Проект FGOS noo: точков анализ и някои предложения. Подготвени нови проекти на федерални държавни образователни стандарти Нов fgos noo

Основно общо образование (1, 2, 3, 4 клас)

Одобрен

със заповед на Министерството на образованието

и науката Руска федерация

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

(Изменена със Заповеди на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241,

от 22.09.2011 г. N 2357, от 18.12.2012 г. N 1060,

от 29 декември 2014 г. N 1643, от 18 май 2015 г. N 507,

от 31 декември 2015 г. N 1576)

I. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ

1. Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование (наричан по-долу Стандарт) е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основните<*>.

<*>Член 2, параграф 6 федерален законот 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326; N 23, чл. 2878; N 27, т. 3462; N 30, л. 4036; N 48, л. 6165; 2014 г., N 6, л. 562, л. 566; N 19, л. 2289; N 22, л. 2769; N 23, л. 2; т. 3388; N 30, т. 4257, т. 4263).

Стандартът включва изискванията:

към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

към структурата на основната образователна програма за основно общо образование, включително изискванията за съотношението на части от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участници в образователни отношения;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование, включително кадрови, финансови, логистични и други условия.

Изискванията към резултатите, структурата и условията за овладяване на основната образователна програма на основното общо образование отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на учениците при получаване на основно общо образование, присъщата стойност на основното общо образование като основа на цялото следващо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, този стандарт се прилага, като се вземат предвид специалните изисквания и (или) федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование за ученици с увреждания и (или) федералният държавен образователен стандарт за обучение на ученици с увреждания. умствена изостаналост(интелектуални затруднения).

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3. Стандартът е основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на ученици, усвоили основната образователна програма за основно общо образование, независимо от формата на обучение и формата на обучение.<*>.

(клауза 3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (Собрание Законодателства Российской Федерации, 2012, N 53, чл. 7598; 2013, N 19, чл.2326, № 23, чл. 2878, № 27, чл. 3462, № 30, чл. 4036, № 48, чл. 6165, 2014 г., № 6, чл. 562, чл. чл. 2289; № 22, т. 2769; N 23, т. 2933; N 26, т. 3388; N 30, т. 4257, т. 4263).

(бележка под линия, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

4. Основно общо образование може да се получи:

в организации, извършващи образователна дейност (на редовна, задочна или задочна форма);

външни организации, занимаващи се с образователна дейност, под формата на семейно образование.

Допуска се комбиниране на различни форми на обучение и форми на обучение.

Срокът за придобиване на основно общо образование е четири години, а за хората с увреждания и хората с увреждания при обучение по адаптирани основни образователни програми на основното общообразователно образование, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не повече от две години.

В образователна организация, която прилага интегрирани образователни програмив областта на изкуствата при изпълнение на образователната програма за основно общо образование се осигуряват условия на учениците да придобият знания, умения и способности в областта на избрания вид изкуство, опит в творческа дейност и да подготвят учениците за придобиване професионално образованиев областта на изкуствата.

(клауза 4, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5. Стандартът е разработен, като се вземат предвид регионалните, националните и етнокултурните характеристики на народите на Руската федерация.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

6. Стандартът има за цел да осигури:

равни възможности за получаване на качествено основно общо образование;

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците при получаване на основно общо образование, формиране на тяхната гражданска идентичност като основа за развитие на гражданското общество;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

приемственост на основните образователни програми на предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо, професионално образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

запазване и развитие на културното разнообразие и езиковото наследство на многонационалните хора на Руската федерация, правото да изучават родния си език, възможността за получаване на основно общо образование на родния си език, овладяване на духовните ценности и култура на многонационалните хора на Русия;

единство на образователното пространство на Руската федерация;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на формите на държавна и публична администрация, разширяване на възможностите за упражняване на правото на преподавателския състав да избира методи на преподаване и възпитание, методи за оценка на знанията на ученици, ученици, използване на различни форми на образователни дейности на учениците, развиващи културата на образователната среда на организацията, извършваща образователна дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на критериална оценка на резултатите от овладяването от учениците на основната образователна програма за основно общо образование, дейността на преподавателския състав, организацията, извършваща образователна дейност, функционирането на образователната система като цяло;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

условия за ефективното изпълнение и развитие от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитиевсички ученици, особено тези, които имат най-голяма нужда от специални условия за обучение - надарени деца и деца с увреждания.

7. Стандартът се основава на подход на системна дейност, който включва:

образование и развитие на личностни черти, отговарящи на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог между културите и уважение към многонационалния, мултикултурния и мултиконфесионален състав на руското общество;

преминаване към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на съдържанието и технологиите на обучението, които определят начините и средствата за постигане на социално желаното ниво (резултат) на личностно и когнитивно развитие на учениците;

ориентация към резултатите от обучението като гръбначен компонент на Стандарта, където развитието на личността на ученика на основата на усвояването на универсални образователни дейности, познаване и развитие на света е цел и основен резултат от образованието;

признаване на решаващата роля на съдържанието на обучението, начините за организиране на учебната дейност и взаимодействието на участниците в образователните отношения за постигане на целите за личностно, социално и познавателно развитие на учениците;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за постигането им;

осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

разнообразие организационни формии отчитане на индивидуалните особености на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, познавателни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

гарантиране постигането на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.

8. В съответствие със стандарта при получаване на основно общо образование се извършва:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед на учениците;

формирането на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности - способност да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират дейностите си, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците в образователните дейности ;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващо усвояване от тях на морални норми, морални нагласи, национални ценности;

укрепване на физическото и духовното здраве на учениците.

Стандартът е фокусиран върху формирането на личностните характеристики на завършилия („портрет на завършил основно училище“):

обичащ своя народ, своята земя и своята родина;

зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;

любознателен, активно и заинтересовано опознаване на света;

притежават основите на способността за учене, способни да организират собствени дейности;

готови да действат самостоятелно и да отговарят за действията си пред семейството и обществото;

доброжелателен, умеещ да слуша и чуе събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си;

спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и околните.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ УВЛАДЯВАНЕТО НА ОСНОВНОТО

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

9. Стандартът установява изисквания към резултатите на учениците, усвоили основната образователна програма за основно общо образование:

личностни, включително готовност и способност на учениците за саморазвитие, формиране на мотивация за учене и познание, ценностно-смислови нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуално-личностни позиции, социални компетенции, личностни качества; формирането на основите на гражданската идентичност.

метапредмет, включително универсални учебни дейности, усвоени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяването на ключови компетенции, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции.

предметно базиран, включително опитът, усвоен от студентите в хода на изучаването на предметната област, на дейност, специфична за тази предметна област при получаване на нови знания, тяхното трансформиране и приложение, както и системата от фундаментални елементи на научното познание, които са в основата съвременната научна картина на света.

10. Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) формиране на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия, осъзнаване на тяхната етническа и национална идентичност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; формирането на хуманистични и демократични ценностни ориентации;

2) формиране на холистичен, социално ориентиран възглед за света в неговото органично единство и многообразие на природата, народите, културите и религиите;

3) формиране на уважително отношение към различното мнение, история и култура на други народи;

4) овладяване на първоначалните умения за адаптация в динамично променящ се и развиващ се свят;

5) приемане и развитие на социалната роля на ученика, развитие на мотиви за учебна дейност и формиране на личностния смисъл на ученето;

6) развитие на независимост и лична отговорност за своите действия, включително в информационни дейности, основани на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;

7) формиране на естетически потребности, ценности и чувства;

8) развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;

9) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способност да не се създават конфликти и да се намират изходи от спорни ситуации;

10) формиране на среда за безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, внимателно отношениекъм материалните и духовните ценности.

11. Метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсене на средства за нейното изпълнение;

2) овладяване на начини за решаване на задачи от творчески и изследователски характер;

3) формиране на способност за планиране, контрол и оценка на образователните дейности в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определят най-ефективните начини за постигане на резултати;

4) формиране на способност за разбиране на причините за успеха / неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на неуспех;

5) овладяване на началните форми на познавателна и личностна рефлексия;

6) използване на знаково-символични средства за представяне на информация за създаване на модели на изучаваните обекти и процеси, схеми за решаване на учебни и практически задачи;

7) активно използване на речеви средства и средства на информационните и комуникационни технологии (наричани по-долу ИКТ) за решаване на комуникативни и познавателни задачи;

8) използване на различни методи за търсене (в референтни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретация на информация в съответствие с комуникативните и познавателните задачи и технологии на учебния предмет; включително възможността за въвеждане на текст с помощта на клавиатурата, запис (запис) на измерени стойности в цифров вид и анализ на изображения, звуци, подготовка на речта и изпълнение с аудио, видео и графичен съпровод; спазват нормите на информационна избирателност, етика и етикет;

9) овладяване на уменията за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждайте речево изказване в съответствие със задачите на общуването и съставяйте текстове в устна и писмена форма;

10) овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови характеристики, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, препращане към известни понятия;

11) желание за изслушване на събеседника и провеждане на диалог; готовност да се признае възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има свои собствени; изразявайте мнението си и аргументирайте своята гледна точка и оценка на събитията;

12) определяне на обща цел и начини за нейното постигане; способност за договаряне на разпределението на функциите и ролите в съвместни дейности; упражняват взаимен контрол в съвместните дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;

13) желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество;

14) овладяване на първоначалната информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от действителността (природни, социални, културни, технически и др.) в съответствие със съдържанието на определен учебен предмет;

15) овладяване на основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществените връзки и взаимоотношения между обекти и процеси;

16) способност за работа в материалната и информационна среда на основното общо образование (включително с образователни модели) в съответствие със съдържанието на определен учебен предмет; формиране на първоначалното ниво на културата на използване на речници в системата на универсалните образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

12. Резултатите от предмета от овладяване на основната образователна програма на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на съдържанието на предметните области, включително конкретни учебни предмети, трябва да отразяват:

12.1. Руски език и литературно четене

Руски език:

1) формиране на първоначални идеи за единството и многообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) разбиране на учениците, че езикът е явление на националната култура и основно средство за човешка комуникация, осъзнаване на значението на руския език като държавен език на Руската федерация, език за междуетническо общуване;

3) формиране на положително отношение към правилното устно и писанекато показатели за общата култура и гражданска позиция на човек;

4) овладяване на първоначалните представи за нормите на руския език (ортоепични, лексикални, граматически) и правилата на речевия етикет; способността да се ориентирате в целите, задачите, средствата и условията на общуване, да избирате адекватни езикови средства за успешното решаване на комуникационни проблеми;

Литературно четене:

1) разбиране на литературата като явление на националната и световната култура, средство за съхраняване и предаване на морални ценности и традиции;

2) осъзнаване на значението на четенето за личностното развитие; формиране на представи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, понятия за добро и зло, морал; успешно учене по всички учебни предмети; формиране на потребност от системно четене;

3) разбиране на ролята на четенето, използването различни видовечетене (въвеждащо, изучаващо, избирателно, търсещо); способност за съзнателно възприемане и оценка на съдържанието и спецификата различни текстове, участват в тяхното обсъждане, дават и обосновават моралната оценка на действията на героите;

5) способност за независим избор на литературата по интереси; използвайте референтни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.

(клауза 12.1, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.2. Майчин език и литературно четене на майчиния език

Роден език:

1) насърчаване на ценностно отношение към родния език като пазител на културата, включване в културното и езиково поле на своя народ, формиране на първоначални представи за единството и многообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) обогатяване на активния и потенциален речник, развитие на култура на познаване на родния език сред учениците в съответствие с нормите на устната и писмената реч, правилата на речевия етикет;

3) формиране на първоначални научни знания за родния език като система и като развиващо се явление, за неговите нива и звена, за закономерностите на неговото функциониране, развитието на основните единици и граматически категории на родния език, формирането на на положително отношение към правилната устна и писмена родна реч като показатели за обща култура и гражданска позиция на личността;

4) овладяване на първоначалните умения за ориентиране в целите, задачите, средствата и условията на общуване, формиране на основни умения за избор на адекватни езикови средства за успешно решаване на комуникационни проблеми;

5) овладяване на учебни дейности с езикови единици и способност за използване на знания за решаване на познавателни, практически и комуникативни проблеми.

