1 Štátna politika v oblasti predškolského vzdelávania Stavropolský regionálny inštitút pre nadstavbové štúdium pedagogických pracovníkov

1.1.Úloha vzdelávania v súčasné štádium Rusko 1.2 Domáci systém vzdelávania 1.3 Princípy štátnej politiky v oblasti vzdelávania 2. Formovanie nového vzdelávacieho systému v Rusku 2.1 Strategický cieľ štátnej politiky v oblasti vzdelávania 2.2 Prioritné úlohy štátnej politiky v oblasti vzdelávania 3. Rozvoj predškolskej výchovy 3.1 Nové hodnotové orientácie predškolská výchova 4. Hlavné smery rozvoja predškolskej výchovy 4.1 Prioritné smery rozvoja systému predškolskej výchovy na území Stavropolu 2

3 Hlavná predpisov definovanie nových priorít rozvoja predškolského vzdelávania Ústava Ruskej federácie Stratégia rozvoja výchovy a vzdelávania do roku 2020 sociálno-ekonomické Rozvoj Ruskej federácie, Nariadenie vlády Ruskej federácie zo 17. novembra 2008 č. 1662-r) Stratégia rozvoja vzdelávacieho systému územia Stavropol do roku 2020 Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“ (schválená r. prezidenta Ruskej federácie D. Medvedeva dňa 4. februára 2010) Kvalifikačné charakteristiky pozície pedagogických pracovníkov (príkaz z 26. augusta 2010 č. 761n) Vzor nariadenia o predškolskom vzdelávacom zariadení ((aktuálny, schválený nariadením MVDr. Vzdelávanie a veda Ruská federácia zo dňa 27.10.2011 N 2562) Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015. Regionálny cieľový program "Rozvoj vzdelávania na území Stavropolu na roky 2011-2012" Požiadavky federálneho štátu na vzdelávanie v ranom detstve

4 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie Strategickým cieľom štátnej politiky v oblasti vzdelávania je zvýšiť dostupnosť kvalitného vzdelávania v súlade s požiadavkami inovatívneho rozvoja ekonomiky a moderných potrieb. spoločnosti.

5 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie Prioritné úlohy Prvou je zabezpečiť kvalitu vzdelávacích služieb a efektívnosť riadenia vzdelávacích organizácií.

6 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie Prioritné úlohy Druhou je vytvorenie štruktúry vzdelávací systém, zodpovedajúce požiadavkám inovačného rozvoja ekonomiky:

7 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie Prioritné úlohy Treťou je zabezpečenie dostupnosti kvalitného vzdelania bez ohľadu na príjem a miesto bydliska, vytvorenie systému cielenej práce s nadanými deťmi a talentovanou mládežou.

8 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie Prioritné úlohy Štvrté - vytvorenie moderného systému sústavného vzdelávania, prípravy a rekvalifikácie odborného personálu

Zavádzanie inovatívnych technológií do vzdelávania, široké využitie projektových metód; Konkurenčná identifikácia a podpora lídrov implementujúcich nové prístupy vo vzdelávaní; Riešenie problémov personálneho obsadenia vzdelávacieho systému; Aktualizácia organizačných a ekonomických mechanizmov vzdelávacieho systému; zvýšenie flexibility a rozmanitosti foriem poskytovania služieb systému predškolského vzdelávania; 9 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie do roku 2020

Realizácia predškolskej prípravy detí nastupujúcich do 1. ročníka; Rozšírenie foriem vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením v nešpecializovaných výchovných zariadeniach Kompletnejšie využitie potenciálu rodiny pri výchove detí. 10 Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie do roku 2020

Prechod na nové vzdelávacie štandardy. Rozvoj systému podpory pre talentované deti. Poskytovanie systému morálnych a materiálnych stimulov na podporu učiteľov, certifikáciu a neustále zvyšovanie ich kvalifikácie. Zmena infraštruktúry OS po formálnej aj obsahovej stránke: vývoj nových foriem projektovania budov OS, nové vybavenie na vytvorenie psychického a fyzického komfortu pre pobyt dieťaťa v OS, bezpečnosť, vytvorenie bezbariérového prostredia (integrácia postihnutých detí). Zachovanie a upevnenie zdravia detí (výživa, lekárska starostlivosť, telesná výchova a šport, zdravý životný štýl, preventívne programy, individuálne programy rozvoja zdravia detí, individuálny prístup ku každému, neprípustnosť výchovného preťaženia detí). Rozšírenie nezávislosti vzdelávacej inštitúcie (zostavovanie vzdelávacích programov, finančná a ekonomická nezávislosť, vytvorenie vzdelávacej inštitúcie, podpora súkromných vzdelávacích inštitúcií, zapojenie súkromných investorov do riadenia vzdelávacích inštitúcií, dištančné vzdelávanie) - miera slobody zvyšuje sa aj miera zodpovednosti vedúceho vzdelávacej inštitúcie. 11 Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“

rodiny žiakov, vrátane rodín s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Rozvoj mechanizmov verejného preverovania kvality vzdelávacích služieb. 12 Vykonávanie federálneho cieľový program na rozvoj siete predškolského vzdelávania na roky 2011-2015.

Kompetencia je kvalita konania zamestnanca, ktoré poskytuje primerané a efektívne riešenie odborne významných predmetových úloh, ktoré sú problematického charakteru, ako aj ochota niesť zodpovednosť za svoje konanie. Hlavné zložky kompetencie vychovávateľov: - odborná - komunikatívna - informačná - právna 13 Kvalifikačná charakteristika pozícií vychovávateľov

Vedúci vzdelávacej inštitúcie (zástupca vedúceho vzdelávacej inštitúcie): vyššie odborné vzdelanie v oblastiach prípravy „Štátna a samospráva““, „Manažment“, „Personálny manažment“ a prax na učiteľských pozíciách minimálne 5 rokov; Senior pedagóg: vyššie odborné vzdelanie v smere „Výchova a pedagogika“ a prax ako vychovávateľ minimálne 2 roky. Vychovávateľ: vyššie alebo stredné odborné vzdelanie v smere "Výchova a pedagogika" bez predkladania požiadaviek na prax; alebo vyššie (stredné) odborné vzdelanie a nadstavbová odborná príprava v smere „Výchova a pedagogika“ bez predloženia požiadaviek na prax (+ pozri čl. 42 Vzorového nariadenia o predškolských vzdelávacích zariadeniach o prijímaní na pedagogickú činnosť) 14 Kvalifikačné predpoklady

Odborná spôsobilosť: optimálne riešenie manažérskych problémov, neštandardné riešenie problémov; ochota akceptovať prebiehajúce zmeny a schopnosť ich zvládať; držba moderné technológie riadenie kvality vzdelávania a tímu; vlastníctvo dizajnových technológií; schopnosť vidieť a rozvíjať schopnosti a zdroje zamestnancov. Komunikatívna kompetencia: efektívna interakcia S rôzne organizácie, orgány a manažment; vlastníctvo obchodnej korešpondencie; schopnosť vyjednávať, vykonávať reprezentatívne funkcie, komunikovať s kolegami v práci; schopnosť riešiť stres a konfliktné situácie; zvládnutie zručností oratórium, aktívne počúvanie (vypočuť a ​​pochopiť partnera), argumentácia a presviedčanie, motivácia podriadených. Kvalifikačné požiadavky 15

Informačná kompetencia: efektívne vnímanie a vyhodnocovanie informácií, výber a syntéza informácií v súlade so systémom priorít; využívanie informačných technológií v riadiacich činnostiach; pracovať s rôznymi informačnými zdrojmi a zdrojmi; vedenie dokumentácie na elektronických médiách. Právna kompetencia: efektívne využitie pri správe legislatívnych a iných regulačných dokumentov; vypracovanie miestnych regulačných dokumentov; prijímanie manažérskych rozhodnutí v rámci súčasného legislatívneho rámca. 16

Právo materských škôl nielen ponúkať služby predškolského vzdelávania, ale aj starať sa o deti a starať sa o ne. - v klasifikácii predškolských zariadení nedochádza k žiadnym zmenám, ale nový vzorový predpis spresňuje, že v materských školách sa v prípade potreby môžu organizovať skupiny na dohľad a starostlivosť o deti v súlade s režimom dňa, ale bez výchovných programov. -je zabezpečené právo na vytváranie rodinných skupín. Môžu byť tiež dvojakého typu – so vzdelávacími programami a bez nich. - ak predtým, ako materská škola, kde sa vzdelávanie uskutočňuje v akomkoľvek jazyku národov Ruska, musela poskytnúť podmienky na štúdium ruštiny, teraz takáto povinnosť neexistuje - materská škola už nezodpovedá za kvalitu programov, ktoré používa - a predškolská inštitúcia nemusí prejsť nevyhnutnou štátnou akreditáciou - vo vzorovom ustanovení takáto požiadavka nie je - Hlavným dokumentom je licencia. - v štandardnom ustanovení bolo jasne uvedené, že zriaďovateľom predškolského zariadenia je orgán miestna vláda, teraz takýto graf neexistuje. - z nového ustanovenia Vzorové ustanovenie 17 zmizla kapitola o maximálnej obsadenosti skupín a pod

