Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Казанския държавен университет по архитектура и строителство

Катедра по социология

Социологически изследвания

"Отношението на учениците към избраната професия"

Изпълнено от: Ситдикова Е.Р.

ст.гр.3АД-103

Проверено от: Абдрахманова Л.В.

Казан 2014г

Изследователска програма

Актуалност на проблема

Съвременната младеж често е безотговорна към такава важна стъпка като избора на специалност. Вчерашните ученици влизат в университети, водени не от своите таланти или познания за професията, а от съображения за сложността и качеството на обучението. След като влязат, те смятат задачата си за изпълнена и се отпускат - постепенно изтласкват обучението си на заден план и се оплакват от прекомерното натоварване по специализирани предмети. следователно, учебни заведениянапускат като недообразовани специалисти, неготови за професионална дейност - и вината не е в учителите, а в самите студенти заради безотговорното отношение към специалността им.

Предмет на изследване

Отношението на студентите към избраната от тях специалност.

Обект на изследване

Студентите на KSUAE, записани в сравнително „млади“ бързо развиващи се специалности, които изискват по-отговорно обучение.

Цел на изследването

Разберете кои фактори са определящи по отношение на учениците към избраната професия, установете връзката между различните фактори. Оценете отношението към избраните специалности на студентите като цяло.

Цели на изследването

• Откройте основните мотиви за избор на професия;
• Определете критериите, които студентите използват при избор на специалност;
• Изследвайте влиянието на социалната среда върху техния избор;
• Да се ​​анализират плановете на учениците за реализиране на способностите си в бъдещата си професия.

Хипотеза

В процеса на логически анализ на проблема беше изложен набор от хипотези за това какво може да повлияе на отношението към специалността:

• Погрешни схващания за специалността
• Неадекватно (твърде силно или твърде слабо) натоварване по специализирани предмети
• Качеството на обучението в университета
• Отношение към самостоятелна работа, усъвършенстване на уменията си по специалността
• Очаквания от бъдеща работа по специалността
• Погрешни представи за пазара на труда и реалните изисквания към специалист

В съответствие с поставените хипотези беше формулиран списък с въпроси за анкетата.

Въпросник

Забележка: приемат се само предмети от вашата специалност.

1. Мъжки пол
2. Женски пол

В 2. възраст

1. 18 или по-малко
2. 19-20
3. Над 20

В 3. Имахте ли трудов опит преди да влезете в университета?

1. Да, имах достатъчно опит
2. Да, имам известен опит
3. Имаше Главна идея
4. Не, нямах никакъв опит.

1. Съжалявате ли, че сте избрали професията си?

1. Не, изобщо не съжалявам

1. Като цяло не съжалявам, но бих искал малко по-различна специализация
2. Съжалявам, но все пак бих искал да направя нещо свързано
3. Съжалявам, изобщо не е мое.
4. Съжалявам, но ще завърша следването си и ще получа второ образование

1. Ако сте отговорили с “c” или “d” на предишния въпрос: Ако е възможно, бихте ли се прехвърлили в друга специалност (в друг университет), без да губите курса си?
1. Само за друга специалност в рамките на моя факултет
2. Бих искал да сменя изцяло професията си, дори ако трябва да наваксвам
3. Само ако няма да е необходимо да предавате разликата в програмите

1. Промениха ли се представите ви за избраната специалност по време на обучението ви в университета?

1. радикално към по-добро

1. Да, някои неща се оказаха по-добре, отколкото очаквах.
2. Не, не се е променило
3. Да, някои неща се оказаха по-лоши, отколкото очаквах.
4. Да, за по-лошо
5. Да, просто съм разочарован

1. Трудна (натоварваща) задача ли е за Вас изучаването на предмети по специалността?

1. Да, не мога да се справя с учебната програма

1. Да, интересно е, но доста трудно.
2. Да, но понякога е трудно
3. Не, не е трудно, всичко се вписва в моята времева рамка
4. Не, дори имам свободно време
5. Това не е трудна задача, но има много натоварваща рутина

1. Според Вас получената квалификация отговаря ли на изискванията на пазара?
1. Да, придобитите знания са напълно достатъчни за осигуряване на конкурентоспособност
2. Да, знанията са достатъчни, за да се намери работа
3. Да, но ще трябва да придобиете допълнителни знания директно в професията
4. Не, необходима е достатъчна допълнителна практика, преди да получите работа
5. Не, за това трябва да учите извън програмата, овладявайки най-подходящите области
6. Не, квалификацията абсолютно не отговаря на изискванията на пазара

1. Учите ли допълнително (четете ли допълнителна литература) по специалността си?

1. Само когато е необходимо да се усвои планираната учебна програма
2. Да, ако не е трудно и отнема много време
3. Да, за да подобря качеството на работата си
4. Да, дори ако това отнема време и усилия

1. Уроците по вашата специалност носят ли ви радост или са само средство за бъдещи печалби?

1. Да, харесвам тези занимания, това е моето хоби

1. В зависимост от настроението, понякога просто няма желание да се прави нещо.
2. В зависимост от конкретната посока на задачата
3. Това е чисто средство за доходи.
4. Работата не може да бъде забавна

1. Кое е най-важното за вас в бъдещата ви професия? (Приоритизиране от 1 до 5)

1. Условията на труд

1. Заплатата
2. Удовлетворение от работата
3. Възможност да бъдете в екип
4. Самоусъвършенстване

1. Готови ли сте да учите и да се развивате непрекъснато по специалността си след дипломирането?

1. Да, това е незаменим атрибут на моята професия.
2. Да, ако заплатата ми зависи от това
3. Само в краен случай
4. Не, всичко, от което се нуждаете, трябва да се даде в университета

1. Готови ли сте да вършите част от работата у дома (извън работното време) в бъдеще?

1. Да, ако са интересни проекти

1. Да, за да спестите време на работа
2. Да, ако се заплаща допълнително
3. Когато се появи възможност, мога да мисля за работни въпроси
4. Не, не искам да работя вкъщи

1. Мислите ли, че можете да подобрите учебната програма (само предмети за специализация)?

1. Да, не отговаря на текущите пазарни нужди
2. Да, малко корекция няма да навреди.
3. Да, вършим много ненужна работа, някои могат да бъдат премахнати
4. Струва си да преразпределите натоварването между семестри
5. Да, необходимо е да се добавят предмети, които не изучаваме
6. Да, учителите не разполагат с достатъчно време, за да оценят адекватно работата на всички ученици
7. Да, програмата има нужда от преработка, но не знам коя.

(Взимат се само предмети от специалността)

0 – Програма за обучениене е трудно да се научи

5 - С правилно прилагане на сила, можете да преминете всичко навреме, няма нужда да учите през нощта / по празници

10 - Сложността на програмата не ви позволява да я разберете напълно

0 - Вече съм запознат с преподавания материал, няма нужда да го изучавам

5 – Трудността е умерена, успявам да предавам по-голямата част от материала навреме и не ми се налага да уча през нощта / по празници.

10 - Не мога да завърша учебната програма сам

0 - Качеството на преподаване и/или поставените задачи не отговарят на разумна рамка, налице е техническа некомпетентност.

5 - Програмата е доста адекватна, учителите си познават областта, качеството на обучение е на ниво.

10 – С всяка изпълнена задача разбирам как мога да използвам придобитите умения в работата си, учителите могат да отговорят на повечето въпроси, които възникват

0 - Пазарът на труда практически не се развива, това, което беше актуално, когато влязох, ще остане актуално и след дипломирането

5 - Пазарът на труда не се различава от другите млади индустрии, всички иновации в моята специалност могат да бъдат овладени без проблеми

10 - пазарът на труда се развива активно, невъзможно е да обхвана всички иновации в рамките на моята специализация.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Министерство на науката и образованието Руска федерация

федерална агенцияобразование

НОВОСИБИРСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО ИКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

ПРОГРАМА ЗА ЕМПИРИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ

на тема: Отношението на учениците към образованието

Изпълнено:

студент

група №7044

Маслова Татяна Андреевна

Ръководител:

Страхова Ирина Борисовна

Новосибирск 2009г

аз Методически раздел

1. Описание на научния проблем.