Литературно четене на роден език:

1) разбиране на родната литература като една от основните национални и културни ценности на народа, като особен начин на опознаване на живота, като феномен на националната и световната култура, средство за съхраняване и предаване на морални ценности и традиции ;

2) осъзнаване на значението на четенето на родния език за личностното развитие; формиране на представи за света, националната история и култура, изходни етични представи, понятия за добро и зло, морал; формиране на потребност от системно четене на родния език като средство за опознаване на себе си и света; осигуряване на културна самоидентификация;

3) използването на различни видове четене (въвеждащо, изучаващо, избирателно, търсене); способност за съзнателно възприемане и оценка на съдържанието и спецификата на различни текстове, участие в тяхното обсъждане, даване и обосноваване на морална оценка на действията на героите;

4) постигане на нивото на четивната компетентност, необходимо за продължаване на образованието, общ развитие на речтат.е. овладяване на техниката за четене на глас и за себе си, елементарни методи за тълкуване, анализ и преобразуване на художествени, научнопопулярни и учебни текстове с помощта на елементарни литературни понятия;

5) осъзнаване на комуникативните и естетическите възможности на родния език въз основа на изучаването на изключителни произведения на културата на техния народ, способността да избират самостоятелно литературата по интереси; използвайте референтни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.

(Клауза 12.2 е въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.3. Чужд език:

1) придобиване на първоначални комуникационни умения в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на техните речеви възможности и потребности; овладяване на правилата на вербалното и невербалното поведение;

2) овладяване на първоначалните езикови представи, необходими за овладяване на устната и писмената реч на чужд език на елементарно ниво, разширяване на езиковия хоризонт;

3) формиране на приятелско отношение и толерантност към носителите на чужд език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детския фолклор и достъпни образци от детска художествена литература.

(клауза 12.3 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.4. Математика и компютърни науки:

1) използването на основни математически знания за описание и обяснение на околните обекти, процеси, явления, както и за оценка на техните количествени и пространствени връзки;

2) овладяване на основите на логическото и алгоритмично мислене, пространствено въображение и математическа реч, измерване, преизчисляване, оценка и оценка, визуално представяне на данни и процеси, записване и изпълнение на алгоритми;

3) придобиване на първоначален опит в прилагането на математически знания за решаване на учебно-познавателни и образователни и практически задачи;

4) способност за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, способност за действие в съответствие с алгоритъма и изграждане на най-простите алгоритми, изследване, разпознаване и изобразяване геометрични фигури, работа с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги, колекции, представяне, анализиране и интерпретиране на данни;

5) придобиване на първоначални представи за компютърна грамотност.

12.5. Социални и естествени науки (Светът около):

1) разбиране на специалната роля на Русия в световната история, насърчаване на чувство на гордост от националните постижения, открития, победи;

2) формиране на уважително отношение към Русия, родната земя, семейството, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;

3) осъзнаване на целостта на заобикалящия свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, елементарни правила за нравствено поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социална среда;

4) овладяване на наличните методи за изучаване на природата и обществото (наблюдение, записване, измерване, опит, сравнение, класификация и др., с получаване на информация от семейни архиви, от околните хора, в отворено информационно пространство);

5) развитие на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в околния свят.

12.6. Основи на религиозните култури и светската етика<*>:

(Изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

<*>По избор на родители (законни представители) се изучават основите на православната култура, основите на еврейската култура, основите на будистката култура, основите на ислямската култура, основите на световните религиозни култури, основите на светската етика.

(бележка под линия, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

1) готовност за морално самоусъвършенстване, духовно саморазвитие;

2) запознаване с основните норми на светския и религиозен морал, разбиране на тяхното значение за изграждане на конструктивни взаимоотношения в семейството и обществото;

3) разбиране на значението на морала, вярата и религията в живота на човека и обществото;

4) формиране на първоначални представи за светската етика, за традиционни религии, ролята им в културата, историята и съвременността на Русия;

5) първоначални представи за историческата роля на традиционните религии във формирането на руската държавност;

6) формиране на вътрешната настройка на индивида да действа според своята съвест; възпитание на морал, основано на свободата на съвестта и религията, духовните традиции на народите на Русия;

7) осъзнаване на стойността на човешкия живот.

12.7. Изкуство

Изкуство:

1) формиране на първоначални представи за ролята на изобразителното изкуство в човешкия живот, неговата роля в духовното и моралното развитие на човека;

2) формиране на основите художествена култура, включително върху материала на художествената култура на родния край, естетическото отношение към света; разбиране на красотата като ценност; потребности от художествено творчество и общуване с изкуството;

3) овладяване на практически умения и умения за възприемане, анализ и оценка на художествени произведения;

4) овладяване на елементарни практически умения и умения в различни видовехудожествена дейност (рисуване, рисуване, скулптура, художествено проектиране), както и в специфични форми на художествена дейност, базирана на ИКТ (дигитална фотография, видеозапис, елементи на анимация и др.).

1) формиране на първоначални представи за ролята на музиката в човешкия живот, нейната роля в духовното и моралното развитие на човека;

2) формиране на основите на музикалната култура, включително върху материала на музикалната култура на родния край, развитие на художествен вкус и интерес към музикалното изкуство и музикалната дейност;

3) способност за възприемане на музика и изразяване на отношението си към музикално произведение;

4) използването на музикални образи при създаването на театрални и музикално-пластични композиции, изпълнението на вокални и хорови произведения, в импровизацията.

12.8. технология:

1) получаване на първоначални идеи за творческото и морално значение на труда в живота на човека и обществото; за света на професиите и значението на избора на правилната професия;

2) усвояване на първоначалните представи за материалната култура като продукт на субект-трансформираща човешка дейност;

3) придобиване на умения за самообслужване; овладяване на технологичните методи за ръчна обработка на материалите; изучаване на правила за безопасност;

4) използване на придобитите знания и умения за творческо решаване на прости дизайнерски, художествени и дизайнерски (дизайн), технологични и организационни задачи;

5) придобиване на начални умения за съвместна производствена дейност, сътрудничество, взаимопомощ, планиране и организация;

6) придобиване на първоначални знания за правилата за създаване на предметна и информационна среда и способност за прилагането им за изпълнение на образователни, познавателни и дизайнерски художествени и дизайнерски задачи.

12.9. Физическа култура:

1) формиране на първоначални идеи за значението на физическата култура за подобряване на човешкото здраве (физическо, социално и психологическо), за нейното положително влияниеза човешкото развитие (физическо, интелектуално, емоционално, социално), за физическата култура и здравето като фактори за успешно обучение и социализация;

2) овладяване на уменията за организиране на здравословни животоспасяващи дейности (ежедневие, сутрешна гимнастика, развлекателни дейности, игри на открито и др.);

3) формиране на умение за систематично наблюдение на физическото състояние, степента на физическа активност, данни за наблюдение на здравето (височина, телесно тегло и др.), показатели за развитието на основните физически качества (сила, скорост, издръжливост, координация , гъвкавост), включително подготовка за съответствие със стандартите на Всеруския физкултурен и спортен комплекс „Готови за труд и отбрана“ (TRP).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

13. При окончателната оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование като част от наблюдение на напредъка в процеса на овладяване на съдържанието на индивидуалните субектиГотовността за решаване на учебно-практически и образователно-познавателни задачи трябва да се отчита въз основа на:

системи от знания и представи за природата, обществото, човека, технологиите;

обобщени методи на дейност, умения в учебни, познавателни и практически дейности;

комуникационни и информационни умения;

системи от знания за основите на здравословния и безопасен начин на живот.

Окончателната оценка на качеството на овладяване от учениците на основната образователна програма за основно общо образование се извършва от организацията, извършваща образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Предмет на окончателната оценка на овладяването от учениците на основната образователна програма на основното общо образование трябва да бъде постигането на предметни и метапредметни резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование, необходими за продължаване на образованието.

Окончателната оценка трябва да има два компонента:

резултатите от междинната атестация на учениците, отразяващи динамиката на техните индивидуални образователни постижения, напредък в постигането на планираните резултати от овладяване на основната образователна програма на основното общо образование;

резултатите от заключителната работа, характеризиращи нивото на овладяване от учениците на основните формирани методи на действие по отношение на основната система от знания, необходими за получаване на общо образование от следващото ниво.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Окончателната оценка на развитието на основната образователна програма на основното общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности, и е насочена към оценяване на постиженията на учениците на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма за основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от окончателната оценка от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование се използват за вземане на решение за прехвърляне на учениците за получаване на основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от индивидуалните постижения на учениците, които не подлежат на окончателна оценка на качеството на овладяване на основната образователна програма на основното общо образование, включват:

ценностни ориентации на ученика;

индивидуални личностни характеристики, включително патриотизъм, толерантност, хуманизъм и др.

Обобщена оценка на тези и други лични резултати от учебната дейност на учениците може да се извърши в хода на различни мониторингови изследвания.

III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАТЕЛНО

ПРОГРАМИ НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

14. Основната образователна програма на началното общо образование определя съдържанието и организацията на образователните дейности при получаване на основно общо образование и е насочена към формиране на обща култура, духовно, нравствено, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създавайки основата за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

15. Основната образователна програма на основното общо образование съдържа задължителна част и част, формирана от участници в образователни отношения.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, е 20% от общия обем на основната образователна програма за основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

16. Основната образователна програма на основното общо образование се изпълнява от организация, осъществяваща образователна дейност чрез организиране на класни и извънкласни дейности в съответствие със санитарно-епидемиологичните правила и разпоредби.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма на основното общо образование трябва да съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни.

Целевият раздел определя общата цел, целите, задачите и планираните резултати от изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование, както и начините за определяне на постигането на тези цели и резултати.

Целевата секция включва:

обяснителна бележка;

планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците;

система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

програма за формиране на универсални образователни дейности за ученици при получаване на основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за духовно и нравствено развитие, възпитание на учениците при получаване на основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот;

програма коригираща работа.

Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователната дейност, както и механизмите за изпълнение на основната образователна програма.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организационният раздел включва:

учебната програма на основното общо образование;

план на извънкласните дейности, календарен учебен график;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.

Учебният план на основното общообразователно образование и планът на извънкласните дейности са основните организационни механизми за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Организация, която извършва образователни дейности в съответствие с акредитираните от държавата основни образователни програми за основно общо образование, разработва основната образователна програма за основно общо образование в съответствие със стандарта и като се вземе предвид примерната основна образователна програма за основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(Клауза 16, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

17. Основната образователна програма за основно общо образование, разработена от организацията, извършваща образователни дейности, трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите от овладяването на основната образователна програма за основно общо образование в съответствие с изискванията, установени със стандарта.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Образователните програми на основното общо образование се изпълняват от организация, която извършва образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

По време на ваканцията се използват възможностите на организации за отдих на деца и тяхната рехабилитация, тематични лагерни смени, летни училища, създадени на базата на организации, занимаващи се с образователна дейност, и организации за допълнително образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

За осигуряване на индивидуалните потребности на учениците в образователната програма на основното общообразователно образование се предвиждат:

(параграфът е въведен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

извънкласни дейности.

(параграфът е въведен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

18. Организацията на образователните дейности в основната образователна програма на началното общообразователно образование може да се основава на диференциране на съдържанието, като се вземат предвид образователните потребности и интереси на учениците, осигуряване на задълбочено изучаване на отделни предмети, предметни области на основните образователна програма за основно общо образование.

(Клауза 18, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19. Изисквания към разделите от основната образователна програма на основното общо образование:

19.1. Обяснителната бележка трябва да разкрива:

1) целите на изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование, определени в съответствие с изискванията на Стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование от учениците;

2) принципи и подходи за формиране на основната образователна програма на основното общо образование и състава на участниците в образователните отношения на конкретна организация, извършваща образователни дейности;

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) основни характеристикиосновната образователна програма на основното общо образование;

4) общи подходи към организацията на извънкласните дейности.

