam livsstil, i samverkan med specialister, om nödvändigt, rådgivande, specialiserade och sociala och juridisk hjälp.
Materialet jag har samlat om detta ämne är tillgängligt för varje förälder när som helst för honom.
Slutsatser:
Systemet för arbete med tonåringar bör vara permanent, från och med 5:e klass, och utföras av klassläraren, utan att vänta på att vår tonåring ska bli "svår", börja begå brott. Var med dina barn oftare, en av dem kommer ändå ihåg dig och tackar dig. Är inte det huvudsaken i vårt arbete?
för att förebygga försummelse och brottslighet
minderåriga
I Ryska federationens lag "Om grunderna för systemet för att förebygga vanvård och ungdomsbrottslighet" definieras begreppet "förebyggande" som ett system av sociala, juridiska, pedagogiska och andra åtgärder som syftar till att identifiera och eliminera orsaker och förhållanden som bidrar till vanvård, hemlöshet, brottslighet och asociala handlingar hos minderåriga, utförda i samband med individuellt förebyggande arbete med minderåriga och familjer i en socialt farlig situation.
Enligt denna lag omfattar utbildningsanstalternas kompetens följande uppgifter:
- tillhandahålla sociopsykologiskt och pedagogiskt stöd till minderåriga med utvecklings- eller beteendeavvikelser eller inlärningsproblem;
- Identifiering av minderåriga som befinner sig i en socialt farlig situation eller systematiskt hoppar över lektioner av omotiverade skäl, vidta åtgärder för att utbilda dem och få grundläggande allmän utbildning;
- Identifiering av familjer i en socialt farlig situation;
- säkerställa organisationen av offentliga idrottssektioner, tekniska och andra kretsar, klubbar och locka minderåriga att delta i dem;
- genomförande av åtgärder för att genomföra program och metoder som syftar till laglydigt beteende.
Baserad normativa dokument Vår skola har byggt upp ett arbetssystem för att förhindra vanvård och brottslighet bland minderåriga. Allt arbete syftar till att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i skolsamhället, förbättra kvaliteten på det pedagogiska arbetet, normalisera relationer mellan eleverna mellan åldrarna, hålla eleverna sysselsatta under fritidsaktiviteter, riktad inverkan på familjen, systematisk övervakning av närvaro i skolan, genomföra individuella lektioner med elever.
Arbetet med att organisera förebyggande och korrigerande arbete med barn och ungdomar byggs upp i enlighet med övergripande arbetsplaner som sörjer för samspelet mellan en klasslärare, en sociallärare, en lärare-psykolog och en sjuksköterska.
Allt arbete börjar med klasslärarens aktiviteter, som känner sina elever bättre än andra.
Klasslärarens huvuduppgift är att samordna alla pedagogiska inflytanden på skolbarn för att utveckla deras personlighet genom att inkludera dem i en mängd olika aktiviteter och relationer: löser problemen med att förstöra utbildningssvårigheter, eliminera negativa karaktärskomponenter, återställa och bilda ledande positiva egenskaper och självförbättring. Tillsammans med en socialpedagog, lärare planerar han individuellt arbete med ”svåra” barn och deras familjer, lärare som arbetar med detta barn och en grupp kamrater. Skapar en atmosfär av tillit och ömsesidigt stöd i klassrummet.
Klasslärare utvecklade program för pedagogiskt arbete med elevgrupper. Programmen innebär ett omfattande genomförande av flera områden: "Fången till eviga frågor", "Fäderlandsmedborgare", "Människa i miljön", "Kommunikationskultur", "Spegel" och andra.
Vid sammanställningen av Programmet planeras en arbetsplan för förebyggande av vanvård och brottslighet som innefattar förebyggande samtal, föräldramöten, hembesök etc.; håller en dagbok för klassläraren, där en separat sida tilldelas för barn från "risk"-gruppen, på vilken allt arbete som utförs med barnet och hans föräldrar registreras.
1. Huvudlinje för arbete klasslärare:
Detta är oro för att stärka barnens position i klassteamet, organisera hjälp till de "svåra" i utförandet av offentliga uppdrag;
Formulering av ett positivt "jag";
Skapa en miljö av framgång, godkännande, stöd, goodwill;
Analys av varje steg av resultatet av elevens aktivitet, hans prestationer, uppmuntran av positiva förändringar.
2. En viktig komponent i systemet för tidigt förebyggande av brott, drogberoende och skapandet av en hälsosam livsstil är fylla luckor i elevernas kunskaper. Om en elev av någon anledning inte bemästrat en del av läroplanen har han psykiskt obehag eftersom han inte lär sig mer material, känner sig onödig på lektionen, han är uttråkad och han söker förståelse från "vänner från gatan". Elevens ledande aktivitet är pedagogisk och kognitiv: systematisk frånvaro, ihållande misslyckande i flera ämnen orsakar en kränkning av ungdomens självkänslassystem, ökad ångest och, som ett resultat, konflikt och aggression, därför är huvudblocket i diagnostiken. modulen är pedagogisk diagnostik. Huvudriktningar pedagogisk diagnostikär:
Nivå och kvalitet på kunskap;
Problem med att bemästra metoderna för mental aktivitet;
Problem med ledning av utbildningsverksamhet;
Bildande av kommunikativ kompetens;
Analys av pedagogisk försummelse.
Kontroll över klasslärarens och föräldrarnas framsteg gör det möjligt att vidta lämpliga åtgärder för att eliminera kunskapsluckor genom att genomföra ytterligare klasser och individuellt arbete med sådana elever, för att ta bort "förlorarsyndromet".
För att lösa problemen med pedagogisk och kognitiv aktivitet i denna modul, är en plan med specifika åtgärder utformad för att fylla luckorna.
En specifik handlingsplan kan presenteras i form av en tabell.
Karta över information och kontroll för genomförandet av ett individuellt arbetssätt
arbeta med underpresterande elever
Efternamn, elevens namn ____________________________ klass _________
FULLSTÄNDIGA NAMN. klasslärare ____________________________________
Information till socialpedagogen om särdragen i elevens sociala miljö, om individuellt arbete | Information från en lärare-psykolog om egenskaperna hos kognitiva processer, om individuellt arbete | Information till klassläraren om nivån på relationerna i elev-elev, elev-lärare-systemet | Lärarinformation om individuellt arbete med en elev | Information från klassläraren om individuellt arbete med föräldrar |
3.
