Biologiprogrammet. medicinsk betyg

ARBETSPROGRAM I BIOLOGI FÖR 5 GRAD, TILL N. I. SONINS LÄREBOK "BIOLOGI. INTRODUKTION TILL BIOLOGI 5 GRAD" KONCENTRISKA LINJE.

Kommunal budgetutbildningsanstalt

Ardatovskaya gymnasium №1

Arbetsprogram

i biologi

GEF

Klass 5

för läsåret 2016-2017

Utvecklad av:

biologilärare

V.A. Polushkina

Nizhny Novgorod-regionen, r.p. Ardatov, 2015

1. ARBETSPROGRAMMETS STRUKTUR:

2. 1. FÖRKLARANDE ANTECKNING;
   2. PLANERA RESULTATEN AV ATT MESTRA ÄMNET;
   3. ÄMNETS INNEHÅLL;
   4. LEKTION - TEMATISK PLANERING.

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmet är baserat på den federala delen av State Education Standard for Basic General Education.

Arbetsprogrammet är uppbyggt utifrån den grundläggande kärnan av innehållet i allmän utbildning, kraven på resultaten av att bemästra huvudutbildningen för grundläggande allmän utbildning, kraven på strukturen för huvudutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning, föreskrivs i Federal State Educational Standard for Basic General Education, liksom konceptet för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en medborgare i Ryssland.

Federal grundläggande läroplan för allmänna läroanstalter Ryska Federationenägnar 35 undervisningstimmar åt obligatoriska studier BIOLOGI i grundskolans 5:e klass med kursen 1 akademisk timme per vecka. Kursen läses enl

• exemplariskt program för grundläggande allmän utbildning Biologi. 5 - 9 årskurser. koncentrisk kurs. / N. I. Sonin, V. B. Zakharov. Moskva. "Drofa" 2014.
• programmet för grundläggande allmän utbildning i biologi i årskurs 5 författarna A.A. Pleshakov, N.I. Sonin, Moskva, Bustard 2014;
• lärobok A.A. Pleshakov, N.I. Sonin. Biologi. Introduktion till biologi. Betyg 5 Moskva, Drofa, 2015.
• inlärningom mångfalden av föremål och naturfenomen, om sambandet mellan den livliga och den livlösa naturens värld, om förändringar i den naturliga miljön under människans inflytande;
• bemästra initialen naturvetenskap Kompetens utföra observationer, mätningar och experiment, beskriva deras resultat, formulera slutsatser;
• intresseutveckling till studiet av naturen, intellektuella och kreativa förmågor i processen att lösa kognitiva problem, främja en positiv inställning till naturen; tillämpning av förvärvade kunskaper och färdigheter för att lösa praktiska problem i vardagen, tryggt beteende i naturen.

Relevansen av programmet ligger i det faktum att det syftar till utveckling och utbildning av en heltäckande utvecklad och kommunikativ personlighet, till implementering av en systemaktivitetsstrategi för lärande. Programmet syftar till att bilda nyckelkompetenser: elevernas beredskap att använda förvärvade kunskaper, färdigheter och verksamhetsmetoder i verkliga livet att lösa praktiska problem; ingjuta allmänna färdigheter som viktiga inslag i kulturen.

Kursen "Introduktion till biologi" i grundskolan fortsätter kursen "Omvärlden" grundskola, är en propedeutisk grund för studiet av denna naturvetenskap. Det bildar hos eleverna ett system av komplex kunskap om föremål av livlig och livlös natur.

Studerar biologi i årskurs 5 syftar till att uppnå följande mål:

RESULTAT AV ATT MÄSTA KURSEN "INTRODUKTION TILL BIOLOGI"

personliga resultat undervisning i biologi är:

Bildande av en omfattande utbildad, proaktiv och framgångsrik personlighet med ett system av moderna världsbilder, värdeorientering, ideologiska, moraliska, kulturella, humanistiska och estetiska principer och beteendenormer.

Studiet av biologi i grundskolan avgör uppnåendet av följande resultat av personlig utveckling:

1. bildande och utveckling av ekologiskt tänkande, förmågan att tillämpa det i praktiken;
2. bildandet av nyfikenhet och intresse för studiet av naturen med metoder naturvetenskap;
3. bildande av intellektuella och kreativa förmågor genom naturvetenskapliga metoder;
4. bildning av grunderna för ekologiskt medvetande baserat på erkännandet av livets värde i alla dess manifestationer och behovet av en ansvarsfull, noggrann inställning till miljön;
5. förståelse för behovet av att skydda miljö;
6. bildandet av en ansvarsfull inställning till naturen;
7. förstå värdet av en hälsosam och säker livsstil;
8. behärska kunskaper i första hjälpen.
9. behärska reglerna för individuellt och kollektivt säkert beteende i nödsituationer som hotar människors liv och hälsa;
10. bildandet av en ansvarsfull inställning till lärande;
11. bildande av kognitiva intressen och motiv för lärande;
12. bildande av beteendeförmågor i naturen, medvetenhet om värdet av levande föremål;
13. medvetenhet om värdet av en hälsosam och säker livsstil;
14. bildning av grunderna för ekologisk kultur.
15. bildandet av en holistisk världsbild som motsvarar den moderna utvecklingsnivån för vetenskap och social praktik;
16. förmågan att utvärdera smältbart innehåll i den moraliska och etiska aspekten;
17. bildandet av tolerans som en norm för en medveten och välvillig inställning till en annan person, hans åsikt, världsbild, kultur, tro;
18. utveckling av inlärningsförmåga; välvillig inställning till en annan persons åsikt;
19. bildande av en respektfull attityd gentemot seniora och juniora kamrater;
20. medvetenhet om sociala normer och beteendemässiga färdigheter i klassrummet och i skolan;
21. förmåga att organisera samarbete, arbeta individuellt och i grupp; förmågan att medvetet använda talmedel för att uttrycka sina tankar och behov;
22. bemästra sociala normer och beteenderegler i grupper och i samhällen som fastställs av socialiseringsverktyg i enlighet med elevernas åldersstatus, såväl som i vuxengemenskaper;
23. bildning av grunderna för sociokritiskt tänkande; deltagande i skolans självstyre och offentliga liv inom gränserna för ålderskompetenser;
24. utveckling av moraliskt medvetande och kompetens för att lösa moraliska problem baserat på personliga val; bildandet av moraliska känslor och moraliskt beteende, en medveten och ansvarsfull inställning till sina egna handlingar;
25. medvetenhet om familjens betydelse i en persons och samhällets liv, acceptans av värderingar familjeliv respektfull och omtänksam inställning till familjemedlemmar;
26. bildande av kommunikativ kompetens inom pedagogisk, socialt användbar, pedagogisk-forskning, kreativa och andra aktiviteter;
27. bildande av en ansvarsfull inställning till lärande, beredskap för självutveckling och självutbildning baserat på motivation för lärande och kognition, medvetna val, med hänsyn till kognitiva intressen;
28. förmågan att självständigt bestämma målen för sitt lärande, sätta och formulera nya uppgifter för sig själv i studier och kognitiv aktivitet;
29. bildandet av en kognitiv kultur och informationskultur, inklusive utveckling av färdigheter för självständigt arbete med läromedel, böcker, tillgängliga verktyg och tekniska hjälpmedel för informationsteknologi;
30. förmåga att extrahera information från olika källor, förmåga att fritt använda referenslitteratur;
31. förmåga att definiera begrepp, skapa generaliseringar, självständigt välja grunder och kriterier för klassificering, fastställa orsak-verkan-samband och dra slutsatser;
32. förmågan att behärska färdigheterna för självständigt förvärv av ny kunskap, organisation av utbildningsaktiviteter, sökandet efter medel för dess genomförande;
33. förmågan att skapa, tillämpa och omvandla tecken och symboler för att lösa pedagogiska och kognitiva problem;
34. förmåga att i praktiken använda de grundläggande logiska teknikerna, observationsmetoder, modellering, förklaringar, problemlösning, prognoser;
35. bildning av färdigheter för att ställa frågor, lägga fram en hypotes och underbygga den, definiera begrepp;
36. förmågan att korrelera sina handlingar med de planerade resultaten, att kontrollera sina aktiviteter i processen för att uppnå resultatet, att anpassa sina handlingar i enlighet med den förändrade situationen;
37. bildandet av en medveten, adekvat och kritisk bedömning i utbildningsaktiviteter, förmågan att självständigt utvärdera sina egna handlingar och klasskamraters handlingar;
38. besittning av grunderna för självkontroll, självbedömning, beslutsfattande och genomförandet av ett medvetet val i pedagogiska och kognitiva aktiviteter;
39. utföra enkla observationer, mätningar, experiment;
40. ställa in en inlärningsuppgift under ledning av en lärare;
41. organisera och sammanfatta olika typer av information;_
42. göra en plan för genomförandet av utbildningsuppdraget.
43. utföra den enklaste klassificeringen av levande organismer i separata kungadömen;
44. använda ytterligare informationskällor för att slutföra inlärningsuppgiften;
45. självständigt förbereda ett muntligt meddelande i 2-3 minuter.
46. hitta och använda orsakssamband;
47. formulera och lägga fram de enklaste hypoteserna;
48. markera semantiska delar i texten och titulera dem, ställ frågor till texten.
49. arbeta i enlighet med uppgiften;
50. göra en enkel och komplex plan av texten;
51. delta i gemensamma aktiviteter;
52. arbeta med stycketexten och dess komponenter;
53. att känna igen de studerade föremålen på tabeller, i naturen.
54. de viktigaste tecknen på vilda djur;
55. ljusmikroskopanordning;
56. cellens huvudorganeller;
57. de viktigaste organiska och mineraliska ämnena som utgör cellen;
58. ledande naturvetare och deras roll i studiet av naturen.
59. förklara betydelsen av biologisk kunskap i vardagen;
60. karakterisera metoderna för biologisk forskning;
61. arbeta med ett förstoringsglas och ett ljusmikroskop;
62. känna igen cellens huvudorganeller på tabeller och mikropreparat;
63. förklara organiska och mineraliska ämnens roll i cellen;
64. observera beteendereglerna och arbeta med apparater och verktyg i biologirummet.
65. väsentliga tecken på strukturen och vital aktivitet hos de studerade biologiska objekten;
66. huvuddragen hos representanter för vilda riken.
67. bestämma biologiska föremåls tillhörighet till ett av vilda riken;
68. fastställa likheter och skillnader mellan representanter för de viktigaste kungadömena;
69. att särskilja de studerade föremålen i naturen, på tabeller;
70. att fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön;
71. förklara vilken roll företrädare för vilda riken spelar i mänskligt liv.
72. de viktigaste livsmiljöerna för levande organismer;
73. naturområden på vår planet, deras invånare.
74. jämföra olika livsmiljöer;
75. karakterisera livsvillkor i olika livsmiljöer;
76. jämföra levnadsvillkor i olika naturområden;
77. identifiera egenskaperna hos levande organismers anpassningsförmåga till vissa förhållanden;
78. ge exempel på invånarna i haven och oceanerna;
79. observera levande organismer.
80. mänskliga förfäder, deras karaktärsdrag, Livsstil;
81. de viktigaste miljöproblemen som den moderna mänskligheten står inför;
82. regler för mänskligt beteende i farliga situationer av naturligt ursprung;
83. de enklaste sätten att ge första hjälpen vid brännskador, frostskador etc.
84. förklara orsakerna till de negativa effekterna av mänsklig ekonomisk aktivitet på naturen;
85. förklara växters och djurs roll i mänskligt liv;
86. motivera behovet av att vidta åtgärder för att skydda vilda djur.
87. observera beteendereglerna i naturen;
88. att skilja på levande föremål, bord, arter av växter och djur som är farliga för människors liv;
89. leda en hälsosam livsstil och bekämpa sina kamraters dåliga vanor.
90. bildandet av idéer om biologisk vetenskap, dess roll i människans utveckling av planeten, om biologisk kunskap som en del av den vetenskapliga bilden av världen, deras behov av att lösa moderna praktiska problem för mänskligheten och deras land, inklusive problemet med miljön. skydd och rationell naturvård;
91. behärska de grundläggande praktiska färdigheterna att använda enheter och verktyg för att bestämma de kvantitativa och kvalitativa egenskaperna hos komponenterna i den biologiska miljön, inklusive dess miljöparametrar;
92. bemästra de grundläggande färdigheterna att hitta, använda och presentera biologisk information;
93. skapande av en grund för bildandet av intresse för ytterligare utvidgning och fördjupning av naturvetenskapliga kunskaper och val av biologi som specialiserat ämne på gymnasienivå och i framtiden som en sfär för ens yrkesverksamhet.
94. Levande organism: struktur och studier (8 timmar);
95. Mångfald av levande organismer (14h);
96. Man on Earth (6h).
97. Reservera (2h)

metasubjekt resultatatt behärska biologi är:

Väsentliga resultat att behärska biologi är:

KARAKTERISTIKA FÖR ÄMNETS LÖS

I årskurs 5 lär sig eleverna om skillnaden mellan livlig och livlös natur, tar emot allmänna idéer om den biologiska vetenskapens struktur, dess historia och forskningsmetoder, de levande organismernas rike, organismernas livsmiljöer, moraliska normer och principer för attityd till naturen.

För första gången får eleverna lära sig om levande organismers celler, vävnader och organ, fördjupa sina kunskaper om levnadsförhållanden och organismers mångfald. Särskild uppmärksamhet ägnas kunskap om utbredning och betydelse av bakterier, svampar hos växter och djur.

