Педагогически цел | Създайте условия за определяне на граматическите признаци на съществителни, прилагателни, местоимения; разбор на изречения по членове на изречение, синтактичен анализ на изречение |
Тип урок | Контрол на знанията и методите на действие/решаване на конкретен проблем |
Планирано резултати (предмет) | Определете граматическите признаци на съществителни, прилагателни, местоимения; извършва синтактичен анализ на изречението по членове на изречението, синтактичен анализ на изречението |
Лични резултати | Оценявайте собствените си образователни дейности: техните постижения, независимост, инициативност, отговорност, причината за неуспехите |
Универсален учебни дейности (метасубект) | когнитивни: припомнете от паметта информацията, необходима за решаване на образователния проблем. регулаторен: планирайте решението на образователния проблем: изградете последователност от необходими операции (алгоритъм на действията); анализирайте емоционалните състояния, получени от успешни (неуспешни) дейности, оценявайте тяхното въздействие върху настроението на човек |
Основен | Граматични признаци на съществителни, прилагателни, местоимения. Анализ на предложенията от членове на предложението. Синтактичен анализ на изречение |
Сценарий на урока
Етапи на урока | Форми, методи, методически трикове | Учителска дейност | Студентски дейности | Формата контрол |
|
Реализиран действия | Формирана умения |
||||
I. Мотивация за учебни дейности (Организиране на времето) | Фронтална. Глаголен. думата на учителя | Поздравява учениците. Обичам, когато се срещаме Ние сме приятели и роднини "Добро утро", "Добър вечер", „Лека нощ“ казваме. А. Яшин - Проверете готовността към урока | Добре дошли учители. Организирайте работното си място | Покажете желание за работа в клас | |
II. Калиграфия | Индивидуален. Практичен. писмо | ъгъл на въглен за уши | Изпълнете писмо според модела | Развийте калиграфия | Правилно писане |
III. Постановка на учебната задача | Фронтална. Глаголен. Съобщение на учителя | Информира темата на урока, формулира учебната задача | Слушайте учителите | Приемете учебната задача, формулирана от учителя | |
IV. Контрол на знанията и методите на действие | Индивидуален. Практичен. Тест | Коментира задачите на контролната работа, организира тяхното изпълнение (Вижте прикачения файл) | Изпълнявайте тестови задачи | Оценете резултата от работата, определят какво вече са научили и какво тепърва предстои да се научат, са наясно с качеството и нивото на усвояване | Тест |
V. Отражение на учебната дейност в урока (общо) | Фронтална. Глаголен. Разговор | Каква беше задачата пред нас? - Успяхте ли да го решите? - Кой свърши работата? Кой имаше проблеми? Защо? | Отговори на въпросите | открито разбират | Сесия с въпроси. Саморегулация |
Опция 1
1. Изпишете всички прилагателни от изречението и посочете техния брой, род, падеж.
2. Пълен морфологичен анализподчертано съществително.Пристигането на първите прелетни птици започва стопове.
3. Прочетете текста. Напишете местоименията във формата на 2-ро и 3-то лице множествено число.
ЛИСТА И КОРЕНИ
Листата казаха:
Последният слънчев лъч озари върховете на дъбовете.
Видяхме зебра и слон в зоологическата градина.
(Стимулираща, невъзклицателна, граматична основавидя зебра и слон,широко разпространени, има хомогенни членове.)
6 (по избор). Запишете изречения, в които субектът е изразен със съществително име.
Вариант 2
1. Изпишете качествено прилагателно от изречението и направете неговия морфологичен анализ.Пролетното небе блестеше синьо през тънката мрежа от голи брезови клони.
2. Направете морфологичен анализ на избраната дума.Лястовичката сви гнездо подпокрив на плевнята.
3. Прочетете текста. Намерете и запишете всички местоимения във формата на 1-во лице множествено число.