Klassnärvarokontrollär nästa viktiga länk i det pedagogiska och pedagogiska arbetet, för att säkerställa framgångsrikt förebyggande av brott.
Man måste komma ihåg att en elev som har hoppat över minst en dag av lektioner, om inte åtgärder vidtas mot honom i tid, har en känsla av straffrihet, vilket kommer att driva honom till upprepad frånvaro. En sådan tonåring är lätt involverad i drogberoende och kriminell verksamhet. Skolan för dagliga närvarodagböcker i varje årskurs, vilka ansvarar för ansvariga elever som utses i början av läsåret. Orsakerna till barns frånvaro identifieras dagligen och tillhandahållandet av intyg och förklarande anteckningar som bekräftar frånvaro övervakas.
Att vidta åtgärder i tid och diskutera vid förebyggande rådets möten i de allra flesta fall ger positiva resultat.
4. Organisation av elevernas fritid, det breda engagemanget av studenter, särskilt från barn i "riskgruppen", i sport, cirkelarbete, engagemang i tävlingar, tävlingar, evenemang - de viktigaste områdena för pedagogisk verksamhet som bidrar till utvecklingen av barnets kreativa initiativ, aktiv användbar fritid, bildandet av laglydigt beteende, begränsar avsevärt risken för motivation för antisocialt beteende. Aktiviteterna i den militära idrottsklubben "Patriot", systemet för ytterligare utbildning, hållande av planerade evenemang, samarbete med kulturhuset på landsbygden löser problemet med skolbarns anställning under fritidsaktiviteter. Alla 17 elever i "riskgruppen" deltar i cirklar och sektioner, är aktivt involverade i aktiviteter på olika nivåer.
5. Främjande av en hälsosam livsstil bör baseras på barns behov och deras naturliga potential .
Forskare har visat att moderna barn behöver kunskap om hälsa och en hälsosam livsstil.
För att främja en hälsosam livsstil använder klasslärare följande aktiviteter:
- ett samtal med en vårdpersonal (barnläkare, skolhälsovårdare) i klassrummet om problemet som eleverna själva valde som prioritet
("Hur man inte blir en drogmissbrukare" - årskurs 8,);
- en problematisk konversation förberedd med stöd av klassläraren av eleverna själva ("Lömsk cigarett" i årskurs 7-9; "Om farorna med alkoholism" - årskurs 9);
- "cool video hour" med en diskussion om videon (i årskurserna 5-6 hölls en diskussion om videon "Dangerous pranks");
Anordnande av resor till skogen tillsammans med föräldrar och elever. närvarande i alla klasslärares arbete.
Samtidigt är klasslärarens roll att styra, styra diskussionen och sammanfatta, vilket ger maximal möjlighet för barn att vara aktiva i att organisera evenemanget och fritt uttrycka sina åsikter.
Vi försöker se till att främjandet av en hälsosam livsstil inte är påträngande, det är bättre att börja det med informella samtal med klassläraren, inte strikt reglera tiden, försök ta reda på vanorna, elevernas lutningar, använd olika former av att genomföra: från samtal, spel - till dramatiseringar: "Resan till Sportland" i grundklasser som en del av månaden för idrott och förebyggande av influensa; iscensätter "Andningslabyrinter" som en del av AIDS Prevention Month.
6. Förebyggande av drogberoende och missbruk. Skolan har planerat och genomfört ett arbete med att tidigt förebygga drogberoende och missbruk.
I samtal med tonåringar om farorna med drogberoende ingår intressanta livsexempel från tidskrifter som avslöjar de skadliga effekterna på hälsan. En bibliotekarie hjälper till att välja ett sådant urval av informationsmaterial.
En av inriktningarna för antidrogpropaganda i skolan är att varna elever genom att visa konsekvenserna av droganvändning genom att visa filmer. Föräldrar ges "påminnelser" om manifestationerna av drogberoende hos ungdomar och tillhandahållandet av snabb hjälp till dem.
7.
juridisk utbildning
. Utbredd propaganda bland elever och deras föräldrar av juridisk kunskap är en nödvändig länk för att förebygga antisocialt beteende. Under den traditionella rättskunskapsmånaden hölls samtal, lektionstimmar, föräldramöten, förklarande arbete utfördes om vilka typer av ansvar för vissa illegala handlingar som är karakteristiska för tonårsmiljön; begreppen administrativt, civilrättsligt och straffrättsligt ansvar för minderåriga förklarades. I 9:an (klasslärare) klasstimmens mål och mål ”Juvenile huliganism. Vilka är konsekvenserna? var: utbildning av rättskultur, förebyggande av brott och brott mot minderåriga, bekantskap av ungdomar med det juridiska konceptet huliganism och straff för denna art brott, motivering till ansvar för sina handlingar.
8. En klasslärare måste ha en bra pedagogik"flexibilitet yu” i arbetet med familjen. Förmågan att lyssna på dem som tillsammans med oss bildar barnets personlighet är en förutsättning för att stärka banden, en förutsättning för att förstå föräldrarna själva. Här är några arbetsområden för klassläraren med föräldrar.
1. Etablera och upprätthålla ständig kontakt med föräldrar.Att etablera kontakt med föräldrar till elever är början på allt.
2. Utveckling av enhetliga krav för familjen och skolan för uppfostran av barnets personlighet.
3. Involvera föräldrar i organiseringen av arbetet med klassen.
4. Pedagogisk utbildning av föräldrar. Den svåraste uppgiften är att utbilda föräldrar den rätta vägen kommunikation med "svåra barn", ge pedagogisk hjälp till föräldrarna till en "svår" elev, lära dem att förstå barnet, förlita sig på hans positiva egenskaper, att kontrollera hans beteende och aktiviteter på fritiden.
5. Arbeta med att identifiera elever och familjer i socialt farlig position.
6. Besöker skolbarns familjer. Klasslärare bekantar sig med elevernas levnadsvillkor, för samtal med föräldrar hemma, ta reda på barnets position i familjen, hans förhållande till sina föräldrar. Alla besök registreras i besöksloggen. Vissa besök görs tillsammans med socialpedagoger, framför allt till familjer som står på förebyggande lista eller ses i alkoholmissbruk, försumlig inställning till barn.
När man identifierar konflikter mellan föräldrar och barn, problem i familjeutbildning arbete utförs samtidigt med föräldrar och barn. Ofta är en skolpsykolog involverad i sådant arbete.
9.