Materialet som presenteras i programmet motsvarar avsnitten i standarden för grundläggande allmän utbildning i biologi och är indelat i avsnitt:

Programmet ger bildning av speciella färdigheter och förmågor, syftar till att arbeta med olika litterära källor, observationer av naturföremål, sätta upp experiment, mätningar, utveckla projekt, modeller. Kursens innehåll syftar till bildandet av universella pedagogiska aktiviteter som säkerställer utvecklingen av kognitiva och kommunikativa egenskaper hos individen. Eleverna slår på inom design- och forskningsverksamhet, som bygger på takt lärandeaktiviteter som förmågan att se problem, ställa frågor, klassificera, observera, genomföra ett experiment, dra slutsatser och slutsatser, förklara, bevisa, försvara sina idéer, definiera begrepp, strukturera material osv.

Studenter ingår i kommunikativ lärandeaktiviteter , där sådana slag, som förmågan att fullt ut och korrekt uttrycka sina tankar, argumentera sin synpunkt, arbeta i samarbete (i par och i grupper), presentera och kommunicera information muntligt och skrift att gå in i en dialog.

Avsnitt 1. Levande organism: struktur och studie. (8h)

olika levande organismer. De viktigaste egenskaperna hos levande organismer: cellulär struktur, liknande kemisk sammansättning, metabolism och energi, näring, andning, utsöndring, tillväxt och utveckling, irritabilitet, rörelse, reproduktion.

Biologi är vetenskapen om levande organismer. Mångfald av biologiska vetenskaper. Metoder för att studera naturobservation, experiment (experiment), mätning. Utrustning för vetenskaplig forskning: laboratorieutrustning, förstoringsglas, mätinstrument. Förstoringsapparater: handförstoringsglas, ljusmikroskop.

Cellen är livets elementära enhet. Kärnfria och kärnförsedda celler.

Strukturen och funktionerna hos kärnan, cytoplasman och dess organeller. Kromosomer, deras betydelse. Skillnader i strukturen hos växt- och djurceller.

Organiska ämnen och deras roll i cellen.

Ämnen och fenomen i omvärlden. Stora naturforskare

• Bekantskap med utrustningen för vetenskaplig forskning.
• Genomföra observationer, experiment och mätningar i syfte att konkretisera kunskap om metoderna att studera naturen.
• Enheten av ett handförstoringsglas, ett ljusmikroskop *.
• cellstruktur(på färdiga mikropreparat)1.
• Strukturen av celler i huden av lök fjäll *.
• Definition fysikaliska egenskaper proteiner, fetter, kolhydrater._
• Identifiering (igenkänning) av de vanligaste växterna och djuren med hjälp av olika informationskällor (fotografier, atlas-identifierare, uppstoppade djur, herbarier, etc.).
• Studiet av strukturella egenskaper hos växter och djur associerade med miljön.
• Bekantskap med områdets miljöproblem och tillgängliga sätt att lösa dem.
• Mäter din längd och kroppsvikt.
• Att behärska de enklaste metoderna för att ge första hjälpen.

Avsnitt 2. Mångfald av levande organismer (14 timmar)

Utveckling av livet på jorden: livet i det antika havet; skogar från karbonperioden; blomstrande av antika reptiler; förr i tidens fåglar och djur.

Mångfald av levande organismer. Klassificering av organismer. Se. Vilda riken: bakterier, svampar, växter, djur.

Väsentliga egenskaper hos representanter för de viktigaste kungadömena, deras egenskaper, struktur, funktioner i livet, livsmiljöer, deras roll i naturen och mänskligt liv. Viltskydd.

Avsnitt 3. Habitat för levande organismer (6 timmar)

Mark-luft, vatten och jord livsmiljöer för organismer. Anpassning av organismer till miljön.

Växter och djur från olika kontinenter (bekantskap med enskilda representanter för djurlivet på varje kontinent).

Jordens naturliga zoner: tundra, taiga, blandade och lövskogar, grässlätter - stäpper och savanner, öknar, tropiska regnskogar.

Livet i haven och oceanerna. Yt- och vattenpelarsamhällen, bentiskt samhälle, korallrevssamhälle, djuphavssamhälle.

Laborationer och praktiskt arbete (30% rörlig del)

Avsnitt 4. Människan på jorden (5 timmar)

Vetenskapliga idéer om människans ursprung. Människans gamla förfäder: dryopithecines och australopithecines. En skicklig man.

Upprätt man. Homo sapiens (neandertalare, Cro-Magnon, modern man).

Förändringar i naturen orsakade av mänskliga aktiviteter. Surt regn, ozonhål, växthuseffekt, radioaktivt avfall. Biologisk mångfald, dess utarmning och sätt att bevara. Ökenspridning och dess orsaker, bekämpning av ökenspridning.

De viktigaste miljöproblemen: bevarandet av biologisk mångfald, kampen mot avskogning och ökenspridning, skyddet av planeten från alla typer av föroreningar.

Människors hälsa och livssäkerhet. Samband mellan hälsa och livsstil. Dåliga vanor och deras förebyggande. Människans livsmiljö. Regler för mänskligt beteende i farliga situationer av naturligt ursprung. Den enklaste första hjälpen.

Demonstration

Giftiga växter och farliga djur i området

Laborationer och praktiskt arbete (30% rörlig del)

Reservtid - 2 timmar.

Ämnen för design och forskningsverksamhet

1. Studie av en myrstacks livsorganisation (bifamilj, pappersgetingfamilj, etc.).

2. Förberedelse av utställningen "Universum i de antika folkens synpunkter".

3. Skapande av kartan "Djur och flora i vår region".

4. Skapande av presentationen "Invånare i olika naturområden".

5. Förberedelse av en samling berättelser "Ovanliga växter i vår region."

6. Praxisinriktade projekt "Mitt bidrag till naturvård", "Plantera och odla ett träd", "Ta beskydd av ett herrelösa djur eller ett djur i en djurpark",

7. Bildrapport om utfört arbete ”Gör fågelmatare” eller ”Rensa bort skräp från ett skogsområde, flodbankar, park, område nära huset” osv.

