Формирането на отговорно отношение към ученето е важен компонент в системата за ранна превенция на асоциалното поведение. Провеждам ежедневен мониторинг на напредъка и посещаемостта, информирайки родителите, което ми позволява да вземам навременни мерки за отстраняване на пропуски в знанията чрез провеждане на индивидуална работа с такива ученици, организирам помощ на учителя по предмета и успелите ученици.
ще се спра на занимания през свободното време, извънкласна работа. Това е една от най-важните области на образователната дейност, допринасяща за развитието на творческата инициатива на детето, активния полезен отдих и формирането на законосъобразно поведение.
Опитвам се да привлека колкото се може повече деца от моя клас да участват в предметни олимпиади (училищни и областни олимпиади по география и други предмети), да ги насърчавам за участие. Тази учебна година 8 ученици от 7а клас станаха победители и призьори в регионални олимпиади. Каня ги да участват в дистанционни състезания (Пермски географски шампионат, Олимп), в изследователски дейности.
Миналата академична година момчетата участваха в състезанието „Историята на вашето семейство в историята на Тверската земя“ като част от програмата „Корените на едно дърво са силни“. Журавлева Н. спечели общинския етап на състезанието и участва в регионалния етап в Бежецк.
Старая се да събудя у децата интерес към краеведската работа, към изучаването на природата, историята и културата на родния им край. Студентите от моя клас през текущата учебна година взеха участие в регионалната викторина по географско и историческо местна история, съчетавайки пътуване с обиколка на град Твер. В момента участваме в регионалната интернет игра "Забележителности на Тверска провинция".
Участвайки в областни и регионални фотоконкурси („Моето хоби”, „Огледало на природата”, „Сезони” и др.), ние се учим да виждаме красотата на света около нас.
Като ръководител на летния оздравителен спортно-краеведски лагер "Пламък" към училището, аз активно включвам децата от моя клас в работата на лагера, като по този начин организирам заетостта им по време на ваканцията. Тази година 6 души от моя клас ще присъстват на лагера. Голям интерес през последните години предизвикаха проектите „Забравени храмове на Краснохолмския район“, акцията „Пътища на паметта“, „Към родината на героите“, екологично действие„Чист стадион” и др. Включването на децата в издирвателни и екскурзионни дейности допринася за възпитанието на гражданско съзнание, патриотизъм, любов към своето. малка родина, а също така има положителен ефект върху формирането на чувство за другарство, приятелство, отговорност за съдбата на своята родина, развива познавателни интереси и хоризонти, отвлича вниманието от безсмислено забавление, почивката става смислена, изпълнена с полезни дейности.
Организацията на пътувания и екскурзии играят важна роля в превенцията на престъпността. Запознаването на децата с културното, природното наследство влияе положително върху тяхното възпитание, формира положителна мотивация. С моите момчета посетихме много места, видяхме много забележителности, срещнахме много интересни хора.
Вишни Волочок - земята на художниците, Кашин, санаториум "Кашин", Калязин, Углич - град на Златния пръстен на Русия, Молоково и околностите му. Устюжна, област Вологда - град в руския север, с. Даниловское - имението на Батюшкови, с. Божонка - местата, където се е състояла Сицкая битка (1238 г.), отново В. Волочок.
В квартал Краснохолмски те посетиха Николаевския Антоний манастир, направиха екскурзии до 7 православни църкви, до кариерата на село Могочи, посетиха родината на Русин Н.П. в с. Поповское и на други места.
Всичко това спомага за развитието на положителни интереси, обогатява духовно и емоционално, помага за задоволяване на нуждите на децата в общуване, организира тяхната дейност, като значително ограничава риска от мотивация за асоциално поведение.
Насърчаването на здравословния начин на живот се основава на нуждите на децата и техния естествен природен потенциал. По всякакъв начин се опитвам да подкрепям децата си в желанието им да се занимават с физкултура, спорт, да участват в различни състезания в училище и други нива. Обяснявам им необходимостта от занимания в спортни секции. Водя разговори и уроци. часове за опасностите от тютюнопушенето, алкохола, наркотиците, по екологични теми (" здравословно хранене”, „Тютюнопушенето е вредно за здравето”, „Митове за алкохола”, „Човекът и природата”, „Моето хоби”, „Пътят към звездите” и др.) Отборни състезания, KVN, различни състезания, в които участват деца като преки участници и как феновете насърчават негативното отношение към лошите навици, насърчавайки чувството за стремеж към успех, взаимопомощ и взаимна подкрепа.
Специалисти се включват и в програмата за формиране на здравословен начин на живот, превенция на лошите навици (медицинската сестра на училището Мараева Е.Н., психиатърът на Централна районна болница Грибова са чести гости на децата).
Организацията на развлекателни дейности учи децата как да прекарват свободното си време без употреба на алкохол и тютюн. Имаме страхотни развлекателни събития. Например:
поздравления за рожден ден, където раздаваме ръчно изработени подаръци и картички на рожденици,
готини "светлини", където всеки може да се покаже в различни състезания, роли и т.н.,
новогодишни празници,
пътуване до езерото,
пионерски дела,
провеждаме екскурзии до пожарната.
Такива събития допринасят за изграждането на екип, учат децата да организират свободното си време в собствена полза, както и придобиват някои умения за здравословен начин на живот.
Като част от юридическото образование, готин часовникс участието на служители на правоприлагащите органи (Пътна полиция, прокурори), чест гост Коровина Т.М. - секретар на районна администрация КДН. Провеждането на разговори в часовете на класа, разяснителната работа за видовете отговорност за определени противоправни деяния, видовете престъпления, характерни за тийнейджърската среда, понятията за административна, гражданска, наказателна отговорност на непълнолетните дават мотивация за отговорност за техните действия
Работата с родителите се извършва в индивидуални разговори, на родителски срещи, при посещение на семейства. Теми на родителските срещи: Възрастови особеностиученици“, „Развитие на интересите на тийнейджър“, „Участие на родителите в организирането на свободното време на децата“ и др.
Като класен ръководител се запознавам с жилищните и материални условия на учениците, взаимоотношенията в семейството, запознавам родителите с успеха на детето и възникващите проблеми. Водещо правило е необходимостта от внимание към успеха на детето и неговата потребност от признание, само при тези условия се формира положителна личностна нагласа.
Има известни трудности при работата с родителите. Не всички родители приемат сериозно духовното и морално възпитание на детето, виждайки ролята им в храненето и облеклото, така че детето да не се нуждае от нищо. В някои семейства контролът върху свободното време, върху поведението на детето е отслабен, липсва правилно взаимно разбиране и доверие. Родителите не винаги се задълбочават в проблемите на образователната дейност.
В работата си по превенцията на престъпността в класната стая не е без затруднения. В моя клас децата са много емоционални, подвижни, все още има агресия в поведението и липса на толерантност. Увлечени от играта или разкриването, те могат да надхвърлят разрешеното. Може да попадне под лошото влияние на приятели. Те не винаги носят отговорност за възложената работа.
Обръщам специално внимание на индивидуалната работа със студенти, регистрирани в КДН. Има 2 от тях в класа. Постоянно следя тяхното присъствие и напредък. Опитвам се да съм в течение на дейностите им извън учебните часове (клубове, секции и др.), поддържам връзка с родителите си. Поканете тези деца да участват в класни и училищни дейности.
Има още много работа за решаването на тези проблеми.
Класен ръководител Деца от "рисковата група"; Деца от "рисковата група"; Причини и дата на регистрация за вътрешна училищна регистрация; Причини и дата на регистрация за вътрешна училищна регистрация; Форми на работа с тези ученици; Форми на работа с тези ученици; Условия на живот на децата в семейства. Условия на живот на децата в семейства.
Училищен психолог Консултация с класния ръководител за резултатите от извършената от него диагностика при прием на ученици в училището; Консултация с класния ръководител за резултатите от извършената от него диагностика при прием на ученици в училището; Проведена корекционно-развиваща работа с децата от класа и техните родители; Проведена корекционно-развиваща работа с децата от класа и техните родители; Необходими препоръки по този въпрос. Необходими препоръки по този въпрос.
Социален педагог Информация за учениците и техните семейства, които могат да помогнат за превенция на пренебрегването и престъпността; Информация за учениците и техните семейства, които могат да помогнат за превенция на пренебрегването и престъпността; Информация за ученици от многодетни, ниски доходи, семейства в неравностойно положение, семейства настойници и семейства с деца с увреждания, получете препоръки за работа с деца от такива семейства. Информация за ученици от многодетни, ниски доходи, семейства в неравностойно положение, семейства настойници и семейства с деца с увреждания, получете препоръки за работа с деца от такива семейства. Използването на различни методи и техники (разговори, наблюдения, диагностични изследвания...) за привличане на "трудни" ученици към полезни дейности през свободното им време. Използването на различни методи и техники (разговори, наблюдения, диагностични изследвания...) за привличане на "трудни" ученици към полезни дейности през свободното им време.
Заместник-директор по учебно-възпитателната работа Предоставяне на организационно-методическа помощ при поддържане на документация Оказване на организационно-методическа помощ при поддържане на документация Анализ на условията и причините за негативни прояви Анализ на условията и причините за негативни прояви Консултиране на ученици и родители относно образователната дейност в образователна институция Изготвяне на информация за дейностите в образователна институция Доклад за взаимодействие с органи и институции за превенция Доклад за взаимодействие с органи и институции за превенция
Документация на класния ръководител Изготвяне на работен план за превенция на безгрижието и правонарушенията; Изготвяне на работен план за превенция на безгрижието и правонарушенията; Водене на дневник на класния ръководител. Водене на дневник на класния ръководител.
Причини за нарушаване на Устава на училището за регистрация в рамките на училище: системно неизпълнение на домашни, отказ от работа в класната стая, постоянно отсъствие на тетрадка, учебник, системно отсъствие по време на тестове, смях, викане, говорене в класната стая; нарушаване на Устава на училището: системно неизпълнение на домашни, отказ от работа в час, постоянно отсъствие на тетрадка, учебник, системно отсъствие по време на тестове, смях, викане, говорене в час; отсъствие от училище (отсъствие от училище); отсъствие от училище (отсъствие от училище); постоянни битки, грубост, нецензурни думи; постоянни битки, грубост, нецензурни думи; битки, водещи до телесна повреда; битки, водещи до телесна повреда; тютюнопушене; тютюнопушене; употребата на алкохолни напитки; употребата на алкохолни напитки; извършване на престъпление от непълнолетно лице с последващо предаване;извършване на престъпление от непълнолетно лице с по-нататъшното му предаване в полицията; той в полицията;
Извършване на престъпление или съучастие в него; извършване на престъпление или съучастие в него; системно увреждане на държавно и лично имущество; системно увреждане на държавно и лично имущество; тормоз над по-малки или по-слаби ученици, тормоз над по-малки или по-слаби ученици, ученици от различна националност (нарушение на Международната конвенция от ученици от различна националност (нарушение на Международната конвенция на ООН за правата на детето, Конституцията на Русия Федерация); ООН за правата на детето, Конституцията на Руската федерация); единични случаи на нарушаване на обществения ред в училището, в резултат на което е възникнала заплаха за здравето на друго лице; единични случаи на нарушаване на обществения ред в училището, в резултат на което е възникнала заплаха за здравето на друго лице; извършване от непълнолетно лице на нарушение, за което се установява административна отговорност. извършване от непълнолетно лице на нарушение, за което се установява административна отговорност.