(клауза 4 е въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.2. Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва:

1) осигурява връзка между изискванията на стандарта, образователните дейности и системата за оценка на резултатите от овладяването на основната образователна програма за основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) да бъде основа за разработването на основната образователна програма за начално общо образование на организации, занимаващи се с образователна дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) да бъде съдържателна и критериална основа за разработване на работни програми по учебните предмети и учебните методическа литература, както и за системата за оценка на качеството на овладяване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на Стандарта.

Структурата и съдържанието на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование трябва адекватно да отразяват изискванията на стандарта, да предават спецификата на образователните дейности (по-специално спецификата на целите на изучаване на отделни предмети), да съответстват на възрастовите възможности на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците трябва да изяснят и конкретизират общото разбиране за лични, метапредметни и предметни резултати както от гледна точка на организиране на постиженията им в учебната дейност, така и от гледна точка на оценката на тези резултати. резултати. Оценката на работата на образователната система, организациите, занимаващи се с образователна дейност, преподавателския състав, трябва да отчитат планираните резултати от усвояването на учениците от основната образователна програма на основното общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.3. Учебната програма на основното общо образование (наричана по-долу учебната програма) определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението по периоди на изучаване на предметите, формите на междинна атестация на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма на основното общо образование може да включва една или повече учебни програми.

Формите на организация на образователните дейности, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определят от организацията, която извършва образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Учебните програми предвиждат преподаване и изучаване на държавния език на Руската федерация, възможността за преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация и родния език измежду езиците на народите на Руската федерация. Руската федерация, както и да определят броя на класовете, разпределени за тяхното обучение, по клас (година) на обучение.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Бележката под линия е изключена. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

Задължителните предметни области и основните задачи за изпълнение на съдържанието на предметните области са дадени в таблицата:

	Предметни области	Основни задачи по внедряване на съдържанието
	Руски език и литературно четене	Формиране на първоначални представи за руския език като държавен език на Руската федерация, като средство за комуникация между хора от различни националности в Русия и в чужбина. Развитие на диалогична и монологична устна и писмена реч, комуникативни умения, нравствени и естетически чувства, способности за творческа дейност.
	Майчин език и литературно четене на майчиния език	Формиране на първоначални представи за единството и многообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност. Развитие на диалогична и монологична устна и писмена реч на родния език, комуникативни умения, нравствени и естетически чувства, способности за творческа дейност на родния език.
	Чужд език	Формиране на приятелско отношение и толерантност към носителите на чужд език на базата на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детския фолклор и достъпни образци на детска художествена литература, формиране на първоначални устни и писмени комуникативни умения с носители на езика на чужд език, комуникативни умения, нравствени и естетически чувства, способности за творческа дейност на чужд език.
	Математика и компютърни науки	Развитие на математическата реч, логическото и алгоритмично мислене, въображението, предоставяне на първоначални идеи за компютърна грамотност
	Социални и естествени науки (Светът наоколо)	Формиране на уважително отношение към семейството, местността, региона, Русия, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот. Осъзнаване на стойността, целостта и разнообразието на заобикалящия свят, своето място в него. Формиране на модел за безопасно поведение в ежедневието и при различни опасни и аварийни ситуации. Формиране на психологическа култура и компетентност за осигуряване на ефективно и безопасно взаимодействие в обществото
	Основи на религиозните култури и светската етика	Възпитание на способност за духовно развитие, морално самоусъвършенстване. Формиране на първоначални идеи за светската етика, домашните традиционни религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия
	Изкуство	Развитие на способности за художествено-образно, емоционално-ценностно възприемане на произведения на изобразителното и музикално изкуство, изразяване в творчески произведения на отношението си към околния свят
	технология	Формиране на опит като основа на ученето и познанието, осъществяване на търсещи и аналитични дейности за практическо решаване на приложни проблеми с помощта на знания, придобити при изучаването на други учебни предмети, формиране на първоначален опит в практически трансформационни дейности
	Физическа култура	Укрепване на здравето, насърчаване на хармонично физическо, морално и социално развитие, успешно учене, формиране на начални умения за саморегулация чрез физическа култура. Формиране на мислене за поддържане и укрепване на здравето, умения за здравословен и безопасен начин на живот.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

Броят на учебните занятия за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2904 часа и повече от 3345 часа.

(Изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

За да се осигурят индивидуалните потребности на учениците, частта от учебната програма, формирана от участниците в образователни отношения, предвижда:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

учебни занятия за задълбочено изучаване на отделни задължителни предмети;

обучителни сесии, които осигуряват различни интереси на студентите, включително етнокултурни.

За развиване на потенциала на учениците, особено на надарените деца и децата с увреждания, могат да се разработят индивидуални учебни програми с участието на самите ученици и техните родители (законни представители). Изпълнението на индивидуалните учебни програми е съпроводено с подкрепата на преподавател на организация, осъществяваща образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(клауза 19.3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

19.4. Програмата за формиране на универсални образователни дейности за ученици при получаване на основно общо образование трябва да съдържа:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на ценностните ориентации на съдържанието на образованието при получаване на основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

свързване на универсалните учебни дейности със съдържанието на учебните предмети;

характеристики на личностните, регулаторните, познавателните, комуникативните универсални учебни дейности на учениците;

типични задачи за формиране на личностни, регулаторни, познавателни, комуникативни универсални образователни действия;

описание на приемствеността на програмата за формиране на универсални образователни дейности при прехода от предучилищно към начално общо образование.

Формирането на универсални учебни дейности за учениците при получаване на основно общо образование трябва да се определи на етапа на завършване на образованието в началното училище.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Работните програми за отделни предмети, курсове, включително извънкласни дейности, се разработват въз основа на изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование, като се вземат предвид програмите, включени в нейната структура.

3) тематично планиране, посочващо броя часове, отделени за разработване на всяка тема.

3) тематично планиране.

(клауза 19.5, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

19.6. Програмата за духовно и нравствено развитие, образованието на учениците при получаване на основно общо образование (наричана по-долу Програмата) трябва да бъде насочена към осигуряване на духовно-нравственото развитие на учениците в единството на урока, извънкласни и извънкласни дейности, в съвместното педагогическа работа на организация, занимаваща се с образователна дейност, семейства и други институции на обществото.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Тази програма трябва да се основава на ключови образователни задачи, основните национални ценности на руското общество.

Програмата трябва да предвижда запознаване на учениците с културните ценности на тяхната етническа или социокултурна група, основните национални ценности на руското общество, универсалните ценности в контекста на формирането на тяхната гражданска идентичност и да гарантира :

създаване на система от образователни дейности, които позволяват на ученика да овладее и използва придобитите знания на практика;

формиране на цялостна образователна среда, включваща класни, извънкласни и извънкласни дейности и отчитане на исторически, културни, етнически и регионални специфики;

формиране на активна деятелна позиция у ученика.

Програмата трябва да съдържа списък на планираните резултати от обучението - формирани ценностни ориентации, социални компетенции, модели на поведение на по-малките ученици, препоръки за организацията и текущия педагогически контрол на резултатите от класните и извънкласни дейности, насочени към разширяване на кръгозора, развитие обща култура; да се запознаят с общочовешките ценности на световната култура, духовните ценности на националната култура, моралните и етичните ценности на многонационалните хора на Русия и народите на други страни; върху формирането на ценностни ориентации на универсално човешко съдържание, активна житейска позиция, необходимостта от самореализация в образователни и други творчески дейности сред учениците при получаване на основно общо образование; да развива комуникативни умения, умения за самоорганизация; върху формирането и разширяването на опита за положително взаимодействие с външния свят, възпитанието на основите на правната, естетическата, физическата и екологичната култура.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.7. Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да осигурява:

формиране на представи за основите на екологичната култура на примера на екологично последователно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;

събуждане у децата на желанието да се грижат за здравето си (формиране на заинтересовано отношение към собственото си здраве) чрез спазване на правилата здравословен начин на животживот и организация на здравословния характер на учебната дейност и общуването;

формиране на познавателен интерес и уважение към природата;

формиране на нагласи към използването на здравословно хранене;

използването на оптимални двигателни режими за деца, като се вземат предвид тяхната възраст, психологически и други характеристики, развитието на необходимостта от физическо възпитание и спорт;

спазване на здравословни режими на деня;

формиране на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на децата (намалена физическа активност, тютюнопушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);

формиране на умения за противопоставяне на въвличане в тютюнопушене, алкохол, наркотични и силнодействащи вещества;

формиране на нуждата на детето безстрашно да отиде при лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовността за самостоятелно поддържане на здравето си въз основа на използването на умения за лична хигиена;

формиране на основите на здравословна образователна култура: способност за организиране на успешна образователна работа, създаване на здравословни условия, избор на подходящи средства и методи за изпълнение на задачите, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;

формиране на умения за безопасно поведение в околен святи най-простите умения за поведение в екстремни (аварийни) ситуации.

Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да съдържа:

1) целта, целите и резултатите от дейностите, които осигуряват формирането на основите на екологичната култура, запазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците в процеса на получаване на основно общо образование, описание на ценностните ориентации лежащо в основата му;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) области на дейност за опазване на здравето, безопасност и формиране на екологична култура на учениците, отразяващи спецификата на организацията, извършваща образователна дейност, исканията на участниците в образователните отношения;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) модели на организация на работата, видове дейности и форми на занятия с учениците по формиране на екологично подходящ, здравословен и безопасен начин на живот, поведение в училище; физкултурна, спортна и развлекателна работа, превенция на употребата на психоактивни вещества от ученици, превенция на пътно-транспортния травматизъм при децата;

4) критерии, показатели за ефективността на дейността на организацията, извършваща образователна дейност по отношение на формирането на здравословен и безопасен начин на живот и екологична култура на учениците;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) методика и средства за наблюдение на постигането на планираните резултати при формирането на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот за учениците.

(клауза 19.7, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.8. Програмата за корекционна работа трябва да бъде насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на деца с увреждания и подпомагане на децата от тази категория при овладяване на основната образователна програма на основното общо образование.

Коригиращата работна програма трябва да предвижда:

идентифициране на специални образователни потребности на деца с увреждания поради недостатъци във физическото и (или) умственото им развитие;

осъществяване на индивидуално ориентирана психологическа, медико-педагогическа помощ на деца с увреждания, като се отчитат особеностите на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия);

възможността за овладяване от деца с увреждания на основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в организация, която извършва образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Програмата за коригираща работа трябва да съдържа:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система за цялостна психологическа, медико-педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на образователната дейност, включително психологическо, медико-педагогическо изследване на децата с цел идентифициране на техните специални образователни потребности, наблюдение на динамиката на развитието на децата, успеха им в усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, коригиране на коригиращи мерки;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на специалните условия за обучение и възпитание на деца с увреждания, включително среда без бариери за техния живот, използване на адаптирани образователни програми за основно общо образование и методи на преподаване и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали, технически средстваобучение за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услуги на асистент (асистент), осигуряване на децата на необходимата техническа помощ, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занимания;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизъм за взаимодействие при разработването и прилагането на коригиращи мерки на учители, специалисти в областта на корекционната педагогика, медицински работници на организация, извършваща образователна дейност и други организации, специализирани в областта на семейството и други институции на обществото, които трябва да бъдат осигурени в единството на класната стая, извънкласните и извънкласните дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

планирани резултати от коригиращата работа.

19.9. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от овладяване на основната общообразователна програма на основното общообразователно образование трябва:

1) определя основните насоки и цели на дейността по оценяване, описание на обекта и съдържанието на оценяването, критериите, процедурите и състава на инструментите за оценка, формите за представяне на резултатите, условията и границите за прилагане на системата за оценяване;

2) да насочи образователната дейност към духовното и морално развитие и възпитание на учениците, постигането на планираните резултати от овладяването на съдържанието на образователните предмети на основното общо образование и формирането на универсални образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) предоставят Сложен подходдо оценяване на резултатите от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование, която позволява да се оценяват предметните, метапредметните и личностните резултати от основното общо образование;

4) осигурява оценка на постиженията на учениците (окончателното оценяване на учениците, усвоили основната образователна програма на основното общо образование) и оценката на ефективността на организацията, занимаваща се с образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) позволяват да се оцени динамиката на образователните постижения на учениците.