ЛИСТА И КОРЕНИ
Листата казаха:
- Колко сме зелени и красиви. Ние осигуряваме сянка. Хората почиват под нашата сянка. Птиците летят към нас. Те пеят и правят гнезда. И корените казаха на листата:
Ще изсъхнеш през есента. През пролетта на вашето място ще израснат нови листа. И без нас няма да има цяло дърво, няма да има и вас, листата.
4. Разделете предложението по членове.Голям свински месокриейки се под едно дърво.
5. Проверете характеристиките на офертата. Ако има грешки, поправете ги писмено.Нашата кошница съдържаше оранжеви моркови, жълта ряпа и червено цвекло.
(Разказ, възклицателна, граматична основаслагайте моркови, ряпа, цвекло,неразпространени, има хомогенни членове.)
6 (по избор). Запишете изречения, в които субектът е изразен с местоимение.
Вие ни поканихте на гости. Една дива патица извади малки патета от острица. Отиваме в гората на почивка. По дърветата имаше скреж.
Урок 1 . ПРЕГЛЕД НА НАУЧЕНОТО ЗА ОФЕРТАТА
цели:учениците повтарят и обобщават съществените белези на изречението; наблюдават ролята на изречението в речта.
По време на занятията
I. Организационен момент.
III. Калиграфска минута.
IV. Лексика и правописна работа.
- В 4. клас продължаваме да се запознаваме с думи с непроверено изписване на буквите. Вижте коя дума ще научите днес (учителят поставя карта с нова дума):
Карта 1.Напишете текст. Поставете препинателни знаци, поставете липсващи букви.
На п..лях р..работят к..мбайни прибиране на хляб, имаше случай и р..бятам след к..мбайна остават на полето к..л..ски. Р..бятски ходи през полето к..л..сок до к..л..ску - ще има голям хляб, благодаря на децата за помощта.
Карта 2.Напишете текст. Вмъкнете липсващи букви. Поставете съответните знаци в края на изреченията.
До есента толкова много неща са пораснали по земята.Камиони карат по д.. клаксони с жълт картоф, с червен м. ..ки какво друго би ос..не изненада хората..
Карта 3.Отпишете текста, като поставите необходимите знаци в края на изреченията. Посочете вида на изречението според целта на твърдението.
Защо ви е скучно, тъмни гори
Отлетете, птици, от снежни бури, виелици
Време е да се науча, време е и ти да тръгнеш на юг
IV. Актуализиране на основните знания за предложението.
1. Повторение на наученото за предложението по схемата, изготвена в предишния урок.
2. Работа с написан на дъската текст.
Септември дойде, колко красиво е наоколо и какви цветове ни даде художникът - есента да отидем в гората, в парка там ще намерим отговора
- Можеш ли да кажеш, че имаш текст пред себе си? Обосновете отговора си.
- Намерете границите на изреченията. Какви препинателни знаци трябва да се използват и защо?
Назовете видовете изречения според целта на твърдението.
- Казахте, че и първото, и второто изречение са повествователни. Защо сложиха различни знацив края на изречение? (Защото тези изречения се произнасят с различна интонация.)
– Значи крайният знак на изречение зависи само от целта на изказването, или и от интонацията? (И от целта на твърдението, и от интонацията.)
Какви видове интонационни изречения познавате?
- Какви препинателни знаци могат да бъдат в края на изречението, в зависимост от интонацията и целта на твърдението?
– Сравнете заключението си със заключението в учебника (стр. 6).
V. Работа със схемата.
- Към предварително съставената схема добавяме видове изречения по интонация.
VI. Работа с учебника:упражнения 5, 6, стр. 5–6.
VII. Домашна работа: упражнение 7, стр. 6; помислете върху въпроса Защо след изпълнение на задачата.
VIII. Резюме на урока.
Урок 3 . ОСНОВНИ И ВТОРИЧНИ
ЧЛЕНОВЕ НА ОФЕРТАТА
цели:учениците развиват способността да разпознават главни и второстепенни членове в изречение; анализиране на офертата.