Обосновка за релевантност:

Научният интерес към такава обществена група от млади хора като студенти се определя от факта, че, на първо място, в развито общество, бързо развиващите се сектори на националната икономика, наука и култура предизвикват по-нататъшно увеличаване на броя и качеството на обучение. на специалисти с висше образование (по отношение на други групи студентска младеж); второ, нараства социално-икономическото значение на образователните и подготвителните функции на студентите; трето, студентите са най-важният източник на възпроизводство на интелигенцията; четвърто, голямата роля, която студентите играят в обществено-политическия живот на страната ни.

Необходимостта от специално изследване на ценностното отношение на учениците към висше образованиеопределя се от връзката на тази връзка с формирането и реализирането на потребностите на бъдещите специалисти в тази форма на специално обучение.

Студентът е зряла личност, определена професионално и потенциално включена в общественото разделение на труда на определена културно-историческа епоха. Тези фактори определят спецификата на манталитета на ученика и го отличават от останалите.

· Студентите са бъдещата работна сила, обществото се интересува от нейното качество. Висшите учебни заведения директно завършват специалисти.

Важно място в мотивацията на учениците се отделя на надеждата в бъдеще да се намери Добра работа. Тази ориентация е най-силно изразена сред юристите, малко по-малко сред икономистите, а сред студентите от други университети тази цифра варира от 20% до 28%.

· Студентите са доста мобилна социална група, нейният състав се променя всяка година, така че е необходимо всяка година да се идентифицира отношението на учениците към образованието.

Висши учебни заведения на Руската федерация (хиляда души).

Брой висши учебни заведения - общо
включително:
състояние и общински
недържавни
Брой ученици - общо, хиляди души
включително в образователни институции:
държавни и общински
непълен работен ден (вечер)
външен ученик
недържавни
от тях са учили в катедрите:
непълен работен ден (вечер)
външен ученик
На 10 000 души имаше студенти от висши учебни заведения
включително държавни и общински

Разпределението на учениците по пол остава почти непроменено от много години. В това проучване 43% са момчета и 57% са момичета: това е средният им дял в университета. Естествено, преобладаването на младите мъже в техническите университети и момичетата сред бъдещите студенти по хуманитарни науки.

2. Цел на изследването

· Да се ​​изследва отношението на учениците към образованието.

3. Цели на изследването.

· Идентифициране на нуждите на учениците в образованието.

· Определете мястото на образованието в ценностната система на учениците.

· Да се ​​изследват факторите на социализация на учениците във връзка с образованието.

· Диференцира учениците по отношение на образованието.

4. Обект на изследване.

· Студенти.

5. Предмет на изследване.

· Поведение на учениците по отношение на образованието.

6. Интегриране на основни понятия.

· Студентите - специална социална група на обществото, резерв от интелигенция - обединява в редиците си млади хора на приблизително еднаква възраст, образователно ниво - представители на всички класи, социални слоеве и групи от населението.

Отличителни черти на студентите като социална група са: естеството на работата на студентите, която се състои в системното натрупване, усвояване, в овладяването на научните знания и основните му социални роли, обусловени от позицията на студентите като резерв на интелигенцията и принадлежността им към младото поколение – младежта.

· Разглеждат се проблемите само на студентите от висши учебни заведения, тъй като при изучаване на характеристиките на студентите от средни специализирани учебни заведения биха възникнали много трудности при съпоставяне на техните образователни дейности, свободно време, мироглед и оценка на бъдещата им роля в обществото като специалист.

7. Хипотеза.

Студентското тяло, като интегрална частмладежта е специфична социална група, характеризираща се със специални условия на живот, работа и живот, социално поведениеи психология, система от ценностни ориентации, с определени обществено значими стремежи и задачи, която има свои особености.

За нейните представители подготовката за бъдеща дейност в избраната сфера на материално или духовно производство е основно, но не и единствено занимание.

Общността на целите при получаване на висше образование, единният характер на работата - обучение, начин на живот, активно участие в обществените дела на университета допринася за развитието на сплотеността сред студентите. Това се проявява в разнообразието от форми на колективистична дейност на учениците.

Друг важна характеристикае, че активното взаимодействие с различни социални формации на обществото, както и спецификата на обучението в университет, водят студентите до страхотна възможност за общуване. Следователно доста високата интензивност на общуване е специфична особеност на учениците.

II.Методически раздел

Изграждане на комплект за вземане на проби.

Общо население: студенти от Новосибирск.

Примерен комплект:

Етап 1 - избор на големи и престижни университети в Новосибирск.

Това са NGUEiU, NSU, NSTU.

Етап 2 - подбор на студенти по пол, курс на обучение, ниво на напредък.

III. Раздел за организация

Връзката на нуждата от образование с необходимостта от промяна на социалния статус, тоест образованието не е самоцел, а средство, което осигурява на индивида определен социален статус, престиж в обществото, определено ниво на материална сигурност .

Нуждата от образование е органично преплетена с потребността от работа. И двете потребности се допълват взаимно: няма вътрешна потребност от работа именно като първа жизнена потребност, ако тя не е органично допълнена от необходимостта от овладяване на науката, попълване на знания, умения и способности. От друга страна, усвояването на знания изисква тяхното прилагане в практиката, тоест в трудовата дейност.

Необходимостта от образование е необходимостта от развитие и самовъзпитание на личността. И в този случай включва познавателни потребности, образованието е не само процес на придобиване на знания, но и умения и практически умения.

От това следва, че изброените връзки на необходимостта от висше образование с други потребности произтичат от фундаменталните функции гимназия: социални, професионални и общокултурни.

Сравнителните материали на социологическите проучвания дават възможност да се види, че сред ценностите, свързани със социалната функция на образованието, най-значима за студентите е възможността, получена в резултат на образованието, да бъде от голяма полза за хората чрез своята работа. Тази гледна точка споделят 75,8% от анкетираните през 1995 г., 78,6% през 2000 г. и 63,6% през 2002 г.

Възможността за образование като средство за постигане на високо положение в обществото и висока материална осигуреност беше оценена много по-ниско. Така през 1995 г. 22,4% от анкетираните студенти смятат за възможно постигане на висок социален статус, през 2000 г. - 34,3%, а през 2002 г. този показател е 30,3%. През 1995 г. 14,9% смятат за възможно постигане на материална сигурност, през 2000 г. - 40%, през 2002 г. - 12,1% от анкетираните.

Когато учениците оценяват общокултурната функция на образованието, т.е. образованието позволява да се подобри общокултурното им ниво, броят на далите положителен отговор през 1995 г. е 73,1%. През 2000 г. обаче тази гледна точка вече се споделя от 57%, а през 2002 г. от 42,4% от анкетираните.

Професионалната функция на образованието разкрива възможности на учениците да се занимават с интересни професионални дейности. От 54,5 до 81,1% от анкетираните студенти от различни години смятат тази възможност за съвсем реална.

Общата културна функция на висшето образование до голяма степен се разкрива в сферата на свободното време на студентите. Материалите на анкетата показаха, че учениците в свободното си време предпочитат спорта, общуването с приятели и общуването с любим човек. Сред анкетираните ученици не са популярни дейности като: гледане на телевизия, слушане на радио, музикални записи, ходене на кино, както и посещение на театри, концерти, изложби, четене на художествена литература. За да потвърдим горното, отбелязваме, че ако през 1995 г. посещението на театри, концерти и четене на художествена литература е било любимо занимание за 22,2% от анкетираните, то през 2000 г. тази цифра се равнява на едва 3,1%.