Nové hodnotové orientácie predškolskej výchovy: 1. Raný vek (nový typ predškolského výchovného zariadenia) 2. Predškolská výchova (nový typ predškolského výchovného zariadenia) 3. Rozširovanie práv na výchovu a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením (spoločná výchova), rehabilitácia o. postihnuté deti vo všetkých typoch predškolských zariadení 4. Posilňovanie výchovno-vzdelávacieho potenciálu predškolského zariadenia (výchova k občianstvu, tolerancii, úcte k ľudským právam a slobodám, láske k životnému prostrediu, vlasti, rodine) 5. Vytváranie podmienok v predškolskom zariadení vzdelávacia inštitúcia pre výučbu ruského jazyka ako štátneho jazyka Ruskej federácie a metodická pomoc rodičom). 18 Vzor nariadenia o predškolských vzdelávacích zariadeniach

7. Otváranie predškolských skupín na báze vzdelávacích inštitúcií iného typu (s licenciou). 8. Stanovenie 4 priorít pre rozvoj detí: kognitívno-verbálne, sociálno-personálne, umelecko-estetické, fyzické. 9. Rozšírenie prevádzkových režimov predškolského výchovného zariadenia: 12 hod., 8-10 hod., 14 hod., 3-5 hod., 24 hod. (Vylúčenie režimu „bezplatná dochádzka detí predškolského výchovného zariadenia“) zdrav. zlepšenie orientácie skupiny kombinovanej orientácie 11. V skupinách kompenzačnej orientácie: (zavádzajú sa deti s autizmom, definuje sa znenie MA - ľahká, stredná, ťažká) 19 Vzorové ustanovenie o predškolskom zariadení

1. Vývoj hlavného generála vzdelávací program Predškolská vzdelávacia inštitúcia na základe federálneho Vzorového základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu) 2. Jednotlivé programy rehabilitácia postihnutých detí (ak sú v kontingente predškolských vzdelávacích inštitúcií akéhokoľvek druhu). 20 Nové dokumenty Dow

Federálne štátne požiadavky na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 655 z 23. novembra 2009). 2. Federálne štátne požiadavky na podmienky realizácie hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (v schvaľovaní). 3. Vzorový základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie (vypracovaný oprávneným federálnym orgánom na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý sa v súčasnosti testuje). 4. Vzorový základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením (vypracovaný povereným federálnym štátnym orgánom na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu). 21

Ustanoviť normy a predpisy, ktoré sú záväzné pre realizáciu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (BEP DO) všetkými vzdelávacími inštitúciami so štátnou akreditáciou; Federálne štátne vzdelávacie štandardy zohľadňujú špecifiká implementácie BEP EC pre deti so zdravotným postihnutím (HIA); Zabezpečiť jednotný vzdelávací priestor Ruskej federácie v podmienkach modernizácie všetkých stupňov vzdelávania; Na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa pri udeľovaní licencií vzdelávacím inštitúciám vykonáva skúška z hlavných všeobecných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania; Funkcie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre právna úprava a zaručenie práv detí na predškolské vzdelávanie: 22

Používatelia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sú definovaní: vzdelávacie inštitúcie (DOE), vzdelávacie orgány; skupiny autorov vypracúvajúce rámcové vzdelávacie programy pre predškolskú výchovu (komplexné a na rozvoj jednotlivých vzdelávacích oblastí); EI stredného a vyššieho odborného vzdelávania pre prípravu odborníkov predškolských zariadení; inštitúcie pre pokročilú odbornú prípravu; verejné organizácie pôsobiace v oblasti predškolského vzdelávania; 23

Federálny štátny vzdelávací štandard zvyšuje zodpovednosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie za kvalitu a konečný výsledok výchovno-vzdelávacej práce - úroveň rozvoja fyzických, intelektuálnych a osobnostných vlastností dieťaťa, ktoré sú významné pre rodinu, spoločnosť a štát. a zabezpečiť kontinuitu základov predškolského a základného všeobecného vzdelávania. 24

Rozvojové vzdelávanie; jednota vzdelávacích, rozvojových a vyučovacích úloh; Vedecká opodstatnenosť a praktická využiteľnosť (súlad so základnými princípmi vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky; kultúrno-historické, činnosťovo orientované, osobnostne orientované prístupy k rozvoju dieťaťa); Integrácia vzdelávacích oblastí (interakcia obsahu vzdelávacích oblastí na zabezpečenie celistvosti vzdelávacieho procesu); Komplexno-tematický princíp budovania výchovno-vzdelávacieho procesu (prístupnosť tém, motivácia); Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách a činnostiach (vedúcou činnosťou je hra); Koncepčné základy 25

Formovanie výchovného prostredia v materských školách, ktoré stimuluje detskú iniciatívu a samostatnosť, tvorivosť, slobodu výberu, motorickú a kognitívnu aktivitu detí, spoluprácu dospelého a dieťaťa. Široké využívanie informačných a komunikačných technológií pre tvorivý a intelektuálny rozvoj detí. Rozširovanie spoločenského priestoru MŠ (spolupráca s knižnicami, múzeami, parkmi, participácia na živote mikrodistriktu). Realizácia programov, ktoré zabezpečujú adaptáciu a integráciu detí migrantov do komunity rovesníkov, vyučovanie ruštiny ako druhého jazyka. Rozšírenie ponuky doplnkových vzdelávacích služieb; organizovanie klubových foriem spolupráce s rodinami žiakov, vrátane rodín s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Rozvoj mechanizmov verejného preverovania kvality vzdelávacích služieb. 26 Implementácia federálneho cieľového programu rozvoja siete predškolského vzdelávania na roky 2011-2015.

Implementácia systému monitorovania zdravia detí. Zlepšenie organizácie výživy. Formovanie individuálneho modelu zlepšovania zdravia detí. Zoznámenie detí s kultúrou zdravý životný štýlživota a posilňovanie záujmu o telesnú kultúru a šport. Skvalitnenie foriem vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením 27 Šetrenie zdravia

Vytvorenie pohodlného, ​​bezpečného prostredia prispôsobeného špeciálnym potrebám žiakov, vybaveného špeciálnym vybavením; rozvoj systému psychologickej a pedagogickej podpory dieťaťa. Tvorba súvislých vzdelávacích trás: variabilné formy predškolského vzdelávania - materská škola - základná škola. 28 Rozvoj inkluzívneho vzdelávania v predškolských zariadeniach.

Rozšírenie možnosti online registrácie detí do jednotného registra budúcich žiakov predškolských vzdelávacích zariadení. Využívanie automatizovaného informačného systému „Zápis účasti“ na zabezpečenie transparentnosti pri nábore materských škôl a možnosti predikcie potrieb služieb predškolského vzdelávania. Vytváranie internetových stránok predškolských vzdelávacích inštitúcií a široké využívanie moderných informačných a komunikačných technológií na informovanie obyvateľstva, zvyšovanie kompetencií rodičov pri rozvoji a výchove detí, získavanie spätná väzba o kvalite vzdelávacích služieb. 29 Informačná otvorenosť predškolského vzdelávania

Rozvoj štátno-verejného systému riadenia predškolského vzdelávacieho zariadenia: vytvorenie správnych rád s reálnymi právomocami v oblasti strategického riadenia, finančnej a hospodárskej činnosti, kontroly kvality vzdelávania a personálnej politiky. Spustenie pilotného projektu prechodu na nové mechanizmy financovania predškolských vzdelávacích služieb prostredníctvom účelových dotácií, nového systému odmeňovania, ktorý stimuluje kvalitu, efektivitu a profesionálny rozvoj pedagógov. Poslaním vzdelávacieho komplexu územia Stavropol je poskytovať podmienky na kvalitné vzdelávanie a výchovu všestranne rozvinutej, konkurencieschopnej, zdravej osobnosti mladých občanov krajiny, školenie personálu pre inovatívnu ekonomiku regiónu. 30 Zlepšenie efektívnosti riadenia modernej materskej školy

1. Zvyšovanie dostupnosti kvalitného vzdelávania, ktoré zodpovedá požiadavkám inovatívneho rozvoja ekonomiky krajiny, moderným požiadavkám spoločnosti. 2. Formovanie vysoko morálnej, vzdelanej osobnosti so základnými kompetenciami moderného človeka. 3. Zachovanie a rozvoj vzdelávacieho komplexu regiónu, ktorý zodpovedá moderným požiadavkám štátu a spoločnosti. 31 Hlavné strategické ciele:

1. Zvýšenie dostupnosti kvalitného vzdelávania; 2. Posilňovanie, rozvoj materiálno-technickej, vzdelávacej základne vzdelávacích inštitúcií v súlade s národnou vzdelávacou stratégiou „Nová škola“; 3. Príprava novej generácie pedagogických zamestnancov; 4. Zachovanie a posilnenie zdravia detí v procese učenia sa; 5. zefektívniť riadenie v systéme vzdelávania; 6. Rozvoj moderného systému kontinuálneho vzdelávania; 7. zlepšenie ekonomických mechanizmov v oblasti vzdelávania; 8. Rozvoj alternatívnych foriem usporiadania života detí zbavených rodičovskej starostlivosti; 9. Integrácia detí so zdravotným postihnutím do spoločnosti; Podpora talentovanej mládeže. Zvyšovanie dostupnosti kvalitného vzdelávania 32 Prioritné oblasti rozvoja vzdelávacieho systému na území Stavropolu

Otázky a úlohy na kontrolu: 1. Vymenujte kľúčové problémy zabezpečenia dostupnosti a kvality predškolského vzdelávania. 2. Aké právo zákonodarnej iniciatívy majú subjekty Ruskej federácie. 3. Uveďte hlavné regulačné dokumenty, ktoré definujú nové priority rozvoja predškolského vzdelávania. 4. Vymenujte prioritné oblasti rozvoja predškolského vzdelávania. 5. Informačná otvorenosť predškolského vzdelávania (definícia). 6. Uveďte hlavné strategické ciele v oblasti vzdelávania. 7. Vymenujte zásady štátnej politiky v oblasti školstva. Vytvorte štandard kvality pre predškolské vzdelávanie vo forme diagramu Prax 33

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ! VEĽA ŠŤASTIA V PRÁCI

Belitskaya Natalya Valerievna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU "Materská škola obec Bobrovka"
lokalita: Saratovský kraj, okres Krasnoarmeisky, obec Bobrovka
Názov materiálu:Článok
téma:"Hlavné smery rozvoja predškolského vzdelávania v súlade so štátnou politikou v oblasti predškolského vzdelávania"
Dátum publikácie: 04.10.2017
kapitola: predškolská výchova

Hlavné smery rozvoja predškolského vzdelávania v súlade so štátnou politikou v oblasti predškolského vzdelávania. V Rusku sa vyvinul systém legislatívy v oblasti vzdelávania, ktorý zahŕňa niekoľko úrovní: normy Ústavy Ruskej federácie; normy upravujúce vzťahy v oblasti vzdelávania obsahujú Občiansky zákonník Ruskej federácie, Daňový poriadok Ruskej federácie, Rozpočtový zákonník Ruskej federácie, Zákonník práce Ruskej federácie, Zákonník o rodine Ruskej federácie; normy federálnych zákonov a normy zákonov subjektov Ruskej federácie. Rozhodujúcim zákonodarným faktorom v oblasti vzdelávania boli ustanovenia Ústavy Ruskej federácie. Uznáva právo na vzdelanie ako prirodzené a neodňateľné spomedzi ostatných ľudských práv a slobôd. Ústava Ruskej federácie okrem iného zaručuje všeobecnú dostupnosť a bezplatné predškolské vzdelávanie (článok 43 časti 1 a 2 Ústavy Ruskej federácie). Právne predpisy Ruskej federácie v oblasti vzdelávania sa vzťahujú na všetkých vzdelávacie inštitúcie na území Ruskej federácie bez ohľadu na ich organizačné a právne formy a podriadenosť. Dôležitú, základnú úlohu v školskej legislatíve zohráva zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii z 29. decembra 2012 č. č.273 -FZ. Z hľadiska šírky obsahu, objemu regulovaných vzťahov a zamerania na systémovú usporiadanosť právnych predpisov ide v podstate o kodifikovaný zákon, ktorý je základom legislatívy v oblasti školstva. Vývoj systému predškolského vzdelávania zároveň určujú nemenej dôležité dokumenty. - Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu. - Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 30.08.2013 N 1014 "O schválení postupu pri organizovaní a vykonávaní výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch - Vzdelávacie programy predškolskej výchovy" - s prihliadnutím na potreby detí so zdravotným postihnutím Federálny zákon „O výchove a vzdelávaní v Ruskej federácii“ zmenil systém stupňov vzdelávania, na rozdiel od platnej legislatívy o výchove a vzdelávaní sa predškolské vzdelávanie vyčlenilo ako stupne vzdelávania.Predškolské vzdelávanie je teda dnes jedným zo stupňov všeobecného vzdelávania. vzdelávanie Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania je regulované federálnym
štátny vzdelávací štandard, nie je však sprevádzaný priebežnou certifikáciou a záverečnou certifikáciou študentov. Federálny zákon zakotvil novú klasifikáciu vzdelávacích inštitúcií. Je zriadený typ zariadení vrátane predškolskej výchovnej organizácie (hlavným cieľom činnosti je realizácia vzdelávacích programov pre predškolskú výchovu, starostlivosť a dozor o deti). Typy vzdelávacích organizácií v rámci typu sa rušia. Názov vzdelávacej organizácie musí obsahovať označenie jej organizačnej a právnej formy a typu vzdelávacej organizácie. Hlavnými aktivitami sú: - Do roku 2016 zabezpečiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre deti vo veku od 3 do 7 rokov. Do roku 2016 by mali mať všetky deti od 3 do 7 rokov prístup k predškolskému vzdelávaniu (vyhláška prezidenta Ruskej federácie zo 7. mája 2012). cestovná mapa“, ktorý reflektuje - rozvoj komunálneho systému predškolského vzdelávania (výstavba, rekonštrukcia predtým nefungujúcich predškolských zariadení, vytváranie ďalších miest v existujúcich predškolských zariadeniach); - rozvoj neštátneho sektora, individuálneho podnikania _

Problémy systému predškolského vzdelávania

žiadna štrukturálna
zmeny
v DO
krátky
pokrytie dieťaťa
služby
nízka
mzda
predškolských pracovníkov
- personál
Problémy
chýba
súťaž
nemení
spôsob života
pomaly
rozvíjať
nové formy
priemerný pomer
počet opatrovateľov
k počtu žiakov
(1:25)
potrebné nový systém hodnotenia kvality
predškolská výchova

Predškolská výchova

Viac ako 6 miliónov detí
56,4 tisíc materských škôl;
29,3 tis. (52 %) - v mestách a sídlach mestského typu;
27,1 tisíc (48 %) - vo vidieckych oblastiach;
43,5 tisíc (77 %) štátnych a komunálnych dcérskych spoločností;
1022 (1,8 %) mimovládnych dcérskych spoločností.
3

Dostupnosť predškolského vzdelávania

Úloha:
do roku 2016 budú mať prístup všetky deti od 3 do 7 rokov
predškolské vzdelávanie (vyhláška prezidenta Ruska
federácia zo 7. mája 2012)
Nástroj: regionálne cestné mapy:
rozvoj obecno-regionálnych systémov predškolských zariadení
vzdelávanie;
rozvoj neštátneho sektora.
4

Sieť inštitúcií poskytujúcich služby predškolského vzdelávania

obecných materských škôl
iný štát a
mestské organizácie
neštátne
vzdelávacie inštitúcie
Všeobecné vzdelanie
inštitúcií
Základná škola - MATERSKÁ ŠKOLA
0
20
40
60
80

Úlohy predškolskej výchovy

Vytváranie nových miest v predškolská výchova a likvidácia
frontoch
Zvýšenie platov pre predškolákov
vzdelanie
Poskytovať deťom pohodlné podmienky v súlade s
GEF predškolská výchova
Zlepšenie kvality prípravy učiteľov
predškolská výchova
6

Regulačný rámec pre predškolské vzdelávanie

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ
"O vzdelávaní v Ruskej federácii":
predškolská výchova - stupeň všeobecného vzdelania
Federálne štátne školstvo
štandard predškolského vzdelávania
vnútorná hodnota predškolského obdobia;
osobný rast dieťaťa;
formovanie trajektórie jeho individuálneho rozvoja;
s prihliadnutím na potreby detí so zdravotným postihnutím
zdravie.
7

DETSTVO AKO PREDHRADA, DÁVA FARBU CELÉMU PREDSTAVENIU Tatyana Ermakova

…ĎALŠIA KRAJINA S NOVÝM SOCIÁLNO-EKONOMICKÝM SPÔSOBOM
… INÉ
CIELE
VZDELÁVANIE
… ŠTANDARDY KOMPETENCIE
… OSTATNÉ DETI
VŠETKO OSTATNÉ…
Obsah – Set
predmetové štúdium
(ZUN)
reprodukčné metódy
(metódy výučby
Dieťa je objekt
učenie…..
………..
Dieťa je aktívny subjekt
činnosti
Inovatívne technológie
(hranie,
výskum,
dizajn)
Obsah – formácia
schopnosti