По време на занятията
I. Организационен момент.
II. Представяне на темата и целите на урока.
– Потърсете на страница 8 нова дума от речника, която ще научим в урока.
- За да запишете числото 11, в староруския език беше необходимо да се използват три думи наведнъж: едно на десет, което означаваше „едно над десет“. С течение на времето, под влияние на произношението, тази комбинация от думи се трансформира в една дума. Можете ли сега да обясните защо тази дума трябва да бъде написана с две букви н ?
- Напишете думата в тетрадка, отбележете ударението, подчертайте непроверените правописи и направете изречение с тази дума.
IV. Проверка на домашната работа за въпроси от учебника(Пр. 7, стр. 6).
Въз основа на отговорите на децата се съставя диаграма, която обобщава знанията на учениците за основните членове на изречението:
(граматическа основа на изречението)
предмет предикат
СЗО? Какво? какво прави той? (-yut)?
(съществително) какво е (s)?
(глагол, прил.)
- Ние отговорихме на въпроса Pochemuchki за основните членове на предложението?
„Няма ли други думи в изреченията освен субекта и предиката?“ (Има.)
- Как се казват тези думи? За какво са необходими?
V. Наблюдение (наличието на главни и второстепенни членове в изреченията).Упражнение 8, стр. 6–7.
Какви бяха изреченията във втория текст? ( Състои се само от основните членове на предложението.)
Спомняте ли си как се казват тези изречения? (Нечесто.)
Какво можете да кажете за изреченията в първия текст? Защо? (Общи, тъй като освен основните, те имат и второстепенни членове.)
VI. Изготвяне на диаграма.
VII. Упражнение в разпределението на предложенията.
- Прочети текста. Какво можете да кажете за това? (Неизразително, тъй като се състои само от необичайни изречения.)
– Какво казва текстът? Как можеш да го наречеш?
- Напишете текста в тетрадка, като разпръснете изреченията. Подчертайте граматическата основа на изреченията.
Небето се намръщи. Вятърът бучи. Облаците се движат. Започва гръмотевична буря. Чуват се слухове. Паднаха капки. Заваля дъжд.
VIII. Самостоятелна работа.
Съставете изречения от тези думи. Заглавете текста. Подчертайте граматиката във всяко изречение.
Живее, през лятото, братя, пчелин, на.
Помагаха, с пчели, дядо, за, те, да гледат.
Момчета, от, носени, потоци, вода.
Заедно, с, събрани, мед, дядо, ароматни.
Изучавахме пчелите, навиците, момчета.
Есента готвиха, внуци, пчели, с, зимуване, дядо, к.
IX. Обобщение(по въпросите на упражнение 9).
X. Домашна работа:упражнение 10, стр. осем.
XI. Резюме на урока.
Урок 4 . СВЪРЗВАНЕ НА ДУМИ В ИЗРЕЧЕНИЕТО.
ФРАЗА
цели:учениците обобщават знания за фразата; развиват способността да ги подчертават в изречение; направете изречения въз основа на тези фрази.
По време на занятията
I. Организационен момент.
II. Калиграфска минута.
III. Лексика и правописна работа.
На дъската (или на демонстрационните карти) са написани думите:
б..разрез, жит..ница, к..картоф, з..мляника, п..мидор, ..тегла, м..лина, ..сина.
- Прочети думите. Какво можете да кажете за тях? (Думи с немаркирани букви от речника.)
- Какви групи могат да се разграничат от всички тези думи? (Опции за отговор: бреза и трепетлика - дървета; пшеницата и овесът са зърнени култури; картофите и доматите са зеленчуци; ягодите и малините са горски плодове.)Може би децата ще разделят думите на групи, като се ръководят от тяхното изписване: с неударена гласна д(бреза, пшеница, картофи, ягоди), с неударена гласна относно(трепетлика, овес, домат), с неударена гласна а(картофи, малини). В този случай думата картофище попада в две групи, тъй като има две неударени гласни.