8. Projektet "Unga tränare" (med en demonstration av resultaten vid en organiserad föreställning inför allmänheten)

TEMAPLAN

Biologi. Introduktion till biologi. Årskurs 5 (35 timmar, 1 timme per vecka)

lektionsnummer	Lektionens ämne	datumet	Justering		Egenskaper för elevernas typer av aktiviteter
Levande organism: struktur och studier (9 timmar); Mångfald av levande organismer (15h) ; Habitat för levande organismer (5 timmar); Man on Earth (6 timmar) .
	Introduktion. Levande organism.				De lyfter fram de väsentliga egenskaperna hos levande organismer, namnger de viktigaste egenskaperna hos levande organismer, jämför egenskaperna hos levande organismer och livlösa kroppar, definierar begreppet "biologi", förklarar biologisk kunskaps roll och betydelse i vardagen; memorera de viktigaste tecknen på vilda djur
	Livsvetenskap P.R. nr 1 Introduktion till vetenskaplig forskningsutrustning				Förklara biologisk kunskaps roll i mänskligt liv, bekanta dig med den huvudsakliga laboratorieutrustningen; jämföra, skissa utrustning i anteckningsböcker, dra slutsatser baserat på resultaten av arbetet; memorera säkerhetsregler när du utför laboratoriearbete och praktiskt arbete
	Metoder för att studera naturen P.R. №2 Genomföra observationer, experiment och mätningar för att konkretisera kunskap om metoderna att studera naturen				Bestäm de huvudsakliga metoderna för biologisk forskning; observera beteendereglerna och arbeta med apparater och instrument i biologirummet; använda olika metoder för att mäta längd, temperatur, tid; kom ihåg begreppen: erfarenhet, observation, hypotes
	förstoringsanordningar. ETC. Nr 3 Enheten av ett handförstoringsglas, ett ljusmikroskop				arbeta med ett förstoringsglas och ett ljusmikroskop, ta reda på enheten för ett ljusmikroskop; följ reglerna för att arbeta med biologiska apparater och instrument, förbered mikropreparat känna igen på tabeller och preparat cellens huvudorganeller; studera strukturen hos en levande cell (huvuddelar), strukturen och funktionerna hos cellorganeller,
	levande celler. L.R. #4 Lökhudens cellstruktur				De tar reda på strukturen hos cellens huvudorganeller, särskiljer dem på mikropreparat och tabeller. Känn igen dem på tabeller och förberedelser; följ reglerna för att arbeta med biologiska enheter och instrument; förklara strukturen och funktionerna hos cellorganeller, kalla enheten för ett ljusmikroskop
	Kemisk sammansättning celler. L.R. #5 Bestämning av sammansättningen av vetefrön. L.R.#6 Bestämning av de fysiska egenskaperna hos proteiner, fetter, kolhydrater				Förklara organiska och mineraliska ämnens roll i cellen; jämför de viktigaste organiska och mineralämnen som utgör cellen; karakterisera funktionerna av vatten, mineralsalter, proteiner, kolhydrater, fetter i cellen och kroppen
	Ämnen och fenomen i omvärlden				Jämför den kemiska sammansättningen av levande och livlösa kroppar. Observera ämnen i olika aggregationstillstånd; skilja mellan levande och livlösa kroppar med hjälp av lämpliga tecken; ge exempel på enkla och komplexa ämnen; utvärdera tecknen på kroppar av livlig och livlös natur, ge definitioner av termerna: atom, molekyl, substans.
	Stora naturforskare				Förklara de stora naturforskarnas bidrag till utvecklingen av biologi och andra naturvetenskaper underbygga sina upptäckter inom biologi; kom ihåg namnen på ledande naturvetare och deras roll i studiet av naturen
	Kontrollarbete på ämnet "Levande organism"				formulera betydelsen av biologisk kunskap i vardagen, deras roll; nämn de grundläggande egenskaperna hos levande organismer, tecken genom vilka levande organismer skiljer sig från livlösa kroppar; bestämma de viktigaste metoderna för biologisk forskning; definiera begreppen: biologi, metod, cell, atom, molekyl, substans…; förklara reglerna för användning av laboratorieutrustning; dra slutsatser om cellers struktur och funktionella egenskaper, ge exempel på enkla och komplexa ämnen, förklara naturvetarnas roll och deras upptäckter inom biologin;
	Hur utvecklades livet på jorden?				Särskilj de studerade föremålen enligt tabeller och illustrationer. Arbeta med texten i läroboken, hitta Ytterligare information i populärvetenskaplig litteratur, referensböcker, uppslagsverk, multimediaapplikationer, använd ytterligare informationskällor för att slutföra utbildningsuppgiften, memorera de väsentliga egenskaperna hos de studerade biologiska objektens struktur och liv; Nämn stadierna av bildandet av liv på jorden; hypoteser om jordens ursprung
	Mångfald i livet				De ger den enklaste klassificeringen av levande organismer i separata riken; Bestäm ämnet för studie av systematik. Ge exempel på representanter för naturrikena. Bestäm biologiska objekts tillhörighet till ett av vilda djurs riken; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för de viktigaste kungadömena; observera de studerade föremålen i naturen, på tabeller; beskriva diagram och ritningar; göra ritningar av djur.
	bakterie				Avslöja de utmärkande särdragen hos representanter för bakteriernas rike, använd ytterligare informationskällor för att slutföra inlärningsuppgiften; att särskilja de studerade föremålen på tabellerna; göra skisser på olika bakterier ; hitta egenskaper hos bakteriers struktur och vitala aktivitet; förklara vilken roll representanter för bakterier har i naturen och mänskligt liv.
	Svampar				Observera och beskriv utseende representanter för kungariket Svampar, deras tillväxt, utveckling, beteende, etablera viktiga tecken på svamparnas struktur och liv, bestämmer tillhörigheten av biologiska föremål till svampar; förklara rollen för representanter för svamparnas rike i naturen och mänskligt liv registrera resultaten och formulera slutsatser
	Växter. Tång.				Observera och beskriva algers utseende, fastställa tecken på organismers anpassningsförmåga till miljön; förklara algernas roll i naturen och människans liv ; använda ytterligare informationskällor för att avgöra om biologiska föremål tillhör alger;
	mossor				Observera och beskriv utseendet, avgör om föremålen som studeras tillhör mossor; jämför deras tillväxt, utveckling med representanter för svampens rike, förklara mossors roll i naturen och mänskligt liv; fastställa tecken på anpassningsförmåga hos organismer till miljön; registrera resultaten och formulera slutsatser.
	ormbunkar				Bestäm biologiska objekts tillhörighet till ormbunkar; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för ormbunkar; särskilja de studerade föremålen i naturen, på tabellerna; göra skisser av växter; fastställa tecken på anpassningsförmåga hos organismer till miljön; förklara ormbunkars roll i naturen och mänskligt liv;
					Observera och beskriva gymnospermers utseende, deras struktur, tillväxt, utveckling, avgöra om biologiska föremål tillhör gymnospermer; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för gymnospermer; att särskilja de studerade objekten i naturen, på diagram, tabeller; formulera slutsatser, använda ytterligare informationskällor för att bekanta dig med mångfalden av gymnospermer.
	angiospermer				Observera och beskriva utseendet på naturliga föremål, avgöra om biologiska föremål tillhör angiospermer; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för angiospermer; särskilja de studerade föremålen i naturen, på tabeller; fastställa tecken på anpassningsförmåga hos organismer till miljön; förklara angiospermers roll i naturen och mänskligt liv; registrera resultat och formulera slutsatser