В процеса на оценка на постигането на планираните резултати от духовно-нравственото развитие, овладяването на основната образователна програма на началното общо образование трябва да се използват различни методи и форми, които се допълват взаимно (стандартизирана писмена и устна работа, проекти, практически работа, творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения, тестове (тестове) и други).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.10. Планът на извънкласните дейности е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Планът на извънкласните дейности осигурява отчитане на индивидуалните особености и потребности на учениците чрез организацията на извънкласните дейности. Извънкласните дейности се организират в области на личностно развитие (спорт и отдих, духовно-нравствено, социално, общо интелектуално, общокултурно) в такива форми като артистични, културни, филологически, хорови ателиета, мрежови общности, училищни спортни клубове и секции, конференции, олимпиади, военно-патриотични сдружения, екскурзии, състезания, издирвания и Научно изследване, обществено полезни практики и други форми на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователните отношения.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планът на извънкласните дейности на организация, занимаваща се с образователни дейности, определя състава и структурата на областите, формите на организация, обема на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години на обучение), като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на организацията, занимаваща се с образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организация, осъществяваща образователна дейност самостоятелно, разработва и утвърждава план за извънкласни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(Клауза 19.10 е въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.10.1. Календарният учебен график трябва да определя редуването на образователните дейности (класни и извънкласни) и планираните почивки при получаване на образование за отдих и други социални цели (почивки) за календарните периоди на учебната година:

начална и крайна дата на учебната година;

продължителност на учебната година, тримесечия (триместри);

срокове и продължителност на празниците;

времето за междинни сертификати.

(клауза 19.10.1 е въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.11. Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на Стандарта (наричана по-долу системата от условия) се разработва въз основа на съответните изисквания на Стандарта и осигурява постигането на от планираните резултати от усвояване на основната образователна програма на основното общо образование.

Системата от условия трябва да отчита характеристиките на организацията, извършваща образователни дейности, както и нейното взаимодействие със социалните партньори (както в рамките на образователната система, така и в рамките на междуведомственото взаимодействие).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Системата за условия трябва да съдържа:

описание на съществуващите условия: кадрово, психолого-педагогическо, финансово, материално-техническо, както и учебно-методическо и информационно осигуряване;

обосновка на необходимите промени в съществуващите условия в съответствие с приоритетите на основната образователна програма за основно общо образование на организацията, извършваща образователна дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизми за постигане на целите в системата от условия;

мрежова диаграма ( пътна карта) за формиране на необходимата система от условия;

контрол върху състоянието на състоянието на системата.

(Клауза 19.11 е въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

IV. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

20. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общообразователно образование са система от изисквания за кадрови, финансови, логистични и други условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование и постигането на планираното. резултати от основното общо образование.

21. Интегративен резултат от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на удобна развиваща се образователна среда:

осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците;

гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;

удобни по отношение на студентите и преподавателския състав.

22. За да се осигури изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование в организация, осъществяваща образователна дейност, трябва да се създадат условия за участниците в образователни отношения, които дават възможност за:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование от всички ученици, включително деца с увреждания;

идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез система от клубове, секции, ателиета и кръжоци, организиране на обществено полезни дейности, включително социални практики, като се използват възможностите на организациите за допълнително образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и проектантска и изследователска дейност;

участието на ученици, техните родители (законни представители), учители и общественост в разработването на основната образователна програма на основното общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и реализирането на индивидуални образователни маршрути за ученици;

ефективно използване на времето, определено за изпълнение на част от основната образователна програма, формирана от участниците в образователните отношения, в съответствие с исканията на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на организацията, която извършва образователни дейности и като се вземат предвид особеностите на субекта на Руската федерация;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

използване на съвременни образователни технологии от дейностния тип в учебните дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

ефективна самостоятелна работа на студентите с подкрепата на преподавателския състав;

включване на учениците в процесите на разбиране и трансформиране на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реално управление и действие;

актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общо образование, както и на методи и технологии за нейното изпълнение в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (законни представители), както и вземане на да се вземат предвид характеристиките на субекта на Руската федерация;

ефективно управление на организация, осъществяваща образователна дейност с използване на информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

23. Изискванията към условията на персонала за изпълнение на основната образователна програма на основното общообразователно образование включват:

персоналът на организацията, осъществяваща образователна дейност, с педагогически, управленски и други служители;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

нивото на квалификация на педагогическите и други служители на организацията, извършваща образователна дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

приемственост на професионалното развитие на преподавателския състав на организация, осъществяваща образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организация, която извършва образователна дейност, изпълняваща програми за основно общо образование, трябва да разполага с квалифициран персонал.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Нивото на квалификация на служителите на организация, занимаваща се с образователна дейност, изпълняваща основната образователна програма за основно общо образование, за всяка заемана длъжност трябва да отговаря на квалификационните изисквания, посочени в справочниците за квалификация и (или) професионалните стандарти за съответната длъжност.

(Изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 май 2015 г. N 507)

Непрекъснатостта на професионалното развитие на служителите на организация, извършваща образователни дейности по основните образователни програми на основното общо образование, трябва да се осигури чрез разработването от служители на организация, извършваща образователни дейности, на допълнителни професионални програми в профила на педагогическа дейност най-малко веднъж на три години.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

В образователната система трябва да се създадат условия за комплексно взаимодействие на организации, занимаващи се с образователни дейности, осигуряване на възможност за попълване на липсващите човешки ресурси, поддържане на постоянна методическа подкрепа, получаване на оперативни съвети относно изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование. , използвайки иновативния опит на други организации, занимаващи се с образователни дейности. , провеждане на цялостни мониторингови проучвания на резултатите от образователните дейности и ефективността на иновациите.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

24. Финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва:

предоставят на организация, извършваща образователна дейност, възможност за изпълнение на изискванията на стандарта;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

осигуряват изпълнението на задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование и частта, формирана от участниците в образователните отношения, независимо от броя на учебните дни в седмицата;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование и постигането на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.

Правила, определени от властите държавна властсъставни образувания на Руската федерация в съответствие с параграф 3 на част 1 на член 8 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация", стандартните разходи за предоставяне на държавни или общински услуги в областта на образованието се определят за всеки вид и направление (профил) образователни програми, като се вземат предвид формите на обучение, мрежовата форма на изпълнение на образователните програми, образователните технологии, специалните условия за получаване на образование от ученици с увреждания, осигуряване на допълнителни професионални образование на учителите, осигуряване безопасни условияобучение и образование, защита на здравето на учениците, както и като се вземат предвид други особености на организацията и изпълнението на образователни дейности, предвидени от посочения федерален закон (за различни категории студенти)<*>.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 99 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Собрание Законодателства Российской Федерации, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19, чл.2326, № 23, чл. 2878, № 27, чл. 3462, № 30, чл. 4036, № 48, чл. 6165, 2014 г., № 6, чл. 562, чл. чл. 2289; № 22, т. 2769; N 23, т. 2933; N 26, т. 3388; N 30, т. 4257, т. 4263).

(бележка под линия, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Параграфи от шест до осми са изключени. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

25. Материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:

1) възможността учениците да постигнат изискванията, установени със стандарта, за резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование;

Съгласно параграф 1. GEF IEO (наричан по-нататък - проектът на GEF) "... е набор от задължителни изисквания за основно общо образование." Въпреки това, параграф 4, в съответствие с 273-FZ, намалява изискванията до 1) структурата ...; в) условия за изпълнение ...; 3) резултатите от овладяването на BEP LEO. Изисквания за съдържание, средства, методи, организация и др. не са включени в стандарта. От тази гледна точка параграф 1 е педагогически неточен, а приложенията към стандарта са правно незаконосъобразни, тъй като това са изисквания за съдържание. Необходимо е да се изясни чл. 11 273-FZ относно типологията на образователните стандарти.

Съгласно клауза 3, проектът на GEF има за цел да осигури „единството на образователното пространство на територията на Руската федерация“. Единството има съдържателни, методологически/технологични, организационни, управленски и други аспекти. От материална гледна точка единството на задължителната федерална част може да се осигури само ако се установи съставът и съдържанието на федералните образователни предмети (на ниво семантични образователни единици), както и минималното време, отделено за изучаване установеното съдържание на образователни/образователни предмети (както беше BUP 2004). Докато не се определи времето за федерални учебни предмети, е безсмислено да се определят/уточняват резултатите по предметите, тъй като времето, като основен ресурс на учителя и ученика, определя обема и сложността на съдържанието на обучението (съдържанието на образованието и съдържанието на образованието). И „Съдържанието на образованието е педагогическото въплъщение на целите на образованието (обучение и възпитание)“ (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, Л. Я. Зорина и други домашни педагози-учени). Целта е обективирана (в частност тя се материализира например във физическото възпитание в мускулните тъкани) в продукта, а обективните резултати са качеството на продукта. Качеството в управленски смисъл е степента на съответствие на резултата с поставената диагностично и нормативно цел, тоест Федералния държавен образователен стандарт.

До нормативния брой часове, отпуснати за изучаване на федерални предмети, единството на образователното пространство е невъзможно.

В клауза 13.2. посочва, че „Личните резултати от усвояване на основната образователна програма на основното общообразователно образование не подлежат на междинна и окончателна заверка”. Образование, съгласно чл. 2 273-FZ, единството на образованието и обучението. Продуктът на възпитанието е възпитанието, ученето е учене. Резултатът съответно е качеството (ниво/степен) на възпитанието и качеството (ниво/степен) на обучение. Ако училище, поради либералните нагласи на идеолозите на проекта GEF, откаже да измерва качеството (ниво/степен) на възпитание (отговорност, старание и т.н.), тогава нивото на възпитание ще се определя много по-често от съдилищата, въз основа на определен кодекс като стандарт на поведение и дейност на гражданин на Руската федерация.

Съгласно клауза 17. „Задължителната част от НПО на IEO е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения по избор на родителите (законни представители) на ученици от списъка, предложен от организацията, осъществяваща образователните дейности представляват 20% от общия обем на IEP на IEO.” Рационално заведение, което създава необходимата и достатъчна мярка за дидактическа свобода в областта на проектиране на съдържание, като се вземат предвид нуждите на учениците/учениците, исканията на родителите (PR) и възможностите на учителите и системите за дистанционно обучение. Необходимо е само да се уточни, че списъкът включва задължителни училищни образователни/образователни предмети, избираеми предмети (например въведени от втори клас), факултативни предмети, въведени от 1-ви клас (както в BUP 1993).

Въвеждането на извънкласни дейности не е в съответствие с 273-FZ. Понятието извънкласни дейности не е дефинирано в чл. 2, не се намира в текста на 273-FZ и също не е включен в образователните програми, установени с чл. 12 273-FZ (с измененията на 25 декември 2018 г.). В училище има смисъл да се говори за прилагането на общообразователни и предпрофесионални допълнителни общообразователни програми въз основа на законовата и регулаторната рамка и да се остави концепцията за „извънкласни дейности“ за работна вътрешна употреба. Допълнителното образование и извънкласните дейности са от същия характер, който се състои в свободен избор на състава на изучаваните предмети и времето на тяхното изучаване. Традиционно под извънкласна работа се разбираха избираеми предмети (финансиране чрез учебната програма) и кръжоци/ателиета/секции (финансиране на един или друг брой ставки на учители/учители на допълнителното образование, в зависимост от броя на часовете-комплекти). Извънкласните дейности са квазииновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт, насочена към нулиране на системата за допълнително образование за деца (проблемът с записването в предучилищни институции и др.). Необходимо е да се изключи от проекта на GEF. Използвайте понятията "избираеми предмети", "избираеми предмети", "допълнително образование".

т. 18. установява: „BEP IEO се осъществява от организация, осъществяваща образователна дейност чрез организиране на класни и извънкласни дейности...”. Основната образователна програма е задължителна по дефиниция, извънкласните дейности са доброволни. Оказва се задължителен бизнес да се прави частично по избор. Глупости.