Как можете да наречете всички тези думи с една дума? (Растения.)
- Запишете думите в тетрадка, като вмъкнете липсващите букви, указвайки ударението.
За индивидуални задачи можете да използвате карти за урок 2.
IV. Актуализация на основни знания за фразата.
- Изберете подходящите прилагателни към думата брезакоито току-що записахме. (в висока бреза, бяла бреза, къдрава бреза, млада бреза и др.)
- Какво получи? (Фрази.)
Какво знаете за фразите? (Те са част от изречение, състоят се от две думи - главна и зависима.)
- Определете главната и зависимата дума във всяка една от назованите фрази. Как да зададем въпрос? (От главната дума към зависимата.)
V. Повторение.
1. Думата на учителя.
- Днес работим върху фрази: избираме ги от изречение, правим изречения въз основа на тези фрази, установяваме връзка между думите в изречение.
2. Работа с учебника.
1) Въпросът на Почемучки: „Как са свързани думите в изречението?“
2) Съпоставяне на отговорите на учениците със заключението в учебника (стр. 8).
3) Упражнение за синтактичен анализ на изречения и подчертаване на фрази (упражнение 11, стр. 8).
VII. Съставяне на история въз основа на комбинации от ключови думи.
Под корените на старо дърво, лисича дупка, родени през пролетта, слепи малки лисички, внимателно обгрижвани, топли ги, прорязвали скоро, обичали да играят, весело се веселили, печели се на слънце, внимателно наблюдавани, грижовна майка.
- За какво ще е вашата история? (За лисицата и нейните малки.)
- Какво ви помогна да разберете това? (Заглавие и поддържащи фрази.)
Назовете устно главната и зависимата дума във всяка фраза.
- Запишете текста. Ако сметнете за добре, сменете заглавието на историята. Направете писмен анализ на всяко предложение.
VIII. Домашна работа:упражнение 12, стр. 9.
IX. Резюме на урока.
Урок 5 . ТЕКСТ. ВИДОВЕ ТЕКСТОВЕ
цели:учениците изясняват представите си за текста, неговата структура; сравняване на различни видове текстове.
По време на занятията
I. Организационен момент.
II. Постановка на проблемен въпрос и формулиране от учениците на темата на урока.
1. Постановка на проблемен въпрос.
- Преди вас, момчета, два записа. Прочетете ги. Какви интересни неща забелязахте и какво можете да кажете?
1) Китът е огромен бозайник. Бозайник е животно, което храни малките си с млякото си. Мляко - полезен продукт. Много храни трябва да бъдат охладени или ще се развалят. В случай на хранително отравяне се консултирайте с лекар.
2) Най-голямото животно в света е китът. Той е огромен, но гърлото му е малко. Устата на кита сякаш е блокирана от множество рогови пластини с ресни по краищата - китова кост. Китът ще вземе пълна уста с вода, след което ще я прецеди през мустаците си. Водата ще се излее, но ракообразните и дребните риби ще останат. Китът, въпреки че живее във водата, изобщо не е риба, а звяр - бозайник. И китовете, като всички животни, дишат въздух.
– Можете ли да се съгласите с твърдението, че имате два текста пред вас? Защо? Обосновете отговора си. (Текстът е само вторият запис, тъй като изреченията там са свързани по смисъл и имат обща тема.)
2. Формулиране на темата на урока.
- Сега помислете какво ще правим в урока днес и се опитайте сами да формулирате темата на урока.
– Сега сравнете вашите предположения с въпросите Защо малко момиче на стр. десет.
III. Актуализация и обобщаване на знанията на учениците за текста.
1. Повторение на наученото за текста.
– И така, повтаряме това, което вече знаем за текста. Вече споменахте, че изреченията в текста са свързани по смисъл и имат обща тема. Може ли текстът да се състои от едно изречение? Защо? Колко изречения трябва да има, за да се считат за текст? (Две или повече.)