Ett av de viktigaste områdena för förebyggande skolverksamhet är identifiering, placering av elever med asocialt beteende under kontroll inom skolan och utveckling av ett individuellt utbildningsprogram för dem, en specifik plan för gemensamma åtgärder från administrationen, lärare, psykolog, läkare, föräldrar, elever och allmänheten för att korrigera elevavvikelser.
Idag, när samhället och staten deklarerar principerna för humanisering och demokratisering inom utbildningsområdet, är det nödvändigt att följa principen om "gör ingen skada" för barnet när man genomför proceduren för att placera dem under kontroll inom skolan och utföra individuellt förebyggande arbete med dem.
Det är nödvändigt att studera och ha fullständig information om familjen, vilket kan vara:
Pedagogiskt välmående familj (familjens känslomässiga atmosfär är positiv, föräldrar har en utbildningskultur);
Pedagogiskt ohållbar, kännetecknad av en kränkning av relationerna mellan föräldrar och barn (det finns ingen enhet av krav, barnet är försummat, låg medvetenhet om barnets intressen och beteende utanför skolan);
Konflikt (ogynnsam känslomässig atmosfär i familjen, ständiga gräl, meningsskiljaktigheter mellan föräldrar);
Asocial, med asociala attityder och riktlinjer (en passiv livsstil, alkoholism, drogberoende);
Kriminell (föräldrar har ett brottsregister, leder en omoralisk livsstil, är benägna att utsättas för brott, uppfostrar inte barn).
Eftersom den pedagogiska diagnosen ska vara symmetrisk, det vill säga att den ska innehålla både definitionen av avvikelser från normen och positiva personlighetsdrag som man kan lita på under kriminalvården, är information om inriktningen av barnets intressen extremt viktig, till exempel:
Visar intresse för aktiviteter: fysisk, hjärnarbete, skapande;
Vilka hobbyer, böjelser har han: konstnärliga, informationsteknologiska, musik, sport, socio-politiska och andra;
Hur han tillbringar sin fritid (föredrar att stanna hemma, promenerar mycket etc.);
Vilka är läsarens intressen, vilka filmer, musikgrupper gillar han, vem imiterar han, vem är idealet att följa.
10. Utföra individuellt pedagogiskt arbete. I begreppet modernisering rysk utbildning för tiden fram till 2010 deklareras behovet "att ge barn med problem av asocial karaktär ett obligatoriskt individuellt psykologiskt och pedagogiskt stöd." Det mest effektiva individuella arbetet med barn i denna kategori är möjligt när man skapar ett system med gemensamma, inbördes relaterade åtgärder från administrationen, lärare, psykologer, läkare, elevens föräldrar, allmänheten för utbildning, korrigering, socialisering och rehabilitering av en tonåring med avvikande eller asocialt beteende. Skolan har ett individuellt program korrigerande arbete med två elever i årskurs 5 och 11, med två dysfunktionella familjer, omfattande program förebyggande arbete med barn i riskzonen (15 elever).
Det viktigaste i organisationen av det förebyggande arbetet i skolan är övertygelsen av hela lärarkåren om behovet av denna verksamhet, förkastandet av den deklarativa formen av kommunikation med föräldrar och elever; orientering till det faktum att barnet i denna process är en aktiv deltagare och inte ett passivt objekt för pedagogisk aktivitet. Det är nödvändigt att inte bara specialister (lärare-psykolog, socialpedagog, klasslärare), utan också ämneslärare, lärare i tilläggsutbildning - hela skolteamet deltar i utbildningsprocessen och är involverade i det brottsförebyggande programmet. Användningen av kreativa tillvägagångssätt i detta arbete, personligt ansvar för arbetet med att förebygga försummelse och brottslighet, beroende av student regering, föräldragemenskapen, interaktion med andra organ och institutioner inom det förebyggande systemet kommer att bidra till framgången för detta arbete.
Utbildningssystem för att förebygga och förebygga brott och brott bland minderåriga
"Någon måste någon gång svara,
Att avslöja sanningen, avslöja sanningen,
Vad är svåra barn?
Den eviga frågan och sjuk som en böld.
Här sitter han framför oss, titta,
Skrumpade som en källa, förtvivlade han,
Som en vägg utan dörrar och fönster.
Här är de viktigaste sanningarna:
Sen märkt ... sent beaktat ...
Inte! Besvärliga barn föds inte!
De fick helt enkelt inte hjälp."
(S. Davidovich)
Idag har skolan 21 elever och 10 elever från Statens barnavdelning (5 klasser: 2 klasser i grundskola, 3 klassuppsättningar - 5-9 celler).
Skolan har 7 lärare (86 % har högre utbildning), bland dem:
3 personer är hedersarbetare av allmän utbildning.
Det är praktiskt taget ingen personalomsättning på skolan. En stabil lärarkår har arbetat i många år
Relationerna mellan lärare och administration bygger på ömsesidig förståelse, tillit, rimliga krav.
Skollärare skapar en bekväm psykologisk miljö i klassrummet, och detta är nyckeln till framgångsrik uppfattning och assimilering av läroplaner av barn
Utbildningsprogram skolor är fokuserade på att säkerställa framgång för varje elev inom olika områden i skollivet.
Sedan 2000 har barnföreningen "Issky Teenagers" varit verksam.
Den sociala sammansättningen av studenter är heterogen: barn till arbetare, anställda, intellektuella.
67% av eleverna lever i hela familjer, 33% - i ensamförälderfamiljer, bara med sin mamma.
De flesta av våra barns föräldrar arbetar i SPK "Issa".
Utbildningsnivån för föräldrar till skolelever är indelad i följande grupper: 38 % har grundläggande allmän utbildning, 43 % har gymnasieutbildning, 14 % har gymnasiesärutbildning, 5 % har en högre utbildning. De flesta föräldrar har 2 eller fler barn.
Socialt pass för MBOU "Isskaya grundläggande grundskola"
Skolan har 21 elever från årskurs 1 till 9, det finns inga årskurser 8, 1 elev av årskurs 8 studerar i årskurs 9, varav 11 elever i lågstadiet, 10 elever i mellanstadiet.
Det finns 10 barn i åldrarna 3 till 6 år som fostras upp i SDDP.