	Växternas värde i naturen och människolivet				Förklara växternas roll i naturen och människans liv. Lär dig odlingsfärdigheter inomhusväxter, utvärdera representanter för vilda djur ur en estetisk synvinkel, jämföra de studerade föremålen i naturen, på tabeller; fastställa tecken på anpassningsförmåga hos organismer till miljön; förklara vilken roll företrädare för växtriket spelar i naturen och det mänskliga livet
	Djur. Protozoer				bestämma tillhörigheten av biologiska föremål till det enklaste; fastställa likheter och skillnader mellan företrädare för protozoer; särskilja de studerade föremålen på tabellerna; göra skisser av de enklaste djuren; fastställa tecken på anpassningsförmåga hos organismer till miljön; förklara vilken roll företrädare för protozoer spelar i naturen och mänskligt liv;
	Ryggradslösa djur				Observera och beskriv utseendet på ryggradslösa djur, utför den enklaste klassificeringen av ryggradslösa djur ; bestämma biologiska objekts tillhörighet till typen av ryggradslösa djur; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för ryggradslösa djur; fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön; förklara vilken roll företrädare för ryggradslösa djur spelar i naturen och mänskligt liv;
	Ryggradsdjur				Observera och beskriv utseendet, ge den enklaste klassificeringen av ryggradsdjur i separata klasser ; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för ryggradsdjur; skilja mellan studerade föremål i naturen och på tabeller; göra skisser av djur; fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön; förklara vilken roll företrädare för vilda djurs riken spelar i mänskligt liv; registrera resultat och formulera slutsatser
	Djurens värde i naturen och människolivet				Förklara levande organismers roll i naturen och mänskligt liv, skilja mellan de studerade objekten, fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön; förklara vilken roll företrädare för vilda riken spelar i mänskligt liv.
	Testarbete på ämnet "Mångfald av levande organismer"				Nämn stadierna av bildandet av liv på jorden; hypoteser om jordens ursprung ger den enklaste klassificeringen av levande organismer i separata kungadömen ; bestämma biologiska föremåls tillhörighet till ett av vilda riken; fastställa likheter och skillnader mellan representanter för de viktigaste kungadömena; särskilja de studerade föremålen; fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön; förklara vilken roll företrädare för vilda riken spelar i mänskligt liv.
	Tre livsmiljöer. L.R. #7 Studie av strukturella egenskaper hos växter och djur associerade med livsmiljön				Karaktärisera och jämför de huvudsakliga livsmiljöerna, karakterisera livsvillkoren i olika livsmiljöer; namnge arterna av växter och djur som lever i dem, identifiera strukturella egenskaper hos levande organismer och förklara deras förhållande till miljön, förutsäga konsekvenserna av förändringar i miljön för levande organismer. Förklara behovet av att bevara livsmiljön för att skydda sällsynta och hotade biologiska objekt.
	Livet på olika kontinenter.				Exempel på typiska invånare på kontinenter och naturområden ges. jämföra levnadsförhållandena på olika kontinenter. fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön;
	naturområden. L.R. #8 Bestämning (igenkänning) av de vanligaste växterna och djuren med hjälp av olika informationskällor				De namnger jordens naturliga zoner, karakteriserar deras huvuddrag och identifierar distributionsmönster för organismer i var och en av de naturliga zonerna, fastställer egenskaperna hos organismernas anpassningsförmåga till miljön;
	Ett liv i haven och oceanerna	23.03			Karakterisera levnadsvillkoren i olika samhällen i haven och oceanerna; identifiera egenskaperna hos levande organismers anpassningsförmåga till vissa förhållanden; ge exempel på invånarna i haven och oceanerna; fastställa egenskaperna hos organismers anpassningsförmåga till miljön; fastställa namnen på växter och djur med hjälp av identifikationsatlasen
	Testarbete på ämnet "Habitat för levande organismer"	6.04			Jämför olika livsmiljöer; karakterisera levnadsförhållandena i olika livsmiljöer, i olika samhällen och på olika kontinenter; jämföra levnadsförhållanden i olika naturområden; avslöja egenskaperna hos levande organismers anpassningsförmåga till vissa förhållanden; ge exempel på invånarna i haven och oceanerna; fastställa namnen på växter och djur med hjälp av identifikationsatlasen
	Hur kom människan till jorden.	13.04			De beskriver huvudstadierna av antropogenesen, de karakteristiska egenskaperna hos förfädernas former av Homo sapiens. Kom ihåg stadierna av mänskligt ursprung; förklara de karakteristiska egenskaperna hos mänskliga förfäder, deras karakteristiska egenskaper, livsstil.
	Hur människan förändrade jorden. L.R. #9 Bekantskap med områdets miljöproblem och tillgängliga sätt att lösa dem	20.04			De analyserar konsekvenserna av mänsklig ekonomisk aktivitet i naturen, ger exempel på förändringar som sker i vår planets livliga och livlösa natur; namnger de utdöda arterna av växter och djur, namnger och känner igen sällsynta och hotade arter av växter och djur i naturen, hittar ut vilka sällsynta och hotade arter av växter och djur som lever i deras region, förklara orsakerna till försvinnandet av stäpper, skogar, träsk, grundning av floder.
	livet under hot. Kommer jorden att bli en öken?	27.04			Förklara orsakerna till den negativa påverkan av mänsklig ekonomisk aktivitet på naturen, växters och djurs roll i mänskligt liv; motivera behovet av att vidta åtgärder för att skydda vilda djur. efterlevnad av beteendereglerna i naturen.
	Människors hälsa och säkerhet liv ETC. #10 Mäter din längd och kroppsvikt. P.R. nr 11 Att behärska de enklaste metoderna för första hjälpen	4.05			Motivera behovet av att följa uppförandereglerna i naturen och uppfylla hygienkraven syftar till att upprätthålla hälsan; motivera behovet av att ha en hälsosam livsstil och behovet av att avvänja sina kamrater från dåliga vanor; ge reglerna för mänskligt beteende i farliga situationer av naturligt ursprung; definiera de enklaste reglerna för första hjälpen vid brännskador, köldskador etc.
	Kontrollarbete på ämnet "Man on Earth"	11.05			De fixar huvudstadierna av antropogenesen, de karakteristiska egenskaperna hos förfädernas former av Homo sapiens. Analysera konsekvenserna av mänsklig ekonomisk aktivitet i naturen, motivera behovet av att vidta åtgärder för att skydda vilda djur; efterlevnad av beteendereglerna i naturen. förklara orsakerna till försvinnandet av stäpper, skogar, träsk, grundning av floder. Motivera behovet av att följa uppförandereglerna i naturen och genomförandet av hygienkrav som syftar till att upprätthålla hälsan;
	Biologins värld. Generalisering kunskap	18.05			Observera levande organismer, förutsäga konsekvenserna av mänsklig ekonomisk aktivitet i naturen; motivera behovet av att följa uppförandereglerna i naturen och genomförandet av hygienkrav som syftar till att upprätthålla hälsan;

Pedagogisk och tematisk planering

Biologi

Klass: 11

Lärare: Barsukova T.I.