2. Изготвяне на диаграма.
Нека се опитаме да направим диаграма, в която ще отразим нашата информация за текста.
3. Работа с учебника.
– Сравнете изводите си с правилата в учебника (стр. 10).
4. Изпълнение на упражнение 13, с. десет.
IV. Съвпадение на текста различни видове.
1. Самостоятелно четене от ученици на текстове от упражнения 14, 15, 16.
Руски език. 4-ти клас. Планове за уроци за учебника от Канакина В.П., Горецки В.Г.
Към учебника:
М.: 2017 - 494 стр.
Наръчникът представя разработки на уроци по руски език за 4 клас към учебните материали на V.P. Канакина, В.Г. Горецки („Руско училище“), съставено в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и неговото провеждане: тематично планиране учебен материал, подробни сценарии на уроци, текстове на диктовки, интересен игров материал. Адресирано до начални учители, студенти от педагогически университети и колежи.
Формат: pdf
Размерът: 9,4 MB
Изтегли: yandex.disk
Предложената публикация съдържа разработки на уроци по руски език за 4 клас, съставени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, и е фокусирана предимно върху работата във връзка с учебника от V.P. Канакина, В.Г. Горецки (М.: Просвещение).
Задачата на помагалото е да улесни максимално учителя както да се подготви за урока, така и да работи в урока. Включени уроци за запознаване с нов материал, консолидация, проектни дейности.
Подготовката на проекти се дава не повече от две седмици. Работата се извършва съвместно с родителите, учителят помага само при избора на тема (при желание, самите ученици могат да изберат темата). Учениците изготвят проекти на лист А4, текстът се набира на компютър (със снимки). Работата може да се извършва групово, по двойки или индивидуално.
Учителят може да използва предложените сценарии на уроци изцяло или частично, включително в своя собствен план за урок.
Уроците се основават на принципите на активното учене и включват практическа работа, работа в групи и по двойки, самостоятелна работа при използване на различни форми на проверка. Още от първите уроци учениците използват техниките на самопроверка и взаимна проверка.
Разработки на уроци по руски език канакина 4 клас
Урок 1. Запознаване с учебника. Каква е речта?
Цел: въвеждат новия учебник и правилата за работа но то.
Планирано резултати;учениците ще се научат да правят изводи за значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, като се използват символи; преговаряйте и елате общо решение; оценете резултатите си.
По време на занятията
аз. Организиране на времето
II. Работа по темата на урока Запознаване с учебника
Ето един нов учебник по руски език. Погледнете корицата и кажете как изглежда като учебник за 1. клас. Каква е разликата?
Отворете учебника си на стр. 3. Прочетете изказването на писателя натуралист К. Паустовски. Как го разбираш? (Отговорите на децата.)
-~ Какви открития ще направи учебникът?
Защо трябва да познавате законите на речевата култура?
Направете заключение: какво ще научим в уроците по руски език? (Пишете компетентно, изучавайте законите на речевата култура, научете се да използвате езика.)
Вижте конвенции. Прочетете статията шепнешком и кажете за какво са. (Те ще ви помогнат да се ориентирате и да обърнете внимание на някои видове задачи.) . \
Прочетете: Какви видове работа ще извършваме? (Изразете мнението си, развийте речта, съставете текст, работете с речник, работете по двойки.)
III. Минута за физическо възпитание
Едно - издигане, разтягане,
Две - наведете се, разгънете се,
Три - в ръцете на три ръкопляскания,)
Три кимвания с глава.
Четири - по-широки ръце
Пет - махайте с ръце,
шест- Седни тихо. "
IV. Работете по темата на урока
Отворете учебника си на стр. 6 и прочетете заглавието на темата на урока.
На какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какъв вид реч е D) Пр. 1 (стр. 6).
Погледнете диаграмата, запомнете какво сме учили в 1 клас,
и говори за видовете реч. (Отговорите на децата според таблицата.) напр. 2 (стр. 6).