Det finns 5 barn från stora familjer i Statens barnavdelning. Detta:
1. Anna Akimova
2. Fedosenko Yana
3. Akimov Anton
4. Aleksandrov Ivan
5.Andreeva Evgenia
6. Efimova Ekaterina - ofullständig familj.
7. Mukhin Pavel - en ofullständig familj
Barn från hela familjer:
1. Fedorova Daria
2. Yakovlev Timofey
3. Skobareva Alexandra
Primär länk - 11 elever, varav:
Barn från stora familjer:
1. Fedosenko Victor
2. Fedosenko Daniel
Barn från ofullständiga familjer: 1. Mukhin Nikita
2. Fedosenko Anton
3. Plusheva Alice
4. Fedosenko Victor
5. Fedosenko Daniel
Barn från låginkomstfamiljer i primärvården:
1. Aldatov Marat
2. Aldatov Alan
3. Fedosenko Viktor
4. Fedosenko Daniel
5. Andrey Fedorov
6. Plusheva Alice
7. Pavlova Anastasia
8. Skobarev Daniil
9. Mukhin Nikita
10. Fedosenko Anton
11. Ivanova Tamara
Mellanlänk - 10 elever.
Barn från stora familjer: 1. Stas Akimov
2. Andreev Stas
3.Andreeva Victoria
Barn från ofullständiga familjer: 1. Mikhailova Nadezhda
2. Akimov Stas
Barn från låginkomstfamiljer: 1. Danil Gavrilov
2. Akimov Stas
3. Andreev Stas
4. Andreeva Victoria
5.Mikhailova Nadezhda
Seniornivå - 1 elev
Barn från ofullständiga familjer: Sergey Ivanov - 9:e klass.
Barn från låginkomstfamiljer: Sergey Ivanov - 9:e klass.
Eleven i 8:e klass Anastasia Petrova får hemundervisning
En av lärarkårens huvuduppgifter är att bevara elevantalet.
Den faktiska oförmågan och oviljan hos en betydande del av föräldrarna att engagera sig i barnuppfostran leder till att lärarkåren i sin verksamhet måste ta sig an lösningen av detta problem för att ge våra barn lika möjligheter till start för sin utveckling som individer.
Relevansen av utvecklingen av utbildningssystemet för att förebygga brott och brott bland minderåriga
Idag, tillsammans med positiva förändringar i samhället, sker processer som kännetecknas av negativa trender: människors sätt att leva förändras, social differentiering fördjupas, konflikter och brist på andlighet intensifieras, det finns en tendens att öka antalet av familjer i den så kallade "riskgruppen", ökar antalet minderåriga inblandade i kriminell verksamhet. , innehav, leverans, försäljning och användning av droger har det skett en kraftig ökning av hemlöshet och försummelse av minderåriga.
Orsakerna till tillväxten av ungdomsbrottslighet och brottslighet inkluderar följande: de försämrade levnadsvillkoren för vår befolkning, nedgången i prestige för utbildning, kultur, därav nedgången i den kulturella nivån för unga människor i deras massa, vilket leder till ökad aggressivitet och grymhet.
Det finns ett växande antal ungdomar som är involverade i prostitution, narkotikahandel och försäljning, hasardspel, produktion och försäljning av verk som främjar kulten av våld och grymhet.
Den svåra kriminella situationen i landet uppmuntrar forskare från olika vetenskapsområden att söka efter effektiva sätt och sätt att förebygga och övervinna olika avvikelser i barnets beteende, inklusive brottslighet.
Isskaya-skolan skapar alla förutsättningar för att organisera förebyggandet av brottslighet bland minderåriga.
Utbildningssystemet bestämmer innehållet, de huvudsakliga sätten att utveckla förebyggandet av brott och brott bland minderåriga.
Detta utbildningssystem inkluderar alla komponenter i utbildningsprocessen i skolan och institutioner för ytterligare utbildning för barn inom fritidsområdet. Det syftar till att hos barn utveckla immunitet mot faktorer som uppträder negativa manifestationer av beteende, genom deras engagemang i socialt betydelsefulla aktiviteter, vilket i allmänhet möjliggör positiva meningsfulla sysselsättningar för ungdomar på fritiden från skolan, och därigenom genomföra tidigt förebyggande av brottslighet. bland minderåriga.
Mål och syfte utbildningssystem för att förebygga brott och brott bland minderåriga
Mål:
Skapande av förutsättningar för att organisera komplexa förebyggande av brott bland minderåriga.
Programmål:
1. Snabb identifiering av barn och familjer i en svår livssituation eller en socialt farlig situation (som ett möjligt villkor för att begå brott);
2. Identifiering av elevers intressen och behov, svårigheter och problem, avvikelser i beteende, nivån på social trygghet och anpassning till den sociala miljön;
3. Fastställande av de huvudsakliga riktningarna, formerna, metoderna för socialt och pedagogiskt arbete med elever som är utsatta för brottslighet.
4. Att involvera ungdomar i positiva aktiviteter som är lämpliga för deras intressen, förmågor och mentala tillstånd, som kan distrahera dem från att begå brott;
5. Anordnande av evenemang som syftar till utveckling av sociala initiativ, genomförande av sociala program;
6. Hjälp till elevers självbestämmande i livet;
7. Bidra till individens anpassning till livet i samhället.
8. Skapande av psykologisk komfort och säkerhet för barn i skolan, familjen;
9. Samordning av interaktionen mellan lärare, föräldrar, specialister inom socialtjänsten, företrädare för administrativa organ för att förebygga ungdomsbrottslighet;
10. Öka föräldrars och lärares psykologiska och pedagogiska kompetens;
11. Bestämma effektiviteten av förebyggande arbete
Hela lärarkåren på skolan är engagerad i förebyggandet av ungdomsbrottslighet.
HANDLINGSPLAN FÖR FÖREBYGGANDE AV VANLIGHET, BROTT OCH BROTT BLAND MINÄRA
| evenemang | Skådespelare | Utförandeperiod |
|
| Identifiering av familj och barn | Klassrumslärare | Under ett år |
|
| Identifiering av barn som är engagerade i | Distriktsinspektör, klasslärare | Under ett år |
|
| Identifiering av elever, lång | Klassrumslärare | På grund av frånvaro |
|
| Håll ett möte med föreståndaren: ”Organisation av anställning och sommarlov för ungdomar i riskzonen m.m. | Skolchef för | Enligt skolplanen |
|
| Genomföra seminarier med klasslärare om problem med vanvård och ungdomsbrottslighet. | Chef för klasslärarnas metodiska sammanslutning | Enligt planen för föreningsmetoden |
|
| Intensifiering av arbetet med att främja juridisk kunskap bland minderåriga (utveckling av ämnen för föreläsningar, samtal om främjande av juridisk kunskap, hålla en vecka med juridisk kunskap, andra evenemang för att främja juridisk kunskap, etc.) | Skolchef, klasslärare | Hela året (månadsvis) |
Juridiskt ramverk:
1. FN:s koncept om barnets rättigheter
2. Ryska federationens konstitution
3. Ryska federationens familjekod
4. Ryska federationens lag "Om utbildning"
5. Prioriterat nationellt projekt "Utbildning".
6. Ryska federationens federala lag "På statligt stöd ungdoms- och barnföreningar.
7. Ryska federationens civillag
8. Federal lag nr 120 "Om grunderna i systemet för förebyggande av försummelse och förseelser"
9. Skolans stadga.
10. Lagen i Pskov-regionen daterad 1995-09-06 nr 14 - oz "Om barnets rättigheter" (antagen av Pskovs regionala deputeradeförsamling 1995-05-20)
Konceptuella tillvägagångssätt
Förseelse - människors beteende (handlingar) som strider mot lagkrav och skadar sociala och mellanmänskliga relationer.
Bildandet av olagligt beteende hos barn och ungdomar kan bero på följande skäl:
social och pedagogisk försummelse, när barn eller ungdomar beter sig felaktigt på grund av deras dåliga uppförande, de rådande negativa stereotyperna av beteende, deras brist på nödvändiga positiva kunskaper, färdigheter och förmågor;
Djupt psykiskt obehag orsakat av problem familjerelationer, negativt psykologiskt mikroklimat i familjen, systematiska akademiska misslyckanden, outvecklade relationer med kamrater i klassteamet, felaktig (orättvis, oförskämd) attityd mot honom från föräldrar, lärare, klasskamrater;
Avvikelser i tillståndet för psykologisk och fysisk hälsa och utveckling, åldersrelaterade kriser;
bristande förutsättningar för självuttryck, arbetslöshet användbara arter aktiviteter, brist på positiva och betydande sociala och personliga livsmål och planer;
slarv, negativ påverkan miljö och sociopsykologisk missanpassning som utvecklas på denna grund, en blandning av sociala och personliga värderingar från positiva till negativa.
Baserat på analys av litteratur och rättsakter kan följande definitioner urskiljas förebyggande:
Användningen av en uppsättning åtgärder utformade för att förhindra förekomsten och utvecklingen av eventuella avvikelser i utveckling, träning, utbildning.
Förebyggande åtgärder bygger på aktiviteter som syftar till att:
Skapande av optimala psykologiska, pedagogiska och sociopsykologiska förhållanden för det normala genomförandet av processen för socialisering av individen;
Implementering av psykologiskt, pedagogiskt och socialt bistånd till familjer och ungdomar;
Säkerställa, om nödvändigt, åtgärder för socialt och rättsligt skydd för barnet (tvångsavlägsnande av barnet från familjen, förlust föräldrarnas rättigheter etc.)
Det finns följande typer av förebyggande aktiviteter: primär, sekundär, tertiär.
Primär prevention - tillämpas på nivån av tidiga manifestationer av benägenhet att begå brott. Institutioner har en förebyggande funktion familjer och skolor, samt systemet med fritidsanstalter utanför skolan.
Sekundär prevention - en uppsättning medicinska, sociopsykologiska, juridiska och andra åtgärder som syftar till att arbeta med minderåriga med avvikande och asocialt beteende.
Tertiär prevention - En uppsättning åtgärder av sociopsykologisk och rättslig karaktär, som syftar till att förhindra att en tonåring begår ett upprepat brott som har släppts från platser med frihetsberövande.
Funktionsmekanismen för utbildningssystemet för att förebygga brott och brott bland minderåriga
I skolans förebyggande verksamhet urskiljs två områden: allmänna förebyggande åtgärder som säkerställer att alla elever blir delaktiga i skolans liv, och särskilda förebyggande åtgärder som består i att identifiera elever i behov av särskild pedagogisk uppmärksamhet och arbeta med dem på individnivå.
Mekanismen för utbildningssystemet för att förebygga brott och brott bland minderåriga är baserad på följande aktiviteter:
1.Diagnostisk aktivitet
- identifiering av elever med beteendeavvikelser i första klass och snabb organisation av arbetet för att korrigera deras beteende;
– Studie av elevernas utvecklings- och utbildningsnivå;
- observation av elever i olika situationer;
- bestämma barnets position i en grupp jämnåriga, i familjen;
– fastställande av nivån på självkänsla, självkontroll, självutbildningsförmåga;
- identifiera positiva egenskaper och brister i beteende, kommunikation;
- studier och identifiering av barnets intressen och böjelser;
- studie av egenskaperna hos barnets karaktär och temperament;
— Fastställande av motiv för beteende och kommunikation.
- med hänsyn till barnets hälsotillstånd;
- övervakning av barnets kontakt med föräldrar (vårdnadshavare).
2. Individuellt kriminalvårdsarbete
– Individuell rådgivning om att korrigera brister i beteende;
- studiet av individuella egenskaper, elevernas uppfostran och, på grundval av de studerade, definitionen av specifika uppgifter och metoder för ytterligare pedagogiskt inflytande;
- individuellt arbete av klassläraren, skoladministrationen med elever som kräver beteendekorrigering;
- skapa förutsättningar för utveckling av barnets kreativa förmågor, hjälp med att organisera rimliga fritidsaktiviteter (cirklar, sportavdelningar etc.);
- Deltagande av studenter i aktivt socialt arbete;
- diskret kontroll av läraren, klassläraren, skolförvaltningen över barnets beteende i klassrummet och utanför skoltid;
- genomföra kommunikationsutbildningar; - attraktion till att läsa skönlitteratur, inträde i biblioteket;
- individuella samtal, möten med intressanta människor.
3. Familjearbete
– Studie av barnets sociala ställning i familjen;
- lärarpresentationer på föräldramöten;
— Besök hos familjer för att föra samtal om förebyggande av brott och brottslighet.
– Möten med anställda vid ungdomsinspektionen.
- Individuella konsultationer för föräldrar.