Съгласно параграф 19. „Извънкласните дейности са насочени към постигане на планираните резултати от разработването на НПО...“. Извънкласните дейности са насочени към постигане на цели, тоест получаване на образователни продукти/резултати, установени по собствена преценка от ученика/ученика, неговите родители (законни представители). Децата всички са различни. Интересите са различни. Професионални намерения също. Всички варианти на цели не могат и не трябва да бъдат пакетирани в OOP.

На 24.2.1. съставът на интердисциплинарните програми се определя като форма на представяне на общопредметното съдържание, представено от учители по всички или няколко учебни/образователни предмети. Според теорията на множествата (окръжностите на Ойлер) трябва да се прави разлика между субект, общ предмет (например понятието "молекула", методи за изучаване на природата / обществото, умствени операции, реч и т.н.) и несубектно съдържание което не е включено например в специфичните изисквания за резултатите по предмета. Според V.V. Краевски, A.V. Общото съдържание на Хуторски включва „общи и общообразователни умения, умения, обобщени методи на дейност“. Metoobjectivity е квазииновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт. A.G. Асмолова метапредмети - право, екология, икономика; при Ю.В. Грамико - знак, знание, проблем; при A.V. Хуторски - цифри, букви, култура, светознание; Л.Г. Питърсън е свят на дейност. „Метапредметът е основната основа на общото образование, това, което стои зад учебните предмети, е в основата им“ (A.V. Khutorskoy http://wap.khutorskoy.borda.ru/?1-2-0-00000027-000 -0 -0-1257262267). Как нещо може да бъде „в основата“ (под) и в същото време „отзад“ е неразбираемо за ума. Към интердисциплинарни програми т. 24.2.1. отнася се до: програма за формиране на универсални образователни дейности; образователна програма; коригираща програма. А къде са интердисциплинарните програми за работа със способни деца, развитие и формиране на култура на самовъзпитание, развитие и формиране на политехническа култура, професионализация и т.н.?

Съгласно 24.2.2. „Работните програми по учебни предмети, курсове трябва да съдържат: 1) планираните резултати от усвояването на учебния предмет, курс; 2) съдържанието и формите на изпълнение на учебния предмет, курс; 3) тематично планиране, посочващо броя часове, отделени за разработване на всяка тема. Какво е "курс"? Формата на организация на съдържанието, средствата, методите, организацията на обучението/възпитанието в училище са учебни/възпитателни предмети. В GEF-2009, съгласно параграф 19.5, структурата на учебната програма включва 8 елемента. В клауза 24.2.2. Проектът на федерален държавен образователен стандарт не предвижда обяснителна бележка, която по правило се отнася до организацията на обучението по програмата (разделяне на класа на групи и т.н.), разкрива методическите особености на темите и др. Относителността на педагогическите нагласи на разработчиците на проекта GEF, липсата на разчитане на теорията и практиката на разработване на учебни програми е очевидна.

клауза 24.3.2. „Учебните програми на IEO (наричани по-долу учебни програми) осигуряват въвеждането и прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, определят общия размер на натоварването и максималния размер на натоварването в класната стая на учениците, състава и структурата на задължителния предмет области." "Внедряване" е родово понятие, включва специфичното понятие "пускане в експлоатация". Ако нещо се реализира, значи се изпълнява, изпълнява, завършва. Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189 "За одобрение на SanPiN 2.4.2.2821-10 ..." (С изменения и допълнения от 24 ноември 2015 г.) определя "Хигиенните изисквания за максималните общо седмично учебно натоварване на учениците" (таблица), се установяват "Максимално допустимото седмично натоварване на класната стая (в учебни часове)" и "Максимално допустимото седмично натоварване на извънкласни дейности (в учебни часове)", както и в параграф 10.5, че " Основната образователна програма се реализира чрез организиране на урок и извънкласни дейности. Общият обем на натоварването и максималният обем на натоварване в класната стая за учениците не трябва да надвишават изискванията, установени в таблицата.

Проектът на GEF трябва да стандартизира минималното време и максималното седмично работно време на студент/ученик, както Кодексът на труда нормализира седмичното време на служител. Натоварването е мощността/плътността на учебната работа. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Плътността на учебната работа на учениците в уроците по основните предмети трябва да бъде 60-80%". Следователно е необходимо, първо, проектът на Федералния държавен образователен стандарт и SanPiN 2.4.2.2821-10 да се сведе до единна терминология; второ, да се установи, че максимално допустимото седмично време за учебна (възпитателна, възпитателна и друга) работа на ученик/ученик включва времето, определено за представяне/усвояване на основни и допълнителни програми. Това време е отговорност на училището. Не може „Разпределеното време за извънкласни дейности не се взема предвид при определяне на максимално допустимата седмична натовареност на учениците“ (ПООП IEO. Одобрено с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование. Изменено с Протокол № 3/ 15 от 28.10.2015 г.). В този случай работното време на детето ще бъде по-дълго от това на възрастен. Съществуват високи рискове от намаляване на психическото и физическото здраве на студентите/учениците. Времето за участие на детето в допълнителни образователни програми, изпълнявани извън училището, се определя от състоянието на детето и е доминиращо в областта на родителската отговорност (РП).

24.3.3. „Общата натовареност на студентите в класната стая за 4 учебни години не може да бъде по-малка от 2851 часа и повече от 3345 часа. Какво казват тези числа на дете (човешко същество от раждането до 18 години), родител (SP), учител? За да разберете / усетите значението, трябва да посочите броя часове на седмица. Това се прави в SanPiN 2.4.2.2821-10. За да изчислите общия брой часове, трябва да преброите броя на учебните седмици във всеки клас. Но нито SanPiN 2.4.2.2821-10, нито Федералният държавен образователен стандарт 2009, нито проектът на федерален държавен образователен стандарт определят продължителността на учебната година на ниво IEO в академични седмици. От правна гледна точка е странно, че това се прави в ПЕП НОО „Продължителността на учебната година за придобиване на основно общо образование е 34 седмици, в 1 клас – 33 седмици“. (POOP IEO. Одобрен с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование. Изменен с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.). Определението на продължителността в IEO PEP води до несигурност в продължителността на учебната година: „Повечето училища в Русия се придържат към следната структура за 2017-2018 г.: първокласниците учат 33 седмици, учениците от 2 до 11 клас - 34 седмици.” Въпреки че, "Продължителността на учебната година на основното общо образование е 34-35 седмици." (POOP LLC. Одобрено с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование. Изменено с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.). Съгласно SanPiN 2.4.2.2821-10 в 1 клас 21 часа/седмично. В класове 2-4 23 часа/седмично за пет дни, 26 часа/седмично за шест дни. След това, с шестдневен период, 21 h / n * 33 n + 26 h / n * 34 n * 3 \u003d 3345 часа. Чудя се каква комбинация отговаря на числото 2851?

В проекта на GEF посочете продължителността на учебната година в академични седмици, броя часове на седмица по клас.

В параграф 24.3.5. „... обемът на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение)“. Тоест от 0 до 1350 часа за четири години обучение. От една страна, Федералният държавен образователен стандарт допуска незадължителен характер, отсъствието на извънкласни дейности; от друга страна, ако училището отделя всичките 1350 часа за извънкласни дейности, то да финансира най-малко 4201 часа, а максимум 4695 часа. Увеличение на разходите с повече от 40%. Как смятам да финансирам развитието на проекта на GEF в такъв обем в мащаба на региона, Руската федерация като цяло, ако училищата изберат максималния вариант? Абсолютно нереална цифра. До 1350 часа на ученик за четири години или до 10 часа седмично на ученик, тогава в първи клас максималното време вероятно ще бъде 31 часа седмично. Проектът на GEF позволява опасно претоварване на децата. Реално на училищно ниво 2-3 часа на ученик са достатъчни за извънкласни дейности, в противен случай предучилищните институции няма да бъдат търсени. Ако позволим „мрежово“ (всеки говори / пише, но не разбира какво е) участие на предучилищни институции в извънкласни дейности, тогава защо да се шуми. Дайте на институциите на ДОД часовете, предвидени за извънкласни дейности и готово. В случай на вписване на часове извънкласни дейности в максимално допустимата седмична натовареност на класната стая (седмично време в учебни часове), имаме патова ситуация. При максимален общ брой часове ще останат (3345 часа - 1350 часа) 1995 часа за изпълнение на самия PEP. В проекта на федерален държавен образователен стандарт посочете „до 4 часа“.

Установете, че часовете, разпределени за извънкласни дейности, са включени в "Максимално допустимо седмично натоварване на класната стая (в учебни часове)", в противен случай детето посещава училище повече часове от "Максимално допустимото ...". В този случай понятието "Максимално допустимо ..." губи своето значение.

Раздел III от проекта на федерален държавен образователен стандарт установява изисквания за условията за прилагане на BEP на IEO, включително персонални, финансови, логистични, психологически и педагогически условия. Класификацията на условията не отговаря на критерия за пълнота. Препоръчително е да се включат следните видове подкрепа (условия): правна, дидактическа, методическа, психологическа, санитарно-хигиенна, кадрова, материална, техническа, технологична подкрепа. Всеки тип условия има инвариантни аспекти/съдържателни линии, включително информационни, научни, финансови. Например, информационни, научни, финансови аспекти на дидактическата подкрепа (условия). При разработване на изисквания за условията за изпълнение на ООП, IEO трябва да използва матрицата на условията: видове/аспекти.

33. "Стандартът установява изисквания за ... лични ... мета-предмет ... предмет ..." резултати. Тази класификация на резултатите не отговаря на изискванията за изграждане на класификации. Тоест, разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт не притежават, в тяхната терминология, метапредметно действие - изграждането на класификация. Личните резултати са общо понятие. Предметните и общопредметните резултати също са лични, техен носител/притежател е лице. Детето има два полюса: в процеса на обучение тялото и личността се развиват и формират, благодарение на изпълнението на предметни и интердисциплинарни програми, които действат като форма на представяне на общопредметно съдържание. Има цели/резултати от развитието и формирането на личността (доминират литература, математика, физик и др.), има цели/резултати от развитието и формирането на тялото (обекти на техниката, физическа култура, частично изобразително изкуство, рисуване, и т.н. доминират). В проекта на GEF е препоръчително да се преразгледа типологията на целите/резултатите.

35. „Метапредметните резултати... трябва да отразяват овладяването на познавателните универсални, регулаторни, комуникативни действия, умението за участие в съвместни дейности, умението за работа с информация”. В GEF 2009, в параграф 9. е отбелязано: „Стандартът установява изисквания за резултати... метапредмет, включително... универсални учебни дейности (когнитивни, регулаторни и комуникативни)...”. Добре, че FSES 2009 не включваше лични универсални учебни дейности, за които се пише много и има издадени книги. "... лични, ... регулаторни, когнитивни ..." (Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище / Ред. А. Г. Асмолов. - 2-ро изд. - М.: Образование, 2010). Когнитивните, регулативните и комуникативните действия се извършват от човек, в този смисъл те са действия на човек. Универсалните образователни дейности на Федералния държавен образователен стандарт 2009 г. бяха компилация от общообразователните умения на BUP 2004 „Когнитивна дейност ... Информационна и комуникационна дейност ... Рефлексивна дейност“ (Заповед на Министерството на отбраната на Русия „За одобрение на Федералните държавни образователни стандарти на образованието LEO, OO и S (P) O” от 5 март 2004 г. № 1089).

Проектът на Федералния държавен образователен стандарт допълнително се отнася до универсалните образователни дейности "способност за участие в съвместни дейности, способност за работа с информация". Способността за участие в съвместни дейности се свежда до когнитивни, регулаторни и комуникационни умения. Умението за работа с информация е част от комуникационните умения, свързани с използването на информационни и комуникационни устройства/системи. Въведение Понятието „резултати за мета-предмет” е синоним на понятието „общи учебни умения и способности”. „Под общообразователни умения имаме предвид умения, които са универсални за всички училищни предмети и основните области на човешката дейност. Проект Програмата за личностно развитие и формиране на универсални образователни дейности за ученици на ниво начално образование(Образователна система "УЧИЛИЩЕ 2100"). Ако UUD и OUUN са едно и също, защо да въвеждаме нова концепция без достатъчна основа? Както знаете, „Човек не трябва да умножава нещата ненужно“ (Бръсначът на Окам). В проекта на Федерален държавен образователен стандарт се върнете към концепцията за "Общи образователни умения и способности".