Записване по желание на класния ръководител; по искане на класния ръководител; по искане на училищната администрация; по искане на училищната администрация; в резултат на извършване от непълнолетно лице на деяние, за което е установена административна отговорност; в резултат на извършване от непълнолетно лице на деяние, за което е установена административна отговорност; в резултат на извършване от непълнолетно лице на деяние, за което е установена наказателна отговорност. в резултат на извършване от непълнолетно лице на деяние, за което е установена наказателна отговорност.
Документи за регистрация в заявлението за регистрация на класния ръководител на HSE; заявление на класния ръководител за регистрация; характеристики на непълнолетно лице; характеристики на непълнолетно лице; актът на посещение на непълнолетно лице у дома; актът на посещение на непълнолетно лице у дома; удостоверение за превантивна работа с непълнолетно лице; удостоверение за превантивна работа с непълнолетно лице; справка за оценките за текущото тримесечие. справка за оценките за текущото тримесечие.
Мотиви за покана в Съвета за превенция на родителските неизпълнения на задължението за възпитание и възпитание на непълнолетно лице; неизпълнение от родителите на задължения по обучението и отглеждането на непълнолетно лице; избягване на непълнолетно лице от обучение (отсъствия, неизпълнение на домашна работа, неработа в класната стая). избягване на непълнолетно лице от обучение (отсъствия, неизпълнение на домашна работа, неработа в класната стая).
Условия за изключване от учебното заведение По решение на управителния орган Изключването на ученика от институцията се прилага, ако възпитателните мерки не са дали резултат и продължаването на престоя на ученика в институцията се отразява негативно върху другите ученици, нарушава правата им и правата на служителите на институцията, както и нормалното функциониране на институцията. По решение на управителния орган се прилага изключването на ученик от институция, ако възпитателните мерки не са дали резултат и продължаването на престоя на ученика в институцията има отрицателно въздействие върху други ученици, нарушава техните права и правата на служителите в институцията. институция, както и нормалното функциониране на институцията. При многократни груби нарушения на устава на институцията, студентът може да бъде изключен от тази институция При повторни груби нарушения на устава на институцията, студентът може да бъде изключен от тази институция
От опита на работа по образование за борба с наркотиците
и превенция на правонарушенията и престъпленията на непълнолетни с ученици
класен ръководител Серебрянская Светлана Владимировна
Развитието на пазарните отношения, на „новия живот“, който сполетя всички ни, води до разрушаване на установената по-рано система от педагогически въздействия върху децата, отслабва образованието извън училището, прекъсва традиционните връзки между учителите и семейството и допринася за до нарастването на невротизма в средата на възрастните и децата. Терминът "трудност в обучението" означава имунитет и съпротива на възпитаното педагогическо въздействие. Причините за тази съпротива най-често са изоставането на индивида в положителното развитие, оттам възникването на недостатъци, отрицателни свойства в характера, неправилни нагласи в поведението, нездравословни потребности и др. И като тревожен резултат - "трудни" деца, ученици, юноши, възрастни с упорити прояви на негативни свойства и отклонения в поведението.
Социалните фактори засилват недостатъците на семейното и училищното образование. Всичко това подкопава самочувствието на детето, способността му за саморегулация, самоутвърждаване в жизненоважни ситуации. Формира се чувство за несигурност и самота. Вниманието както на семейството, така и на училището отслабва към личността на ученика, към неговия жизнен свят, опит, интереси, личностни ценностни ориентации, емоционална среда. Тийнейджърът има много свободно време, което не знае как да използва рационално, няма уменията и уменията за развлекателни дейности. Необходимо е да се запълни тази празнота, да се помогне на детето да придобие опит за самоутвърждаване в полезни дейности, умения и способности за самоорганизация, планиране на времето си, формиране на интереси и способност за постигане на целите си. Но за да работите с трудни тийнейджъри, трябва да знаете причините, които водят до отклонения в поведението и ученето. Това може да са личностни недостатъци:
На основата на дезорганизация може да възникне недисциплина, отчужденото отношение към другите хора може да се превърне в предпоставка за егоизъм, нарцисизъм, недоверие към хората, жажда за лоши навици.
Отрицателните свойства също се формират на базата на неправилно отношение към работата. Тийнейджър избягва работата - има уклончивост, а след това измама, желание да живее за сметка на другите. Ако върши работата небрежно, възниква лекомислие, което води до неморалност.
Може да са и грешни отношения в семейството:
Когато в семейството има снизходителен стил.
Когато семейството предприема всестранна защита по отношение на детето.
Демонстративен стил на отношения с детето.
Педантично - подозрителен стил.
Убедителен стил.
Отчужден и безразличен стил.
Образование от типа "семеен идол".
Непостоянен стил.
Три лични недостатъка – егоизъм, мързел, измама – създават предпоставка за трудно образование в юношеството. Момчетата са по-видими, груби са, нарушават дисциплината, склонни са към престъпления и престъпления, водят нездравословен начин на живот. Трябва да се има предвид, че психиката на момичето е особено уязвима, когато се сблъсква с всякакви трудности и трудности в междуличностните отношения. Обикновено са много критични към всичко и всички, но не и към себе си.
За да се намали негативното поведение на нашите ученици, е необходима система за превенция на здравословния начин на живот сред учениците от училищната общност.
Системата за работа по антинаркотичното образование и превенция на правонарушенията и престъпленията на учениците включва следните компоненти:
Формиране у децата и юношите на антинаркотичните нагласи, които осигуряват осъществяване на поведение в рамките на здравословния начин на живот.
Идентифициране на ученици с асоциално семейно възпитание.
Идентифициране на ученици с отклонения в здравето и нарушения във формирането на нервната система.
Идентификация на учениците с асоциална среда.
Идентифициране на учениците от „рисковата” група, определяне на причините за девиантно поведение.
Отстраняване на причините за отклонения в поведението на ученика:
Промяна на характера на личните взаимоотношения на учениците с връстници и възрастни;
- ангажиране на "трудни" ученици в различни видовеположителна активност;
- промяна на условията за семейно образование.
Важно е голям брой хора да участват в превантивни дейности с ученици: училищна администрация, социално-психологическа служба на училището, класни ръководители, родители, служители на институции за допълнително образование за деца, служители на социалната защита на населението, служители на органите на вътрешните работи. Успехът на делото до голяма степен зависи от единството на всички горепосочени участници в образователния процес.
По-важното е, че образованието за борба с наркотиците трябва да започне с основно училище. Такова ранно включване на децата в образованието за борба с наркотиците е мотивирано от факта, че средно учениците започват да пушат в четвърти или пети клас, дебютите на алкохол се случват в шести или седми и се наблюдава първата употреба на токсични и наркотични вещества. в седми или осми клас. Ето защо е необходимо да се възпитават у децата социални умения и да се прехвърлят съответните знания много преди те за първи път да се сблъскат с необходимостта да решат дали да приемат или не лекарство.
Работата ми по превенцията се извършва в системата. Работейки в този клас от първи и довеждайки го до 10-ти клас, израснах с децата. Познавайки всяко семейство и всяко дете, на първо място, идентифицирам индикатори за проблемите на ученика в следните области на живота:
- образователна дейност;
-отношения с връстници;
- взаимоотношения с възрастни;
- прекарване на свободно време;
-отношение към работата и професионална ориентация;
- поведение и действия.
Необходимата информация се натрупва в дневници и карти за педагогическо наблюдение на тийнейджър.
Начини за получаване на необходимата информация:
-анализ на дневника на класната стая;
-съставяне и анализ на социални паспорти на семейства;
- проучване на мнението на учителите за учениците;
-анализ на записите за присъствие;
-анализ на регистрирани нарушения на дисциплината;
- разговори с родителите на ученика;
- социометрично изследване;
-наблюдения;
- разговори с ученика;
- искане на информация от центрове за кариерно ориентиране, центрове по заетостта;
- изискване на информация от психолого-педагогически центрове, ОПППиОПБН (отдел психолого-педагогическа помощ и отдел за превенция на безгрижието на малолетни и непълнолетни),
- искане за информация от ОДН;
- искане на информация от предишната позиция на студента.
В моя клас няма деца, които са на вътрешноучилищен контрол, регистрирани в ПДН и КДН. И ЗП Няма регистрирани СОП, ТЗХС, социално рискови семейства. Необходимо е да се разграничи социалният статус на семействата в неравностойно положение.
Провежда се постоянна превантивна работа със семейства и юноши: класен ръководител, работа на психолог с дете и неговите родители, социален учител, заместник-директор по ВР, заместник-директор по управление на водните ресурси, директор, превенция. Съвет, родителски срещи, родителско общо образование, съвместна дейностс инспектор ОДН, служители на ОПППиОПБН, КДН. Разработват се карти за наблюдение на подрастващите, постоянно се следи посещаемостта на учениците, изградено е единно корекционно пространство, където е съставен план за корекционна подкрепа за всеки ученик, който има затруднения в ученето, поведенчески отклонения, отклонения в здравето и наблюдение на динамиката в корекционната работа по показатели в обучението, здравето и поведението на учениците.
Съвместно с ОПППиОПБН (социален учител Диденко Т.И.) се работи с учениците от класа от начално училище. Отделението кани в четвъртък за консултативен ден всички родители, които имат нужда от съвет и помощ от 14.00 до 17.00 часа. В сряда се провежда патронажният ден по желание на социалния учител на училището. Работата на клубовете "Тийнейджър", "Професионално ориентиране", "Училище за млади мъже", "Аз съм твоята майка", където се провеждат изложби, класни часове, разговори с психолог, фестивали, концерти за родители и различни сегменти от населението се държат.
През настоящата учебна година бяха предвидени следните съвместни прояви:
*Относно приятелството.
*Всеки може да научи добре.
* Способности и таланти. Ай! Къде си?
* Времето е съкровищница за тези, които знаят цената му.
* Научете се да пестите време.
*За отношението към родителите.
*За културата на общуване между момчета и момичета
* Относно способността да се дават подаръци.
*Какво е личност?
*Как да постигнете целта си.
*Относно възпитанието.
*Външен вид? Външен вид!
* Тренираме зрението.
*Тялото ми.
* Хигиена на млад мъж.
*Вашето здраве е във ваши ръце.
Превенцията на наркоманията в училище обхваща ученици, техните родители и учители. За учебната година „се съставя цял план: поредица от разговори, лекции с деца, с родители, с класни ръководители. В допълнение към еднократните действия, елементите на превенцията на наркоманиите стават обект на обсъждане в рамките на специални предмети, като „Основи на безопасността на живота“, „Граждански науки“ и др., а също така косвено се засягат при обсъждане на свързани теми по биология, литература, история и др.
Но основата на „антидрогата пропаганда” в училище се формира от мерки, формулирани от областни, градски и областни структури, които "слизане" отгоречесто под формата на "интензивни" (т.нар. десетилетия, месеци "Без наркотици", "Срещу наркотиците" и др.). През настоящата учебна година се провежда акцията „Спорт вместо наркотици” в рамките на десетилетието на борбата с наркоманиите и антитоксичните зависимости, в което участва цялото училище. Моите ученици взеха активно участие в тази акция. Аз като учител по изобразително изкуство сред по-ниските класове и средното ниво провеждам състезание по визуални пропагандни плакати и рисунки. Това е след поредица от разговори. С децата участвахме в състезания между учители за най-добри методическо развитиекласен час, посветен на този проблем и областни състезания на пропагандни екипи за популяризиране на здравословен начин на живот, където бяха победители през 2001, 2002, 2003 г.