Antal timmar Totalt: 34 timmar; per vecka: 1 timme.

Laboratoriearbeten- 1

Praktiskt arbete - 4

Schemalagda tester - 3

Planeringen bygger på: Program för läroanstalter Naturvetenskap årskurs 5, Biologi årskurs 6-11. Moscow., Bustard. 2011; Program för grundläggande allmän utbildning i biologi. 6-9 årskurser. Författare: N.I.Sonin, V.B.Zakharov, E.T.Zakharova.; Program för sekundär (fullständig) allmän utbildning i biologi. 10-11 årskurser. En grundläggande nivå av. Författare: I.B.Agafonova, V.I.Sivoglazov.

Lärobok:"Allmän biologi" V.B. Zakharov, S.M. Mamontov, N.I. Sonin Bustard., Moskva - 2006. Ytterligare litteratur för studenter:

D .K.Belyaev, G.M. Dymshits "Allmän biologi" lärobok för årskurs 10-11, M., "Enlightenment", 2003

Biologisk encyklopedisk ordbok. M., Sovjetiskt uppslagsverk, 1989

Biologi. Ed. Prof. V.N. Yarygin. M., medicin, 2001

Förklarande anteckning

Arbetsprogram ämne"Allmän biologi. Grade 11" utvecklades på basis av:

Ryska federationens lag "om utbildning" och lagen i republiken Tadzjikistan "om utbildning"

Federal del av den statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning, godkänd på order från Ryska federationens utbildningsministerium daterad 5 mars 2004, nr 1089

Utbildningsprogram för gymnasieutbildningen MBOU Narmon gymnasieskola (antagen genom beslut av lärarrådets protokoll nr 1 daterat den 26 augusti 2016 och godkänt genom beslut nr 79-o daterat den 27 augusti 2016)

Läroplan för MBOU Narmonskaya gymnasieskola i Laishevsky kommundistrikt i Republiken Tatarstan för läsåret 2016-2017 (Antagen genom beslut av lärarrådet, protokoll nr 1 av 26 augusti 2016 och godkänd genom order nr.

Lista över läroböckerMBOU Narmonskaya gymnasieskola i Laishevsky kommunala distriktet i Republiken Tatarstan för läsåret 2016-2017 (antagen genom beslut av lärarrådet, protokoll nr 1 av den 26 augusti 2016, godkänt genom order nr 79-o av den 27 augusti 2016).

Enligt gällande grundläroplan ger arbetsprogrammet bestämmelser om undervisning i biologi 1 timme per vecka samtidigt som man studerar ämnet i två år (åk 10-11).

Studiet av kursen "Biologi" i årskurs 10-11 på grundnivå utgår från de kunskaper som eleverna förvärvat i grundskolan, och syftar till bildande av naturvetenskaplig syn, miljötänkande och hälsosam livsstil liv, för att främja respekt för miljön.

För att skaffa praktiska färdigheter och förbättra kunskapsnivån planeras ett antal laboratorie- och praktiskt arbete.

Under den tvååriga biologikursen i årskurs 10 kommer avsnitten ”Biologi som vetenskap. Metoder för vetenskaplig kunskap", "Cell", "Organism" och i 11:e klass - "Visa", "Ekosystem". Reservtiden på 8 timmar, som föreskrivs i programmet, användes för att genomföra utflykter och generaliseringslektioner, vilket möjliggör generalisering och systematisering av kunskaper, samt att tillämpa de färdigheter som förvärvats i lektionerna.

Lärandemålen ges i kolumnen "Krav på utbildningsnivå av utexaminerade", som är formulerade i en aktivitetsform och helt överensstämmer med standarden. Kravsekvensen för varje lektion som presenteras i arbetsprogrammet motsvarar komplikationen av de typer av aktiviteter som testas.

Enligt gällande grundplan ger arbetsprogrammet för årskurs 11 bestämmelser om undervisning i biologi med 1 timme per vecka. Den ungefärliga läroplanen för grundläggande allmän utbildning är inriktad på 35 läsveckor per år. Med hänsyn till att läsåret för grundläggande allmän utbildning är 34 veckor, görs den kalendertematiska planeringen i biologi i årskurs 11 för 34 veckor (34 timmar)

Utveckling av biologi under den pre-darwinistiska perioden

Biologins utveckling under den pre-darwinska perioden. Dominansen inom vetenskapen av idéer om den "ursprungliga ändamålsenligheten" och den levande naturens oföränderlighet. K. Linnés arbeten om växters och djurs taxonomi. Den evolutionära teorin om J. B. Latark.

Ch. Darwins teori om arternas ursprung avnaturligt urval

Förutsättningar för uppkomsten av Charles Darwins läror: prestationer inom naturvetenskap, expeditionsmaterial av Charles Darwin. Ch. Darwins lära om artificiellt urval.

Ch. Darwins lära om naturligt urval. En art är en elementär evolutionär enhet. Allmän individuell variation och överskott av avkomma. Kampen för tillvaron och naturligt urval.

Organismers konditiontill miljöförhållanden som ett resultat av åtgärdernaturligt urval

Adaptiva egenskaper hos djurens struktur, kroppsfärg och beteende. Att ta hand om avkommor. Fysiologiska anpassningar.

mikroevolution

Se som ett genetiskt isolerat system; reproduktiv isolering och dess mekanismer. Artens populationsstruktur; ekologiska och genetiska egenskaper hos populationer. En befolkning är en elementär evolutionär enhet. Sätt och hastigheter för artbildning; geografisk och ekologisk artbildning.

Laborationer och praktiskt arbete

Studiet av organismers anpassningsförmåga till miljön *.

Studie av variabilitet, artkriterier, resultat av artificiellt urval på sorter av odlade växter*.

Biologiskeffekteranpassning.Makrovolution

De viktigaste riktningarna för den evolutionära processen. Biologiska framsteg och biologisk regression (A. N. Severtsov). Sätt att uppnå biologiska framsteg. Evolutionens huvudlagar: divergens, konvergens, parallellism, regler för evolutionen av grupper av organismer.

Resultat av evolution: mångfald av arter, organisk lämplighet, gradvis komplikation av organisation.