OTÁZKA DŇA

Prečo je potrebný štandard?
Čo by sa malo regulovať?
Čo sa zmení v škôlke
po nástupe normy?
Predškolské vzdelávanie sa stáva stupňom všeobecného vzdelávania spolu so základným,
základné a stredné všeobecné vzdelanie (článok 10 časť 4).
Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú schválené pre každého
úrovne všeobecného vzdelávania (článok 5 časť 3), vrátane predškolského vzdelávania.
číslo 273-FZ zo dňa 29.12.2012
"O vzdelávaní v Ruskej federácii"

GEF predškolské vzdelávanie:

Prvýkrát preberá štát de iure
predškolské povinnosti
vzdelanie

(Anglický štandard - norma, vzorka) - „vzorka, štandard, model braný ako počiatočný
porovnať s nimi iné podobné predmety “
„Štandard je súbor noriem, pravidiel, požiadaviek, ktoré sú stanovené na základe
úspechy vedy, techniky a osvedčených postupov; minimálne požiadavky (do
výrobky) vytvorené na ochranu zdravia a bezpečnosti spotrebiteľov;
záruky - podmienky a mechanizmy, ktoré zabezpečujú neobmedzené používanie
práva a ich komplexná ochrana“
Štandard vo vzdelávaní by mal pôsobiť ako záruka ústavného práva
Ruský občan, právo každého človeka na kvalitné vzdelanie.
GEF - systém základných parametrov, ktoré sú akceptované ako
štátna norma vzdelávania, odrážajúca spoločenský ideál a
s prihliadnutím na možnosti reálneho človeka a vzdelávací systém pre
dosiahnutie tohto ideálu.
GEF DO odráža dohodnuté sociálno-kultúrne očakávania verejného štátu týkajúce sa úrovne DO, čo sú usmernenia
pre zriaďovateľov predškolských organizácií, odborníkov z oblasti školstva,
rodiny žiakov a široká verejnosť.

ustanovenia kultúrno-historickej teórie L.S. Vygotsky a domáci vedecký
psychologickej a pedagogickej škole o zákonitostiach vývinu dieťaťa v predškolskom veku
vek (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Záporožec, V.V. Davydov atď.)
pracuje na axiológii a filozofii výchovy (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
N.D. Nikandrov, V.A. Slastenin a ďalší), teórie a metodológie vývoja
vzdelávacie
štandardy
(V.I. Baidenko,
V.P. Bešpalko,
A.M. Kondakov,
A. A. Kuznecov, B. C. Lednev, A. I. Markushevich, M. V. Ryzhakov, V. M. Sokolov, A. I. Subetto
atď.)
vedecké ustanovenia, praktický vývoj a metodické odporúčania,
obsiahnuté v prácach výskumníkov v oblasti predškolskej výchovy (L.A. Wenger,
M.A. Vasilyeva, V. T. Kudryavtsev, L. A. Paramonova, V. A. Petrovský a ďalší)
legislatívne a regulačné právne úkony Ruská federácia v regióne
vzdelanie

zabezpečenie rovnosti príležitostí štátom
pre každé dieťa pri získavaní kvality
predškolská výchova;
poskytovanie štátnych záruk úrovne a
kvalitu
vzdelanie
na
základ
jednota
povinné požiadavky na podmienky vykonávania
hlavné vzdelávacie programy, ich štruktúra
a výsledky ich vývoja;
zachovanie jednoty vzdelávacieho priestoru
ruský
federácie
pomerne
úrovni
predškolská výchova.

DEFINÍCIA GEF PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

rozšírenia
príležitosti
rozvoj
osobné
potenciál a schopnosti každého predškolského dieťaťa
Vek;
zabezpečenie podmienok pre zdravý životný štýl a
bezpečnosť detí;
prijímanie
deti
cez
relevantné
ich
individuálny vek
Vlastnosti
druhy
aktivity k socio-kultúrnym normám, tradíciám
rodiny, spoločnosti a štáty;
rozvoj záujmu a motivácie detí o poznanie sveta a
tvorivosť;
implementácia variabilných vzdelávacích programov;
rešpektovanie práv dieťaťa, rodičov a ostatných účastníkov
vzdelávací proces.

ZÁKLADNÉ PRINCÍPY

● plnohodnotné prežívanie dieťaťa všetkých štádií detstva, obohatenie
(zosilnenie) rozvoj dieťaťa;
● individualizácia predškolského vzdelávania);
● pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa
plnohodnotný účastník (subjekt) výchovných vzťahov;
● podpora detských iniciatív v rôzne druhyčinnosti;
● spolupráca s rodinou;
● oboznamovanie detí so sociokultúrnymi normami, rodinnými tradíciami,
spoločnosť a štát;
● formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností
dieťa v rôznych činnostiach;
● veková primeranosť predškolského vzdelávania (korešpondencia
podmienky, požiadavky, metódy, vek a vývinové znaky);
● zohľadnenie etnokultúrnej situácie vývoja detí.

Osobitné miesto predškolského štandardu medzi federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi
Medzi princípmi:
- podpora rozmanitosti detstva;
- uložiť
jedinečnosť
a
vnútorná hodnota
predškolské detstvo ako dôležitú etapu vo všeobecnosti
ľudský rozvoj;
-plné prežívanie dieťaťa vo všetkých štádiách
predškolské detstvo, zosilnenie (obohatenie)
rozvoj dieťaťa;
- vytváranie priaznivej sociálnej situácie
rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho
vek a individuálne vlastnosti a
sklony;

štruktúrovať
PLO DO
na podmienky
implementácia OOP
PRED
k výsledkom
zvládnutie OOP
PRED
GEF

Indikátory kvality

T
R
E
B
O
AT
ALE
H
A
ja
do predmetu rozvíjajúceho prostredia ako
na podmienky individuálneho rozvoja dieťaťa
do personálnej + psychologicko - pedagogickej
podmienky = firemný duch
na materiálno-technické podmienky
bezpečnosť a zdravie detí
finančné zabezpečenie ako záruka
bezplatné predškolské vzdelávanie.

bezpečné
Vzdelávacie
objektovo-priestorový
prostredie organizácie
(skupiny)
transformovateľné

POŽIADAVKY NA ŠTRUKTÚRU ZÁKLADNÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Obsah programu by mal pokrývať
tieto vzdelávacie oblasti:
● sociálny a komunikačný rozvoj;
● kognitívny vývoj;
● vývin reči;
● umelecký a estetický rozvoj;
● fyzický vývoj.

program psychologickej a pedagogickej podpory pozitívnej socializácie a
individualizácia vývoja detí predškolskom veku;
vymedzuje súbor základných charakteristík predškolského vzdelávania
(objem, obsah a plánované výsledky vo forme cieľov
predškolský
vzdelanie),
organizačné a pedagogické
podmienky
vzdelávací proces;
je zameraná na vytváranie podmienok pre sociálnu situáciu rozvoja
predškolákov, čím sa otvárajú možnosti pozitívnej socializácie
dieťa, jeho komplexný osobný morálny a morálny a
kognitívny rozvoj, rozvoj iniciatívy a kreativity
na základe aktivít vhodných pre predškolský vek (hry,
vizuálna činnosť, konštrukcia, vnímanie rozprávky a pod.),
spolupráca s dospelými a rovesníkmi v zóne jeho bezprostredného
rozvoj;
je zameraná na vytváranie vzdelávacieho prostredia ako zóny najbližších
rozvoj dieťaťa.

Vzdelávacie prostredie -
je to systém podmienok pre socializáciu a rozvoj detí:
1. časopriestor
podmienky (flexibilita
transformovateľnosť predmetného priestoru);
a
2. spoločenský
podmienky (formy spolupráce a
komunikácia, hranie rolí a medziľudské vzťahy všetkých
účastníkov vzdelávacieho procesu, vrátane
učitelia, deti, rodičia, administratíva);
3. prevádzkové podmienky (dostupnosť a rozmanitosť
aktivity primerané veku
charakteristika predškolákov, vývinové úlohy a
socializácia).