Тези действия са част от широкото популяризиране на здравословния начин на живот сред децата и юношите. „Преди беше за пушене, за алкохолизъм, а сега всичко е наркомания. Тази постановка на проблема е по-близка и по-разбираема за учителите. Според един от учителите: „Как да кажем на малките деца: „Наркотиците са лоши“? И все още не знаят какво са наркотиците! Да, ние самите по принцип не знаем нищо. Иновативните учители включват в текстовете на пропагандните бригади лозунги, например такива призиви: „Следващото поколение избира здравето, в нов живот, през новия век ние сме без наркотици, а вие? Съдържателната част по правило се организира самостоятелно в училищата и се състои от поредица от часове, състезания по рисунка и есета, лекции на медицински специалисти и полицаи за ученици, учители и родители. Основният проблем на работата в тази посока според мен е, че за да се постигне желания резултат, е необходимо говорещият да има набор от характеристики: той има авторитет сред децата, притежава необходимата информация и знае как да представя правилно, т.е. беше професионалист. Разговорът трябва да е сериозен и високо ниво". Поради известни обстоятелства, учители се чувстват неподготвени за тази работаи в същото време са критични към ефективността на работата на други специалисти – психолози, лекари, полицаи, които не винаги са подготвени да общуват с детска аудитория и не винаги демонстрират необходимото ниво на професионализъм. Учителите са загрижени за доминирането на официалния подход към лекциите и разговорите, което се проявява и във факта, че лекарите и представителите на правоприлагащите органи се стремят да достигнат до възможно най-широката аудитория „наведнъж“, предпочитат лекциите пред разговорите, което значително намалява ефективността на събитието като такова. „И миналата година имахме представители на прокуратурата... Значи всичко е сухо, някак си... И срещата с нарколога не мина безследно.
По-тясно, отколкото със служителите на наркодиспансерите, които идват по план в дните на профилактиката, учителите работят с инспектори от отделите за непълнолетни, които наблюдават училищата. Положителният опит от сътрудничество с лекари и представители на правоприлагащите органи се възприема от учителите като късмет: реч или разговор на лекар или полицай е много по-ефективен от увещанията на учителя, т.к. те са, първо, "непознати", и второ, те са професионалисти и могат да покажат "директно какво заплашва". Понякога децата изразяват гледната точка, че вероятно най-ефективното би било общуването не със „самодостатъчни хора с вратовръзки, якета, бели ризи“, а с „жив“ наркоман. Видеоклиповете ни помагат в това. По-ефективен е опитът с така наречения "метод на огъня". Основният въпрос остава: Добре ли е просто да говорим за проблема?Не трябва ли училището (и обществото) да предложат някаква „алтернатива, която да е интересна за децата“? „Вредим ли на нашата информация?“ Освен това някои ученици демонстрират по-задълбочени познания за наркотиците, понякога те стават източник на информация за учителите за определени лекарства и тяхното въздействие.
Проблемът е преформулиран по следния начин. „Работата има смисъл, ако има необходимата и точна (точна) информация правилният начине представен." Продължаващите дискусии относно това какво вече може да се наложи да спре работата по информирането на децата и юношите за наркоманията и наркотиците, „напротив, вълнуващо да се опита“ вероятно ще бъдат индикатор за неефективността на дейностите, извършвани в училището.Според анализа на интервюта с учители водещата стратегия за превенция на наркотиците в училището трябва да бъде сплашването чрез демонстриране на ужасните последици от употребата на наркотици: показване на ярки и илюстративни филми, срещи с „живи“ наркозависими, екскурзии до наркодиспансери, сиропиталища или посещения на изложби на музеи по патоанатомия и др. Тоест, необходимо е да се използват онези канали, по които е възможно визуално да се излъчват изображения на умиращи в агония (или неочаквано от свръхдоза), раждащи само изроди и т.н. наркозависими. Очакваният резултат е шок, страх. „Колкото по-ужасно за нашите деца, толкова по-добре, по-поучително възприемат” Необходимостта от „шокова терапия” се обяснява и със „свикване” с други форми на представяне на информация. Страхът трябва да се сее не само около образа на наркозависим, но и около наркотиците и пристрастяването към употребата им. Това е особено ефективно при работа с 5-6 клас, които все още не са готови да възприемат плашещи визуални образи. Критичната възраст в този смисъл се счита за 13-14 години, когато те не разбират опасността: „Децата се страхуват, възрастните са в съзнание, а тези...” Учителят може само да се надява за индивидуален подход.„Някой може наистина да има нужда да се уплаши, той ще се счупи, ще се уплаши, няма да си отиде. И някой може би ще бъде толкова силен, че няма да го сплашите с това, а само да го провокирате, той все пак иска, любител на силните усещания. Следователно тук все пак трябва да работите директно индивидуално. Характеристиките на връзката "учител-ученик" в съвременното училище играят решаваща роля за възприемането на проблема с наркоманията, при избора и адаптирането на образователни модели. Учителят, освен учител, е, първо, възрастен, второ, представител на различно поколение, и трето, родител. Подобно на родителите, учителите са загрижени за проблема с наркоманиите, защото той се е доближил много до района, къщата, входа и може да засегне собствените им деца. Но, като всички възрастни, те използват морализаторски и възпитателни модели, за да засилят позициите си „отгоре“, въпреки че от позицията на учител самите те оценяват тези модели като неефективни.
Но най-големите противоречия са свързани с поколенческите различия между учители и ученици. Векторите на различията между поколенията се определят от спецификата на адаптирането на родителите и техните деца към променящите се социално-икономически условия (социална стратификация, идеологически вакуум, липса на внимание от страна на обществото към проблема с отглеждането на деца и предвидимата система на социализация и др.), както и особеностите на образователните подходи на родителите, отразяващи желанието им да дадат на децата си това, от което са били лишени в детството си. Последното стана възможно само благодарение на краха на съветската идеология, благодарение на социално-политическата свобода при определяне на собствения стил на образование (като правило това е по-малко строгост, повече свобода, откритост, откровение, разбиране, бързо задоволяване на желанията на децата и др.).
Учителите са солидарни с родителите, че съвременните деца са по-информирани, свободни, индивидуалистични, мобилни (лесно се адаптират към съвременните условия – „хамелеони”), по-прагматични и т.н. Особено тревожно за учителите е спадът в интелектуалното ниво и желанието за учене при децата.
Образователните модели в училище също са повлияни от дезорганизацията на вътрешния училищен живот (разпадането на младежките организации) и намаляването на авторитета на учителя „И самият учител е поставен на такава стъпка, че ние преставаме да уважаваме себе си“, и дисонанса между ценностите, култивирани в училище и възпроизвеждани във външната среда - у дома, на улицата, в медиите и т.н., и социалното разслоение на населението, което прониква в училищата. Преди това наистина всички бяха някак равни... моралните основи се приемаха еднакво. И сега дори ценностите са различни и затова всяко дете е мистерия, за съжаление.
Всичко това се отразява на работата на учителя, който се намира в ситуация на необходимост от търсене на нови педагогически формули. Например, според учителите съвременният ученик е индивид и личност, но не и част от екип.По-страшно става за учениците с отклонения в поведението.
Определяне на причините за девиантно поведение.
Дейността на психолога за идентифициране на причините за девиантното поведение.
При установяване на причините за девиантното поведение от голяма помощ е училищен психолог, който използва за целта психодиагностични методи.
В допълнение към психодиагностичните методи, проучване на „труден тийнейджър“ се използва за идентифициране на причините за девиантно поведение.
*
Схемата за провеждане на анкета на „труден” тийнейджър от класен ръководител, психолог и социален педагог.
1. Проучване:
*любими и нехаресвания;
*причини за училищни успехи и неуспехи;
*отношения с учители;
*участие в социалната работа;
* случаи на нарушение на дисциплината.
2. Планове за бъдещето във връзка с продължаване на образованието, избор на професия, умение да се съобразявате с предстоящите трудности и трезво да преценявате възможностите си.
3. Отношения с връстници:
*предпочитание за един близък приятел или група приятели;
* позиция сред другарите ("душа на компанията", "преследван", "изгонен", "независим самотник" и др.);
*критерии за избор на приятели (според определени лични качества, според общите хобита, за прекарване на свободното време, забавления и др.).
4. Хобита в настоящето и миналото:
* под чие влияние е направен изборът на хоби;
* какви са постигнатите резултати;
*защо се изоставят определени хобита и т.н.
5. Отношения с родителите, вътрешносемейни отношения, състав на семейството:
* кой е посочен пръв;
* който забрави да спомене;
*който е участвал във възпитанието му;
*най-близък член на семейството;
* с кого в семейството има конфликтни отношения и причината за конфликти между другите членове на семейството, отношението на тийнейджър към тях.
* При разбито семейство се оказва на каква възраст е било детето, когато се е случило; отношението му към развода на родителите му; дали поддържат връзка с тези от тях, които са напуснали семейството.
*(Характери на родителите).
6. Отклонения в поведението (минало):
* отсъствия
*дребно хулиганство
*пушене и пиене
* Запознаване с различни упойващи вещества
*избяга от вкъщи
*Дали някога е бил задържан или регистриран от полицията (ако да, кога и за какво).
7. Най-трудните събития в миналото и реакцията към тях. Имал някога мисли за самоубийство в миналото.
8. Минали заболявания: как те влияят върху обучението и позицията сред връстниците. Наличието на настоящи или минали нарушения в съня, апетита, благосъстоянието и настроението.
9. Сексуални проблеми (първо, на тийнейджъра се обяснява, че психологът, социалният педагог, тези въпроси не се интересуват от себе си, а за да открият възможния опит в това отношение и да получат по-пълна представа за неговия характер ; предупреждава се, че цялата информация, съобщена на ученика без негово съгласие, на никой от роднините, приятелите няма да бъде прехвърлена):
а) първа любов и свързана с нея психическа травма;
б) оценка на тяхната привлекателност;
в) начало на сексуална активност и скрити страхове за тяхната сексуална малоценност.
За ранна диагностика на девиантното поведение е разработена карта за наблюдение, която се попълва веднъж на тримесечие от класния ръководител, социалния педагог и училищния психолог заедно. Тази карта за наблюдение помага да се определят областите и степента на проблемите на детето, да се превърне в основа за разработване на корекционна програма и определяне на степента на нейната ефективност.
Таблица за наблюдение на ученик с поведенчески проблем.
Ф.И. студент ________________________________________________________
клас _________
| № п / стр | Критерии за наблюдение | Невидим | Понякога | Често |
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| Образователни дейности: | ||||
| Отношения с връстници. | ||||
| Отношения с възрастни. | ||||
| Прекарване на свободно време: | ||||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| Отношение към работата, професионална ориентация. | ||||
| Поведение и действия. |
Отчитане на ученици от групата на "риска".
За цялостен контрол на децата от „рисковата” група и нефункциониращи семейства социалният учител и заместник-директорът по учебно-възпитателната работа използват следните форми на счетоводство.
Списък на студентите от "рисковата" група и студенти, които са на всякакъв вид професионално счетоводство.
| № | Фамилия, име на ученика | То е регистрирано | Дата на Регистрация | Причина за регистрация | ПЪЛНО ИМЕ. родители | Домашен адрес |
||||||
Обхват на учениците с извънкласни дейности за свободното време.
| № | Фамилия, име на ученика | Името на кръга, клуба, секцията. Тяхното местонахождение. | Заетост по дни от седмицата |
|||||||
Неуспели ученици за _____ тримесечие.
| № | Фамилия, име на ученика | Резултати | Неуспех по предмети. |
|||||||
Следене на посещаемостта на учебните занятия от ученици, склонни към отсъствия.
| № | Фамилия, име на ученика | Брой пропуснати уроци |
|||||||||
Огромна роля в образованието за борба с наркотиците е възложена на семейството. Важно е да се подчертаят следните области на семейната превантивна грижа за борба с наркотиците:
Развитие на осъзнаване и разбиране от възрастни членове на семейството по собствен избор за необходимостта от заемане на отговорна и активна позиция по отношение на риска от наркомания в средата, в която детето им расте и общува.