Biosfären, dess struktur och funktioner

Biosfären är planetens levande skal. Biosfärens struktur. Biosfärens komponenter: levande materia, artsammansättning, mångfald och bidrag till biomassa; bioinert och inert substans i biosfären (B. I. Vernadsky). Materiens kretslopp i naturen. Naturliga samhällen av levande organismer. Biogeocenoser. Komponenter i biogeocenoser: producenter, konsumenter, nedbrytare. Biocenoser: arternas mångfald, befolkningstäthet, biomassa.

Abiotiska miljöfaktorer. Rollen av temperatur, belysning, luftfuktighet och andra faktorer i samhällets liv. Miljöfaktorns intensitet; begränsande faktor. Interaktion mellan miljöfaktorer, uthållighetsgränser. Biotiska miljöfaktorer. Kretsar och kraftnät. Ekologiska pyramider: antal, biomassa, energi. Förändring av biocenoser. Orsaker till att ändra biocenoser; bildandet av nya gemenskaper.

■ Laborationer och praktiskt arbete
Utarbeta system för överföring av ämnen och energi (livsmedelskedjor) *.

Studie och beskrivning av ekosystemet i ditt område, identifiering av typer av interaktion olika typer i detta ekosystem

Biosfären och människan

Naturresurser och deras användning.

Antropogena faktorer som påverkar biocenoser (människans roll i naturen); konsekvenser av mänsklig verksamhet. Problem med rationell naturförvaltning, naturskydd: skydd mot föroreningar, bevarande av standarder och naturmonument, tillhandahållande av naturresurser till jordens befolkning.

Demonstration av kartor över skyddade områden i vårt land.

Praktiskt arbete

Analys och bedömning av konsekvenserna av mänsklig verksamhet i ekosystem*.

GRUNDKRAV FÖR FÖRBEREDELSENIVÅN FÖR ELEVER I 11 årskurs

Som ett resultat av att studera biologi på grundläggande nivå bör studenten

veta/förstå

huvudpunkter biologiska teorier (cellulär, evolutionsteori av Ch. Darwin); V.I.Vernadskys doktrin om biosfären; essensen av G. Mendels lagar, föränderlighetens lagar;

struktur av biologiska objekt: celler; gener och kromosomer; arter och ekosystem (struktur);

kärnan i biologiska processer: reproduktion, befruktning, verkan av artificiellt och naturligt urval, bildning av fitness, bildning av arter, cirkulation av ämnen och omvandling av energi i ekosystem och biosfären;

bidrag från framstående vetenskapsmän i utvecklingen av biologisk vetenskap;

biologisk terminologi och symbolik;

kunna

förklara: biologins roll för att forma den vetenskapliga världsbilden; biologiska teoriers bidrag till bildandet av en modern naturvetenskaplig bild av världen; enheten mellan levande och livlös natur, förhållandet mellan levande organismer; den negativa effekten av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot; påverkan av mutagener på människokroppen, miljöfaktorer på organismer; förhållandet mellan organismer och miljön; orsaker till evolution, arternas variation, störningar i utvecklingen av organismer, ärftliga sjukdomar, mutationer, stabilitet och förändring av ekosystem; behovet av att bevara arternas mångfald;

besluta elementära biologiska uppgifter; utarbeta elementära korsningssystem och system för överföring av ämnen och energi i ekosystem (näringskedjor);

beskriva individer av arter enligt morfologiska kriterier;

avslöja anpassningar av organismer till miljön, källor till mutagener i miljön (indirekt), antropogena förändringar i ekosystemen i deras område;

jämföra : biologiska föremål (kemisk sammansättning av kroppar av levande och livlös natur, embryon från människor och andra däggdjur, naturliga ekosystem och agro-ekosystem i deras område), processer (naturligt och artificiellt urval, sexuell och asexuell reproduktion) och dra slutsatser baserade på jämförelser ;

analysera och utvärdera olika hypoteser om livets väsen, livets och människans ursprung, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, konsekvenserna av deras egen verksamhet i miljön;

studie förändringar i ekosystem på biologiska modeller;

hitta information om biologiska föremål i olika källor (pedagogiska texter, uppslagsverk, populärvetenskapliga publikationer, datoriserade databaser, internetresurser) och kritiskt värdera den;

använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiska aktiviteter och vardagen för:

efterlevnad av åtgärder för att förhindra förgiftning, virala och andra sjukdomar, stress, dåliga vanor (rökning, alkoholism, drogberoende); uppföranderegler i naturmiljön.

PROGRAMVARA - METODISKT STÖD AV ARBETSPROGRAMMET

Arbetsprogrammet är fokuserat på användningen lärobok:

V.B. Zakharov, S.G. Mamontov, N.I. Sonin Allmän biologi. Betyg 11 "M., Bustard, 2006

samt läromedel för lärare:

PÅ.OCH. Sivoglazov, T.S. Sukhorukova, T.A. Kozlov "Biologi. Allmänna mönster” Bok för läraren. M., "School-Press", 1996

Program för utbildningsinstitutioner. Naturhistoria. Betyg 5 Biologi 6-11 årskurser. – M. Bustard, 2011

Samling av normativa dokument. Biologi. Comp. E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev. M. Bustard, 2006

ytterligare litteratur för studenter:

D.K. Belyaev, G.M. Dymshits "Allmän biologi" lärobok för årskurs 10-11, M., "Enlightenment", 2003

Biologisk encyklopedisk ordbok. M., sovjetisk uppslagsverk, 1989

Biologi. Ed. Prof. V.N. Yarygin. M., medicin, 2001

Litteratur

Anastasova L.P. Allmän biologi. Didaktiskt material. – M.: Ventana-Graf, 1997.

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Allmän metodik för undervisning i biologi. – M.: Upplysning, 1986.

Goncharov O.V. Genetik. Uppgifter. - Saratov: Lyceum, 2005.

Pimenov I.N. Föreläsningar om allmän biologi. - Saratov: Lyceum, 2003.

Pugovkin A.P., Pugovkina N.A., Mikheev V.S. Workshop om allmän biologi. 10-11 klass. - M .: Utbildning, 2002.

Shishkinskaya N.A. Genetik och urval: Teori. Uppgifter. Svar. - Saratov: Lyceum, 2005.

Den federala komponenten i den statliga utbildningsstandarden, godkänd av ordern från Ryska federationens utbildningsministerium daterad 05.03.2004 nr 1089;

Exemplariska program skapade på grundval av den federala delen av den statliga utbildningsstandarden;

Den grundläggande läroplanen för allmänna utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, godkänd på order av Ryska federationens utbildningsministerium nr 1312 av 09.03.2004.

Litteratur för studenter:

Bogdanova T.L., Solodova E.A. Biologi. Handbok för gymnasieelever och högskolesökande. – M.: AST-press, 2006.

Bolgova I.V. Samling av problem i allmän biologi för de som kommer in på universiteten. - M .: Onyx 2000-talet, 2005.