Как мислите, коя реч е възникнала по-рано - устна или
написано? напр. 3 (стр. 7).
Прочетете задачата и кажете какво трябва да се направи в упражнението.
Посочете основната идея на изречението. Докажете го със снимки.
Запишете оферта. Какво ще ви помогне правилно, например (отпишете? (Бележка на стр. 132.)
Отворете и прочетете бележката.
Обяснете значението на израза „до дълбока старост“ h (Много стар.)>
Обяснете значението на думата „неразделни“. (Много силен.)С
Какви познати правописи се срещнаха в изречението ":c
Прочетете изречението в учебника. На какво трябва да обърнете внимание? (Върху подчертаните букви в думи.)
Кои букви са подчертани в това изречение? *- - Запишете, диктувайки си на срички. T -Проверете какво е написано. Оценете себе си!
ъъъ? "!" - направи всичко правилно и точно. P,"+" - има незначителни грешки или корекции. "-" - направи повече от 2 грешки, много корекции.
Какви видове реч използваме сега? (Написано - написа изречение, устно - отговори на въпроси, реч за себе си - помисли.)
V. Отражение
Назовавам ситуации, а вие слагате буквата П, ако това е пример писане, буквата Y, ако това е пример за устна реч, буквата C, ако това е реч за себе си.
Чуйте отговора на ученика.
Мама чете приказка на бебето.
Ние мислим за решението на проблема.
>> Пишем диктовка.
Четем за себе си.
Да изпеем песен.
e (Проверка. Напишете на дъската: U, P, S, P, S, U.)
"+" - разбра темата и не направи нито една грешка. ,b "-" - все пак съм малко в грешка, трябва да го поправя.
VI. Обобщаване на урока
E1; Какви видове реч има?
Каква реч използвате по-често?
Урок2. Какво можете да научите за даден човек С Според негореч?
цели: Сизползване на илюстративни примери, за да се покаже на учениците, „че речта е източник на информация за човек; развиват способността за използване на "учтиви" думи в речта.
относноПланирани резултати: учениците се научават да правят изводи
за значението на речта в човешкия живот; откриете и формулирайте
1: идентифициране на учебния проблем; анализирайте и направете заключение:, s; оценяват действията от гледна точка на общоприетите правила за „добро“, „безопасно“, „красиво“, „правилно“ поведение.
По време на занятията.
аз. Организиране на времето
II. Актуализация на знанията Правописна минута
Решавайте гатанки. Запишете уликите.., (- (... Те седят на тояга В червени ризи, Коремът е лек, Напълнен с камъчета. (Шипка.)
Живеем под земята в тъмна дупка. Сиво кожено палто, мъничко на ръст, Очи, черни мъниста, остри очи, И тънка опашка с връв. (Мишки.)
Тревата, която расте по склоновете
И по зелените хълмове.
Миризмата е силна и ароматна
И нейното уханно листо
Отиваме на чай.
Каква трева, познайте! (Риган.)
Кани и чинийки
Те не потъват и не се бият. (Водна лилия.)
Как си приличат думите? (Те иматкомбинация от букви SHI.)
Каква комбинация от букви се пише по същото правило? (ZHI пише с буквата I.)
Назовете думите, които съдържат комбинацията JI. (Отговорите на децата.)
Запишете произволни две думи с тези комбинации от букви. Подчертайте комбинациите от ZhI и SHI.
III. Самоопределение към дейност
(Пишене на дъската.)
Снежните топки се превръщат в локви през пролетта.
Прочетете много странно изречение на черната дъска.
Що за реч е това? (Писмена реч.)
Какво можете да кажете за офертата? (Той направи грешки при изписването на комбинациите ZhI, SL.)
Кои думи са изписани грешно? (Снежинки, превръщат се в локви.)
Какво можете да кажете за човека, който е написал това изречение? (Той е неграмотен, не познава правилата на руския език.)