Това е нивото на първичното анти-лекарство превантивна работа. Осъществява се основно чрез две основни форми: провеждане на разговори, лекции от специалисти в родителската аудитория (лекционно-информационна форма) и семейно консултиране по образователни, психологически проблеми на развитието и поведението на детето. Последната форма на работа е по-индивидуална, засягаща индивидуални семейни проблеми, по своя характер (проблемно ориентирана индивидуална форма на първична превантивна помощ).
И двете форми на описаната първична превантивна работа се осъществяват основно чрез училището, осъществяват се от учители – класни ръководители, социални учители и се организират от зам. директор на училището за възпитателна работа. Тази форма на активна първична превенция се осъществява най-ефективно, когато координацията и управлението на работата на университета-майка, както и планирания характер на родителските консултации по семейни проблеми, се контролира и осигурява от заместник. образователен директор. В съответствие с плана за превантивна вътрешноучилищна работа за провеждане на такива беседи и лекции могат да бъдат поканени специалисти по проблемите на превенцията на наркоманиите от Центровете за социално-психологическа подкрепа и рехабилитация и специалисти от наркологичната служба. Предотвратяване на случаи на неадекватно отношение към децата с тяхното участие в ранна алкохолизация - тази област на работа е свързана с предоставянето на първична превантивна помощ за деца в риск от ранна алкохолизация и наркомания. Това направление включва работа с конфликтни (дисфункционални) семейства. В същото време ефективността на такива форми на първична превантивна дейност като лекции на родителски срещи в родителския университет несъмнено намалява.
Основният проблем, пред който се сблъскват учителите, независимо от типа училище, район и т.н., е нарастващо недоверие на родителите към учителите,Според тяхна информация и оценки „нежеланието” на родителите да включат училището в семейното образование. „Повечето родители от всяко семейство възприемат училището като: „Не ме докосвай повече.” „Всеки родител смята, че детето ми е най-доброто, най-красивото, най-умното. Моят пуши ли? Да, не можеш да бъдеш. Моят пие ли? Никога. Няма какво да говорим за наркотици.”
Поради това е намалена ефективността на традиционните форми на работа с родителите: родителски срещи, индивидуално обаждане на родител в училище (или в Съвета за превенция), семейни посещения у дома. Като правило първите две форми обхващат „проспериращи“ родители или родители на „проспериращи“ деца.
През последните години учителите отбелязват рязък спад в посещаемостта на родителски срещи.Родителите активно наблюдават ученето на децата си до 5-6 клас и след това отново обръщат внимание на академичното представяне в 9 клас; в най-трудния период на юношеството (7-8 клас) учителите не ги виждат. Още по-малко са ентусиазираните родители, които поемат инициативата и участват в организирането на колективни събития за класа или в работата на родителски комитети и т.н.
В разсъжденията за причините за това положение учителите се разделят на две групи в зависимост от това кого обвиняват – училището или семейството. От една страна, съвременните родители не винаги са готови поради различни обстоятелства (предимно икономически) да участват в надлежната степен във възпитанието на децата. Често самите родители, че децата им, например, употребяват наркотици или че дъщеря им е бременна, първо се учат от учители. „Родителите ми работят от сутрин до вечер. Те практически не виждат деца, разбира се, това силно влияе. По принцип те вече са бездомни, седят вкъщи или се разхождат по улицата, оставени на произвола. Каквито и да са семействата, дори и заможните семейства, вкъщи на практика няма родители.” Психолозите, работещи в училището, а понякога и самите учители заявяват, че родителите имат комплекс пред училището. „Казват: „Страх ме е да дойда тук в това, в тази институция, страх ме е. Страх ме е от обаждания, страх ме е. Работя в автомобилна фабрика на металообработваща машина“, сама майка ми ми каза, „има шум, гън. Но там се чувствам добре. В училище съм като струна, страх ме е от училище“ (учител, Набережни Челни). Според един от учителите в самарското училище: „Не е тайна, че никога не идват при родител с добър, ние се обаждаме по горещи преследвания. Вероятно това се дължи на факта, че учителите все още се ръководят от старите методи на авторитетен натиск, които вече не допринасят за решаването, а за неговото задълбочаване (на проблема).
Изключително рядко се случва самите учители да признаят, че общуват с родител като с дете, което също трябва да бъде възпитано. „Какво е училище за родител? Съвсем тъмно е! Чувства се като бедно, напълно нещастно дете, което се учи на живот... разпростирайки му моделите на влияние върху децата, сякаш го отъждествява с дете. Две деца!". Трябва да запомните, че вие сами сте родител (синът ми е в моя клас) и решавате проблеми с родителите на същото ниво, което аз трябва да разреша.
Едно от най-ярките и остри прояви на кризата на образователния модел е деструкцията предишно разпределение на отговорността за дететомежду училище, родители и общност от приятели. Учителите се оплакват, че децата са станали "неуловими": у дома - едни, в училище - други, на улицата - трети. Най-опасната зона е улицата. Ако по-рано тук работеха механизмите на идеологическото възпитание (колективно, екипно и т.н.), сега тук доминират вътрешни затворени правила. „Те (родителите) се надяват само на училище сега, те също могат да бъдат разбрани. Водят ги в училище като в последно убежище, където ще ги учат умни и мили, а ние самите изпитваме такива трудности. Така се получават тези ножици: семейство, училище, държава. Училищните родителски срещи са един от каналите родителите да получават информация за наркотиците, наред с медиите, опита от ежедневните наблюдения и общуване. По правило специализираните лекции се изнасят от нарколози или представители на полицията на общоучилищни или класни родителски срещи, където се дава информация за признаците на употреба на наркотици, адреси за контакт и телефони, на които можете да получите съвет и помощ и др. Учителите обаче се оплакват от нежеланието на родителите да слушат такива лекции: „вече има достатъчно информация“, „уморен“ и т.н. „На нашите родителски срещи мнозинството са предимно родители на доста образовани, възпитани деца и понякога казват, че не си струва да се повдига и засяга тази тема. Или такива викове за кой точно, тоест няма нужда да се обобщава. Моето дете, нашите деца не правят това. Това дори е малко негативно, бих казал. Ситуацията се промени малко напоследък, когато зачестиха случаите на смърт от предозиране на наркотици. Но въпреки това учителите наблюдават заинтересовано възприемане на информацията в случаите, когато проблемът е представен професионално и компетентно, а не повърхностно и формално. Задачата за „докладване“ на подобна информация и привличане на вниманието на родителите се усложнява от редица родителски комплекси и бариери, които изтласкват проблема с възможността децата им да употребяват наркотици извън тяхното внимание. Като цяло родителите не се освобождават от отговорност, но се възлагат големи надежди на училището. Учителите, анализирайки ситуацията в семействата, констатират, че съвременните родители не знаят как или нямат възможност да се образоват, но училището не може да замести родителите и не може да промени семейството (само като лиши родителите от правата върху детето).
По-голямо значение имат формите на работа като семейно консултиране, социална интервенция от страна на службата за социално подпомагане. Благодарение на превантивната помощ на семейството се осигурява реална социална и правна закрила на децата, особено в семейства, където родителите са дрогирани, децата са лишени от родителски надзор, учат се на противообществени нагласи и противообществен начин на живот. Развитието на тази област на превенция е свързано и с формирането на други отдели за социално подпомагане на деца (доверителни служби, приюти, центрове за социална рехабилитация). В момента за развитието на тази област на работа се появи пълна законодателна основа, а именно федералния закон„За държавната система за превенция на безгрижието и престъпността сред непълнолетните”. В рамките на този закон обаче е необходимо да се напълни с конкретно съдържание взаимодействието на специалисти от различни отдели по превенция на наркоманиите. Такава посока на работа като формиране на оптимална позиция на семейството и подкрепа за семейството, когато детето започна да използва психоактивни вещества.
включва комбинация от подходи за първична превенция и социална превенция. Първичният превантивен подход се основава на методи за семейно консултиране, на предоставяне на психологически и Социална помощсемейство за установяване на постоянни контакти на родителите с районния психиатър-нарколог. Социално-превантивният метод се основава на взаимодействието на училището с районните комисии за защита правата на непълнолетните, с инспектори от отдели за превенция на младежката престъпност, тъй като най-значимо е спешното отделяне на група наркомани. пристрастени юноши в училищния квартал, което може да въвлича все повече и повече нови деца и юноши в наркомания. Такава ранна превантивна работа, насочена към ограничаване на влиянието на тийнейджърските наркогрупи, несъмнено увеличава способността на семейството да контролира поведението на дете, тръгнало по „пътя на първите изпитания“.
Първичната превантивна грижа за семейство, в което детето е „поело по пътя на първите тестове“ вече трябва да има комплексен характер с участието на специалисти в различни области. Първичната превантивна работа на учител - класен ръководител, училищен психолог, социален педагог в тези случаи задължително се допълва от първична превантивна помощ от лекари, а именно медицинска сестра и училищен лекар. Помощта им става най-оптимална, когато се осъществява чрез вътрешноучилищен пост за наркотици, организиран в училищния медицински кабинет. С него може да се организира първичната превантивна регистрация на деца и юноши, наблюдавани при прием на токсично-наркотични лекарства; с него може да се организира и предклинична диагностика на състояния на токсична и наркотична интоксикация при ученици в училище. Трябва да се има предвид, че водещият специалист, който организира вторична превантивна помощ за юноша, зависим от наркотици, който се е върнал към общообразователно или професионално обучение на етап рехабилитация, е специалист по служба за лечение на наркотици. Беше той, чрез зам. директорът на училището за възпитателна работа може да привлече училищен психолог, социален педагог, мед. сестра и училищен лекар за оказване на социална и психологическа подкрепа на наркозависим тийнейджър, който е в етап на рехабилитация, както и семейството му. При оказване на вторична превантивна помощ районният юношески психиатър-нарколог чрез отделите за превенция на малолетната престъпност (ОДН) и териториалната комисия по въпросите на непълнолетните може да оказва различни форми на социална и превантивна помощ по отношение на такъв тийнейджър и неговото семейство.
Препоръчително е да се откроят следните форми на прилагане на комплексни вторични превантивни и социално-превантивни подходи при оказване на помощ на семейство, в което детето е лекувано от наркозависимост и е върнато към образование:
- провеждане на контролна долекарска и медицинска (тестова) диагностика на случаи на токсична и наркотична интоксикация в училищния медицински кабинет и запознаване на родителите с резултатите от нея;
- оказване на съдействие на родителите при извършване на тестов контрол на вероятни случаи на токсично и наркотично опиянение чрез вътрешноучилищния наркопункт към училищния медицински кабинет;
- консултиране на родителите относно особеностите на взаимоотношенията с дете, което е преминало лечение и е на етап рехабилитация;
- формиране на доброволна основа на групи от родители, чиито деца са на етап рехабилитация, за предоставяне на психо-коригираща помощ по програмата на обучителен семинар (училищен психолог с участието на членове на родителската подкрепа група).
В заключение трябва да се повтори, че в момента семействата изпитват липса на компетентност при формирането на антинаркотичните нагласи у децата, ценностите на здравословния начин на живот, при взаимодействие със специалисти, ако е необходимо, консултативни, специализирани и социални и правна помощ.
Материалът, който съм събрал по тази тема, е достъпен за всеки родител по всяко удобно за него време.
заключения:
Системата за работа с тийнейджърите трябва да бъде постоянна, започвайки от 5-ти клас и да се осъществява от класния ръководител, без да се чака тийнейджърът ни да стане „труден“, да започне да извършва престъпления. Бъдете по-често с децата си, едно от тях така или иначе ще ви помни и ще ви благодари. Не е ли това основното в нашата работа?