В проекта за Федерални държавни образователни стандарти и Федерални държавни образователни стандарти са хипертрофирани метапредметни резултати / общообразователни умения / общопредметни резултати, които минават под мотото "Учи да учиш". „Политическият дискурс отразява преориентацията на училището към решаване на проблема с обучението на децата да „мислят, решават проблеми, прилагат знания“ (САЩ), „учат да учат“ (ЕС)“ Я. И. Кузминов, И. Д. Фрумин, А. Б. Захаров. Руското училище: алтернатива на модернизацията отгоре. - М.: Въпроси на образованието. - бр.3 2011 г.). Да се ​​научиш да учиш е важно/необходимо, но “...първото условие за добра работа в бъдеще е задълбочено начално образование” (М. Планк). В проекта на GEF е необходимо да се намери оптималното съотношение на предметни и общи предметни цели/продукти/резултати. В противен случай можете да научите да учите, без да преподавате нищо друго.

36. Резултати по предмети... Помислете за трансформацията на изискванията за резултати по предмети по математика и информатика.

Федерален държавен образователен стандарт (6473 думи), одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. № 373, в подраздел 12. „Результати по предмети...“ (1313 думи) стр. 12.2. „Математика и информатика” установи изискванията към резултатите по предмети по математика и информатика. Изискванията бяха формулирани в 5 параграфа (113 думи). Нямаше приложения към Федералния държавен образователен стандарт, уточняващи изискванията. Спецификацията на изискванията е извършена в PEP NOO, одобрена с решение на федералното учебно-методическо сдружение за общо образование (Изменено с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.): точка 2.2.2.4. Математика и информатика (399 думи).

В проекта на Федерален държавен образователен стандарт (25255 думи) в подраздел 36. „Резултати по предмети...” (3238 думи) стр.36.4 „Математика и информатика. Математика” изискванията към резултатите от дисциплината са формулирани в 7 параграфа (185 думи). Приложение 4. „Изисквания към резултатите от дисциплината от овладяване на предмета „Математика”, представени за междинно заверяване” определя изискванията на т. 36.4 (1682 думи). Тоест (1682/399) 4,22 пъти е увеличено описанието на резултатите от предмета по математика и информатика. Това е необходим, но не достатъчен критерий за нивото на спецификация.

Следва да се има предвид, че уточняването на изискванията към резултатите от предмета по математика и информатика е извършено на 2 етапа: в проекта на GEF и в Приложение 4 към проекта на GEF.

За да анализираме първия етап от трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт, ние отделяме 39 условни образователни елемента по математика и информатика в клауза 12.2 от Федералния държавен образователен стандарт. Например 9. Усвояване на основите на измерването; 20. Умение за извършване на словесни аритметични действия с числа. Подобно на параграф 36 от проекта на федерален държавен образователен стандарт, ние отделяме 41 елемента. Например 22. Способност да водиш с пример; 32. Придобиване на опит в работата с информация, представена в графичен вид (лентови диаграми). Въз основа на съставянето на сравнителна таблица и като се вземат предвид процедурите за трансформация, използвани от разработчиците на проекта, можем да направим следното заключение за съдържанието на трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт по отношение на изискванията за резултатите от предметите по математика и информатика на ниво LEO по логика: „Изискване за FOGS“ – „Изискване на проекта на GEF“ / процедури за преобразуване на типа. В процеса на трансформиране на GEF IEO в проект на GEF: 16 ​​изключени, 4 преформулирани/предефинирани, 9 уточнени, 4 подробни, 2 обобщени, 10 условни учебни елемента бяха добавени.

Заключение: предложеният на първо ниво на трансформация вариант на уточняване на изискванията за резултатите по предмети по математика и информатика не направи изискванията „по-конкретни“. Въз основа на тях можете да получите безкраен брой инстанции от следващо ниво (опция на разработчика в Приложение 4). Очевидно е, че уточняването на резултатите от предмета от първо ниво в проекта на GEF трябва да се разглежда като работен етап (учителят не се нуждае от него) и от гледна точка на сбитостта и функционалността е неуместно да не се да го включи в окончателния текст на проекта на ГЕФ.

GEF IEO е федералният държавен стандарт за основно общо образование. Това е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основните образователни програми за основно общо образование от институции с държавна акредитация. Стандартът е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката през 2009 г., въведен в сила през 2010 г., а от 1 септември 2011 г. всички образователни институции преминаха към този федерален държавен образователен стандарт.

Поръчайте на GEF NOU

Стандартът съдържа изисквания за структурата на основната образователна програма за основно общо образование (BEP IEO), условията за нейното изпълнение и резултатите от развитието. GEF IEO е написан за всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители и общественост. Стандартът включва информация за организацията на педагогическата и информационно-образователната среда в образователната институция, за организацията на учебно-възпитателния процес. Документът представя планираните резултати, които трябва да бъдат постигнати от образователния процес в началното училище.

Основната отличителна черта на този GEF IEO е неговата активна природа. Като основна цел се позиционира развитието на личността на ученика. Приемайки стандарта, образователната система изоставя предишния подход, при който знанията, уменията и способностите се считаха за резултати от обучението. Сега учениците до края на основното образование трябва да овладеят реални гледкидейности. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на предметни, метапредметни и личностни резултати. ОТ пълен текст GEF IEO можете да намерите на официалния сайт на Министерството на образованието и науката в секция „Документи“.

ГЕФ НОО на сайта на Министерството на образованието и науката

Изискванията за структурата, условията за изпълнение и резултатите от овладяването на BEP на IEO са изготвени, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на учениците от началното училище, както и присъщата стойност на този етап на обучение като основа за цялото последващо образование. IEO на GEF взема предвид нуждите на децата с увреждания, както и етнокултурните, национални и регионални нужди на народите на Русия.

Съгласно този федерален държавен образователен стандарт нормативният период за овладяване на BEP на IEO е четири години, а самият стандарт е основа за обективна оценка на нивото на образование на учениците от началното училище.

Емблема на GEF IEO

Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е предназначен да осигури равни възможности за образование на това ниво, както и духовно и морално развитие и образование на учениците. GEF IEO трябва да допринесе за формирането на гражданската идентичност на децата и по този начин да създаде основата за развитието на гражданското общество. Освен това стандартът трябва да гарантира приемственост на BEP на всички нива на образование: предучилищно, основно общо, средно общообразователно, основно професионално, средно професионално и висше професионално.

Прилагането на GEF IEO на практика трябва да доведе до фундаментални промени в подхода към обучението. Така че преди за успеха на учениците говореха само текущи и текущи оценки. Стандартът предполага, че детето вече ще има пълноценно портфолио, където освен самите оценки ще се събират и дипломи, сертификати, резултати от тестове и други постижения.

Ролята на учителя също ще бъде различна. Преди това задачата на учителя беше да прочете учебния материал и да провери колко добре са го научили децата - този подход предполагаше, че се поддържа дистанция между учителя и децата. Сега учителят трябва да мотивира учениците да независимо проучванетеми, обсъждайте темата с тях и насочвайте действията им.

Ролята на учителя според новия федерален държавен образователен стандарт

Родителите вече ще могат да влияят върху учебната програма, което преди беше невъзможно. Според Федералния държавен образователен стандарт на IEO училищата получават правото самостоятелно да формират програма въз основа на примерна учебна програма и могат да вземат предвид желанията на родителите в тази работа.

Промени в програмата на GEF

И накрая, самият процес на обучение ще бъде коренно различен. Преди това се свеждаше до запомняне на правилата, а използването на игри в класната стая беше минимално. Сега играта се превръща в пълноценна форма на обучение, а ученето чрез игри е един от основните принципи на началното училище.

Промени в образователния процес

Освен това Федералният държавен образователен стандарт на IEO въвежда индивидуални образователни проекти, както и преподаване на писане на клавиатура заедно с ръкописното писмо от първи клас. И накрая, новите стандарти въвеждат концепцията за извънкласни дейности и заделят 10 часа седмично за това. В същото време децата ще могат сами да решат на какво искат да посветят това време: екскурзии, творчески кръгове, спортни клубове или, например, научни семинари.

Представен е на 6 октомври 2009 г. Това беше резултат от фундаментална реформа на системата руско образованиеи насочени към:

• постигане на всестранно развитие на по-малките ученици в контекста на образованието и обучението, като се вземат предвид здравните показатели и индивидуалните интелектуални способности;
• стимулиране на творческите способности и умения за практическо приложение на теоретичните знания;
• въвеждане на учениците във взаимодействие с обществото, овладяване на комуникативни умения, опознаване на образователната култура.

Активното развитие на технологиите и изравняването на стойността на сухата информация без нейното дълбоко разбиране и прилагане на практика положиха основата за стандартизиране на началното образование на федерално ниво. Днес знанието само по себе си няма стойност в бързо променящите се реалности и затова само способността за творческо преосмисляне, интерпретиране и използване на получената информация е важна не само в образователния комплекс, но и в ежедневния живот.

В стремежа си да се отдалечи от остарелите съветски педагогически методи, в руската система на начално общо образование се наложи да се модернизира подходът и следователно да се въведе федерално стандарт на основното училище на Федералния държавен образователен стандартначално образование. Стандартът урежда условията и реда за изпълнение на образователните програми на първия етап на училищното образование, представляващи набор от изисквания и разпоредби. Според него, наред с основните умения, които са подходящи за по-малките ученици (умението да пишат, смятат и четат), перспективата за формиране на ефективна образователна дейност на ученика въз основа на комбинация от учебни мотиви, умения за поставяне на цели, познавателен интерес, способност за решаване на малки проблеми, контролиране на процеса на тяхното решаване, коригиране на целите и усилията им за постигане на успешна лична и професионална самореализация.

Наборът от федерални стандарти е предназначен да осигури:

1. Създаване на единно руско образователно пространство, адаптирано с оглед на дългогодишната традиция за ученици с различни интелектуални способности и здравни възможности.
2. Приемственост на образователните програми и изисквания за универсални образователни дейности, които децата трябва да овладеят в резултат на овладяване на предметни области на различни образователни нива.

Адресати изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образованиеСледните категории участници в образователните отношения са:

1. Учителският колектив на училището, който трябва да изгради професионална дейноств рамките на текущото състояние образователна политикакоето ще позволи постигането на краткосрочните и дългосрочните цели, поставени пред образователната система.
2. Училищна администрация - използва разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт за разработване на механизми за управление за въвеждане на иновации, регулиране и контрол на образователния комплекс в рамките на регионалните характеристики.
3. Ученици - в рамките на Федералния държавен образователен стандарт, конституционното право на образование се прилага независимо от религия, националност, материална сигурност и здравни възможности, което допълнително ще предостави възможност за успешна самореализация и професионално израстване в бъдеще.
4. Родители на ученици от началното училище, които получават отворен достъп до основната документация на институцията, за да формират представа за целите и насоките на настоящата образователна система, вземайки решения за допълнително образованиеи организиране на свободното време на децата.

1. Изисквания към структурата на НПО, включително техния обем и съотношението на задължителните и избираемите части, формирани от участниците в образователните отношения, въз основа на потребностите и регионалните специфики.
2. Изисквания към условията за изпълнение на програми - материално-технически, финансови, кадрово осигуряване на учебния процес, без които е невъзможна основната дейност на институцията.
3. Изисквания към резултатите от овладяването на предметния минимум, степента на формиране на личностни, метапредметни компетенции.

Характерът на дейността на учителя се промени значително. Поради факта, че учителите трябва да използват значително количество информация (вкл електронни ресурси), времето за подготовка за уроците се увеличава. Обичайният план-конспект на урока беше заменен със сценарий, който определя последователността на дейностите на учениците, предоставя на учителите по-голяма свобода и използва предимно двойки и групови форми на работа, които преобладават над фронталните.

Като цяло дейността на учителя до голяма степен претърпя промени, които засегнаха всички аспекти на работата.