Program v súlade s tým schvaľuje organizácia samostatne
štandardné a podliehajúce Vzorové programy(Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“, čl. 12.6)
Organizácia pri vývoji Programu určuje dĺžku pobytu
detí v Organizácii, spôsob fungovania Organizácie v súlade s objemom
výchovné, pedagogické a organizačné a riadiace úlohy
Organizácia môže vyvinúť a implementovať rôzne programy pre
predškolské výchovné skupiny s rôznou dĺžkou pobytu detí v
cez deň, vrátane skupín krátkodobo ubytovaných detí, plné a
predĺžený deň a pre skupiny detí rôzneho veku od dvoch mesiacov do ôsmich rokov vrátane
počet vekových skupín
Skupiny v rámci tej istej organizácie môžu pôsobiť na rôznych programoch

POŽIADAVKY NA VÝSLEDKY PROGRAMU

Predškolské ciele
výchova – sociálno-normatívna
vekové charakteristiky možné
úspechy dieťaťa vo fáze dokončenia
úroveň predškolského vzdelávania
● ciele pre vzdelávanie v
nízky vek
● ciele vzdelávania v štádiu
ukončenie predškolského vzdelávania

Ciele DO -
sociálne a psychologické vlastnosti
možné úspechy dieťaťa v štádiu ukončenia úrovne DL.
● dieťa prejavuje iniciatívu a samostatnosť v odlišné typy aktivity -
hra, komunikácia, stavba atď. Schopný vybrať si povolanie, účastníkov
spoločná činnosť, prezrádza schopnosť realizovať rôzne
nápady;
● dieťa je sebavedomé, otvorené vonkajšiemu svetu, má kladný vzťah k sebe a
k ostatným, má pocit vlastnej hodnoty. Aktívne interaguje s
rovesníkov a dospelých, zúčastňuje sa spoločných hier. Schopný vyjednávať
zvážiť záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov
iní, snažte sa riešiť konflikty;
● dieťa má rozvinutú fantáziu, ktorá sa realizuje v rôznych podobách
činnosti. Schopnosť fantázie, kreativity dieťaťa sa intenzívne rozvíja a
sa objaví v hre. Dieťa vlastní rôzne formy a typy hry. Môcť
dodržiavať rôzne pravidlá a sociálne normy, rozlišovať medzi konvenčnými a skutočnými
situácie vrátane hry a vzdelávania;

● tvorivé schopnosti dieťaťa sa prejavujú aj v kreslení, vymýšľaní
rozprávky, tance, spev a pod.Dieťa môže nahlas fantazírovať, hrať sa so zvukmi a
slová. rozumie dobre ústny prejav a môžu vyjadriť svoje myšlienky a túžby;
● dieťa má vyvinuté veľké a dobré motorové zručnosti. Dokáže ovládať svoje
pohyby a ovládať ich, má vyvinutú potrebu behať, skákať, machrovať
remeslá z rôznych materiálov atď.;
● dieťa je schopné vôľového úsilia pri rôznych činnostiach, prekonávať sa
chvíľkové impulzy na dokončenie začatej práce;
● dieťa prejavuje zvedavosť, pýta sa na blízko a na diaľku
objekty a javy, zaujíma sa o kauzálne vzťahy (ako? prečo?
prečo?), sa snaží nezávisle prísť s vysvetleniami prírodných javov a
činy ľudí. Sklon pozorovať, experimentovať. Má počiatočné
vedomosti o sebe, o objektívnom, prírodnom, sociálnom a kultúrnom svete, v ktorom
on žije. Oboznámený s knižnou kultúrou, s detskou literatúrou, má
základné myšlienky z oblasti voľne žijúcich živočíchov, prírodných vied,
matematika, dejepis a pod., dieťa si rozvíja predpoklady pre gramotnosť.
Dieťa je schopné robiť vlastné rozhodnutia, na základe svojich vedomostí a zručností.
v rôznych sférach reality.

Predškolská výchova GEF - neštandardný štandard

GEF predškolská výchova neštandardný štandard
Ciele nepodliehajú
priame hodnotenie, vrátane
pedagogická diagnostika (monitorovanie), a nie
sú základom pre ich formálne
porovnanie so skutočnými úspechmi detí. Oni sú
nie sú základom pre objektívne posúdenie
súlad
vzdelávacie aktivity a školenia
žiakov.
Zvládnutie programu nie je sprevádzané
vykonávanie priebežných certifikácií a
záverečná certifikácia žiakov.

Predškolská výchova GEF - neštandardný štandard

GEF predškolská výchova neštandardný štandard
Výsledky psychologického a pedagogického
diagnostika (monitorovanie) môže
používať výhradne na
riešenie výchovných problémov 1. Je potrebné deti neučiť, ale vyrobiť
aby dieťa
sa chcel učiť.

emócie
2. Netreba učiť deti, netreba
vychovávať ich, žiť
spolu s deťmi zaujímavé,
zmysluplný život.

Psychologické zákonitosti vývoja systému predškolského vzdelávania

emócie
3. Všestranný
použitie hry na
učenie,
ako aj na voľný čas.

emócie

Psychologické zákonitosti vývoja systému predškolského vzdelávania

Will
4. Vytváranie podmienok a situácií,
kde by sa dieťa mohlo ukázať
vôľové úsilie.

ĎALEKOVÝ VÝCHOD VEDECKÉ CENTRUM MIESTNEJ SAMOSPRÁVY

"PODPORA VARIATÍVNYCH FORIEM PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA"

VEREJNÁ POLITIKA

A PODMIENKY JEHO REALIZÁCIE

V NASLEDUJÚCEJ DEKÁDE

Informačné materiály

Skomplikovaný:

- riaditeľ DVNTsMS,

c.f.-m. n,; d.p.n.

Chabarovsk -2011

Kapitola 1. Politika štátu v oblasti predškolskej výchovy ………………… 1.1. Ústavné záruky predškolského vzdelávania a právny základ ich poskytovania ………………………………………………………………………………………………….. 1.2. Hodnotenie efektívnosti činnosti samospráv mestských častí a mestských častí pri riešení problematiky miestneho významu „organizácia poskytovania verejného a bezplatného predškolského vzdelávania“……………………………………… …………………………………………………………. Kapitola 2. Podmienky realizácie štátnej politiky v oblasti predškolskej výchovy v nasledujúcom desaťročí ………………………………………………………… 2.1. Demografické trendy v nasledujúcom desaťročí …………………………………. 2.2. Nová federálna legislatíva o vzdelávaní.…………………………………………

Kapitola 1. POLITIKA ŠTÁTU V OBLASTI PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVY

1.1. Ústavné garancie predškolského vzdelávania

a právny základ pre ich poskytovanie

(výťažky)

Článok 43

1. Každý má právo na vzdelanie.

2. Zaručená je verejná dostupnosť a bezplatné predškolské vzdelávanie., základné všeobecné a stredné odborné vzdelanie v štátnych alebo obecných vzdelávacích inštitúciách a podnikoch.

3. Každý má právo konkurenčný základ získať vysokoškolské vzdelanie bezplatne v štátnej alebo obecnej vzdelávacej inštitúcii a v podniku.

4. Základné všeobecné vzdelanie je povinné. Rodičia alebo osoby, ktoré ich nahrádzajú, zabezpečujú, aby deti dostali základné všeobecné vzdelanie.

5. Ruská federácia stanovuje federálne štátne vzdelávacie štandardy, podporuje rôzne formy vzdelávania a sebavzdelávania.

"O VZDELÁVANÍ"

(výťažky)

Článok 5. Štátne záruky práv občanov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania

3. Štát garantuje občanom všeobecnú dostupnosť a bezplatné predškolské vzdelávanie, ... v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách v rámci spolkovej krajiny vzdelávacie štandardy, federálne požiadavky a vzdelávacie štandardy a požiadavky ustanovené podľa § 7 ods. 2 tohto zákona, ak občan získa vzdelanie tohto stupňa po prvýkrát, spôsobom ustanoveným týmto zákonom.

Článok 18. Predškolská výchova

1. Rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť základy telesného, ​​mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

2. Platnosť uplynula. - Federálny zákon z 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Pre výchovu detí predškolského veku, ochranu a upevňovanie ich fyzického a duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a potrebnú nápravu vývinových porúch týchto detí funguje sieť predškolských výchovných zariadení na pomoc rodine.

4. Vzťahy medzi predškolským výchovným zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami) sa riadia dohodou medzi nimi, ktorá nemôže obmedziť práva strán ustanovené zákonom.

5. Orgány miestnej samosprávy organizujú a koordinujú metodickú, diagnostickú a poradenskú pomoc rodinám vychovávajúcim deti v predškolskom veku doma.

Článok 29. Právomoci orgánov štátnej moci predmet Ruskej federácie v oblasti vzdelávania

6.1) zabezpečenie štátnych záruk práv občanov na prijímanie verejná a bezplatná materská škola, …. vo vzdelávacích inštitúciách prideľovaním dotácií do miestnych rozpočtov vo výške nevyhnutnej na realizáciu programov základného všeobecného vzdelávania v zmysle financovania mzdových nákladov zamestnancov všeobecných vzdelávacích inštitúcií, nákladov na učebnice a učebné pomôcky, technické prostriedkyškolenia, spotrebný materiál a potreby pre domácnosť (okrem nákladov na údržbu budov a nákladov na energie, ktoré vznikli z miestne rozpočty) v súlade s predpismi, ustanovené zákony subjekt Ruskej federácie.