Оказва се, че чрез реч, устна и писмена, можете да научите много за един човек.
IV. Работя върхунов тема
1. Работа по учебника напр. 4 (стр. 8).
Прочетете задачата и кажете какво ще правите. (Нека да прочетем стиховете на В. В. Маяковски.)(Стихотворения се четат от ученик с добри умения за четене.)
Какво може да се научи от речта на събеседника? (По реч можете да разберете професията на човек.)
2. речникова работа
Какво означава знакът до думата "здравей"? („Запомнете правописа на думата.“)
Какво означава думата "здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато ви кажат "здравей", те ви пожелават здраве. По друг начин можете да кажете "бъдете здрави.")
Много здраве на вас хора.
Всеки ден и час е желателно - здравейте!
Ще дам на леля си душата си за теб.
Нека слънчевият лъч ви даде здраве,
Летният дъжд ще ви даде сили да пиете.
Майката Земя нека хляб и сол
Ще бъдете богато възнаградени за упорития си труд.
Здравей, казвам ти здравей!
На цялото семейство, приятели и познати.
Бъдете щастливи и просто кажете здравей
Мир, радост и просперитет за вас!
Т. Лаврова
Защо една буква е подчертана в една дума AT?(Пише се, но не се произнася.)
Как можете да запомните това писмо? (Написано е, както в думата "здраве", военните казват "Желая ти здраве.")
Запишете думата, подчертайте правописа.
V. Минута за физическо възпитание
Веднъж - наведете се, изправете се. Две - наведете се, разтегнете се. Три - три пляскане с ръце, три кимвания с глава. Четири - по-широки ръце, пет, шест - седнете тихо, седем,осем - мързел изхвърляне.
М.: 2014. - 341 с.
Помагалото е включено в нова поредица от разработки на уроци „УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕ”, адресирана до учители от образователни институции и методисти. Ръководството предоставя методика за преподаване на руски език в 4-ти клас, като се използват учебните материали от системата "Училище на Русия" в съответствие с разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът е организиран под формата на технологични карти на уроците, което дава възможност да се покаже дейността на учителя при постигане на планираните резултати от учениците - лични, предметни, метапредметни - и при формирането на универсални учебни дейности за тях . Особеността на тези помагала е, че: - материалът е структуриран според етапите и видовете учебна дейност на учениците и учителите; - на конкретен материал се разкриват интердисциплинарни връзки; - разработен инструментариум за оценка на постиженията на всеки ученик.
Формат: pdf
Размерът: 5,7 MB
Гледайте, изтегляйте:drive.google
СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
Урок №1 6
Урок №2 8
Урок №3 10
Урок №4 12
Урок №5 14
Урок №6 16
Урок №7 18
Урок №8 20
Урок №9 22
Урок #10 24
Урок #11 26
Урок №12 28
Урок №13 30
Урок #14 32
Урок #15 34
Урок #16 36
Урок #17 38
Урок #18 40
Урок #19 42
Урок #20 44
Урок #21 46
Урок #22 48
Урок #23 50
Урок #24 52
Урок #25 54
Урок #26 56
Урок #27 58
Урок #28 60
Урок #29 62
Урок #30 64
Урок #31 66
Урок #32 68
Урок #33 70
Урок #34 72
Урок #35 74
Урок #36 76
Урок #37 78
Урок #38 80
Урок #39 82
Урок #40 84
Урок #41 86
Урок #42 88
Урок #43 90
Урок #44 92
Урок #45 94
Урок #46 96
Урок #47 98
Урок #48 100
Урок #49 102
Урок #50 104
Урок #51 106
Урок #52 108
Урок #53 PO
Урок #54 112
Урок #55 114
Урок #56 116
Урок #57 118
Урок #58 120
Урок #59 122
Урок #60 124
Урок #61 126
Урок #62 128
Урок #63 130
Урок #64 132
Урок #65 134
Урок #66 136
Урок #67 138
Урок #68 140
Урок #69 142
Урок #70 144
Урок #71 146