в превенцията на пренебрегването и престъпността
непълнолетни
В Закона на Руската федерация „За основите на системата за превенция на безгрижието и престъпността сред непълнолетните“ понятието „превенция“ се определя като система от социални, правни, педагогически и други мерки, насочени към идентифициране и премахване на причини и условия, които допринасят за безгрижието, безстопанствеността, престъпността и противообществените прояви на непълнолетни, извършвани във връзка с индивидуална превантивна работа с непълнолетни и семейства в обществено опасно положение.
Съгласно този закон компетентността на образователните институции включва следните задачи:
- оказване на социално-психологическа и педагогическа помощ на малолетни и непълнолетни с отклонения в развитието или поведението или с обучителни проблеми;
- установяване на непълнолетни лица, които се намират в обществено опасно положение или системно пропускат занятия по неоправдани причини, като се вземат мерки за тяхното възпитание и получаване на основно общо образование;
- идентифициране на семейства в социално опасно положение;
- осигуряване на организиране на обществени спортни секции, технически и други кръжоци, клубове и привличане на непълнолетни лица за участие в тях;
- прилагане на мерки за изпълнение на програми и методи, насочени към законосъобразно поведение.
Въз основа нормативни документиВ нашето училище е изградена система за работа за превенция на небрежността и престъпността сред непълнолетните. Цялата работа е насочена към създаване на благоприятен психологически климат в училищната общност, подобряване на качеството на образователната работа, нормализиране на междувъзрастовите отношения между учениците, задържане на учениците в извънучебното време, целенасочено въздействие върху семейството, системно наблюдение на посещаемостта на училище, провеждане на индивидуални уроци с ученици.
Работата по организацията на превантивната и коригираща работа с деца и юноши се изгражда в съответствие с изчерпателни работни планове, които предвиждат взаимодействието на класен ръководител, социален учител, учител-психолог и медицинска сестра.
Цялата работа започва с дейността на класния ръководител, който познава своите ученици по-добре от другите.
Основната задача на класния ръководител е да координира всички възпитателни влияния върху учениците, за да развие тяхната личност, като ги включи в различни дейности и взаимоотношения: решава проблемите за унищожаване на образователните трудности, премахване на негативните компоненти на характера, възстановяване и формиране на водещи положителни качестваи самоусъвършенстване. Заедно със социален педагог, учители, той планира индивидуална работа с „трудни” деца и техните семейства, учители, работещи с това дете, и група връстници. Създава атмосфера на доверие и взаимна подкрепа в класната стая.
Класните ръководители разработиха програми за възпитателна работа с ученически групи. Програмите включват цялостно изпълнение на няколко направления: „В плен на вечните въпроси“, „Гражданин на Отечеството“, „Човекът в околната среда“, „Култура на общуването“, „Огледало“ и др.
При съставяне на Програмата се планира работен план за превенция на безгрижието и правонарушенията, който включва превантивни разговори, родителски срещи, домашни посещения и др.; води дневник на класния ръководител, където за децата от "рисковата" група е отделена отделна страница, в която се записва цялата работа, извършена с детето и неговите родители.
1. Основна линия на работа класен:
Това е грижа за укрепване на позицията на децата в класния екип, организиране на помощ на „трудните” при изпълнение на обществените задачи;
Формулиране на положително „аз“;
Създаване на среда на успех, одобрение, подкрепа, добра воля;
Анализ на всеки етап от резултата от дейността на ученика, неговите постижения, насърчаване на положителни промени.
2. Важен компонент в системата за ранна превенция на правонарушенията, наркоманиите и формирането на здравословен начин на живот е запълване на празнини в знанията на учениците. Ако ученик по някаква причина не е усвоил част от учебната програма, той изпитва психологически дискомфорт, защото не усвоява по-нататъшен материал, чувства се ненужен в урока, скучае му е и търси разбиране от „приятели от улицата”. Водещата дейност на ученика е образователна и познавателна: системното отсъствие, постоянният неуспех по няколко предмета причиняват нарушение на системата за самочувствие на подрастващия, повишена тревожност и в резултат на това конфликт и агресия, следователно основният блок в диагностиката модул е педагогическа диагностика. Основни направления педагогическа диагностикаса:
Ниво и качество на знанията;
Проблеми в овладяването на методите на умствената дейност;
Проблеми на управлението на учебната дейност;
Формиране на комуникативна компетентност;
Анализ на педагогическото пренебрежение.
Контролът върху напредъка от страна на класния ръководител и родителите дава възможност да се вземат навременни мерки за отстраняване на пропуски в знанията чрез провеждане на допълнителни часове и индивидуална работа с такива ученици, за премахване на „синдрома на губещия“.
За решаване на проблемите на образователната и познавателната дейност в този модул е създаден план от конкретни действия, които да запълнят пропуските.
Конкретен план за действие може да бъде представен под формата на таблица.
Карта на информация и контрол за прилагане на индивидуален подход
работа с неуспели ученици
Фамилия, име на ученика ___________________________________ клас _________
ПЪЛНО ИМЕ. класен ____________________________________
Информация на социалния педагог за особеностите на социалната среда на ученика, за индивидуалната работа | Информация на учител-психолог за особеностите на когнитивните процеси, за индивидуалната работа | Информация на класния ръководител за нивото на взаимоотношенията в системата ученик-ученик, ученик-учител | Информация за учителя за индивидуална работа с ученик | Информация от класния ръководител за индивидуална работа с родителите |
3.
Контрол на посещаемостта на класае следващото важно звено в учебно-възпитателната работа, осигуряващо успешната профилактика на правонарушенията.
Трябва да се има предвид, че ученик, който е пропуснал поне един учебен ден, ако не се вземат навременни мерки срещу него, има чувство за безнаказаност, което ще го тласне към многократно отсъствие. Такъв тийнейджър лесно се включва в наркомания и престъпна дейност. Училището поддържа ежедневни дневници на посещаемостта във всеки клас, за които отговарят отговорните ученици, които са назначени в началото на учебната година. Ежедневно се установяват причините за отсъствието на деца и се следи предоставянето на удостоверения и обяснителни бележки, потвърждаващи отсъствията.
Своевременното приемане на мерки и обсъждане на заседанията на Съвета за превенция в по-голямата част от случаите дава положителни резултати.
4. Организиране на свободното време на учениците, широкото участие на ученици, особено от деца от "рисковата група", в спорт, кръгова работа, участие в състезания, състезания, събития - най-важните области на образователната дейност, които допринасят за развитието на творческата инициатива на детето, активна полезното свободно време, формирането на законосъобразно поведение, значително ограничават риска от мотивация за антисоциално поведение. Дейността на Военен спортен клуб "Патриот", системата на допълнителното образование, провеждането на планирани прояви, сътрудничеството със селския дом на културата решават проблема със заетостта на учениците в извънучебното време. Всички 17 ученици от „рисковата група” посещават кръжоци и секции, участват активно в дейности на различни нива.
5. Насърчаване на здравословния начин на животтрябва да се основава на нуждите на децата и техния естествен природен потенциал .
Изследванията на учените показват, че съвременните деца се нуждаят от знания за здравето и здравословния начин на живот.
За насърчаване на здравословния начин на живот класните ръководители използват следните дейности:
- разговор на здравен работник (педиатър, училищен здравен работник) в класната стая по проблема, който самите ученици са избрали като приоритет
(„Как да не станеш наркоман” - 8 клас,);
- проблемен разговор, подготвен с подкрепата на класния ръководител от самите ученици („Коварна цигара” в 7-9 клас; „За опасностите от алкохолизма” – 9 клас);
- „готин видео час” с обсъждане на видеото (в 5-6 клас се проведе дискусия на видеото „Опасни лудории”);
Организиране на излети в гората съвместно с родители и ученици. присъстват в работата на всички класни ръководители.
Същевременно ролята на класния ръководител е да ръководи, насочва дискусията и обобщава, като предоставя максимална възможност на децата да бъдат активни в организирането на събитието и свободно да изразяват мнението си.
Опитваме се да гарантираме, че насърчаването на здравословния начин на живот не е натрапчиво, по-добре е да го започнете с неформални разговори на класния ръководител, не регулирайте стриктно времето, опитайте се да разберете навиците, наклонностите на учениците, използвайте различни форми на провеждане: от беседа, игри - до драматизации: „Пътешествие в спортната земя” в началните класове като част от месеца за спорт и профилактика на грипа; постановка „Дихателни лабиринти” в рамките на Месеца за превенция на СПИН.
6. Профилактика на наркомания и злоупотреба с вещества. В училището е планирана и проведена работа по ранна превенция на наркоманиите и наркоманиите.
Интервюта с тийнейджъри за опасностите от наркоманията включват интересни примери от реалния живот от периодични издания, които разкриват вредното въздействие върху здравето. Библиотекарят помага при избора на такъв подбор на информационен материал.
Една от посоките на пропагандата срещу наркотиците в училище е да предупреждава учениците, като демонстрира последствията от употребата на наркотици чрез показване на филми. На родителите се дават „напомняния“ за проявите на наркомания при подрастващите и оказването на навременна помощ за тях.
7.
юридическо образование
. Широко разпространената пропаганда сред учениците и техните родители на правни познания е необходимо звено в превенцията на асоциалното поведение. По време на традиционния Месец на правните знания се проведоха разговори, часове на клас, родителски срещи, разяснителна работа за видовете отговорност за определени противоправни деяния, характерни за тийнейджърската среда; бяха разяснени понятията за административна, гражданска и наказателна отговорност на непълнолетните. В 9. клас (класен ръководител) целите и задачите на класния час „Младежно хулиганство. Какви са последствията? бяха: възпитание на правна култура, превенция на правонарушенията и престъпления на непълнолетни, запознаване на подрастващите с правното понятие за хулиганство и наказания за този видпрестъпления, мотивация за отговорност за действията си.
8. Класният ръководител трябва да има страхотен педагог„гъвкавостю” в работата със семейството. Умението да изслушваме тези, които заедно с нас формират личността на детето, е предпоставка за укрепване на връзките, условие за разбиране на самите родители. Ето някои направления на работа на класния ръководител с родителите.
1. Установяване и поддържане на постоянен контакт с родителите.Установяването на контакт с родителите на учениците е началото на всичко.
2. Разработване на единни изисквания на семейството и училището за възпитание на личността на детето.
3. Включване на родителите в организацията на работата с класа.
4. Педагогическо образование на родителите. Най-трудната задача е да се образоват родителите правилният начинобщуване с „трудни деца”, оказване на педагогическа помощ на родителите на „труден” ученик, учене да разбират детето, разчитайки на положителните му качества, да контролират поведението и дейността му в свободното му време.
5. Работете за идентифициране на ученици и семейства в обществено опасно положение.
6. Посещение на семейства на ученици. Класните ръководители се запознават с условията на живот на учениците, провеждат разговори с родителите у дома, установяват позицията на детето в семейството, отношенията му с родителите. Всички посещения се записват в дневника на посещенията. Някои посещения се извършват съвместно със социални педагози, особено на семейства, които са в профилактичен лист или са забелязани в злоупотреба с алкохол, небрежно отношение към децата.
При идентифициране на конфликти между родители и деца, проблеми в семейно образованиеработата се извършва едновременно с родители и деца. Често в такава работа се включва училищен психолог.
9.
Една от най-важните области на превантивната училищна дейност е идентифицирането, поставянето на ученици с асоциално поведение под вътрешноучилищен контрол и разработването на индивидуална образователна програма за тях, специфичен план за съвместни действия на администрацията, учителите, психолога, лекарите, родители, ученици и обществеността за коригиране на отклонението на учениците.