Článok 31

2) organizácia poskytovania doplnkového vzdelávania pre deti (s výnimkou poskytovania dodatočné vzdelanie deti v zariadeniach regionálneho významu) a verejné bezplatné predškolské vzdelávanie;

3) vytváranie, reorganizácia a likvidácia obecných vzdelávacích inštitúcií;

4) zabezpečenie údržby budov a štruktúr mestských vzdelávacích inštitúcií, usporiadanie území susediacich s nimi;

5) registrácia detí povinnej školskej dochádzky vo vzdelávacích inštitúciách realizujúcich vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania.

VLÁDA RUSKEJ FEDERÁCIE

OBJEDNAŤ

zo dňa 01.01.01 N 1663-r

(v znení nariadenia vlády Ruskej federácie z 01.01.2001 N 1120-r,

zo dňa 01.01.2001 N 1622-r, zo dňa 01.01.2001 N 1840-r, zo dňa 01.01.2001 N 1926-r)

S cieľom vytvoriť podmienky na zlepšenie životnej úrovne obyvateľstva na základe trvalo udržateľného rozvoja ruskej ekonomiky, ako aj zabezpečiť interakciu a koordináciu činností federálne orgány výkonná moc pri riešení problémov v oblasti sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie:

1. Schváľte priložené:

Hlavné činnosti vlády Ruskej federácie na obdobie do roku 2012;

zoznam projektov na realizáciu hlavných činností vlády Ruskej federácie na obdobie do roku 2012.

2. Výkonné orgány sa pri vypracúvaní programových dokumentov, plánov a ukazovateľov svojej činnosti riadia Hlavnými smermi činnosti vlády Ruskej federácie na obdobie do roku 2012.

premiér

Ruská federácia

HLAVNÉ TRASY

ČINNOSŤ VLÁDY RUSKEJ FEDERÁCIE

NA OBDOBIE DO ROKU 2012

(Schválené nariadením vlády Ruskej federácie z 01.01.01 N 1663-r,

v červenej farbe. nariadenie vlády Ruskej federácie z 01.01.2001 N 1622-r)

(výpis)

I. Nová kvalita života

Slobodný, vzdelaný, zdravý, aktívny človek je základom konkurencieschopnosti krajiny. Na základe toho je hlavným cieľom vlády Ruskej federácie vytvárať podmienky na zlepšovanie životnej úrovne ruských občanov vrátane zvyšovania materiálneho blahobytu, poskytovania možností na získanie kvalitného vzdelania a zdravotná starostlivosť, prístup k národným a svetovým kultúrnym hodnotám, zaistenie bezpečnosti a zákona a poriadku, priaznivé podmienky na realizáciu ekonomických a sociálnych iniciatív.

Sociálna politika a hospodárska politika by sa mali navzájom dopĺňať a posilňovať. Sociálna politika bude zároveň pružne reagovať na zmeny v spoločnosti a sociálne inštitúcie sa budú rozvíjať v súlade s potrebami rôznych skupín obyvateľstva. Najdôležitejšími oblasťami pre formovanie nového sociálneho modelu bude verejný dialóg, rozvoj mechanizmov sociálneho partnerstva.

Sociálna politika bude zameraná jednak na účinnú podporu ľudí, ktorí sa z objektívnych príčin ocitnú v ťažkej životnej situácii, ako aj na vytváranie podmienok, aby si každý samostatne vytvoril stabilné, prosperujúce sociálne pozície pre seba a svoju rodinu.

3. Napĺňanie potrieb moderného vzdelávania

AT Ruské vzdelanie začali systémové zmeny, ktoré zabezpečia jeho súlad s požiadavkami inovatívnej ekonomiky a požiadavkami spoločnosti.

Prioritnými oblasťami v tejto oblasti je prispôsobenie obsahu a štruktúry odbornej prípravy moderným potrebám trhu práce a zvýšenie dostupnosti kvalitných vzdelávacích služieb.

Osobitná pozornosť sa venuje zabezpečeniu kvality a inovatívnosti vzdelávania prostredníctvom zavádzania nových vzdelávacích technológií pre školiaci personál a moderných vzdelávacích programov, ako aj zvyšovaniu úrovne integrácie vzdelávania, vedy a praxe.

Na všetkých úrovniach vzdelávania sa zavedú vzdelávacie štandardy, ktoré poskytujú kompetenčný prístup, vzťah medzi základnými vedomosťami a praktickými zručnosťami. Na ich základe je potrebné aktualizovať systém certifikácie pedagógov.

Nadchádzajúce:

urýchliť zavedenie normatívneho mechanizmu na obyvateľa na platenie za vzdelávacie služby;

rozširovať možnosti získania štátnej (obecnej) úlohy (zákazky) na realizáciu základných vzdelávacích programov na súťažnej báze vrátane mimovládnych organizácií;

stimulovať zmeny v organizačných a právnych formách vzdelávacích inštitúcií;

zaviesť do systému odmeňovania zamestnancov vzdelávacích inštitúcií mechanizmy hodnotenia kvality a dopytu po vzdelávacích službách zo strany spotrebiteľov;

zaviesť nezávislý systém hodnotenia kvality vzdelávania na všetkých úrovniach a verejnej dostupnosti jeho výsledkov;

zabezpečiť účasť spotrebiteľov vzdelávacích služieb a verejných inštitúcií na kontrole a hodnotení kvality vzdelávania.

Sprísnia sa licenčné požiadavky pre inštitúcie, aby sa zabezpečila moderná kvalita vzdelávania. Zároveň bude pokračovať presadzovanie rozvoja samosprávnych rád vo vzdelávacích inštitúciách.

Súťažná podpora bude poskytnutá pre zakladajúce subjekty Ruskej federácie a obce, ktoré implementujú moderný model vzdelávania, ktorý komplexne pokrýva základné a stredné odborné vzdelávanie, všeobecné vzdelávanie a doplnkové vzdelávanie.

Bude pokračovať vytváranie podmienok pre kvalitné vzdelávanie a úspešnú socializáciu osôb so špeciálnymi potrebami a zdravotným znevýhodnením, cielená podpora poskytovania kvalitných vzdelávacích služieb chudobným.

Rozvoj predškolskej výchovy

Nárast pôrodnosti spôsobí v najbližších rokoch ďalší nárast potreby služieb predškolských zariadení. Zároveň je mimoriadne dôležité zabezpečiť nielen dostupnosť predškolského vzdelávania bez ohľadu na bydlisko, zdravotný stav, sociálne postavenie rodín, ale aj skvalitniť jeho kvalitu vďaka flexibilite a rôznorodosti vzdelávacích programov a formy vzdelávania. Musí byť zabezpečený všeobecný prístup k predškolskému vzdelávaniu.

Každému dieťaťu je potrebné poskytnúť možnosť zvládnuť vzdelávacie programy pre deti staršieho predškolského veku, plnohodnotne komunikovať v štátnom jazyku pri nástupe do prvého ročníka. Bude stimulované vytvorenie systému vzdelávacích služieb, ktoré poskytujú podporu. rodinná výchova, predovšetkým pre rodiny s deťmi do troch rokov.

Štátna politika v tejto oblasti sa bude realizovať v nasledujúcich hlavných oblastiach.

Prvým je reštrukturalizácia a rozvoj siete predškolských zariadení, vytvorenie konkurenčného prostredia.

Mali by sa podniknúť kroky k postupnej zmene organizačných a právnych foriem predškolských zariadení, k vytvoreniu masového sektora autonómnych neziskových organizácií. Pre rozvoj konkurencie sa prijmú opatrenia na zavedenie systému obecných úloh (objednávok) na služby predškolského vzdelávania s plným prístupom k nemu pre mimovládne organizácie a prechod na normatívny mechanizmus úhrady za služby na obyvateľa.

Druhým je stimulácia rozvoja súkromných predškolských organizácií.

Budú vytvorené podmienky na rozdelenie úhrady za výchovu a výživu detí. Tým sa popri tradičných detských ústavoch otvoria perspektívy pre rozvoj ďalších foriem výživného na deti, vrátane starostlivosti o domácnosť a rodinu.

Zavedenie normatívneho mechanizmu na obyvateľa pri platbe za služby poskytne rodičom možnosť vybrať si medzi obecnými a súkromnými inštitúciami a organizáciami poskytujúcimi služby predškolského vzdelávania.

2. Vytváranie priaznivého prostredia

Štát bude naďalej vytvárať komfortné podmienky na podnikanie, bude podporovať rozvoj hospodárskej súťaže, odstraňovanie zbytočných administratívnych bariér, ochranu vlastníckych práv a zmluvných záväzkov.

Prvým je rozvoj konkurencie.