Ценностното отношение на субекта към висшето образование осигурява превръщането на способността, готовността за учене в реален учебен процес. Вътрешното условие за възникване на потребността на индивида от образование е наличието на знания, умения и способности, които съответстват на условията на обучение в университета. По степента на тяхното развитие може да се съди степента на развитие на потребността от образование.

Професионалните планове за младите хора възникват под влиянието на различни средства за влияние – мненията на родители, учители, приятели, книги, програми и т.н.

По-активна роля на родителите в живота на учениците. Родителите се грижат за порасналите си деца повече от всякога: предават им документи за прием, договарят обезщетения, попълват регистрационни формуляри и се грижат по всякакъв начин за детето си, като се намесват в учебния процес.

От друга страна, масовото желание за висше и средно специализирано образование води до факта, че собствените възможности, наклонности и способности понякога се оценяват не в съответствие с избраната професия, а по принципа „ако само с диплома” . И къде да мислите как избраната професия да отговаря на вашите наклонности и способности, когато основният и определящ принцип става: „Няма значение в кой университет да влезеш, само да влезеш”.

За социологията на образованието е важно и изследването на самата личност на ученика. Характерът на бъдещата професия до голяма степен определя поведението на ученика. Студентите в това отношение могат да бъдат разделени на 3 групи:

1) Студентите, ориентирани към образованието, защото то дава възможност за придобиване на професия. Те искат да работят по тази специалност, имат интерес към работата, желание да се реализират в нея.

2) Бизнес ориентирани студенти. Отношението им към образованието вече е различно – за тях обучението действа като инструмент, възможна отправна стъпка.

3) Нерешен. Всички параметри на отношението им към обучението и професиите са замъглени, в оценките и позициите им липсва яснота и сигурност на първите две групи.

Видове култура, поведение и целият начин на живот на учениците:

1) Колеги - социални активисти, които са активни в студентския живот и отделят много от времето си за него.

2) Професионалисти – за които бъдещата работа, професията са най-важни и целият им студентски живот е подчинен на това.

3) Академици – бъдещи университетски преподаватели.

4) Нонконформисти - аристократична бохема, златни младежи, които учат в името на диплома, престиж, за да угодят на родителите си.

Съвременните ученици се характеризират с:

Потребителско отношение към живота (незабавно задоволяване на техните желания, най-изгодни сделки, склонност към пазарлъци. Студентите вярват, че имат право да получат продукт (кредит за курс или дори диплома) просто защото са платили за обучение), тенденцията да се пазарят, ориентация към забавление (изпълнението, че ученето трябва да бъде забавно, лесно и приятно, не е добре комбинирано с усърдието и усърдната работа, необходими за получаване на сериозно висше образование, студентите искат да получат добри оценки с минимални усилия), неограничени желания , стриктно отношение към личните нужди, адаптивност, високо самочувствие, знаят какво искат, липса на възпитание и отзивчивост, интелектуално безразличие (за мнозина целта изобщо не е придобиване на знания - само предмети, които са пряко свързани с бъдещето печалбите се присъждат внимание Съвременната младеж има достъп до безпрецедентно голямо количество информация , но няма способността да различава важното от второстепенното. Те се интересуват живо само от това какъв материал ще бъде включен в изпитните работи и какво е необходимо, за да получат добра оценка), по-активна роля на родителите в живота им, изтънченост в технологиите (модерните млади хора са добре запознати с новите технологии и са нетолерантни към техническата некомпетентност на другите).

В стремежа си да завършат обучението си в университет и по този начин да осъществят мечтата си да получат висше образование, повечето студенти осъзнават, че университетът е едно от средствата за социален напредък на младите хора и това служи като обективна предпоставка за формиране на психологията. на социалния напредък.

Подобни документи

Разработване на социологическа изследователска програма по проблема за отношението на студентите към образователни дейности. Мястото на образованието в ценностната система на учениците, нивото на посещаемост и академично представяне. Оценка на значението на образованието и професията за тях.

доклад за практиката, добавен на 10.12.2015 г


Програма за социологически изследвания. Описание на проблемната ситуация. Изследователски проблем. Цел на изследването. Обект на изследване. Метод на изследване: селективно изследване с помощта на въпросник. алкохол. Пушенето. Резултати от изследванията.

практическа работа, добавена 03/03/2002


Изучаването на ценностните ориентации като предмет на социологическия анализ, техните отличителни черти във всяка социално-демографска група. Фактори и динамика на ценностните ориентации на руските студенти и влиянието върху тях на реалните условия на социализация.

дисертация, добавена на 04.09.2011г


Определяне на съдържателните основи за прилагане на математическите и статистически методи в процеса на социологическо изследване на отношението на студенти и преподаватели към сесията. Използване софтуеробработка на социологическа информация.

курсова работа, добавена на 11/03/2013


Спецификата на метода на наблюдение в социологията, техните предимства и недостатъци. Подготовка за наблюдение. Програмата за социологически изследвания на тема „Отношение на учениците към представители на други националности”. Процедурата за фиксиране на резултатите.

резюме, добавен на 13.03.2011


Понятието култура от гледна точка на социологическия подход. Особености на студентската култура като отделна социална група. Социологическо изследване на духовния свят на студентската младеж и техните житейски нагласи A.V. Соколова и Т.Г. Ислямишина.

курсова работа, добавена на 18.12.2014


Целта на дейността на висшето учебно заведение. Провеждане на социологическо изследване с цел идентифициране на отношението на студентите от технически университет към хуманитарните науки и повишаване на тяхното значение в учебния процес. Анализ на резултатите от анкетата.

тест, добавен на 09.07.2013


Разработване на програма за образователно социологическо изследване на посещаемостта на редовните студенти. Логически анализ на основни понятия. Метод за вземане на проби и обработка на информация. Практическото значение на изследването, оценка на резултатите от него.

практическа работа, добавена на 20.11.2012г


Характеристики и отличителни черти на социологическия подход към културата. Субкултурите и контракултурите са културите на отделни групи и слоеве, които са формирали своя система и йерархия от ценности, норми на поведение и начин на живот. Етноцентризъм и културен релативизъм.

резюме, добавен на 17.10.2011


Концепцията за изследване в социалната работа. Програма, обект и предмет, извадка, цел и цели на социологическото изследване. Изследователски хипотези, интерпретация на основни понятия. Положения на социологическата теория и специфични социологически явления.

Министерство на науката и образованието на Руската федерация

Федерална агенция за образование

НОВОСИБИРСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО ИКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

ПРОГРАМА ЗА ЕМПИРИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ

на тема: Отношението на учениците към образованието

Изпълнено:

студент

група №7044

Маслова Татяна Андреевна

Ръководител:

Страхова Ирина Борисовна

Новосибирск 2009г

I. Методически раздел

1. Описание на научния проблем.

Обосновка за релевантност:

Научният интерес към такава обществена група от млади хора като студенти се определя от факта, че, на първо място, в развито общество, бързо развиващите се сектори на националната икономика, наука и култура предизвикват по-нататъшно увеличаване на броя и качеството на обучение. на специалисти с висше образование (по отношение на други групи студентска младеж); второ, нараства социално-икономическото значение на образователните и подготвителните функции на студентите; трето, студентите са най-важният източник на възпроизводство на интелигенцията; четвърто, голямата роля, която студентите играят в обществено-политическия живот на страната ни.

Необходимостта от специално изследване на ценностното отношение на студентите към висшето образование се определя от връзката на това отношение с формирането и реализирането на потребността на бъдещите специалисти в тази форма на специално обучение.

Студентът е зряла личност, която е определена професионално и потенциално включена в общественото разделение на труда на определена културно-историческа епоха. Тези фактори определят спецификата на манталитета на ученика и го отличават от останалите.

· Студентите са бъдещата работна сила, обществото се интересува от нейното качество. Висшите учебни заведения директно завършват специалисти.

· Важно място в мотивацията на учениците се отделя на надеждата за намиране на добра работа в бъдеще. Тази ориентация е най-силно изразена сред юристите, малко по-малко сред икономистите, а сред студентите от други университети тази цифра варира от 20% до 28%.