- gemensamt förebyggande arbete i skolan med skolans föräldrakommitté;
- engagemang i arbetet med familjen till skolans föräldrakommitté, rådet för förebyggande av brott och brott;
- tillhandahålla materiellt stöd till missgynnade familjer (sänka priset på mat för elever, tillhandahålla gratis användning av skolböcker, interaktion med socialtjänsten i distriktet.);
- involvering av föräldrar i föräldraskap
möten, samtal med elever, deltagande i skolövergripande evenemang;
- hålla kreativa möten, tematiska föräldramöten;
– Medverkan av specialister för individuella konsultationer och möten med föräldrar. - bjuda in föräldrar till dysfunktionella familjer till skollov;
– snabb lösning av frågan om berövande av föräldrars rättigheter (isolering av barnet från skadlig påverkan föräldrar).
4. Interaktion med intresserade organisationer
- samarbete med distriktskommissionen för ungdomsfrågor;
- samarbete med distriktets ungdomsinspektion, - samarbete med brottsbekämpande och utredningsorgan; - samarbete med det regionala Barnens Kreativitetshus.
5. Informations-, organisatorisk och metodologisk verksamhet
— hålla gemensamma pedagogiska råd;
- samverkan mellan metodologiska sammanslutningar av klasslärare i medelklass och grundskolelärare (kontinuitet i arbetet);
- Sammanställning av psykologiska och pedagogiska egenskaper hos elever som är under kontroll inom skolan;
- utveckling av material för att hjälpa klassläraren;
- upprätta en psykologisk och pedagogisk beskrivning av klassen;
— Anordnande av utställningar av litteratur, affischer.
6. Juridisk utbildning av studenter
- studera och diskutera reglerna för studenter;
– Studie av Ryska federationens lag "Om barnets rättigheter";
– Studie av Ryska federationens strafflag om minderårigas ansvar;
- organisation av möten med anställda vid trafikpolisen, polisavdelningen;
— hålla tematiska filmföreläsningar;
– hålla lektionstimmar, tävlingar av ritningar, affischer m.m. 7. Lektionsaktivitet Samhällskunskap i årskurs 6 - 7
Huvudmålet med denna kurs är att utbilda en värdig person, en medborgare, vars orienteringar är kopplade till den mänskliga civilisationens bestående värden. En av dessa värden är RÄTT, som en oskiljaktig enhet av "möjligt" och "omöjligt", rättigheter och skyldigheter, frihet och personligt ansvar för alla för sina liv.
Tillsammans med utbildningsmålen för kursen "Samhällsvetenskap" eftersträvar målet primär juridisk utbildning, d.v.s. bekantskap med de viktigaste dokumenten för ett barn: Ryska federationens konstitution, konventionen om barnets rättigheter, konventionen om principerna om tolerans, Ryska federationens familjekod, etc.
Temat "Medborgare - en värdig son till fosterlandet" (Rättigheter och skyldigheter för en medborgare i Ryska federationens konstitution)
7 grader:
- Tema "Varför är det viktigt att följa lagarna" (konstitution, familjelagstiftning, arbetslagstiftning, lag "om utbildning") - Tema "Fäderlandets skydd" (lag om militärplikt)
Ämne: "Skyldig - svar" (strafflagen, lagen om administrativa brott, civillagen, arbetslagstiftningen)
8. Klassrum, skolomfattande, distrikt, traditionella aktiviteter Att involvera ungdomar i en mängd olika aktiviteter är det viktigaste sättet att korrigera deras värdeorientering, utveckla social aktivitet och ger dem möjlighet till självförverkligande och självbekräftelse.
Samtidigt ägnas största uppmärksamhet åt att organisera samhällsnyttiga aktiviteter som bäst möter behoven hos ungdom, är ett oumbärligt medel för socialisering. Skolan håller evenemang där skolelever, tillsammans med lärare, förbereder scenarier för dessa händelser, till exempel nyårsträdets helgdag, fastelavn, mors dag, försvarare av fäderneslandets dag och andra, eftersom det inte är många elever, alla elever och lärare är vanligtvis involverade i evenemang och föräldrar. Detta förenar skollaget, killarna har inte mycket tid för tomt tidsfördriv. Lärare förbereder och genomför olympiader och frågesporter i ämnen för grundskoleelever med mellanstadieelever. En historielärare på skolan skapade en grupp guider från elever i 6:e, 7:e klasserna (valfritt), som utvecklade utflykter runt skolans museihörna och staden Pskov. (Vi planerar en resa till Pskov, där medlemmarna i cirkeln kommer att visa sina färdigheter i att genomföra utflykter). Klasstimmar för att förebygga dåliga vanor hålls systematiskt i enlighet med skolans arbetsplan. I år hölls följande ämnen: "Vet hur man säger NEJ", "Dåliga vanor förstör våra liv", ett möte med poliser planeras på temat: "Typer av ansvar för minderåriga för att dricka alkohol. alkoholhaltiga drycker". Skolelever deltog i distriktsaffischtävlingen "För hälsosam livsstil liv." Dessa lektionstimmar fokuserar barnens uppmärksamhet på behovet av att ta hand om sin hälsa, forma färdigheterna för en hälsosam och säker livsstil och följa ett socialt aktivt medborgarskap. I enlighet med skolans plan pågår ett brandsäkerhetsarbete. Utförd: Klassrumstimme-workshop "Se upp för eld!", en klasstimme med presentation "Skydda skogen från eld!", där killarna fick lära sig vad straffet är för att elda i skogen, gräs föll. På lektionstimmar, skolövergripande och distriktsevenemang utvecklar skolbarn stabila färdigheter för säkert beteende på vägarna, och skolförvaltningen introducerar systematiskt föräldrar till föräldrar på föräldramöten med analytiska rapporter om olyckor i regionen och distriktet.
Skolhälsoförbättrande höst-, vår- och sommarläger är mycket populära. En förutsättning för att vistas på höst- och vårlägret är daglig promenad genom skogen. Tävlingar i bordtennis, dam, pionjärboll, fotboll hålls inomhus. Killarna spenderar på gatan cirka 4 timmar om dagen. På skollägret är barn i en blandad åldersgrupp. Det bidrar till den dagliga rutinen, hjälper till i vardagen. I en sådan situation är de äldre alltid i sikte och ska bara visa ett positivt exempel för de yngre, de yngre gillar att de blir omhändertagna, men samtidigt är de självständiga. Sommarens fritidslägret inkluderar promenader och cykelturer. Under fältförhållanden hjälper lärare barnen att visa sig, att känna andras axel, att bekanta sig med skolans traditioner. De förvärvade färdigheterna i praktiken hjälper barnen i deras pedagogiska aktiviteter, ger möjlighet att utvärdera sig själva och sina kamrater i en ny miljö, tillåter en ny bedömning av de välkända reglerna och normerna för beteende och se den praktiska innebörden i deras innehåll. . Av särskild vikt är hälsoläger för låginkomsttagare och stora familjer, barn övervakas inte bara en halv dag, utan har hela 2 måltider om dagen och organiserad fritid, vilket är ett utmärkt förebyggande av brott. 100 % av eleverna går i cirklar som jobbar både dagtid och kvällstid. Detta gör att du kan identifiera elevernas individuella intressen och engagera dem i fritidsaktiviteter.