Opatrenia aktívnej politiky hospodárskej súťaže budú zamerané na optimalizáciu vplyvu štátu na konkurenčné trhové prostredie, odstraňovanie vnútorných administratívnych bariér a znižovanie bariér zahraničného obchodu s cieľom stimulovať prístup nových účastníkov na ruské komoditné trhy. Ustanovia sa záväzné postupy na zdôvodnenie vhodnosti zavedenia nových noriem štátnej regulácie z hľadiska ich dôsledkov na stav a rozvoj hospodárskej súťaže.

Kľúčovými opatreniami pre rozvoj hospodárskej súťaže budú opatrenia na rozvoj infraštruktúry komoditných trhov, mechanizmov organizovaného (výmenného) obchodu a rozšírenie praxe uzatvárania dlhodobých kontraktov. Dôležitou úlohou je vytvorenie monitorovacieho systému pre problematické komoditné trhy, kde nedostatok konkurencie bráni rastu ponuky tovaru a prispieva k negatívnym cenovým trendom.

Je potrebné zefektívniť odhaľovanie a potláčanie porušení protimonopolnej legislatívy na trhoch Ruskej federácie, vrátane tých, ktoré súvisia s uzatváraním kartelových dohôd. Na tento účel by sa mala zintenzívniť interakcia medzi protimonopolným orgánom a orgánmi činnými v trestnom konaní.

Upresnia sa znaky uplatňovania protimonopolnej legislatívy v určitých odvetviach hospodárstva, vrátane maloobchodu, rozdeľovania práv na využívanie podložia, pôdy, lesov, vôd a biologických zdrojov. Budú prijaté pravidlá na zabezpečenie rovnakého prístupu spotrebiteľov k infraštruktúrnym zariadeniam, vrátane tých, ktoré majú k dispozícii prirodzené monopolné subjekty.

Bude pokračovať vytváranie systému účinných sankcií za porušenie protimonopolnej legislatívy. Počíta sa s rozšíreným uplatňovaním diskvalifikácií úradníkov (najmä vo vzťahu k štátnym a komunálnym zamestnancom). Vo vzťahu k najzákernejším prípadom obmedzovania súťaže (účasť na karteli, opakované zneužívanie dominantného postavenia) sa bude uplatňovať trestný postih vo forme odňatia slobody.

Na potlačenie protisúťažnej pomoci štátu a samosprávy je potrebné dôsledne využívať možnosti, ktoré poskytuje protimonopolná legislatíva. Spresnia sa zákazy selektívneho udeľovania výsad a výhod podnikateľským subjektom zo strany úradov a orgánov územnej samosprávy a rozšíri sa rozsah týchto zákazov.

Tretím je rozvoj malého a stredného podnikania.

Rozšíria sa vládne programy na podporu malého podnikania. Ich efekt sa bude týkať stredných podnikov, ktorých prítomnosť je jedným z dôležitých faktorov pri vytváraní konkurenčného prostredia. Podpora bude poskytovaná predovšetkým formou dotácie ich výdavkov na rozvoj zamestnancov, získanie medzinárodnej certifikácie produktov a obchodných procesov. Priemysel a regionálne združenia podnikov. Zlepší sa zjednodušený systém zdaňovania fyzických osôb podnikateľov na základe patentu.

Prioritne bude stimulovaný vznik a rozvoj malých vedecky náročných podnikov, malých podnikov vo vedeckej a technickej sfére.

Dodatočné opatrenia budú zamerané na zníženie nákladov a zjednodušenie prístupu malých a stredných podnikateľov k zariadeniam elektrizačnej sústavy, zariadeniam na zásobovanie teplom, vodou, plynom a iným zariadeniam prirodzených monopolov.

Znížia sa kontrolné právomoci inšpekčných orgánov, nahradí sa povoľovacie konanie na otvorenie a prevádzkovanie živnosti oznamovacím. Rozšíri sa oblasť pôsobnosti povinného zmluvného poistenia a zároveň sa zníži počet licencovaných druhov činností.

Je potrebné legislatívne obmedziť počet kontrol ekonomických subjektov a načasovanie ich konania, výrazne znížiť počet neprocesných kontrol zo strany orgánov činných v trestnom konaní.

______________________________________________________________________________

Úlohy rozvoja podnikania, a to aj v oblasti predškolského vzdelávania, sú stanovené aj v niekoľkých dokumentoch vlády Ruskej federácie, pretože existujúca štruktúra podnikania je jasne vychýlená smerom k oblasti obchodu.

DIV_ADBLOCK472">

Názov indikátora │ Hodnota │ Cieľ

│ indikátor │ hodnota

│v roku 2008│ukazovateľ

│ │v roku 2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Nová kvalita života

Podiel občanov spokojných s tým, čo dostali 40 60

vzdelanie (podľa výsledkov soc

výskum)

Produkcia produktov malých podnikov v percentách k 21 29

HDP (aspoň)

SCROLL

PROJEKTY PRE IMPLEMENTÁCIU HLAVNÝCH SMEROV

ČINNOSŤ VLÁDY RUSKEJ FEDERÁCIE ZA OBDOBIE DO ROKU 2012

(v znení nariadenia vlády Ruskej federácie z 01.01.2001 N 1622-r,

zo dňa 01.01.2001 N 1840-r, zo dňa 01.01.2001 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Zodpovední vykonávatelia

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Rozvoj predškolského a všeobecného ministerstva školstva a vedy Ruska

vzdelanie

15. Rozvoj konkurenčných trhov a Ministerstvo hospodárskeho rozvoja Ruska

ochranu hospodárskej súťaže

16. Rozvoj malého a stredného ministerstva hospodárskeho rozvoja Ruska

podnikanie

Správa Federálnemu zhromaždeniu

Ruský prezident Medvedev

extrakcia

11. V záujme rozvoja predškolského vzdelávania:

a) vypracovať a realizovať programy rekonštrukcie existujúcich a výstavby nových materských škôl;

b) podporovať rozvoj rôznych foriem predškolského vzdelávania vrátane neštátnych detských organizácií a rodinných materských škôl, pokiaľ je to možné, poskytnutím vhodných priestorov, využitím znížených nájomných a zvýhodnením dane z nehnuteľností;

c) zabezpečiť vytváranie predškolských skupín pre deti, ktoré nenavštevujú materské školy vo všeobecnovzdelávacích školách.

Zodpovedný: vyššie úradníkov(predsedovia najvyšších výkonných orgánov štátnej moci) zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, predsedovia miestnych samospráv.

1.2. Hodnotenie efektívnosti činnosti samospráv mestských častí a mestských častí pri riešení problematiky miestneho významu „organizácia poskytovania verejnej a bezplatnej predškolskej výchovy“

PREZIDENT RUSKEJ FEDERÁCIE

O HODNOTENÍ VÝKONU

MIESTNEJ SAMOSPRÁVY MESTSKÝCH ČASTÍ

A OBECNÉ OBLASTI

(v znení vyhlášky prezidenta Ruskej federácie z 01.01.2001 N 579)

Na vykonanie ustanovení federálneho zákona zo 6. októbra 2003 N 131-FZ „Dňa všeobecné zásady organizácie miestnej samosprávy v Ruskej federácii“ rozhodujem:

1. Schváliť priložený zoznam ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti činnosti samospráv mestských častí a mestských častí.

2. Vláde Ruskej federácie:

a) vypracovať a schváliť do 1. septembra 2008:

zoznam doplnkových ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti činnosti orgánov územnej samosprávy mestských častí a mestských častí vrátane ukazovateľov potrebných na výpočet neefektívnych výdavkov miestnych rozpočtov;

štandardný formulár správy prednostov miestnych správ mestských častí a mestských častí o dosiahnutých hodnotách ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti činnosti samospráv mestských častí a mestských častí za sledovaný rok a ich plánovaných hodnôt na obdobie 3 rokov;

metodika sledovania efektívnosti činnosti orgánov územnej samosprávy mestských častí a mestských častí;

63. Podiel ľudí s vyš odborné vzdelanie spolu

pedagogickí pracovníci mestskej predškolskej výchovy

inštitúcií

64. Celkový objem výdavkov rozpočtu obce na r

predškolská výchova

65. Celkový objem výdavkov rozpočtu obce na r

predškolského vzdelávania z hľadiska rozpočtových investícií zvýšiť

hodnota fixných aktív

66. Celkový objem výdavkov rozpočtu obce na r

predškolského vzdelávania z hľadiska nákladov práce a

mzdové poplatky

122. Spokojnosť obyvateľstva s činnosťou VÚC

samosprávy mestskej časti (mestskej časti) vrátane

vrátane ich informačnej otvorenosti

123. Podiel obecných samosprávnych inštitúcií na celkovom počte

extrakcia

Článok 89. Predškolská výchova

1. Predškolská výchova je zameraná na všestranný rozvoj detí, formovanie ich morálnych noriem, získavanie sociálnych skúseností zodpovedajúcich ich veku a individuálnym možnostiam, schopnostiam a potrebám pred ich prijatím do vzdelávacej organizácie pre všeobecné vzdelávanie.

2. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy zabezpečuje kognitívno-rečový, sociálno-personálny, umelecko-estetický a telesný rozvoj detí, upevňovanie a zachovávanie ich telesného a duševného zdravia, ako aj vykonávanie nevyhnutnej nápravy výchovno-vzdelávacej činnosti. nedostatky vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji detí.

3. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy realizujú predškolské vzdelávacie organizácie.

Hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania možno realizovať v organizáciách, ktoré sa venujú výchovno-vzdelávacej činnosti (ich štrukturálne členenia), ako aj v organizáciách zabezpečujúcich výživu, výchovu a (alebo) rehabilitáciu detí vrátane organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti. Na takéto organizácie sa vzťahujú požiadavky tejto kapitoly, keď realizujú hlavné rámcové vzdelávacie programy predškolskej výchovy.

4. Uskutočňovanie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy vo výchovnej organizácii sprevádza dozor a starostlivosť o žiakov vrátane organizácie ich stravovania a režimu dňa.

5. V rámci individuálnej pedagogickej činnosti možno poskytovať služby na realizáciu hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, ako aj služby dohľadu a starostlivosti o deti predškolského veku.

Osoby vykonávajúce individuálnu pedagogickú činnosť na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, ako aj na dohľad a starostlivosť o deti predškolského veku musia mať stredné odborné, resp. vyššie vzdelanie v oblasti vzdelávania.

6. Predškolskú výchovu mimo organizácií uvedených v odseku 3 tohto článku možno získať formou rodinnej výchovy.

7. Orgány miestnej samosprávy organizujú poskytovanie verejného bezplatného predškolského vzdelávania na území príslušnej mestskej časti alebo mestskej časti, ako aj organizujú a koordinujú metodickú, diagnostickú a poradenskú pomoc rodinám vychovávajúcim v rodine deti predškolského veku.

Štátna politika v oblasti predškolského vzdelávania

„V súvislosti s neustálymi politickými, ekonomickými a sociálnymi zmenami v modernej ruskej spoločnosti je jednou z dôležitých oblastí činnosti vzdelávanie vo všeobecnosti, a najmä predškolská výchova. V tomto zmysle aj vzdelávací systém komponent sociálne prostredie musí adekvátne reagovať na zmeny v spoločnosti. Koncepcia „modernizácie školstva“ je považovaná za rozsiahly program štátu, realizovaný za aktívnej pomoci spoločnosti. Zmyslom modernizácie školstva je tu vytvorenie mechanizmu trvalo udržateľného rozvoja vzdelávacieho systému, ako aj riadenia kvality vzdelávania. Pri výbere spôsobov, ako aktualizovať pedagogický proces a efektívne ho riadiť, musíme brať do úvahy trendy sociálnych premien v spoločnosti, potreby rodičov, záujmy detí a odborné možnosti učiteľov inštitúcie. Stanovenie cieľov na zlepšenie kvality vzdelávania v predškolskom zariadení samozrejme mení štýl riadenia predškolského zariadenia – musí byť inovatívne, a navyše flexibilné. Modernizácia systému predškolského vzdelávania, ako je definovaný v dohovore, dlhodobo
sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020, je základom ekonomického rastu a sociálneho rozvoja spoločnosti, faktorom blahobytu občanov a bezpečnosti krajiny. Modernizácia ovplyvňuje štruktúru, obsah, technológie výchovy a vzdelávania na všetkých úrovniach vzdelávacieho systému. Hlavným cieľom vzdelávacej politiky v oblasti predškolského vzdelávania je poskytovať záruky dostupného a kvalitného predškolského vzdelávania, ktoré poskytuje rovnaké východiskové podmienky pre následné úspešné vzdelávanie dieťaťa v škole. Bezbariérovosť je zároveň charakterizovaná možnosťou voľby formy vzdelávania a kvalita je charakterizovaná možnosťami a schopnosťami dieťaťa zvládnuť programy na ďalších stupňoch vzdelávania. „Rozvíjajúca sa spoločnosť potrebuje moderných vzdelaných, morálnych, podnikavých ľudí, ktorí dokážu nezávisle robiť zodpovedné rozhodnutia v situácii, ktorú si vyberú, a predvídať ich. možné následky, sú schopné spolupráce, vyznačujú sa mobilitou, dynamikou, konštruktívnosťou ... “. Už vo veku 3–6 rokov sa formujú také kľúčové vlastnosti pre dnešnú spoločnosť, akými sú kreativita a schopnosť hľadať vedomosti. Preto moderný model vzdelávania zahŕňa špičkové technológie na rozvoj predstavivosti, gramotnosti a ďalších základných schopností detí. Základom moderných vzdelávacích štandardov je prechod od nastavovania k memorovaniu veľkého množstva informácií k osvojeniu si nových typov činností – dizajnérskych, kreatívnych, výskumných. Použitie týchto technológií si vyžaduje vysoko kvalifikovaný vychovávatelia - učitelia. Od 1. januára 2017 vstupuje do platnosti profesijný štandard učiteľa. Článok 3. Štátna politika v oblasti predškolského vzdelávania. 1. Štát uznáva prioritnú úlohu predškolského vzdelávania a vytvára vhodné podmienky na jeho prijímanie. Štátna politika v oblasti predškolského vzdelávania je určená ústavou krajiny a inými právnymi predpismi a realizujú ju ústredné orgány výkonnej moci, orgány miestnej samosprávy a samosprávy. 2. Štát poskytuje rodine všestrannú pomoc pri rozvoji, výchove a vzdelávaní dieťaťa: - zabezpečuje dostupnosť a bezodplatnosť predškolského vzdelávania v štátnych a komunálnych predškolských výchovných zariadeniach v medziach požiadaviek štátu na obsah, úroveň a objem predškolského vzdelávania (základná zložka predškolského vzdelávania); - stará sa o zachovanie a upevnenie zdravia, duševného a fyzický vývoj deti; - prispieva k rozvoju a zachovaniu siete predškolských vzdelávacích inštitúcií bez ohľadu na podriadenosť, druhy a formy vlastníctva. Politika Vologdskej oblasti je zameraná na dostupnosť a modernizáciu vzdelávania. Predovšetkým použitie variabilných foriem vr. krátkodobé pobytové skupiny, rodinné škôlky, lekotéky. Veľká pozornosť sa venuje deťom so zdravotným znevýhodnením z hľadiska ich pokrytia predškolskou výchovou.

Predškolská výchova v regióne Vologda

Kraj dôsledne rieši problém zabezpečenia 100% dostupnosti predškolského vzdelávania pre deti vo veku 3 až 7 rokov v súlade s písmenom „c“ odseku 1 výnosu prezidenta Ruskej federácie zo dňa 7. mája 2012 č.599 „O opatreniach na realizáciu štátnej politiky v oblasti školstva a vedy“ a zoznam pokynov prezidenta Ruskej federácie na zabezpečenie naliehavých úloh sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie zo dňa 17. júla 2012 č. Pr. -1798.

Akčný plán („cestovná mapa“) „Zmeny smerujúce k zefektívneniu vzdelávania“ na roky 2013-2018 je vypracovaný a je v realizácii (schválený uznesením vlády kraja zo dňa 25.2.2013 č. 201) , ktorá zahŕňa tieto hlavné oblasti činnosti:

výstavba a rekonštrukcia budov materských škôl;
otváranie ďalších miest v rôznych formách predškolského vzdelávania,
rozvoj neštátneho predškolského vzdelávania;
využitie dostupných rezerv na otváranie miest v predškolských vzdelávacích organizáciách.
Bol schválený Akčný plán rozvoja variabilných vzdelávacích služieb v oblasti predškolskej výchovy, v zmysle ktorého boli vypracované a obciam zaslané vzorové predpisy o skupine rodinnej výchovy predškolského výchovného zariadenia; skupina s krátkodobým pobytom); boli vypracované školiace programy pre personál neštátnych (súkromných) predškolských vzdelávacích organizácií a skupín rodinnej výchovy mestských predškolských zariadení.

Na základe materských škôl, inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti, všeobecného vzdelávania vidiecke školy, kultúrno-výchovné strediská sú tu krátkodobé skupiny (vychádzkové skupiny, skupiny školskej prípravy pre deti vo veku 5-7 rokov, centrá na podporu hry detí, adaptačné skupiny atď.). Existujú poradenské centrá pre rodičov a malé deti, ktoré nenavštevujú predškolské zariadenia, ako aj skupiny rodinnej výchovy, dozorné a opatrovateľské skupiny organizované individuálnymi podnikateľmi.