Професионалната функция на образованието разкрива възможности на учениците да се занимават с интересни професионални дейности. От 54,5 до 81,1% от анкетираните студенти от различни години смятат тази възможност за съвсем реална.

· Студентите са доста мобилна социална група, нейният състав се променя всяка година, така че е необходимо всяка година да се идентифицира отношението на учениците към образованието.

Висши учебни заведения на Руската федерация (хиляда души).

	2006-2007	2007-2008
Брой висши учебни заведения - общо	1090	1108
включително:
състояние и общински	660	658
недържавни	430	450
Брой ученици - общо, хиляди души	7310	7461
включително в образователни институции:
държавни и общински	6133	6208
лице в лице	3251	3241
непълен работен ден (вечер)	291	280
кореспонденция	2443	2532
външен ученик	147	155
недържавни	1177	1253
от тях са учили в катедрите:
лице в лице	331	331
непълен работен ден (вечер)	81	72
кореспонденция	753	835
външен ученик	12	14
На 10 000 души имаше студенти от висши учебни заведения	514	525
включително държавни и общински	431	437

Разпределението на учениците по пол остава почти непроменено от много години. В това проучване 43% са момчета и 57% са момичета: това е средният им дял в университета. Естествено, преобладаването на младите мъже в техническите университети и момичетата сред бъдещите студенти по хуманитарни науки.

2. Цел на изследването

· Да се ​​изследва отношението на учениците към образованието.

3. Цели на изследването.

· Идентифициране на нуждите на учениците в образованието.

· Определете мястото на образованието в ценностната система на учениците.

· Да се ​​изследват факторите на социализация на учениците във връзка с образованието.

· Диференцира учениците по отношение на образованието.

4. Обект на изследване.

· Студенти.

5. Предмет на изследване.

· Поведение на учениците по отношение на образованието.

6. Интегриране на основни понятия.

· Студентите - специална социална група на обществото, резерв от интелигенция - обединява в редиците си млади хора на приблизително еднаква възраст, образователно ниво - представители на всички класи, социални слоеве и групи от населението.

· Отличителни черти на студентите като социална група са: естеството на работата на студентите, която се състои в системното натрупване, усвояване, в овладяването на научното знание и основните му социални роли, обусловени от позицията на студентите като резерв на интелигенцията и принадлежността им към младото поколение – младежта.

· Разглеждат се проблемите само на студентите от висши учебни заведения, тъй като при изучаване на характеристиките на студентите от средни специализирани учебни заведения биха възникнали много трудности при съпоставяне на техните образователни дейности, свободно време, мироглед и оценка на бъдещата им роля в обществото като специалист.

Конгениални хора, придобиват опит в коректната комуникация и владеят уменията за комуникативна компетентност) - 34%. Така нашето изследване разкри следния обобщен социално-психологически портрет на ученик допълнително образование: това са предимно лица, работещи в недържавната сфера на възраст от 26 до 45 години; женен; да има деца; получи...

В борбата с епидемията от тютюнопушенето и трябва да бъде пример за пациентите да се откажат от лошите навици. II. ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ. Проучване на ефективността на превантивната работа под формата на Училището по здравеопазване за промяна на отношението на учениците КЪМ ПУШЕНЕТО 2.1. Организация на изследването и анализ на резултатите След като проучихме теоретичния материал по тази тема, можем да отбележим, че организацията на Училището ...

Води до релаксация. Но упражненията през деня или рано вечер, 4-5 часа преди лягане, помагат за подобряване на съня. 1.3. Лоши навици Следваща връзка здравословен начин на животживотът е изкореняване на лошите навици (пушене, алкохол, наркотици). Тези нарушители на здравето са причина за много заболявания, драстично намаляват продължителността на живота, намаляват ефективността, неблагоприятно ...

Узряването на новите икономически форми на управление се определя според нас от прехода от трудова дейност към по-висок вид човешка дейност. Нека се върнем към въпроса за разглеждането на същността на икономическите отношения в областта на образованието. Нека започнем нашия анализ, като установим разликите между труд и творчество4, тъй като сред горните свойства на образованието беше отбелязано такова свойство като ...

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

МОСКОВСКИЯ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ

ТЯХ. Н. Е. БАУМАН

Факултет по информатика и системи за управление

Катедра "Компютърни системи и мрежи"

Социологически изследвания

"Отношението на учениците към избраната професия"

студенти:

Група: IU6-42

учител:

Москва 2010г

Изследователска програма. 3

Уместност на проблема.. 3

Предмет на изследване. 3

Обект на изследване. 3

Цел на изследването. 3

Хипотеза. 3

Проба. 3

Анализ на резултатите. 3

Идентифицирани зависимости. 3

Изследователска програма

Актуалност на проблема

Съвременната младеж често е безотговорна към такава важна стъпка като избора на специалност. Вчерашните ученици влизат в университети, водени не от своите таланти или познания за професията, а от съображения за сложността и качеството на обучението. След като влязат, те смятат задачата си за изпълнена и се отпускат - постепенно изтласкват обучението си на заден план и се оплакват от прекомерното натоварване по специализирани предмети. В резултат на това те напускат учебните заведения като недостатъчно образовани специалисти, които не са готови за професионална дейност – и вината е не в учителите, а в самите студенти заради безотговорното отношение към специалността им.

Предмет на изследване

Отношението на студентите към избраната от тях специалност.

Обект на изследване

Студенти от MSTU студенти в относително „млади“ бързо развиващи се специалности, които изискват по-отговорно обучение, като компютърни науки и електронни изчисления.

Цел на изследването

Разберете кои фактори са определящи по отношение на учениците към избраната професия, установете връзката между различните фактори. Оценете отношението към избраните специалности на студентите като цяло.

Хипотеза

В процеса на логически анализ на проблема беше изложен набор от хипотези за това какво може да повлияе на отношението към специалността:

Погрешни схващания за специалността

Неадекватно (твърде силно или твърде слабо) натоварване на специализирани предмети

Качеството на обучението в университета

Отношение към самостоятелна работа, усъвършенстване на уменията си по специалността

· Очаквания от бъдещата работа по специалността

Погрешни представи за пазара на труда и реалните изисквания към специалист

В съответствие с поставените хипотези беше формулиран списък с въпроси за анкетата.

Проба

В проучването са участвали 25 респонденти.

Анализ на резултатите

Обосновка на очакванията относно специалността (въпроси 1,2,3):

е) Не е трудна задача, но има много натоварваща рутина

5. Според Вас получената квалификация отговаря ли на изискванията на пазара?

а) Да, придобитите знания са напълно достатъчни за осигуряване на конкурентоспособност

б) Да, знанията са достатъчни, за да се намери работа

в) Да, но ще е необходимо да се получат допълнителни знания директно в професията

г) Не, необходима е достатъчна допълнителна практика, преди да получите работа

д) Не, за това трябва да учите извън програмата, овладявайки най-подходящите области

е) Не, квалификациите изобщо не отговарят на пазарните изисквания

6. Учите ли допълнително (четете ли допълнителна литература) по специалността си?

б) Само когато е необходимо за завършване на планираната учебна програма

в) Да, ако не е трудно и отнема много време

г) Да, за да подобря качеството на моята работа

д) Да, дори ако това отнема време и усилия

7. Уроците по вашата специалност носят ли ви радост или това е само средство за бъдещи печалби?

а) Да, харесвам тези занимания, това е моето хоби

б) По настроение понякога просто няма желание да се прави нещо

в) В зависимост от конкретния фокус на заданието

г) Това е единствено средство за печалба

д) Работата не може да носи радост

8. Кое е най-важното за вас в бъдещата ви професия? (Приоритизиране от 1 до 5)

а) Условия на труд

б) Заплата

в) Удовлетворение от работата

д) Самоусъвършенстване

9. Готови ли сте да учите и да се развивате непрекъснато по специалността си след дипломирането?