Аспект на дейност	Характеристика според GEF
Подготовка за урока	Сценарният план на урока служи като основа за урока и включва използването на нестандартни форми на работа, методи и техники за представяне на материала. В хода на обучението учителите използват постиженията и опита на колегите, съвременните технологии и иновации, интернет ресурси и методически разработки.
Основните етапи на урока	Повече от половината от учебното време е посветено на самостоятелни дейности на учениците. Задължителен етап от урока е целеполагане (учениците самостоятелно определят целта на урока) и размисъл (децата оценяват ефективността на работата в урока).
Основната цел на учителя в урока	Учителят трябва да действа като организатор на дейностите на учениците при определяне на учебни цели, избор на източници на информация и нейната обработка, обобщаване на методи за действие.
Дефиниция на детските дейности	Учителят използва формулировката: анализирайте, докажете (обяснете), сравнете, продължете, създайте диаграма или модел, обобщете (направете заключение), изберете решение, метод на решение, изследвайте, оценявайте, променяйте, измислете.
Управление на урока	В часовете доминират индивидуални и групови форми на дейност, нестандартни подходи, позволяващи присъствието на родители, възпитатели или други учители в класната стая.
Взаимодействие с родителите на учениците	Тъй като родителите трябва да бъдат активни участници в образователните дейности, учителят ги информира за живота на институцията, образователните и образователни успехи на децата.
Образователна среда	Образователната среда е адаптирана към нуждите на учениците (включително деца с увреждания), поради което се извършва зониране на зали и класове, използват се ИКТ технологии.
Резултати от обучението	Отчита се триединството на резултатите (предметни, лични и метапредметни), създават се портфолиа, стимулира се адекватна самооценка на учениците. Отчита се динамиката на резултатите, а не корелацията с нормативните показатели.

Предишните норми, регулиращи образователния процес, се различават от федералните стандарти, като отчитат индивидуалните и възрастови особености на развитието на учениците. Именно този аспект се взема предвид при определяне на методологията на подхода, ориентиран към ученика, който дава възможност да се повиши ефективността на взаимодействието на учителите с група студенти, като се реализират изискванията за диференциране на обучението в рамките на различни образователни маршрути. .

Наред с личностно ориентираните, основата на образователните стандарти и Програми на GEF за основно общо образованиезаложен е модулно-компетентностно базиран подход, който засилва присъщата стойност на първия етап от общообразователната подготовка и има за цел да натрупа образователния опит на базата от умения и умения на вчерашните предучилищни деца за успешното решаване на училищни образователни проблеми.

Стандартизацията на основното общо образование има за цел да осигури равни условия за обучение и възпитание на всички ученици, включително и на децата с увреждания. Приобщаващото образование в този случай се основава на последователен обмен на житейски и учебен опит между учениците, формиране на комуникативни умения, толерантност на всички участници в образователните отношения и способността им да се държат в различни социални ситуации. В резултат на това по-малките ученици израстват толерантни към другите, толерантни, самостоятелно мислещи и следователно готови за по-нататъшно учене и самореализация в образователни и извънкласни дейности.

Федералните стандарти се основават на обективност при оценяване на академичните постижения на учениците. Тъй като нормативният подход за съпоставяне на постигнатите умения с установените на най-високо нивоиндикаторите са морално остарели и са загубили своята актуалност, има нужда от модернизиране на системата за оценяване, което ще ви позволи да проследите динамиката на успеха на детето, степента на овладяване на материала и нивото на образователните постижения. В същото време е важно подобни процедури да не причиняват дискомфорт и емоционален стрес за учениците поради въвеждането на универсална контролна функция. Не е изненадващо, че нормативният подход е успешно заменен от прозрачна система за оценяване, която е изключително ясна както за учениците, така и за техните семейства. Оттук нататък учебният процес преследва постигането на образователната цел, а оценяването се осъществява чрез изучаване на динамиката на образователния успех на ученика. В тази връзка уменията за самооценка и рефлексия, които постепенно се овладяват от по-малките ученици, допринасят за осъзнаването на нивото на техните постижения и за адекватното възприемане на оценките, поставени от учителя.

Внедряване на GEF в началното училище: основни документи

Стандартизацията на образованието изисква реформиране на образователното пространство на всички нива и следователно основата на този процес са локални регламентии документи с регионално, общинско и федерално значение. Когато регулират организацията на образователния процес, местните актове, използвани за придружаване на процеса на преход към GEF IEO, трябва да гарантират спазването на образователни стандартидокато изпълнявате задачи публична политикав сферата на образованието.

1. Разработена и утвърдена е основната образователна програма за основно училище.
2. Актуализирана е нормативната уредба на основното училище в съответствие с най-новите изисквания, утвърдени са целите и задачите на основната дейност, установени са източниците на материално, техническо и финансово подпомагане и е изменен режимът на провеждане на учебните занятия. определени.
3. Длъжностните характеристики са съобразени със стандартите на Федералния държавен образователен стандарт и справочниците за квалификация, внедрен е план за повишаване на квалификацията на учителите, работещи в по-ниските класове.
4. Издадени са местни актове, уреждащи въпросите на възнагражденията чрез изчисляване на основната заплата, стимулите и компенсациите, трудовите договори имат допълнителни споразумения.
5. Одобрени учебни помагала и учебници за използване в началното училище.
6. Определен е оптималният модел за осъществяване на образователни дейности, включващи не само класни, но и извънкласни дейности на учениците от началното училище.
7. Разработен е план за методическа, консултантска и психолого-педагогическа подкрепа, за да се осигури максимален комфорт при прехода към новото поколение образователни стандарти.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт на IEO към резултатите от усвояването на образователната програма

Значителните различия между образователните способности на децата, техните интелектуални и физически способности предизвикаха известна трудност при осъществяването на педагогическия процес, тъй като общи критерии за успех не можеха да бъдат постигнати от всички завършили едновременно. В същото време ориентацията към придобиване на определени умения изключва индивидуалността на векторите на развитие на по-младите ученици, творческия и експериментален компонент на образователния процес. Ето защо GEF NOO (основно общо образование)предназначени за формиране на гъвкави компетенции у учениците, които се вписват в рамките на индивидуалните образователни маршрути.

Документът установява следните изисквания за резултатите от образователните дейности в началното училище:

• Личност – децата трябва да имат изразена индивидуално-личностна позиция, силна мотивация за познавателна дейност, развити социални и комуникативни компетенции, готовност за саморазвитие, патриотична и гражданска идентичност.
• Мета-предмет - базиран на важността на универсалните учебни дейности (ULA) - компетенции, които ви позволяват да използвате успешно знанията и уменията, придобити в една предметна област, в друга.
• Предмет - познания за понятия, принципи на тяхното приложение и алгоритми за използване, които се формират в хода на изучаване на определени дисциплини.

Тип резултат	Комплекс от целеви компетенции на учениците от началното училище
Лични	Формирането на основните основи на гражданската самоидентификация, чувството за гордост за отечеството, наличието на първоначални знания за руския народ и култура, националната и етническата идентичност, разбирането за значението на хуманистичните и демократичните ценности. Осведоменост пълна картинасвят в многообразието от природни условия, народи и култури. Демонстрация на уважение към културата и националните особености на другите народи. Овладяване на основните умения за адаптация в бързо променяща се реалност. Формирането на първични умения за независимост, способност за поемане на отговорност за своите действия, осъзнаване на важността на социалната справедливост, морални стандарти и запазване на личната свобода. Приемане на социалната роля на ученика, формиране на положителна мотивация за процеса на опознаване на света и лични нагласи за учене, като се вземат предвид Изисквания на GEF за начално училище. Наличието на естетически нужди и чувства. Проявата на емоционалност, морална отзивчивост, дружелюбие, способност за съпричастност към чувствата на другите. Притежание на умения за сътрудничество с връстници, възрастни в хода на решаване на образователни и ежедневни задачи, способност за избягване на конфликти и разрешаване на спорове. Поддържане на отношението към безопасен начин на живот, готовност за физическа и творческа работа, уважение към природните, материалните и духовните ценности.
Метасубект	Способността да се определят учебните цели и задачи, да се запазят през целия период на образователната дейност до момента на фиксиране на резултатите. Овладяване на начини за решаване на задачи от експериментален, търсещ и творчески характер. Определете стратегия за постигане на учебните цели, използвайки най-много ефективни начинидействия, контролират резултатите от усилията за коригиране на интелектуалната дейност. Умението да се анализират причините за успех/неуспех, да се действа конструктивно в условия, при които постигането на целите е затруднено от редица проблеми. Използване на знаково-символни модели за схематично представяне на изучаваните субекти, обекти и явления. Активно използване на комуникационни умения, информационни инструменти за решаване на когнитивни проблеми. Способността за провеждане на дейности по търсене за обогатяване на системата от знания, готовност за събиране, систематизиране, анализиране, интерпретиране и представяне на информация в съответствие с етичните стандарти. Формирането на умения за семантично четене и изграждане на логически, смислени твърдения в устна и писмена форма. Владеене на основни действия на сравнение, анализ на данни, търсене на причинно-следствени връзки и аналогии. Желание за провеждане на диалог с осъзнаване на различни гледни точки, както и разумно и коректно отстояване на своята позиция. Овладяване на първична информация за същността на предметите, предметите, явленията в рамките на предметното съдържание, осъзнаване на основни интердисциплинарни връзки.
предмет	Изисквания на GEF за начално училищеподчертават значимостта на резултатите от усвояването на образователния минимум за всяка от предметните области: Руски език. Формиране на първично разбиране, че езикът е основният идентификатор на националната култура и самосъзнание, положително отношение към овладяването на средствата на устната и писмената реч. Познаване на основни идеи за нормите на руския език, способност за решаване на прости комуникативни задачи, извършване на прости учебни дейности с езикови единици. Литературно четене. Разбиране на важността на четенето, разбиране на спецификата на различни текстове, развиване на уменията за тяхното възприемане и интерпретация, формиране на компетентност за четене на нивото, необходимо за решаване на образователни проблеми (четене на глас и за себе си, способност за актуализиране на вниманието към отделни детайли ). Чужд език. Демонстрация на начални комуникативни умения (устно и писмено) с носители на чужд език, проява на толерантност в общуването. Математика и информатика. Формирането на начални математически знания, умения за компютърна грамотност, познаване на основните техники на логическото и абстрактното мислене, способност за решаване на конкретни образователни и приложни задачи въз основа на извършване на прости аритметични операции, познаване на моделите за изграждане на геометрични фигури. Светът наоколо (общество, естествена наука). Формирането на уважително отношение към семейството, хората, природата и историческите и културните ценности на родината, разбиране на ролята на Русия в световната история, овладяване на уменията за установяване на причинно-следствени връзки в природата и обществото. Основи на духовната и моралната култура на народите на Руската федерация. Запознаване с основните норми на морала, светския и религиозния морал, значението на вярата в живота на хората, осъзнаване на значението на човешкия живот. Изкуство (визуално, музикално). Формирането на първични представи за ролята на изкуството в живота и съвременната култура, овладяване на практически умения за възприемане и интерпретация на произведения на изкуството, овладяване на елементарни умения за рисуване и музикална дейност. технология. Наличието на първични знания за стойността на преобразуващия обект труд и неговото морално значение, формиране на умения за самообслужване, познаване на правилата за безопасност при взаимодействие с различни материали, готовност за решаване на прости дизайнерски, художествени и творчески задачи - индивидуално и в отбор. Физическа култура. Осъзнаване на значението на физическата активност и нейното влияние върху психологическото и емоционалното състояние на човека, спазването на принципите за опазване на здравето при организацията на образователните дейности, осъществяването на систематичен контрол върху собственото благосъстояние и основните показатели на развитието на физическите качества - координация на движенията, сила, бързина, издръжливост.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт на IEO за структурата на образователната програма

Основната образователна програма на основното общо образование, според Федералния държавен образователен стандарт, съдържа променлива (променяема) и задължителна част в съотношение 20% към 80%. В съответствие с изискванията на държавната политика в областта на образованието структурата на PEP трябва да бъде:

1. Обяснителна бележка – съдържа стратегическите цели и задачи на педагогическата дейност, фундаментални подходи и принципи, които отчитат регионалните особености и спецификата на институцията.
2. Планирани резултати от усвояване на дисциплини с разделения на предметни, метапредметни и личностни критерии.
3. Учебната програма, формирана, като се вземат предвид допустимите граници на интелектуалното натоварване, обема на извънкласните дейности и съдържанието на учебните дисциплини. Той регламентира времето, което може да се използва за организиране на свободното време на учениците под формата на извънкласни дейности или за увеличаване на часовете в класната стая, предвидени за изучаване на отделни предмети.
4. Програмата за формиране на UUD е система за формиране на умения, която ви позволява да прехвърляте компетенции от познати към непознати области на знания (всички видове UUD се разглеждат във връзката на академичните дисциплини).
5. Програми по отделни предмети и курсове, които показват характеристиките, ценностните ориентации, планираните резултати, тематичното планиране и материално-техническото оборудване, необходимо за изпълнение на поставените задачи.
6. Програмата за духовно-нравствено развитие се основава на националната педагогическа традиция и ключови възпитателни задачи, осигуряващи толерантно отношение към другите, формиране на активна житейска позиция, запознаване с общочовешките и културни ценности.
7. Програмата за формиране на култура на безопасен и здравословен начин на живот - предвижда насърчаване на здравословен начин на живот, предотвратяване на девиантно поведение и лоши навици, оптимален режим на физическа активност.
8. Разработена програма за корекционна работа за ученици с увреждания в началното училище, която предвижда процедури за идентифициране на специални образователни потребности, предоставяне на цялостна подкрепа и създаване на необходимите условия за тях.
9. Системата за оценяване на резултатите от овладяването на образователния минимум, осъществявана като част от междинна атестация и редовно оценяване като част от критерийно-индивидуализиран подход.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование за условията за прилагане на BEP

Федералните стандарти легализираха не само съдържанието на образователния процес, но и условията, необходими за неговото изпълнение. Основно основно общо образование на GEFопределяне на условията за формиране на достъпна, отворена и удобна образователна среда, която ще запази и укрепи психофизиологичното здраве на децата, ще ги стимулира когнитивна дейност, развиват комуникативни умения.

Запазете това за себе си, за да не го загубите:

За да научите повече за прилагането и модернизирането на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт, както и промените, които трябва да съпътстват процеса на преход към федерални стандарти, статиите на електронното списание "Наръчник на заместник-директора на училището" ще помогне

- Как може заместник-директорът да подготви учителите за прехода към новия GEF IEO (нов GEF)
- Министерството на образованието и науката прие нов ГЕФ за основно училище (преглед на законодателството)

Тъй като шестгодишните все още удовлетворяват своите нужди и научават света чрез игрови дейности, усъвършенствайки своите умения и способности в движение, образователната среда трябва да бъде максимално фокусирана върху техните нужди и следователно изпълнена с ресурси и оборудване, които стимулират решаването на образователни проблеми по време на игрови дейности. В тази връзка е препоръчително да се използват дидактически и дигитални източници на информация, да се оборудва зона за игра в класната стая.

Следователно не е изненадващо, че текстът на федералния стандарт стриктно изброява условията, необходими за изпълнението на минимума на програмата:

1. Персонал - наличието на персонал от начални учители и учители по предмети, работещи с ученици от основното училище с необходимото ниво на умения, както и ръководители и методисти, които създават условия за непрекъснато саморазвитие на учителите.
2. Финансово - осигуряване на съответствието на приходите и разходите, необходими за изпълнение на програмния образователен минимум.
3. Логистична - осигуряване на санитарни и санитарно-хигиенни условия при спазване на изискванията за охрана на труда и Пожарна безопасност, оптимизиране на образователната среда за нуждите на учениците с увреждания.
4. Информационно-образователни - ресурси, необходими за планиране и осъществяване на образователни дейности, осигуряващи образователния процес с необходимите източници на информация, а учителите - със средства за саморазвитие и повишаване на квалификацията.
5. Учебно-методически - необходими за подобряване на ефективността на учебния процес, поддържане на високи темпове на оборудване за образователни дейности.

GEF IEO: еволюция на стандартите през последните години

ГЕФ за основно общо образование през 2018ге претърпял значителни промени. С решение на Съвета на Министерството на образованието и науката от 21 март 2018 г., без промени и допълнения, беше одобрен по-рано представеният проект на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, който уточнява резултатите от обучението и изискванията към структурата на образователната програма. Обновеният стандарт фиксира необходимия минимум от основно предметно съдържание, което трябва да постигне всеки ученик.

Актуализираният стандарт променя ролите на ученик и учител:

• учителят формулира точно изискванията към резултата от обучението по различни учебни дисциплини;
• студентът има достъп до изискванията за всяка година на обучение, което му позволява по-ефективно да осъзнае собствените си пропуски в знанията, да възприема адекватно критериите за оценяване.

Освен това бяха уточнени резултатите по предмета по отделните дисциплини. При междинното сертифициране трябва да се проверяват образователните резултати, регламентирани по години на обучение и дисциплини, което, от една страна, опрости контрола на качеството на образованието, а от друга страна, изисква преработка на основните и работещи образователни програми, затруднява изготвянето на документи. AT Стандарти на GEF за основно общо образованиерезултатите от изучаването на руски и чужди езици, четене, околния свят и математика, са предвидени тематични модули за дисциплини като "ORKSE", "Изящни изкуства", "Технологии", "Музика", "Физическо възпитание". Модулното обучение предполага променливост и предоставя на училищата свободата, от която се нуждаят да избират собствена логика на изучаване на предмета.

Освен предмета, промените засегнаха и личните резултати от обучението в началното училище, които са изградени в парадигмата на гъвкавите компетенции. В класните и извънкласни дейности децата трябва да се научат да изграждат и избират индивидуална образователна траектория, да могат да оценяват и съпоставят своите действия с морални и етични ценности, да общуват успешно с връстници и възрастни, да изграждат безконфликтни отношения, да са наясно със социалните ценности , демонстрират уважително отношение към работата и безопасно поведение . Личните резултати в актуализирания GEF отразяват изискванията на новия национален проект „Образование”.

По отношение на резултатите от метапредметите, учителите трябва да се съсредоточат върху развитието на изследователския опит на учениците, подготовката за публично говорене. Недостатъкът на актуализираните изисквания е липсата на разделяне на резултатите от метапредметите по години на обучение (тази отговорност пада върху плещите на учителите). Създава се работна група, която разбива резултатите от метапредметите, които обаче не могат да служат за защита от грешки, затова е препоръчително да се свържете с регионалните центрове за оценка на качеството на образованието или да включите щатен учител- психолог в този процес.

Промените засегнаха и списъка на UUD, който беше попълнен с две нови - възможността за участие в съвместни дейности и работа с информация, тясно свързана с понятието "гъвкави компетенции".

1. Участвайки в съвместни дейности, по-малкият ученик трябва да е наясно с целта на дейността, да се споразумява за методи и начини за постигане на резултати, да разпределя ролите, да участва в дискусии, да действа според собствения си план, да ръководи, изпълнява задачи, да отразява и контролира своите дейности, толерантно разрешават конфликтни ситуации.
2. Работейки с информация, учениците трябва да могат да избират източник на данни, като вземат предвид задачата, да анализират изобразителната и текстова информация в нея, да използват диаграми, таблици, илюстративен материал, който отговаря на правилата за информационна сигурност, за да предоставят информация.

Подробните UUD в новия GEF включват диагностика и оценка (резултатите от метапредметите подлежат на задължителна оценка, диагностика може да се извърши за отделен модул или за целия обем на дисциплината).

Съгласно актуализираните федерални изисквания, задължителната част от BEP в образователната програма трябва да отразява:

• съдържанието на учебно-възпитателната работа в рамките на приоритетиобразователна институция, интереси на учениците и техните родители, индивидуални и регионални особености;
• задачи и принципи на тяхното изпълнение в контекста на спецификата на образователна институция;
• форми и видове училищно-възпитателна работа.

Образователната програма съчетава Програма за духовно-нравствено развитие и Програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот.

Такива промени, според методисти и експерти, се оказаха недостатъчни, следователно през 2019 г. Федералният държавен образователен стандарт за начално училище отново беше актуализиран.

GEF основно общо образование 2019 г

Проектът на годината, представен за обществено обсъждане на 29 март 2019 г., във връзка с приоритета на научно-технологичното развитие на Руската федерация, съдържа по-прецизни формулировки на резултатите от предмета, които отчитат образователния аспект. В същото време съотношението на задължителната и формираната част от образователните програми се запазва и следователно участниците в образователните отношения имат право да влияят върху задълбочаването или разширяването учебен материалако има нужда от това. По текста на проекта работиха водещи методисти и учители, опитвайки се да премахнат съществуващите в Стандарта противоречия, да намалят тежестта върху учениците и бюрократичните затруднения за учителите.

Разпоредбите на актуализираните федерални държавни образователни стандарти, публикувани на официалния уебсайт на Министерството на образованието, и разясненията относно изискванията за резултати по същество се оценяват като част от междинната сертификация. Резултатите от усвояването на учебния материал се разпределят според годините на обучение по един предмет, докато за други е предвиден модулен принцип. Последното осигурява допълнителна гъвкавост при формирането на работни програми, което е необходимо за изграждане на индивидуални образователни маршрути и прилагане на студент-центриран подход (все пак зависи от материално-техническото осигуряване на институцията). Последователността на изискванията се диктува от логиката на изучаване на дисциплината, но учителите, по свое усмотрение, могат да прехвърлят материала от една година на обучение в друга, като се вземат предвид интелектуалните и възрастови особеностистуденти.

В допълнение към това, промените засягат прилагането и разпоредбите на ООП:

• Възпитателната програма замени програмите за социализация, възпитание и духовно-нравствено развитие;
• долният праг на необходимия брой часове за изпълнение на PEP е понижен на 2851 часа;
• извънкласните дейности за четирите години на основното училище вече са ограничени до 1350 часа;
• техническото оборудване на учебните заведения е детайлизирано с нормативни актове.

Незначителна по значимост е промяната в последователността на разделите на документа: изискванията за резултатите от овладяването на BEP IEO сега допълват GEF и те са последвани от приложения, уточняващи изискванията за резултатите от обучението по предмет. В светлината на това отсъствието на системно-дейностен подход в текста на проекта, наличието на окончателна атестация в края на основното училище и стриктното разпределение на учебния материал по години изглеждат по-значими.

В новия федерален държавен образователен стандарт следните подлежат на специална критика:

• липса на изисквания за методи, средства и форми на организация на учебния процес, нормативен брой часове, отделени за изучаване на федерални дисциплини;
• недостатъчна мярка за дидактическа свобода на образователните организации (20% от обема на образователните програми), което пречи на проектирането на образователния процес в контекста на потребностите на участниците в образователните отношения;
• липса на регулиране на максималното и минимално седмично учебно натоварване за учениците, времето, необходимо за усвояване на допълнителни и основни програми.

Нов GEF основно общо образование 2019 ггодина има за цел да формира единно образователно пространство, чието създаване беше застрашено поради използването на различни програми и методическа литература от училища в рамките на един град или регион. Така децата от съседните училища не могат да съпоставят знанията, което в дългосрочен план би създало значителен проблем за оценка на резултатите от обучението и постъпване във висше образование. учебни заведения. Актуализираният стандарт ще финализира количеството знания и умения, които децата трябва да притежават към момента на завършване на основното училище.

Резултатът от иновациите ще бъде възможността за разработване на многостепенни POEP (примерни образователни програми), включително за иновативни училища или поправителни училища(класове). Проектът представя и съответствието на предметните области на основното, основното и средното общо образование, което гарантира последователността и наследствеността на учебния процес. Това е пример за определен обществен консенсус, при който учителят е наясно с образователния минимум, който трябва да бъде овладян от учениците, а учениците и техните родители познават индивидуалната образователна траектория, което им позволява бързо да запълват пропуските в знанията, разширявайки и задълбочаване на предмета на изследване. Актуализираният федерален държавен образователен стандарт, според неговите разработчици, демонстрира баланс между държавен контрол, променливост и свобода на образователния процес.