| Cirkelnamn | Tidsutgifter | Handledare |
| Grunderna i religiös kultur och etik (Åk 1) | Fedorova Anzhelika Alekseevna |
|
| Grunderna i religiös kultur och etik (Åk 2) | Fedorova Anzhelika Alekseevna |
|
| Grunderna i religiös kultur och etik (Åk 3) | Fedorova Anzhelika Alekseevna |
|
| Basketboll | Ivanov Sergey Pavlovich |
|
| Födelselandets historia | Osipova Inessa Yuzefovna |
|
| Fysiken omkring oss | Mikhailova Tamara Valentinovna |
|
| Underhållande matematik | Mikhailova Tamara Valentinovna |
|
| Underhållande geografi | Pustoshkina Galina Viktorovna |
För att stärka disciplinen under genomförandet av utbildningar och andra evenemang på skolan, organiseras dagliga uppgifter för förvaltningen, klasslärare och elever. Överträdare av disciplin omfattas av de åtgärder som föreskrivs i skolans stadga. I planerna för pedagogiskt arbete planerar klasslärare årligen arbete för att förebygga brott: klasstimmar, samtal, räder för att kontrollera den dagliga rutinen, övervaka anställningen av barn på fritiden från skolan. Anställda av PDN, distriktsinspektören kommer till skolan för att ge förebyggande hjälp för att främja juridisk kunskap bland elever. Frågor om tillståndet i det förebyggande arbetet i skolan diskuteras ständigt vid möten med föreståndaren, vid möten i pedagogiska råden rapporterar klasslärare om utfört arbete. Lärarpersonalen håller nära kontakt med ungdomskommissionen under förvaltningen av Pushkinogorsk-distriktet. För att organisera arbetet för att förebygga brottslighet bland elever, för att kontrollera deras dagliga rutin, är även skolans föräldrakommitté involverad.
Förväntat resultat:
Anordnande av förebyggande verksamhet som bidrar till att minska antalet brott bland minderåriga.
I år har, genom beslut av Pedagogiska rådet den 30 september 2012, följande registrerats på skolan:
1. Den "olyckliga" familjen Andreev.
Mor: Andreeva Yulia Aleksandrovna
Far: Andreev Sergey Alexandrovich
Barn: Andreeva Victoria Sergeevna född 05.11.2001, elev i 5:e klass.
Andreev Stanislav Sergeevich Född den 2 september 1999, elev i sjätte klass.
Andreeva Evgenia Sergeevna 07.02.2007 födelseår, en elev vid statens barnavdelning.
Anledning till anmälan: familj med många barn (3 barn). Det finns ingen ordentlig kontroll över barn, båda föräldrarna missbrukar alkohol, barn har oordning utseende, pedikulos noterades upprepade gånger.
2. "Ogynnsamma" Plushev familj.
Mor: Plusheva Galina Petrovna
Barn: Plusheva Alisa Sergeevna född den 16 maj 2001, elev i 4:e klass.
Anledning till iscensättning: det finns ingen vederbörlig uppmärksamhet på dottern. Alice missar ofta lektioner, är sen till första lektionen, gör sina läxor dåligt.
Alice har ett ostädat utseende, pedikulos noteras ofta.
3. "Ogynnsamma" Aldatov familj.
Mor: Rybnikova Evgenia Nikolaevna
Far: Aldatov Murat Khasanbekovich
Barn: Aldatov Marat Muratovich född den 31 augusti 2003, elev i 3:e klass.
Aldatov Alan Muratovich 17.09. Född 2001, elev i fjärde klass.
Ivanova Isabella Muratovna född den 26 maj 1997, elev i 7:e klass.
Anledning till iscensättning: det finns ingen ordentlig uppmärksamhet från föräldrar till barn. Söner missar ofta lektioner, kommer för sent till lektionerna, gör inte sina läxor. Ivanova Isabella lämnade godtyckligt sina föräldrars hus, och hennes mamma misslyckades med att insistera på att flickan skulle återvända till familjen.
4. "Svåra tonåringar" - Fedorov Andrey Sergeevich född den 23 december 2003, en elev i 3:e klass.
Mor: Petrova Galina Alexandrovna
Far: Fedorov Sergey Alekseevich
Orsak till iscensättning: Upprepade gånger i stöld, lögner, aggressiv mot klasskamrater.
Diagnostik: I det diagnostiska skedet samlas data in om den aktuella problemsituationen, information analyseras och systematiseras för att identifiera de orsaker som kan bidra till att minderåriga begår brott.
I detta skede används följande metoder och tekniker: observation, samtal, ifrågasättande, testning, dokumentationsanalys m.m.
Observation är den vanligaste och mest naturliga metoden i en lärares arbete. Det används för att studera de yttre manifestationerna av mänskligt beteende utan att störa hans handlingar. Det är viktigt att observera under naturliga förhållanden: i kommunikation, i ett spel, i en lektion, etc.,
Konversationsmetoden för att erhålla och direkt korrigera information i processen med ordförrådskommunikation är ett sätt att tränga in i en persons inre värld och gör det möjligt att förstå hans problem.
Ifrågasättande är ett sätt att samla in information genom en skriftlig enkät till elever. Innehållet i frågeformuläret bör endast täcka ett specifikt problem.