Днес, когато обществото и държавата декларират принципите на хуманизация и демократизация в областта на образованието, е необходимо да се спазва принципът „не вреди“ на детето при провеждане на процедурата по поставянето му под вътрешноучилищен контрол и провеждане на индивидуална превантивна работа с него.
Необходимо е да се проучи и да има пълна информация за семейството, която може да бъде:
Педагогически проспериращо семейство (емоционалната атмосфера на семейството е положителна, родителите имат култура на образование);
Педагогически несъстоятелен, характеризиращ се с нарушение на отношенията родител-дете (липсва единство на изискванията, детето е пренебрегвано, ниска осведоменост за интересите и поведението на детето извън училище);
Конфликт (неблагоприятна емоционална атмосфера в семейството, постоянни кавги, разногласия между родителите);
Асоциални, с антисоциални нагласи и насоки (бездействащ начин на живот, алкохолизъм, наркомания);
Престъпни (родителите имат криминално досие, водят неморален начин на живот, склонни са към престъпления, не отглеждат деца).
Тъй като педагогическата диагноза трябва да бъде симетрична, тоест трябва да включва както дефинирането на отклоненията от нормата, така и положителните личностни черти, на които може да се разчита по време на корекционната работа, информацията за посоката на интересите на детето е изключително важна, например:
Проявява интерес към дейности: физически, мозъчна работа, създаване;
Какви хобита, наклонности има: артистични, информационни технологии, музика, спорт, обществено-политически и други;
Как прекарва свободното си време (предпочита да си стои вкъщи, ходи много и т.н.);
Какви са интересите на читателя, какви филми, музикални групи харесва, на кого имитира, кой е идеалът за следване.
10. Провеждане на индивидуална възпитателна работа.В концепцията за модернизация руско образованиеза периода до 2010 г. се декларира необходимостта „от осигуряване на деца с проблеми от асоциален характер със задължителна индивидуална психолого-педагогическа подкрепа“. Най-ефективната индивидуална работа с деца от тази категория е възможна при създаване на система от съвместни, взаимосвързани действия на администрацията, учители, психолози, лекари, родители на ученика, обществеността за образование, корекция, социализация и рехабилитация на тийнейджър. с девиантно или асоциално поведение. Училището има индивидуална програма коригираща работас двама ученици от 5 и 11 клас, с две дисфункционални семейства, изчерпателна програмапревантивна работа с деца в риск (15 ученици).
Най-важното в организацията на превантивната работа в училище е убедеността на целия учителски колектив в необходимостта от тази дейност, отхвърлянето на декларативната форма на общуване с родители и ученици; ориентация към факта, че детето в този процес е активен участник, а не пасивен обект на образователна дейност. Необходимо е не само специалисти (учител-психолог, социален педагог, класни ръководители), но и учители по предмети, учители по допълнителното образование - целият училищен екип да участва в образователния процес и да бъде включен в програмата за превенция на престъпността. Използването на творчески подходи в тази работа, личната отговорност за работата по превенция на пренебрегването и престъпността, разчитането на студентско управление, родителската общност, взаимодействието с други органи и институции от системата за превенция ще допринесе за успеха на тази работа.
Образователна система за превенция и превенция на правонарушенията и престъпленията сред непълнолетните
„Някой, някога, трябва да отговори,
Разкриване на истината, разкриване на истината,
Какви са трудни деца?
Вечният въпрос и болен като абсцес.
Ето, той седи пред нас, вижте,
Сбръчкан като извор, той се отчая,
Като стена без врати и прозорци.
Ето основните истини:
Късно забелязано ... късно взето предвид ...
Не! Трудни деца не се раждат!
Просто не получиха помощ."
(С. Давидович)
Днес училището обучава 21 ученика и 10 ученици от Държавно детско детско отделение (5 паралелки: 2 паралелки в начално училище, 3 класа-комплекта - 5-9 клетки).
В училището работят 7 учители (86% имат висше образование), между тях:
3 души са почетни работници на общообразователната подготовка.
В училището практически няма текучество на кадри. От много години работи стабилен преподавателски състав
Отношенията между учители и администрация се основават на взаимно разбирателство, доверие, разумна взискателност.
Училищните учители създават комфортна психологическа среда в класната стая и това е ключът към успешното възприемане и усвояване на учебните програми от децата
Образователни програмиучилищата са насочени към осигуряване на успеха на всеки ученик в различни области на училищния живот.
От 2000 г. функционира детско обществено сдружение "Исийски тийнейджъри".
Социалният състав на учениците е разнороден: деца на работници, служители, интелектуалци.
67% от учениците живеят в пълни семейства, 33% - в семейства с един родител, само с майка си.
Повечето от родителите на децата ни работят в СПК „Иса”.
Образователното ниво на родителите на учениците е разделено на следните групи: 38% са с основно общо образование, 43% със средно образование, 14% със средно специално образование, 5% са с висше образование. Повечето родители имат 2 или повече деца.
Социален паспорт на MBOU "Основно общообразователно училище Исская"
В училището се обучават 21 ученика от 1 до 9 клас, 8 клас няма, в 9 клас има 1 ученик от 8 клас, в това число 11 ученици в началните класове, 10 ученици в прогимназията.
В СДРП се отглеждат 10 деца на възраст от 3 до 6 години.
В Държавно детско детско отделение има 5 деца от многодетни семейства. То:
1. Анна Акимова
2. Федосенко Яна
3. Акимов Антон
4. Александров Иван
5.Андреева Евгения
6. Ефимова Екатерина - непълно семейство.
7. Мухин Павел - непълно семейство
Деца от пълни семейства:
1. Федорова Дария
2. Яковлев Тимофей
3. Скобарева Александра
Основна връзка - 11 ученици, от които:
Деца от многодетни семейства:
1. Федосенко Виктор
2. Федосенко Даниел
Деца от непълни семейства: 1. Мухин Никита
2. Федосенко Антон
3. Плюшева Алис
4. Федосенко Виктор
5. Федосенко Даниел
Деца от семейства с ниски доходи в първична помощ:
1. Алдатов Марат
2. Алдатов Алън
3. Федосенко Виктор
4. Федосенко Даниел
5. Андрей Федоров
6. Плюшева Алис
7. Павлова Анастасия
8. Скобарев Даниил
9. Мухин Никита
10. Федосенко Антон
11. Иванова Тамара
Средна връзка - 10 ученика.
Деца от многодетни семейства: 1. Стас Акимов
2. Андреев Стас
3.Андреева Виктория
Деца от непълни семейства: 1. Михайлова Надежда
2. Акимов Стас
Деца от семейства с ниски доходи: 1. Данил Гаврилов
2. Акимов Стас
3. Андреев Стас
4. Андреева Виктория
5.Михайлова Надежда
Старша степен - 1 ученик
Деца от непълни семейства: Сергей Иванов - 9 клас.
Деца от семейства с ниски доходи: Сергей Иванов - 9 клас.
Ученичката от 8 клас Анастасия Петрова е на домашно обучение
Една от основните задачи на преподавателския състав е запазването на контингента от ученици.
Действителната невъзможност и нежелание на значителна част от родителите да се ангажират с отглеждането на деца води до необходимостта учителският колектив в своята дейност да се заеме с решаването на този проблем, за да предостави на нашите деца равни изходни възможности за тяхното развитие като личности.
Актуалността на развитието на образователната система за превенция на правонарушенията и престъпленията сред непълнолетните
Днес, наред с положителните промени в обществото, протичат процеси, които се характеризират с негативни тенденции: начинът на живот на хората се променя, социалната диференциация се задълбочава, конфликтите и липсата на духовност се засилват, има тенденция към увеличаване на броя на хората. на семействата от т. нар. „рискова група” нараства броят на непълнолетните, участващи в престъпна дейност, притежанието, доставката, продажбата и употребата на наркотици, се наблюдава рязко увеличаване на бездомността и пренебрегването на непълнолетни.
Причините за нарастването на младежката престъпност и престъпност включват: влошаването на условията на живот на нашето население, упадъка на престижа на образованието, културата, оттам и спад в културното ниво на младите хора в тяхната маса, което води до увеличаване на агресивност и жестокост.
Нараства броят на подрастващите, занимаващи се с проституция, трафик и продажба на наркотици, хазарт, производство и продажба на произведения, които насърчават култа към насилието и жестокостта.
Тежката криминална ситуация в страната подтиква към търсене изследователи от различни области на науката ефективни начинии средства за превенция, и преодоляване на различни отклонения в поведението на детето, включително и престъпността.
Училището в Исская създава всички условия за организиране на превенция на престъпността сред непълнолетните.
Образователната система определя съдържанието, основните начини за развитие на превенцията на правонарушенията и престъпленията сред непълнолетните.
Тази образователна система включва всички компоненти на образователния процес на училището и институциите за допълнително образование за деца в областта на свободното време. Тя е насочена към развиване у децата на имунитет към факторите за възникване на негативни прояви на поведение, чрез включването им в обществено значими дейности, което като цяло дава възможност за положително смислена заетост на подрастващите в свободното им от училище време, като по този начин се осъществява ранна превенция на престъпността. сред непълнолетни.
Цели и цели образователна система за превенция на правонарушенията и престъпленията сред непълнолетните
Цел:
Създаване на условия за организиране на комплексна профилактика на правонарушенията сред непълнолетните.
Цели на програмата:
1. Своевременно установяване на деца и семейства в трудна житейска или обществено опасна ситуация (като възможно условие за извършване на правонарушения);
2. Идентифициране на интересите и потребностите на учениците, трудностите и проблемите, отклоненията в поведението, нивото на социална сигурност и адаптация към социалната среда;
3. Определяне на основните насоки, форми, методи на социално-педагогическа работа със склонни към правонарушения ученици.
4. Включване на подрастващите в позитивни дейности, които са адекватни на техните интереси, способности и психическо състояние, способни да ги отклонят от извършване на престъпления;
5. Организиране на събития, насочени към развитие на социална инициатива, изпълнение на социални програми;
6. Помощ в житейското самоопределяне на учениците;
7. Допринасят за адаптирането на индивида към живота в обществото.
8. Създаване на психологически комфорт и безопасност на децата в училище, семейството;
9. Координиране на взаимодействието между учители, родители, специалисти от социалните служби, представители на административните органи за превенция на младежката престъпност;
10. Повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите и учителите;
11. Определяне на ефективността на превантивната работа
С превенцията на детско-юношеската престъпност се ангажира целият педагогически колектив на училището.
ПЛАН ЗА ДЕЙСТВИЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА НЕГНИТАРИЯТА, ПРЕСТЪПЕНИЯТА И ПРЕСТЪПЛЕНИЯТА СРЕД НЕЛЕНОЛЕТНИ
| Събития | Изпълнители | Период на изпълнение |
|
| Идентификация на семейството и децата | Класни учители | През една година |
|
| Идентификация на децата, ангажирани в | Районен инспектор, Класни ръководители | През една година |
|
| Идентификация на учениците, дълго | Класни учители | Поради отсъствия |
|
| Проведете среща с директора: „Организация на заетост и лятна ваканция за подрастващи в риск и др. | Директор на училище за | Според училищния план |
|
| Провеждане на семинари с класни ръководители по проблемите на безгрижието и младежката престъпност. | Ръководител на методическо обединение на класните ръководители | По плана на метода на сдружаване |
|
| Активизиране на работата по популяризиране на правните познания сред непълнолетните (разработване на теми за лекции, разговори за популяризиране на правни познания, провеждане на седмица на правните познания, други събития за популяризиране на правните знания и др.) | Директор на училище, класни ръководители | През цялата година (месечно) |
Правна рамка:
1. Концепция на ООН за правата на детето
2. Конституцията на Руската федерация
3. Семеен кодекс на Руската федерация
4. Закон на Руската федерация "За образованието"
5. Приоритетен национален проект „Образование”.