а) Да, това е незаменим атрибут на моята професия

б) Да, ако заплатата ми зависи от това

в) Само в краен случай

г) Не, всичко, от което се нуждаете, трябва да бъде дадено в университета

10. Готови ли сте да вършите част от работата у дома (извън работно време) в бъдеще?

а) Да, ако са интересни проекти

б) Да, за да спестите време на работа

в) Да, ако се заплаща допълнително

г) Когато се появи възможност, мога да мисля за работни въпроси

д) Не, не искам да работя вкъщи

11. Смятате ли, че можете да подобрите учебната програма (само предмети за специализация)?

а) Да, не отговаря на текущите пазарни нужди

б) Да, малко корекция би била добра

в) Да, вършим много ненужна работа, някои могат да бъдат премахнати

г) Струва си да преразпределите натоварването между семестри

д) Да, необходимо е да се добавят предмети, които не изучаваме

е) Да, учителите нямат достатъчно време да оценят адекватно работата на всички ученици

ж) Да, програмата се нуждае от ревизия, но не знам коя.

(Взимат се само предмети от специалността)

0 - Учебната програма е лесна за научаване

5 - С правилно прилагане на сила, можете да преминете всичко навреме, няма нужда да учите през нощта / по празници

10 - Сложността на програмата не ви позволява да я разберете напълно

0 - Вече съм запознат с преподавания материал, няма нужда да го изучавам

5 – Трудността е умерена, успявам да предавам по-голямата част от материала навреме и не ми се налага да уча през нощта / по празници.

10 - Не мога да завърша учебната програма сам

0 - Качеството на преподаване и/или поставените задачи не отговарят на разумна рамка, налице е техническа некомпетентност.

5 - Програмата е доста адекватна, учителите си познават областта, качеството на обучение е на ниво.

10 – С всяка изпълнена задача разбирам как мога да използвам придобитите умения в работата си, учителите могат да отговорят на повечето въпроси, които възникват

0 - Пазарът на труда практически не се развива, това, което беше актуално, когато влязох, ще остане актуално и след дипломирането

5 - Пазарът на труда не се различава от другите млади индустрии, всички иновации в моята специалност могат да бъдат овладени без проблеми

10 - пазарът на труда се развива активно, невъзможно е да обхвана всички иновации в рамките на моята специализация.

Въведение

Практиката играе много важна роля в целия образователен процес. Тя е важна и неразделна част от висшето професионално образованиекоето дава възможност на ученика да придобие нови, както и да развие вече придобитите в учебния процес знания, умения и способности, необходими за по-нататъшно професионално израстване и усъвършенстване.

Практиката е една от ефективни начинипомагат да станат специалисти в своята област и може би дори да опознаят бъдещата си работа в компания.

Целта на практиката: Формиране на професионални умения въз основа на консолидиране на предварително придобити теоретични знания, по-подробно запознаване с методологията на провеждане на социологически изследвания и придобиване на опит в изучаването социални проблеми.

Цели на практиката:

Идентифициране на съществуващ социален проблем и определяне на методи за неговото по-нататъшно изследване.

Разработване на програма за социологическо изследване по проблема за отношението на учениците към учебната дейност.

Провеждане на изследване с помощта на социологически методи.

Прилагане и затвърждаване на получените теоретични знания на практика.

Придобиване на изследователски опит.

Срокове на учебната практика: от 06.07 - 18.07.2015г

Място на стажа: Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Тюменски държавен университет".

Ръководител на практика от Тюменския държавен университет: Батирева Мария Владимировна.

Образованието помага за придобиване на определени умения и способности, за да станете висококвалифициран специалист.

Образованието е „социален „асансьор“, който позволява на човек да се издигне от самото дъно до по-високи позиции и да постигне определен социален статус.

Необходимостта от изследване на ценностното отношение на студентите към образованието се определя от връзката на това отношение с формирането и реализирането на потребностите на бъдещите специалисти във всяка област.

По време на практиката бяха извършени следните видове работа:

Съставяне на въпросник за социологически изследвания.

Проучване на респондентите.

Събиране на въпросници и анализ на резултатите от изследването.

Изготвяне на доклад.

Глава 1. Дейности на Тюменския държавен университет. Описание на изследвания проблем

Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Тюменски държавен университет" е създадена на 1 януари 1973 г. с Постановление на Министерския съвет на СССР от 23 март 1972 г. № 199, Постановление на Министерския съвет на СССР. РСФСР от 10 април 1972 г. № 222 и

със заповед на министъра на висшето и средното специализирано образование на РСФСР от 10 май 1972 г. № 237 на базата на Тюменския педагогически институт на Министерството на образованието на РСФСР като Тюменски държавен университет.

Тюменският държавен университет е унитарна организация с нестопанска цел, създадена да изпълнява образователни, научни, социални и културни функции.

Основните дейности на Университета, включително тези, осъществявани като част от изпълнението на държавното задание за предоставяне на обществени образователни услуги, формирано от Учредителя, са:

) образователни дейности по образователни програми за висше образование, средно професионално образование, средно общообразователно образование, допълнителни професионални програми (програми за повишаване на квалификацията и програми за професионална преквалификация), допълнителни общообразователни програми;

) научна дейност;

) организиране на обществено значими прояви в областта на образованието и науката .

Днес съществува проблем за отношението на съвременните ученици към образованието. Много студенти не придават твърде голямо значение на получаването на образование. голямо значение. За всеки е важна само дипломата, а преподаваните дисциплини и придобитите знания нямат никакво значение. Не се подготвят добре за часовете, пропускат часовете, всеки иска да има добри оценки, като влага минимум усилия.

Мнозина нямат абсолютно никакво желание да учат, да научат нещо ново и да се развиват. Поради това отношение към ученето, академичното представяне съответно намалява, което е основният критерий за оценка на качеството на обучение на специалисти във всяка образователна институция.

Текущият контрол на напредъка на студентите от университета е обективна оценка на степента на усвояване на учебните програми от студентите; техните усилия, постоянство, води до придобиване на знания, умения, умения (компетенции); спазването им на учебната дисциплина. Неговите цели са да осигури максимална ефективност учебен процес, повишаване на мотивацията за учене и осъзната учебна дисциплина на студентите.

За организиране на текущото наблюдение и управление на образователния процес в институти за редовни студенти, обучаващи се в бакалавърска и специализирана програма, се използва рейтингова система за оценка на напредъка, предвидена в Правилника за рейтинговата система за оценка на напредъка на студентите във федералната държава образователна институциявисше професионално образование "Тюменски държавен университет", одобрено с решение на Академичния съвет от 31.03.2014г. основната задачарейтингова система – повишаване на мотивацията на студентите за усвояване образователни програмичрез по-висока диференциация в оценката на учебната им работа.

Обяснителната функция е да обясни на учениците значението на образованието, тоест какви възможности ще им се предоставят като образовани хора.

Емоционалната функция е да възприемат съдържанието чрез емоционалната сфера, тоест учениците изпитват емоционален шок, например, когато им се представи начинът на живот на необразовани хора в ярка форма и те виждат какви последствия могат да бъдат поради невежеството.

Професионалната функция е ориентацията на учениците към бъдеща професия.

Много често студентите нямат никакъв интерес към дисциплини, които не са свързани с тяхната специализация, така че студентите не посещават занятия и не успяват в тези дисциплини. Следователно е необходимо студентите да се ориентират към факта, че знанията по определена дисциплина ще бъдат полезни в бъдещата им професия и, разбира се, ако е възможно, да се включат в материала информацията, която е свързана с професията на студента.

Творческата функция се реализира поради факта, че образованието помага за създаване на продукти на творчеството. Студентите получават знания и по този начин самите те могат да създават напълно нови обекти за обществото.

Социалната функция се осигурява от образованието като социално значима ценност, тоест образованието допринася за интегрирането на учениците в социалното пространство. Така учениците получават своите роли в обществото чрез образование.