Intervjumetoden innebär förberedda frågor för varje specifik respondent. Att använda denna metod är viktigt:
använda en konversationsstil av kommunikation
ta hänsyn till respondentens förmåga
skapa en bekant miljö för respondenten
ta hänsyn till tidsfaktorn (tillräckligt mycket tid)
eliminera tredje parts inflytande.
| Namn på händelsen | Deadlines | Ansvarig för utförande |
|
| Organisation av övervakning av den sociala sammansättningen av skolelever och deras familjer | september | Klassrumslärare |
|
| Psykodiagnostik av personlighetsdrag hos elever som är benägna att avvika beteende och kränkningar | under ett år | Klassrumslärare |
|
| Studie av den sociala miljön för HSC-studenter | under ett år | Klassrumslärare |
|
| 1. "Vad vill du veta om dig själv?" - frågar läraren. Och han erbjuder ett val: "Kan jag ta reda på om du har ett bra minne, hur utvecklad är din uppmärksamhet?" Tonåringar brukar reagera med intresse för sådant mening, efter det kan du gå vidare till att diskutera mer komplexa frågor, till exempel: 2. "Varför respekterar dina kamrater dig?" 3. "Vad hindrar dig från att göra bra ifrån sig i skolan?" 4. "Varför kommer du inte bra överens med människor?" 5. "Hur ser du på dig själv i framtiden?" - denna fråga förblir nästan alltid obesvarad bland ungdomar, vilket är en indikator på de oförformade perspektividéerna om sig själva i morgondagens liv. uppmuntra tonåringar att utarbeta ett personligt tillväxtprogram. Det är viktigt att hjälpa tonåringar att bli av med den falska självbild som ofta uppstår under påverkan av ett gatuföretag, för att stimulera bildandet av adekvat självkänsla. Därför är det nödvändigt att I det andra fallet är förmågan att upprätthålla en konversation viktig, du behöver veta vad du pratar om och kunna uttrycka dina tankar i en tillgänglig form. I det tredje fallet är det trevligare att kommunicera med en välvårdad och glad, välvillig person än med en dyster "smutsig". Kom ihåg killarnas känslor när de var snyggt klädda för semestern, deras humör, såväl som sagan om Fyodor, etc. Ge exempel i diskussionen om hur ett ”rent” och ”smutsigt” hus ser ut. I läxa Be barnen rita bilder av detta. Kommunikationskultur (konversation) Syfte: att uppmärksamma eleverna på etikettreglerna, att intressera sig för etikettens normer. Här är några generella regler för det mest trevliga samtalet, som hjälper studenten att vara en trevlig samtalspartner inte bara vid bordet utan också i alla situationer. 1. Låt oss först definiera vad vi inte bör prata om. Försök att inte prata om saker som kan skada samtalspartnern obehagligt. Tala inte nedsättande om till exempel en kortvuxen skådespelare med keps, om den som du diskuterar honom med också är kortväxt själv. Skryta inte om din hund inför en vän vars hund nyligen blev påkörd av en bil. Beskriv inte skönheten med en semester på Bahamas om du vet att föräldrarna till din följeslagare och samtalspartner inte kan ta honom ens till närmaste by. 2. Lägg inte ner andra. Såra inte känslorna hos din samtalspartner, försök inte "peta" honom, förolämpa, stiga på hans bekostnad. 3. Skvallra inte. Tala väl om de som är frånvarande. Inte bara är skvaller i allmänhet skamligt, dina ord kan förmedla "som det är tänkt" och till och med lägga till sina egna. Hur kommer du att se in i ögonen på den på vars bekostnad du "oskyldigt gick" för ett par dagar sedan i ett tête-à-tête-samtal. 4. Diskutera inte för snäva frågor som inte är av intresse för någon annan än dig. 5. Varje samtalspartner - sitt eget ämne. Med en klasskamrat kan du diskutera den nya lärarens problem. Och mormodern från allt detta kommer bara att förstå att du är osams med läraren och att du står inför en tvåa. Korn på din kusins öga är osannolikt att intressera rektorn. Och skandalen mellan mamma och moster, på grund av vem som bättre minns händelserna för ett decennium sedan, är bättre att inte diskutera med någon alls. 6. På gatan och på allmän plats ska man inte tala för högt för att utomstående ska höra. Tro inte att främlingar kommer att ge dig entusiastisk uppmärksamhet: "Åh, vad modiga de är!" eller "Åh, vad kvickt", eller "Herregud, vad coolt!" Troligtvis kommer de att tänka: "Vilket dåligt uppförande!" Och tråkigt vänd dig bort. 7. Generellt sett bör du inte tala för högt. Om dina ord ignoreras är det troligen inte för att du talar för tyst, utan för att du talar ointressant eller förvirrande. Eller så kanske din samtalspartner inte vet hur han ska lyssna. Slösa sedan inte dina stämband på det. 8. Tala inte heller för lågt, så att folk inte tvingas anstränga öronen med all kraft. Mumla inte under andan. Prata inte för snabbt, men sträck inte ut meningarna heller. Om du inte är säker på ditt konstnärskap, uttala inte ord med överdriven tillgivenhet (om du inte kan ordet, fråga en vuxen). 9. Svara eller reagera inte på frågor taktlöst. 10. Om du missförstått eller hört något fel, fråga då inte igen, som i basaren, "Vad?" (och ännu mer "Sho?") Säg: "Förlåt, jag hörde inte." 11. Om en tredje person går med två personer, leta efter ett ämne som är av intresse för alla tre. 12. Om du märker att två konversationer diskuterar något intimt, inte för någon annans öra, lämna konversationen elegant, bryt inte "tête-à-tête". Fråga inte i något fall: "Vad pratade du om här utan mig? Om du inte säger det till mig blir jag förolämpad!", "Det är inte bra att hålla hemligheter ..." Men man ska inte vara för oförskämd för att svara på sådana riktigt dumma frågor. "Inga ditt jävla ärende!" kommer inte att passa. 13. Ett mycket dåligt sätt att svara på en fråga med en fråga. Det låter alltid som att du tror att din kamrat är en fullständig idiot. Till exempel frågar de dig: "Har du redan ätit middag?", Och du svarar: "Vad ska jag göra, sitta utan middag, eller vad?" Det är meningslöst och oartigt. 14. Strö inte ner ditt tal med svordomar. Chips genom tänderna "svarta ord", för vilka våra gammelmormödrar kunde dra en brottsling för att tvätta munnen med tvål, några killar - och ibland tjejer! - verka mogen och erfaren. Faktum är att det orsakar avsky och skräck hos andra. Magiker tror att den som använder smutsiga uttryck i tal attraherar ondskans krafter och förstör hans öde. Det är nödvändigt att utöka det ordförråd du använder, men det bör göras klokt. När du hör ett nytt ord, be din äldre förklara dess betydelse för dig. Eller ännu bättre, slå upp det i en ordbok! Och först när du förstår innebörden av ett nytt ord väl, börja använda det. Då blir ditt språk gradvis rikare och tydligare. Det blir lättare för dig att uttrycka dina tankar och du blir en trevlig samtalspartner både vid bordet och i livet. |