6. Федерален закон на Руската федерация „За държавна подкрепамладежки и детски обществени сдружения.
7. Граждански кодекс на Руската федерация
8. Федерален закон № 120 „За основите на системата за предотвратяване на пренебрегване и престъпления“
9. Устав на училището.
10. Закон на Псковска област от 09.06.1995 г. № 14 - оз "За правата на детето" (приет от Псковската областна депутатска асамблея на 20.05.1995 г.)
Концептуални подходи
Нарушение -поведение (действия) на хора, което е в противоречие със законовите изисквания и вреди на социалните и междуличностните отношения.
Формирането на противоправно поведение при деца и юноши може да се дължи на следните причини:
социално-педагогическо пренебрегване, когато децата или юношите се държат неправилно поради лошите си маниери, преобладаващите негативни стереотипи на поведение, липсата им на необходимите положителни знания, умения и способности;
Дълбок психологически дискомфорт, причинен от неприятности семейни отношения, негативен психологически микроклимат в семейството, системни академични неуспехи, неразвити взаимоотношения с връстниците в класния екип, неправилно (некоректно, грубо) отношение към него от страна на родители, учители, съученици;
Отклонения в състоянието на психологическото и физическо здраве и развитие, възрастови кризи;
липса на условия за себеизява, безработица полезни видоведейности, липса на положителни и значими социални и лични житейски цели и планове;
небрежност, негативно влияние околен святи социално-психологическа дезадаптация, развиваща се на тази основа, смес от социални и лични ценности от положителни към отрицателни.
Въз основа на анализа на литературата и нормативните актове могат да се разграничат следните определения предотвратяване:
Използването на набор от мерки, предназначени да предотвратят възникването и развитието на всякакви отклонения в развитието, обучението, образованието.
Превантивните мерки се основават на дейности, насочени към:
Създаване на оптимални психологически, педагогически и социално-психологически условия за нормално осъществяване на процеса на социализация на личността;
Осъществяване на психологическа, педагогическа и социална помощ на семейства и юноши;
Осигуряване, ако е необходимо, мерки за социална и правна закрила на детето (принудително отстраняване на детето от семейството, лишаване от родителски праваи др.)
Има следните видове превантивни дейности: първични, вторични, третични.
Първична профилактика - прилага се на ниво ранни прояви на склонност към извършване на престъпления. Институциите изпълняват превантивна функция семейства и училища, както и системата на институциите за извънучилищно свободно време.
Вторична превенция - комплекс от медицински, социално-психологически, правни и други мерки, насочени към работа с непълнолетни с девиантно и асоциално поведение.
Третична превенция - набор от мерки от социално-психологичен и правен характер, насочени към предотвратяване извършването на повторно престъпление от тийнейджър, освободен от места за лишаване от свобода.
Механизмът на функциониране на образователната система за превенция на правонарушенията и престъпленията сред непълнолетните
В системата на превантивните дейности на училището се разграничават две области: общи превантивни мерки, които осигуряват участието на всички ученици в живота на училището, и специални превантивни мерки, които се състоят в идентифициране на ученици, нуждаещи се от специално педагогическо внимание и работа с ги на индивидуално ниво.
Механизмът на образователната система за превенция на правонарушенията и престъпления сред непълнолетните се основава на следните дейности:
1.Диагностична дейност
- идентифициране на учениците с поведенчески отклонения в първи клас и навременна организация на работа за коригиране на поведението им;
– изследване на нивото на развитие и възпитание на учениците;
- наблюдение на учениците в различни ситуации;
- определяне на позицията на детето в група връстници, в семейството;
– определяне на нивото на самочувствие, самоконтрол, умения за самообразование;
- идентифициране на положителни качества и недостатъци в поведението, общуването;
- изучаване и идентифициране на интересите и наклонностите на детето;
- изучаване на характеристиките на характера и темперамента на детето;
— определяне на мотивите на поведение и общуване;
- като се вземе предвид здравословното състояние на детето;
- наблюдение на контакта на детето с родителите (настойниците).
2. Индивидуална поправителна работа
– индивидуално консултиране за коригиране на недостатъци в поведението;
- изследване на индивидуалните особености, нивото на възпитаност на учениците и въз основа на изучаваното определяне на конкретни задачи и методи за по-нататъшно педагогическо въздействие;
- индивидуална работа на класния ръководител, училищната администрация с ученици, изискващи корекция на поведението;
– създаване на условия за развитие на творческите способности на детето, съдействие при организиране на разумни развлекателни дейности (кръжоци, спортни секции и др.);
- включване на учениците в активна социална работа;
- ненатрапчив контрол от страна на учителя, класния ръководител, училищната администрация върху поведението на детето в класната стая и извън учебните часове;
- провеждане на комуникационни обучения; - влечение към четене на художествена литература, влизане в библиотеката;
- индивидуални разговори, срещи с интересни хора.
3. Семейна работа
– изследване на социалното положение на детето в семейството;
- презентации на учители на родителски срещи;
— посещения на семейства с цел провеждане на разговори за превенция на престъпността и престъпността;
– срещи със служители на инспектората за непълнолетни;
- индивидуални консултации за родители;
- съвместна превантивна работа на училището с родителския комитет на училището;
- включване в работата със семейството на родителския комитет на училището, Съвета за превенция на правонарушенията и престъпленията;
- предоставяне на материална подкрепа на семейства в неравностойно положение (намаляване на цената на храната за ученици, осигуряване на безплатно ползване на учебници, взаимодействие със социалната служба на областта.);
- участие на родителите в родителството
срещи, разговори с ученици, участие в общоучилищни събития;
- провеждане на творчески срещи, тематични родителски срещи;
– привличане на специалисти за индивидуални консултации и срещи с родители; - покани родители на неработещи семейства на училищни ваканции;
– своевременно решаване на въпроса за лишаване от родителски права (изолиране на детето от вредно влияниеродители).
4. Взаимодействие със заинтересовани организации
- сътрудничество с комисията по въпросите на непълнолетните на областта;
- сътрудничество с инспектората по малолетните и непълнолетните на района - сътрудничество с правоохранителните и следствените органи; - сътрудничество с регионалния Дом на детското творчество.
5. Информационна, организационна и методическа дейност
— провеждане на съвместни педагогически съвети;
- взаимодействие на методическите обединения на класните ръководители на средните класове и началните учители (приемственост в работата);
- съставяне на психолого-педагогически характеристики на ученици, които са на вътрешноучилищен контрол;
- разработване на материали в помощ на класния ръководител;
- съставяне на психолого-педагогическа характеристика на класа;
— организиране на изложби на литература, плакати;
6. Правно образование на учениците
- изучаване и обсъждане на Правилника за учениците;
– проучване на Закона на Руската федерация „За правата на детето“;
– проучване на Наказателния кодекс на Руската федерация относно отговорността на непълнолетните;
- организиране на срещи със служители на КАТ, РПУ;
— провеждане на тематични филмови лекции;
– провеждане на класни часове, състезания по рисунки, плакати и др. 7. Урочна дейностОбществени науки в 6-7 клас
Основната цел на този курс е да възпитава достоен човек, гражданин, чиито ориентации са свързани с устойчивите ценности на човешката цивилизация. Една от тези ценности е ПРАВОТО, като неразривно единство на „възможно” и „невъзможно”, права и задължения, свобода и лична отговорност на всеки за живота му.
Наред с образователните цели на дисциплината "Обществени науки" преследва целта на началното юридическо образование, т.е. запознаване с най-важните документи за детето: Конституцията на Руската федерация, Конвенцията за правата на детето, Конвенцията за принципите на толерантността, Семейния кодекс на Руската федерация и др.
Тема "Гражданинът - достоен син на Отечеството" (Права и задължения на гражданина в Конституцията на Руската федерация)
7 клас:
- Тема "Защо е важно да се спазват законите" (Конституция, Семеен кодекс, Кодекс на труда, Закон "За образованието") - Тема "Защита на Отечеството" (Закон за военния дълг)
Тема: "Виновен - отговор" (Наказателен кодекс, Кодекс на административни нарушения, Граждански кодекс, Кодекс на труда)
8. Класна, общоучилищна, областна, традиционни дейностиВключването на подрастващите в разнообразни дейности е най-важното средство за коригиране на техните ценностни ориентации, развиване на социална активност и им дава възможност за самореализация и самоутвърждаване.
В същото време най-голямо внимание се отделя на организирането на обществено полезни дейности, които най-добре отговарят на нуждите на юношеска възраст, е незаменимо средство за социализация. Училището провежда събития, в които учениците, заедно с учители, подготвят сценарии за тези събития, например празника на новогодишното дърво, Масленица, Ден на майката, Ден на защитника на Отечеството и други, тъй като няма много ученици, всички ученици и учителите обикновено участват в събития, както и родителите. Това обединява училищния екип, момчетата нямат много време за празно забавление. Учителите подготвят и провеждат олимпиади и викторини по предмети за ученици от начално училище с ученици от средното училище. Учител по история в училището създаде група от водачи от ученици от 6, 7 клас (по избор), които разработиха екскурзии около училищния музей и град Псков. (Планираме пътуване до Псков, където членовете на кръга ще покажат уменията си за провеждане на екскурзии). Системно се провеждат класни часове за превенция на вредните навици в съответствие с плана за работа на училището. Тази година се проведоха следните теми: „Знай как да казваш НЕ“, „Лошите навици съсипват живота ни“, планирана е среща с полицаи на тема: „Видове отговорност на непълнолетните за пиене Алкохолни напитки". Учениците на училището участваха в областния конкурс за плакати „За здравословен начин на животживот." Тези часове насочват вниманието на децата към необходимостта да се грижат за здравето си, да формират умения за здравословен и безопасен начин на живот и да се придържат към социално активна гражданска позиция. Съгласно плана на училището се работи по пожарна безопасност. Извършено: Час в класната стая-работилница "Пазете се от огън!", класен час с презентация "Пазете гората от пожар!", където момчетата научиха какво е наказанието за подпалване на гората, паднала трева. По време на учебните часове, общоучилищни и областни събития учениците развиват стабилни умения за безопасно поведение на пътя, а училищната администрация системно запознава родителите с родителите на родителски срещи с аналитични доклади за ПТП в региона и областта.