Визуалната функция е демонстрация на резултатите от образованието на хората и притежаването на ценностно отношение към образованието.

мотивационна функция. Говорейки за влиянието на мотивацията върху учебната дейност на учениците, трябва да се отбележи, че колкото по-висока е мотивацията, толкова по-ефективна е образователната дейност. По този начин, за да се развие положително отношение към образованието, е важно учениците да имат мотивация за образователни дейности, а именно: мотивация да посещават часовете, да придобиват знания, както по основни, така и по второстепенни предмети, за постигане на резултати в тази дейност, за прилагане на придобитите знания на практика и др. Задоволяването на определена потребност на учениците ги насърчава към извършване на определена дейност в учебния процес, което от своя страна спомага за повишаване на мотивацията. Основните потребности на учениците в образователния процес са необходимостта от получаване на диплома, необходимостта от придобиване на професия, като цяло необходимостта от образование.

За да се подобри отношението на студентите към образованието, в Тюменския държавен университет активно се въвеждат интерактивни методи на обучение. Целта на тази програма е повишаване на мотивацията за изучаване на дисциплини, развитие на професионални умения, развитие на комуникативни умения и много други. отличителен белег интерактивно обучениее, че почти всички участват в този процес, има обмен на знания, идеи и всеки допринася за съвместни дейности.

Всичко това се реализира под формата на интерактивни лекции, презентации с помощта на мултимедийни инструменти, дебати, кръгли маси, обучения, форуми и други разнообразни форми на провеждане на занятия.

Интерактивните методи на обучение ще помогнат на студентите да овладеят по-добре дисциплините и наред с традиционните методи на учебна дейност ще постигнат по-висока ефективност в обучението на специалисти. .

Тюменският държавен университет също има център за кариера, практика и заетост, който помага на студентите да се адаптират към пазара на труда и заетостта. Този център е част от структурата на учебно-методическото управление на университета.

Основните задачи на центъра са:

заетост на студенти, завършили (включително временни) и адаптирането им към пазара на труда;

координация и контрол на дейността на отдели, институти за

организиране на всички видове практики, наемане на работа на студенти, завършили университета;

поддържане на положителен имидж на Университета, участие в поддържане на връзки с обществеността.

Основните функции на центъра включват:

Сключване на дългосрочни споразумения за сътрудничество с организации.

Системен анализ на пазарните потребности на завършилите университета.

Анализ на ефективността на заетостта на завършилите.

Водене на записи на дипломирани млади специалисти.

Взаимодействие с местните власти, включително с териториални органи държавна власт, обществени организации и сдружения.

Проучване на потребностите на предприятията и организациите от квалифицирани кадри, информиране за подадените заявления на отговорните за наемане на работа в институтите на университета. .

Несъмнено един от важните проблеми, пред които са изправени студентите и завършилите, е проблемът със заетостта. Не всеки може да намери достойна работа след завършване на университета, а една от основните задачи на центъра е да помогне на специалистите да намерят работа, за да реализират своите професионални умения и способности.

Глава 2

Актуалността на това изследване се крие във факта, че в наше време има загуба на интерес към образователните дейности сред учениците. Студентите губят желанието си да придобият знания, да придобият умения, за да станат добри специалисти в бъдеще. Повечето студенти посещават образователни институции, за да прекарват време, да чатят с приятели и да не научават нещо ново за себе си, да се развиват и усъвършенстват. Много студенти често пропускат двойки, което след това създава проблеми с обучението им, всички започват да предават натрупаните дългове и да ходят на презаписи, за да закрият сесията. Студентите търсят своите преподаватели, като им предават работа, контролни и курсови работи. Учителите отиват да се срещнат със студентите, като им определят определено време за изплащане на всички академични задължения, за да избегнат изключване от института. И всичко това се случва непрекъснато и ситуацията не се променя. Повечето от студентите учат на договор и родителите им плащат пари за тях, трябва да си отказват много неща, за да дадат образование на децата си. Парите идват с голяма трудност, но децата, за съжаление, не оценяват това и приемат всичко за даденост. Разбира се, не всички родители имат възможност да образоват децата си и децата са принудени да си намерят работа, за да плащат сами за образованието си. Някои ученици просто не искат да бъдат зависими от родителите си и сами да печелят пари. Много малко хора се отнасят сериозно към образованието, посещават уроци и се подготвят системно. За съжаление, сега не всеки разбира, че без образование, без добра база от знания, не можете да получите работа никъде, не можете да станете търсен и добър специалист в своята област. Един образован човек винаги ще бъде уважаван, винаги ще намери своето място в живота, защото знае какво иска да постигне и уверено върви към целта си. Образованието е един от основните канали на социална мобилност, който дава възможност за постигане на висок социален статус в обществото. Висшето образование престана да бъде една от най-важните ценности в живота за съвременните студенти. Игнорирането на този проблем може да доведе до сериозни последици в обществото.

Степен на развитие: Отношението на учениците към учебната дейност е една от основните теми. Извършени са доста голям брой проучвания. Тази тема е много актуална в наше време. Пономарева Е.П. изследва факторите, влияещи върху развитието на ценностното отношение на учениците към образованието. В своето изследване тя засегна такива аспекти като:

Функции, допринасящи за възпитанието на ценностно отношение към образованието

Учебно-педагогическо взаимодействие на ученици и учители

условия на учебния процес.

В статията на Ю. А. Зубок и Чупров В. И. "Отношението на младите хора към образованието като фактор за увеличаване на висококвалифицирания персонал" основните характеристики на младите хора към образованието за различни години, които се изразяват чрез социални показатели: ниво на образование и неговата динамика, промени в ценностите на образованието.

Той също така разглежда социално-ситуационния аспект, който определя отношението към образованието, различните му фактори: принадлежност към различни социални групи, финансово състояние, модернизация на образователната система.

Проблемът на изследването е необходимостта от изследване на ролята на образованието в живота на учениците, отношението към образователната дейност и разработването на препоръки, насочени към повишаване на интереса към образованието сред младежта.

Проследява се динамиката на такъв фактор като образованието на родителите, който пряко влияе върху формирането на стойността на образованието. Разглежда се материалното богатство на различни семейства, което се формира от различни житейски ситуации, променящи значително характеристиките на отношението към образованието.

Статията се фокусира и върху по-нататъшната заетост. Съответствие със специалността на извършената работа. Прилагат ли се придобитите знания на практика, или студентът е зает по подобна специалност.

Идентифицират се и процентът на работещите студенти и факторите, които са решаващи при намирането на работа. Сред неразвитите аспекти трябва да се отбележи слабото познаване на материалната сигурност, жилищното настаняване.

Обект на изследването са студенти от Тюменския държавен университет, обучаващи се в 1-4-та година на редовната катедра.

Предмет на изследването е отношението на учениците към учебната дейност и фактори, влияещи върху развитието на ценностното отношение на учениците към образованието.

Целта на изследването е да се идентифицират основните фактори, влияещи върху ценностното отношение на учениците към образованието.

Определете мястото на образованието в ценностната система на учениците

Анализирайте какви ценности доминират в съвременните ученици социологическо обучение на студенти

Оценете значението на образованието и професията за учениците

Анализирайте нивото на образователна активност на учениците

Оценете нивото на посещаемост и академичното представяне

Идентифицирайте най-типичните стратегии за учениците при подготовка за класове

Разберете какви форми на участие в работата в класната стая са характерни за учениците

Разберете основните форми на студентско участие в научни и извънкласни дейности в университета

Да се ​​проучи нивото на удовлетвореност на учениците от образователния процес като цяло и от отделните му компоненти

Да се ​​установи дали такива фактори като пол, курс, ниво на материална осигуреност, място на пребиваване влияят върху отношението на учениците към образователните дейности.