Урок #72 148
Урок #73 150
Урок #74 152
Урок #75 154
Урок #76 156
Урок #77 158
Урок #78 160
Урок #79 162
Урок #80 164
Урок #81 166
Урок #82 168
Урок #83 170
Урок #84 172
Урок #85 174
Урок #86 176
Урок #87 178
Урок #88 180
Урок #89 182
Урок #90 184
Урок #91 186
Урок #92 188
Урок #93 190
Урок #94 192
Урок #95 194
Урок #96 196
Урок #97 198
Урок #98 200
Урок #99 202
Урок #100 204
Урок #101 206
Урок #102 208
Урок #103 210
Урок #104 212
Урок #105 214
Урок #106 216
Урок #107 218
Урок #108 220
Урок #109 222
Урок #PO 224
Урок #111 226
Урок #112 228
Урок №230
Урок № 114 232
Урок № 115 234
Урок № 116 236
Урок № 117 238
Урок No 118 240
Урок № 119 242
Урок № 120 244
Урок № 121 246
Урок № 122 248
Урок No 123 250
Урок № 124 252
Урок № 125 254
Урок № 126 256
Урок № 127 258
Урок No 128 260
Урок № 129 262
Урок No 130 264
Урок № 131 266
Урок № 132 268
Урок No 133 270
Урок № 134 272
Урок No 135 274
Урок № 136 276
Урок № 137 278
Урок No 138 280
Урок № 139 282
Урок #140 284
Урок № 141 286
Урок No 142 288
Урок No 143 290
Урок #144 292
Урок No 145 294
Урок No 146 296
Урок № 147 298
Урок No 148 300
Урок No 149 302
Урок No 150 304
Урок No 151 306
Урок No 152 308
Урок No 153 310
Урок No 154 312
Урок No 155 314
Урок No 156 316
Урок No 157 318
Урок No 158 320
Уроци #159-160 322
Урок № 161 324
Уроци #162-163 326
Уроци #164-165 328
Уроци #166-167 330
Уроци #168-169 332
Уроци #170 334
Литература 336
Технологичните карти на уроците (TKU) за 4. клас допълват поредица от разработки на урока „УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕ”, адресирани до учители от начално общообразователно образование. Учителят, който е работил с използването на TCU в 1-3 клас, добре познава това учебно помагало като полезен, удобен, ефективен инструмент, който ви позволява да проектирате урок в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералната държавна образователна система Стандартно. Разработките на уроци под формата на TCU за 4-ти клас имат редица съществени разлики от предишните, поради факта, че 4-ти клас е последната връзка основно училищеи всъщност прагът на основното училище. Четвъртокласниците притежават значителен обем знания, умения и способности, така че формата на представяне на теоретичния материал в това помагало е по-сложна. Сега учителят може да предложи не описание на понятията, а тяхното определение, което е отразено в технологичните карти. Алгоритъмът за извършване на учебни действия от теоретичен и практически план също е сложен по отношение на възрастови особеностистуденти. TCU за 4. клас отразява увеличения дял на самостоятелността на децата при изпълнение на задачи индивидуално, по двойки и в групи. Системата от предложените упражнения все още прилага метода „от просто към сложно“, но е придружена от такива умствени операции като анализ, синтез, размисъл, водещ до логично заключение, търсене на причинно-следствени връзки.
Както знаете, приоритетното направление на UM K на системата "Училище на Русия" е обучението по проектни дейности, следователно в технологичните карти един от задължителните видове урок е проект за урок. Наръчникът съдържа достатъчен брой уроци-проекти с подробно описание на етапите: предпроектно проучване, работа индивидуално, по двойки и в група, изготвяне на презентация на проекта, изготвяне на презентация, колективно обобщаване, проектиране на изложби, поддържане Папки Моите постижения и др. Децата, обучени по технологични карти, идват в основното училище с добре развито умение за проектна дейност.