Училищните оздравителни есенни, пролетни и летни лагери са много популярни. Предпоставка за престой в есенно-пролетния лагер е ежедневната разходка из гората. На закрито се провеждат състезания по тенис на маса, дама, пионербол, футбол. Момчетата прекарват на улицата около 4 часа на ден. В училищния лагер децата са в смесена възрастова група. Допринася за ежедневието, помага в ежедневието. В такава ситуация по-възрастните са винаги в полезрението и трябва да дават само положителен пример на по-младите, по-младите харесват, че се грижат за тях, но в същото време са независими. Летният лагер за отдих включва пешеходни и велосипедни излети. В теренни условия учителите помагат на децата да се покажат, да усетят рамото на другите, да се запознаят с традициите на училището. Придобитите умения на практика помагат на децата в образователната им дейност, дават възможност да оценят себе си и своите другари в нова среда, позволяват нова преценка на добре познатите правила и норми на поведение и виждат практическия смисъл в съдържанието им. . От особено значение са здравните лагери за семейства с ниски доходи и многодетни семейства, децата не само се наблюдават за половин ден, но имат пълноценни 2 хранения на ден и организирано свободно време, което е отлична превенция на престъпността. 100% от учениците посещават кръжоци, които работят както през деня, така и вечер. Това ви позволява да идентифицирате индивидуалните интереси на учениците и да ги ангажирате в извънкласно време.
| Име на кръг | Прекарване на време | Ръководител |
| Основи на религиозната култура и етика (1 клас) | Федорова Анжелика Алексеевна |
|
| Основи на религиозната култура и етика (2 клас) | Федорова Анжелика Алексеевна |
|
| Основи на религиозната култура и етика (3 клас) | Федорова Анжелика Алексеевна |
|
| Баскетбол | Иванов Сергей Павлович |
|
| История на родния край | Осипова Инеса Юзефовна |
|
| Физиката около нас | Михайлова Тамара Валентиновна |
|
| Забавна математика | Михайлова Тамара Валентиновна |
|
| Забавна география | Пустошкина Галина Викторовна |
С цел засилване на дисциплината при провеждане на учебни занятия и други прояви в училището се организира ежедневно дежурство на администрацията, класните ръководители и учениците. На нарушителите на дисциплината се прилагат мерките, предвидени в Устава на училището. В плановете на образователната работа класните ръководители ежегодно планират работа за предотвратяване на нарушения: часове, разговори, нападения за проверка на ежедневието, наблюдение на заетостта на децата в свободното им от училище време. Служители на ПДН, районният инспектор идват в училището, за да окажат превантивна помощ за популяризиране на правните знания сред учениците. Въпроси за състоянието на превантивната работа в училището постоянно се обсъждат на срещи с директора, на заседания на педагогическите съвети, класните ръководители отчитат свършената работа. Преподавателският състав поддържа тесни връзки с комисията по въпросите на непълнолетните към администрацията на район Пушкиногорск. За организиране на работа по превенция на правонарушенията сред учениците, за контрол на ежедневието им се включва и родителският комитет на училището.
Очакван резултат:
Организиране на превантивни дейности, които спомагат за намаляване на извършването на правонарушения сред непълнолетните.
Тази година с решение на Педагогическия съвет от 30 септември 2012 г. училището е поставило на вътрешноучилищния отчет:
1. „Нещастното“ семейство Андрееви.
Майка: Андреева Юлия Александровна
Баща: Андреев Сергей Александрович
Деца: Андреева Виктория Сергеевна, родена на 05.11.2001 г., ученичка от 5 клас.
Андреев Станислав Сергеевич Роден на 2 септември 1999 г., ученик в 6 клас.
Андреева Евгения Сергеевна 07.02.2007 година на раждане, ученичка в Държавния детски детски отдел.
Причина за регистрация: многодетно семейство (3 деца). Няма правилен контрол върху децата, и двамата родители злоупотребяват с алкохол, децата са неподредени външен вид, многократно е отбелязана педикулоза.
2. „Неблагоприятно“ семейство Плюшеви.
Майка: Плюшева Галина Петровна
Деца: Плюшева Алиса Сергеевна, родена на 16 май 2001 г., ученичка от 4 клас.
Причина за постановката: няма подобаващо внимание към дъщерята. Алис често пропуска уроци, закъснява за първия урок, върши си зле домашните.
Алис има неподреден външен вид, често се отбелязва педикулоза.
3. "Неблагоприятно" семейство Алдатови.
Майка: Рибникова Евгения Николаевна
Баща: Алдатов Мурат Хасанбекович
Деца: Алдатов Марат Муратович роден на 31 август 2003 г., ученик от 3 клас.
Алдатов Алан Муратович 17.09. Роден 2001 г., ученик в 4 клас.
Иванова Изабела Муратовна, родена на 26 май 1997 г., ученичка от 7 клас.
Причина за постановката: няма подобаващо внимание от страна на родителите към децата. Синовете често пропускат уроци, закъсняват за уроци, не си правят домашните. Иванова Изабела самоволно напусна къщата на родителите си, а майка й не успя да настоява момичето да се върне в семейството.
4. "Трудни тийнейджъри" - Федоров Андрей Сергеевич роден на 23 декември 2003 г., ученик от 3 клас.
Майка: Петрова Галина Александровна
Баща: Федоров Сергей Алексеевич
Причина за инсценирането: Виждано многократно в кражби, лъжи, агресивни към съученици.
диагностика:На етапа на диагностика се събират данни за текущата проблемна ситуация, информацията се анализира и систематизира, за да се идентифицират причините, които могат да допринесат за извършване на престъпления от непълнолетни.
На този етап се използват следните методи и техники: наблюдение, разговор, анкетиране, тестване, анализ на документацията и др.
Наблюдението е най-разпространеният и естествен метод в работата на учителя. Използва се за изследване на външните прояви на човешкото поведение, без да се намесва в действията му. Важно е да наблюдавате в естествени условия: в комуникация, в игра, в урок и т.н.,
Разговорният метод за получаване и директно коригиране на информация в процеса на речникова комуникация е начин за проникване във вътрешния свят на човек и дава възможност да се разберат неговите проблеми.
Запитването е метод за събиране на информация чрез писмена анкета сред учениците. Съдържанието на въпросника трябва да обхваща само конкретен проблем.
Методът на интервюто включва предварително подготвени въпроси за всеки конкретен респондент. Използването на този метод е важно:
използвайте разговорен стил на общуване
вземат предвид способността на респондента
създават позната среда за респондента
вземете предвид фактора време (достатъчно време)
премахване на влиянието на трети страни.
| Име на събитието | Крайни срокове | Отговаря за изпълнението |
|
| Организиране на наблюдение на социалния състав на учениците и техните семейства | Септември | Класен учител |
|
| Психодиагностика на личностните черти на учениците, склонни към девиантно поведение и престъпления | през една година | Класен учител |
|
| Изследване на социалната среда на студентите от HSC | през една година | Класен учител |
|
| 1. „Какво искаш да знаеш за себе си?“ - пита учителят. И той предлага избор: „Мога ли да разбера дали имате добра памет, колко развито е вниманието ви?“ Тийнейджърите обикновено отговарят с интерес на такива изречение, след което можете да преминете към обсъждане на по-сложни въпроси, например: 2. „Защо твоите другари те уважават?“ 3. „Какво ти пречи да се справяш добре в училище?“ 4. „Защо не се разбирате добре с хората?“ 5. „Как се виждаш в бъдещето?“ - този въпрос почти винаги остава без отговор сред подрастващите, което е индикатор за неоформените перспективни представи за себе си в утрешния живот. насърчаване на тийнейджърите да изготвят програма за личностно израстване. Важно е да се помогне на тийнейджърите да се отърват от фалшивата представа за себе си, която често възниква под влиянието на улична компания, за да се стимулира формирането на адекватно самочувствие. Следователно е необходимо това Във втория случай е важна способността да поддържате разговор, трябва да знаете за какво говорите и да можете да изразявате мислите си в достъпна форма. В третия случай е по-приятно да общувате с добре поддържан и весел, доброжелателен човек, отколкото с мрачен „мръсен“. Спомнете си чувствата на момчетата, когато бяха елегантно облечени за празника, тяхното настроение, както и приказката за Фьодор и т.н. Дайте примери в дискусията за това как изглежда една „чиста” и „мръсна” къща. AT домашна работаПомолете децата да нарисуват снимки на това. Комуникационна култура (разговор) Цел: да се привлече вниманието на учениците към правилата на етикета, да се заинтересува от нормите на етикета. Ето няколко Общи правилаза най-приятния разговор, който ще помогне на ученика да бъде приятен събеседник не само на масата, но и във всяка ситуация. 1. Първо, нека дефинираме за какво не трябва да говорим. Опитайте се да не говорите за неща, които могат да наранят неприятно събеседника. Не говорете пренебрежително например за нисък актьор с шапка, ако този, с когото го обсъждате, също е нисък. Не се хвалете с кучето си пред приятел, чието куче наскоро беше блъснато от кола. Не описвайте красотите на почивката на Бахамите, ако знаете, че родителите на вашия спътник-събеседник не могат да го заведат дори до най-близкото село. 2. Не унижавайте другите. Не наранявайте чувствата на събеседника си, не се опитвайте да го „мушкате“, обиждайте, вдигайте се за негова сметка. 3. Не клюкарствайте. Говорете добре за отсъстващите. Не само, че клюките като цяло са срамни, думите ви могат да предадат „по предназначение“ и дори да добавят свои собствени. Как ще погледнете в очите на този, за чиято сметка „невинно ходихте“ преди няколко дни в разговор на тет-а-тет. 4. Не обсъждайте твърде тесни въпроси, които не представляват интерес за никого, освен за вас. 5. Всеки събеседник – своя тема. Със съученик можете да обсъдите проблемите на новия учител. И бабата от всичко това само ще разбере, че сте в разногласия с учителката и сте изправени пред двойка. Ечемикът на окото на братовчед ви едва ли ще заинтересува директора. А скандалът между мама и леля, заради това кой по-добре помни събитията отпреди десетилетие, е по-добре да не се обсъжда с никого. 6. На улицата и на обществено място човек не трябва да говори твърде високо, за да го чуят външни хора. Не мислете, че непознати ще ви обърнат ентусиазирано внимание: „О, колко са смели! или "О, колко остроумно", или "О, Боже, колко готино!" Най-вероятно ще си помислят: „Какви лоши обноски! И скучно се отдръпна. 7. Като цяло не трябва да говорите твърде високо. Ако думите ви се игнорират, най-вероятно не е защото говорите твърде тихо, а защото говорите безинтересно или объркващо. Или може би вашият събеседник не знае как да слуша. Тогава не губете гласните си струни за това. 8. Не говорете и твърде тихо, за да не бъдат принудени хората да напрягат ушите си с всичка сила. Не мърмори под носа си. Не говорете твърде бързо, но и не разтягайте изреченията си. Ако не сте уверени в артистичността си, не произнасяйте думи с прекомерна аффектация (ако не знаете думата, попитайте възрастен). 9. Нетактично не отговаряйте и не реагирайте на въпроси. 10. Ако сте разбрали или чули нещо погрешно, тогава не питайте отново, както на базара, "Какво?" (и още повече "Шо?") Кажете: "Съжалявам, не чух." 11. Ако трето лице се присъедини към двама души, потърсете тема, която ще представлява интерес и за тримата. 12. Ако забележите, че два разговора обсъждат нещо интимно, а не за чуждо ухо, излезте елегантно от разговора, не нарушавайте „tête-à-tête“. В никакъв случай не питайте: „За какво говорехте тук без мен? Ако не ми кажеш, ще се обидя! — Не е твоя шибана работа! няма да пасне. 13. Много лош начин да се отговори на въпрос с въпрос. Винаги звучи така, сякаш си мислиш, че твоят другар е пълен идиот. Например, те ви питат: „Вечерахте ли?“, а вие отговаряте: „Какво да правя, да седя без вечеря или какво?“ Безсмислено е и неучтиво. 14. Не засипвайте речта си с псувни. Някои момчета - а понякога и момичета! - изглеждат зрели и опитни. Всъщност предизвиква отвращение и ужас на другите. Магьосниците вярват, че този, който използва мръсни изрази в речта, привлича силите на злото и разваля съдбата си. Разширяването на речника, който използвате, е необходимо, но трябва да се прави разумно. Когато чуете нова дума, помолете старейшината да ви обясни значението й. Или още по-добре, потърсете го в речника! И едва когато разберете добре значението на новата дума, започнете да я използвате. Тогава езикът ви постепенно ще стане по-богат и по-ясен. Ще ви стане по-лесно да изразявате мислите си и ще станете приятен събеседник както на масата, така и в живота. |