Теоретична интерпретация

Централната концепция на нашето изследване е образованието. Може да се тълкува по различни начини:

Образованието е целенасочен процес на възпитание и образование в интерес на човек, общество, държава, придружен от декларация за постиженията на ученик на гражданин на образователни нива, установени от държавата (образователни квалификации).

Концепцията за "образование" може да бъде разделена на 2 компонента:

Образованието като социална институция.

Образованието като процес.

Удовлетворението от образователния процес се формира от следните компоненти:

Учебни планове и работни програми

Съответствие с учебните планове и програми на държавата

образователни стандарти

Предоставяне на образователни материали

Персонал

Умения на учителя за работа със съвременни компютърни програми

Наличност степени заглавия

Наличност методически разработкипо дисциплина

Творчески потенциал

Лидерство

Технологии за обучение

Качеството на лекциите

Качеството на лабораторните и практическите занятия

Качество на изпитателните и контролните работи

Техническо оборудване на института

Оборудване на компютърни класове и лекционни зали със съвременно оборудване и софтуер

Наличие на локална и глобална компютърна мрежа

Цената на образованието

Възможности за по-нататъшна работа

Емпирична интерпретация

(структурна интерпретация)

Място на образованието в ценностната система

Здраве

Любов, семейство, деца

Чат с приятели

Образование

Създаване

Ниво на образователна дейност

Процент на посещаемост

Никога не пропускам час

Понякога ми липсва

често пропускайте

Почти не ходя на час

Процент на постижения

Учете на 5

Учете на 4и 5

Аз уча основно 4

Учете на 3и 4

Аз уча основно 3

Имам академичен дълг

Подготовка за класове

Повторение на лекционния материал

Посещение на библиотеки за търсене на необходимата литература

Не се готви за работа

Време е да се подготвите за часовете

делнични дни и почивни дни

Не повече от 1 час

Повече от 6 часа

Форми на участие на учениците в класната стая

Правене на презентации

Активно участие в дискусията

Отговори на въпросите на учителя

не участвам

Участие в научни дейности

Говорейки на конференции

Стаж

Изготвяне на статии и участие в изследвания

Участие в извънкласни дейности

Участие в студентския актив

Участие в студентската пролет

Участие в екипа на KVN

Оценка на степента на удовлетвореност по компоненти

Такси за обучение Организация на учебния процес Качество на услугите Техническо оборудване Учители Напълно доволни По-скоро да Трудно да се отговори По-скоро не Напълно. Не съм доволен

(Интерпретация на фактор)

Обективни фактори

Ниво на материална сигурност:

Над средното

Под средното

Условия на живот:

Общежитие

Апартамент под наем

С родители

Отделно от родителите

Субективни фактори

Мъжки пол; Женски пол

Хипотези

AT последните временаотношението на учениците към образованието се промени, става все по-безотговорно.

1 Образованието за днешните ученици не е една от важните житейски ценности.

Образователната активност на студентите спада, студентите все повече пропускат двойки, което се отразява на академичното им представяне.

Повечето студенти не се подготвят задълбочено за часовете и отделят много малко време за това.

Най-често основната форма на дейност в класната стая е изготвянето на презентации и обсъждането на дадена тема.

Само няколко студенти участват активно в научни дейности, подготвят статии и материали за различни събития.

Най-вече учениците са привлечени от различни извънкласни дейности, те винаги се опитват да участват в тях.

Повечето студенти не са доволни от цената на образованието, тъй като тя е твърде висока.

Учениците са доволни от организацията на учебния процес.

Студентите са доволни от качеството на предоставяните услуги, но остават недоволни от техническото оборудване на института.

Повечето ученици са доволни от учителя си. Неговият стил на преподаване и висока квалификация.

В много отношения отношението на учениците към образованието се определя от комплекс от обективни и субективни фактори, като например: ниво на материална осигуреност, условия на живот, пол, курс.

Колкото по-високо е нивото на материална осигуреност на ученика, толкова повече възможности има той да получи качествено образование и толкова повече е доволен от полученото образование.

Мястото на пребиваване допринася за формирането на нагласите на учениците към образованието. Колкото по-далеч живее студентът, толкова по-трудно и по-дълго му отнема да стигне до института.

От курс на курс отношението на учениците към образованието се променя. Студентите осъзнават важността на образованието и са по-съвестни към обучението си.

Момичетата са по-отговорни в обучението си от момчетата.

Обосновка на извадковата система от единици за наблюдение

В хода на социологическо проучване беше проведено социологическо проучване на студенти от Тюменския държавен университет с помощта на случаен подбор на респонденти (N=8315).

Тип на извадката: произволна стратифицирана извадка с пропорционално разпределение по институции и курсове. Първоначално даденият общ размер на извадката за Тюменския държавен университет (N=8306) беше разпределен според наличните статистически данни между студенти от финансово-икономическия институт, а след това по курсове от 1-4. За определяне на съотношението на квотите са използвани данните на Тюменския държавен университет за контингента на редовно обучение за 01.10.2014 г.

Таблица 1. Разпределение на общото население по институции и курсове

ИНСТИТУТЫКУРСЫВСЕГО1234ИГИП4684041992081279ИИПН1421169784439ИМиКН3652692321391005ИНБИО16214010173476ИНЗЕМ222170177134703ИНХИМ831045644287ИПиП27018111667634ИФиЖ265214187132798ИФК1001297867374ФТИ1431025952365ФЭИ5515274764011955N= 8315

Таблица 2. Разпределение на извадката по институти и курсове

Институт по Кървево1234igip4337181911717IPN13109840IMIKN

Глава 3. Анализ на резултатите от изследването

За нашето изследване е използван един от количествените методи в социологията – методът на анкетата. Въпросникът включваше 28 въпроса (Приложение 1). Бяха интервюирани общо 20 души.

Както показаха резултатите от проучването, по-голямата част от респондентите са доволни от качеството на образователните услуги, предоставяни от Тюменския държавен университет. Но има респонденти, които не са доволни от качеството на образователните услуги, по-специално те обясняват това с факта, че някои учители са лошо обучени в своите дисциплини, учебната програма е съставена неправилно (нарушена е логическата последователност на преподаваните дисциплини ), учителите са некомпетентни по някои въпроси, учебен материал, издадена на студенти е остаряла, според студентите има пълна липса на учебен процес в обучението, липса на нужда от теоретична практика, остаряло обзавеждане в лекционната зала, лошо мултимедийно оборудване.

Сред най-важните студентски проблеми респондентите отбелязват: Незадоволителна организация на учебния процес, незадоволително преподаване по някои предмети, високи ценив столовата и бюфетите, както и най-важният въпрос за студентите е въпросът за намиране на работа в учебния процес и по-нататъшна заетост по специалността си.

На въпроса: Какви проблеми виждате в организацията на учебния процес? Мнозина отбелязаха следните отговори: несъответствието между изучаваните дисциплини и получената специалност, остарели методи на преподаване, качество на преподаване, организация на изпити и тестове, недостатъчен брой часове за по-значими предмети.

За мнозинството от респондентите качеството на образованието е преди всичко добро материално-техническо оборудване, пълноценна информационна поддръжка, съответствие на учебния план и дисциплини със специалността им и възможността за по-нататъшна работа.

По този начин, за да се промени отношението на студентите към получаване на образование, е необходимо да се увеличи интересът към тяхната специалност, да се подобри материално-техническата база на института, да се организира компетентно образователния процес, да се създадат удобни условия за получаване на необходимите знания и умения. , както и осъзнаване на своите способности.

Заключение

Проучването „Отношение на учениците към образователните дейности“ беше организирано във ФГБОУ ВПО „Тюменски държавен университет».

Като цяло, ако обобщим това учение, то въз основа на данните от анкетното проучване може да се твърди, че учениците приемат образованието си доста сериозно. Отделете необходимото време за подготовка за класове, включващи различни допълнителна литератураучаствайте в дискусии и говорете в клас. Те провеждат доста активни образователни и извънкласни дейности. При анализа на резултатите от изследването бяха идентифицирани основните проблеми, с които студентите трябва да се сблъскат в учебния процес.

В хода на стажа си натрупах опит в съставянето на програма за социологически изследвания, както и в изучаването на социални проблеми с помощта на количествен метод в социологията, в случая анкетно проучване.

Стажът ми помогна да затвърдя съществуващите си знания и умения в областта на методологията и методологията на социологическите изследвания, които придобих по време на обучението си. Чрез практика натрупах опит в общуването с респондентите, опит в обработката на въпросници и изследователски дейности. Придобих много нови знания и умения, които ще ми помогнат в професионалната ми дейност в бъдеще.

Библиография

Добренков В. И., Кравченко А. И. Социология: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 624 с. - (Серия Висше образование ).

Зубок Ю.А., Чупров В.И. Отношението на младите хора към образованието като фактор за повишаване на ефективността на обучението на висококвалифициран персонал / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социологически изследвания. -2012.- бр.8.- С. 102 - 111.

Официален сайт на Тюменския държавен университет URL: #"justify">Писарева, Т.А. Общи основи на педагогиката: бележки от лекциите / под редакцията на Т. А. Писарев. - М.: EKSMO, 2008. - 33 с.

Правилник „За Центъра за кариера, практика и заетост към Учебно-методическия отдел”. URL: #"justify">Пономарева, Е.П. Фактори, влияещи върху развитието на ценностното отношение на учениците към образованието / Е.П. Пономарева // Известия на СУСУ. Сер. „Образование. Педагогически науки. - 2013. - Бр. 5. - No 2. - C. 111-115.

Заповед No628 от 25.10.2012г „Относно одобрението насокиза учители да провеждат занятия, използващи интерактивни форми на обучение в Тюменския държавен университет. URL: #"justify">Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 185 от 1 април 2014 г. „За одобряване на Правилника за текущо наблюдение на напредъка и междинно сертифициране на ученици от Федералната държавна бюджетна образователна институция на Висше професионално образование „Тюменски държавен университет“. URL: #"justify">Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 723 от 16 юли 2015 г. „За Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Тюменски държавен университет“. URL: #"justify">Rysina, T.V. Отношението на младите хора към висшето образование (въз основа на социологическо проучване на студенти от Московския държавен технически университет на името на Н. Е. Бауман) / T. V. Rysina // Хуманитарен бюлетин на Московския държавен технически университет. Н. Е. Бауман - 2013. - No 9(11)

Тихонова Е. В. Методология и методи на социологическо изследване: учебник за студенти. висши институции проф. образование / изд. Е. В. Тихонова. - М.: Издателски център "Академия", 2012. - 368 с.

Ядов В. А. Стратегия на социологическите изследвания. Описание, обяснение, разбиране на социалната действителност / Изд. V.A. отрови. - 3-то изд., преп. – Москва: Омега-Л, 2007. – 567 с.

Приложение 1

Скъпи студенти!

Молим Ви да вземете участие в социологическо изследване, чиято цел е да идентифицира отношението на съвременните ученици към образователната дейност, да намери необходимите условия за подобряване нивото на постиженията на учениците. Този въпросник е анонимен. Благодарим ви за участието в нашата анкета!

Кои житейски ценности са най-важни за вас?

(Моля, изберете не повече от 3 опции).

Здраве

Образование

Забавление

Самореализация

Обичаш ли да учиш?

По-скоро да, отколкото не

Трудно да се отговори

По-вероятно не, отколкото да

Не (напишете защо) ___________

Защо избрахте Тюменския държавен университет?

Добри отзиви за университета от завършили

Възможност за получаване на качествено образование

Възможност за по-нататъшна работа

Възможност за получаване на няколко образования

Университетска слава

Наличие на общежития в университета

Наличие на дистанционно обучение

Друго __________

Доволни ли сте от качеството на образователните услуги, предоставяни от Тюменския държавен университет?

Да, напълно доволен

По-скоро да, отколкото не

Трудно да се отговори

Напълно недоволен

Харесвате ли вашата специалност?

По-скоро да, отколкото не

Трудно да се отговори

По-вероятно не, отколкото да

Не (напишете защо) _____________

Защо избрахте специалността си?

престиж, търсене

По-нататъшни перспективи в бъдеще

Ниско обучение

Тя ми е интересна

Приятели учат по тази специалност

Родителите настояваха за тази специалност

Друго___________

Доволен ли си от студентския си живот?

напълно задоволен

Трудно да се отговори

По-скоро не, отколкото да (Напишете защо) ____________

Напълно недоволен

Колко чифта имате на ден?

Колко често пропускате уроци?

Два пъти седмично

2 пъти месечно

Повече от 1-2 пъти месечно

Изобщо не прескачам

Как обикновено се подготвяте за часовете?

Повтарям лекционния материал

Обикалям библиотеки и търся необходимата литература

Посещавам различни електронни портали (библиоклуб, знаниум и др.)

Не се подготвям за работа.

Колко време обикновено отделяте за подготовка за часовете?

Повече от 6 часа

Как участвате в часовете?

Правя презентации

Вземам активно участие в дискусията

Отговаряне на въпросите на учителя

не участвам

Колко свободно време имате на ден?

Повече от 6 часа

Как оценявате представянето си?

Отлично

задоволително

Не винаги задоволително

Доволни ли сте от техническото оборудване на института?

напълно задоволен

По-скоро да, отколкото не

Трудно да се отговори

По-скоро не, отколкото да (Напишете защо) ___________

Напълно недоволен

Каква е най-приемливата цена за обучение за вас?

От 74 - 94 хиляди рубли

От 94 - 114 хиляди рубли

От 114 - 134 хиляди рубли

От 134 - 154 хиляди рубли

Друго______________

Когато възникнат проблеми, с кого се свързвате първо? (Моля, изберете не повече от 3 опции).

На родители, роднини

На приятели, съученици

До студентския съвет

До кураторите

На учителите

До администрацията на института

Друго___________

Кои студентски проблеми ви притесняват най-много? (Моля, изберете не повече от 3 опции).

Лоша организация на учебния процес

Лошо преподаване по някои предмети

Високи цени в студентската столова и бюфети

Високи цени за настаняване в хостел

Незадоволителни условия на живот в общежитието

Търсене на бъдеща работа по време на обучение

Следдипломна работа по специалността

Друго ___________

Няма проблем

Какви проблеми виждате в организацията на учебния процес? (Моля, изберете не повече от 3 опции).

Несъответствие на изучаваните дисциплини с получената специалност

Претоварване на класната стая

Качество на преподаване

Организиране на изпити и тестове

Остаряла система за придобиване на знания

Остарял метод на преподаване

Друго______

Доколко сте доволни от материалната база на нашия университет?

Напълно доволен Частично доволен Напълно неудовлетворен Затруднен за отговор 1 Наличие на необходимата литература в библиотеката12342 Наличие на компютри, използвани в учебния процес12343 Наличие на учебно и научно оборудване12344 Наличие на лаборатории и специализирани класни стаи Читалня на 12345 места в

Как участвате в научната дейност на института?

Говоря на конференции

Правя стаж

Пиша статии и участвам в изследвания

не участвам

Как участвате в извънкласните дейности на института?

Участвайте в студентски дейности

Участвайте в студентската пролет

Аз съм член на екипа на KVN

Аз съм организатор на събитие

не участвам

живееш

С родители

един (един)

С приятели (приятелки)

Друго (пишете):_________

В какъв тип жилище живеете?

Частна къща

Апартамент

Общежитие

Друго (друго):____________

Мъжки пол

Женски пол

Твоята възраст

От 16-18 години

От 18-20 години

От 20-22 години

От 22-24 години

Вашият курс

Вашата специалност

Икономика

Управление

Управление на персонала

социология

икономическа сигурност

Благодаря ти за участието!!

Подобни произведения на - Програмата за социологически изследвания на тема: "Отношението на учениците към образователните дейности"