Zakharov V.B., Mustafin A.G. Allmän biologi: prov, frågor, uppgifter. – M.: Upplysning, 2003.

Zayats R.G., Rachkovskaya I.V., Stambrovskaya V.M. Biologihandbok för deltagare. - Mn .: Högsta skolan, 1996.

Ivanova T.V., Kalinova G.S., Myagkova A.N. Samling av uppgifter i allmän biologi. - M .: Utbildning, 2002.

SCHEMA FÖR DEN PRAKTISKA DELEN AV ARBETSPROGRAMMET

Hypoteser om människans ursprung

Orsaker till hållbarhet och ekosystemförändringar

Mänsklig påverkan på ekosystem

Biosfären och människan

Utbildnings- och tematisk plan.

Moderna idéer om evolutionens mekanismer och mönster. Mikroevolution.

Makrovolution. Biologiska konsekvenser av förvärv av anpassningar.

Livets utveckling på jorden

Mänskligt ursprung

Sektion 2. ekosystem

Miljöfaktorer

Ekosystemens struktur

Biosfär - globalt ekosystem

Biosfären och människan

Bionik

Slutsatser

Total

UTBILDNING - TEMATISK PLAN

Kapiteljag . Utsikt - 21.00

Kapitel 1 Evolutionär undervisning - 13 timmar

Historia om evolutionära idéer - 3 timmar

Uppkomsten och utvecklingen av evolutionära idéer före Darwin

inledande

Delta i konversation; skriv ner de viktigaste bestämmelserna i en anteckningsbok; arbeta med läroboken.

Frågor 1-3 på sidan 18.

Fråga 6 på sidan 18.

ger definitioner av termer

Känna till vilket bidrag gjorde K. Linnaeus till biologin; kärnan i principen om korrelationer av J. Cuvier, ge exempel

förklara huvudbestämmelserna i Lamarcks evolutionsteori

kap.1.1.1; kap. 1.1.2; frågor och individuella uppgifter

Charles Darwins evolutionslära

Kombinerad lektion

Elevrapporter; lyssna; svara på frågor.

Frågor 1-3 på sidan 39; frågor för diskussion på sidan 40.

Känna till huvudstadierna i bildandet och utvecklingen av Ch. Darwins evolutionsteorin och de viktigaste bestämmelserna i evolutionsteorin

Kunna ge bevis på evolution med hjälp av exempel från djurs och växters liv

kap. 1.3;

Darwinismens kris. Bildandet av den syntetiska evolutionsteorin.

Kombinerad lektion

Frontal: svara på frågor.

Grupp: utför gruppens uppgifter.

ytterligare litteratur

Känna till huvudbestämmelserna i den syntetiska evolutionsteorin.

Upprepa enligt 9:e klass läroboken begreppen "arter", "befolkning"

Moderna idéer om evolutionens mekanismer och mönster. Mikroevolution - 6 timmar

Typ, kriterier och struktur.

kombinerad

Ge definitioner: art, population; skriv ner kriterierna för arten; hitta svaret på lärarens fråga i läroboken.

Frågorna 1-5 på sidorna 42, 43.

Känna till artdefinition och kriterier

Kunna bevisa artens integritet, betydelsen av arternas mångfald i naturen

Befolkning och dess huvudsakliga egenskaper. Befolkning är evolutionens elementära enhet.

kombinerad

Lyssna; Skriv ner; svara på frågor.

Fråga 6 på sidan 43.

Känna till orsaker till genetisk obalans i populationer, att veta den biologiska betydelsen av denna process

Kunna avslöja orsaker och konsekvenser av genetisk obalans i befolkningen

Ch. 1.4.2; kap. 1.4.3;

Evolutionsfaktorer

seminarium

Analysera Fig. 1.6 på s. 48, arbeta självständigt med läroboken

Frågor s.49

Känna till evolutionens drivkrafter: mutationsprocess, befolkningsvågor, isolering, naturligt urval; Hardy Weinbergs lag. Kunna visa deras inflytande på populationens genpool.

Naturligt urval är evolutionens främsta drivkraft

seminarium

Analysera texten i läroboken, ritningar; svara på frågor; skriv ner abstrakten i en anteckningsbok.

Fråga #1 på sidan 55

Känna till om det naturliga urvalets väsen och former som evolutionens drivkraft; Kunna ge exempel på körning och stabilisering av urval . Kunna visa naturens kreativa roll. urval;

Anpassningar av organismer till livsvillkor som ett resultat av evolution.

kombinerad

Utför lab. arbeta i par.

Laboratoriearbete nr 1 "Identifiering av anpassningar i organismer till miljön"

Fråga #5 på sidan 63.

Fråga #3 på sidan 63.

Fråga nummer 1 men sidan 63 i läroboken.

Fråga nummer 2 s. 69.

Ge def. koncept: anpassningar, typer av anpassningar (morfologiska, fysiologiska, beteendemässiga). Förklara förhållandet mellan organismer och miljön. Känna till kärnan i fenomenet mimik

Kör exempel på organismers anpassningsförmåga till existensvillkoren; Definiera anordningarnas relativa karaktär.

Artbildning som ett resultat av evolutionen

kombinerad

Svara på frågor under lektionen, skriv definitioner i en anteckningsbok; läs läroboken s.74-76.

Diskussionsfrågor på sidan 74.

Definiera termer: artbildning, geografisk artbildning, ekologisk artbildning. Känna till huvudformerna av artbildning

Visa betydelsen av olika isoleringsmekanismer vid artbildning.

Makrovolution. Biologiska konsekvenser av förvärv av anpassningar. timmar.

Biologisk mångfald som ett resultat av evolution och grunden för hållbar utveckling av biosfären

kombinerad

Svara på frågor under lektionen, skriv definitioner i en anteckningsbok; läsa en lärobok

Fråga 4 på sidan 86

ger definitioner av termer

Ringa upp evolutionens huvudriktningar

ge exempel aromorfoser

Makroevolution som en process för bildning av supraspecifika taxa

Lektion av komplex tillämpning av kunskap

abstrakt

Fråga 2 på sidan 93

Avslöja begreppen "divergens", "konvergens"

ger definitioner av termer

Kör exempel på likheten mellan strukturen hos organ i obesläktade grupper av djur som lever under samma förhållanden

Meddelande: "Bevis för evolution"

Bevis för evolution

Kombinerad lektion

Studentpresentation. Kort sammanfattning

Svar på en gratis fråga.

Ringa upp: huvudsakliga bevis: paleontologiska, embryologiska, jämförande anatomiska, etc.

Förbered dig för provet

Allmän lektion "Evolutionär doktrin"

Prestera provarbete

Känna tillämnesdefinitioner

Förbered rapporter om livets ursprung på jorden

Livets ursprung på jorden - 3 timmar

Utveckling av idéer om livets ursprung på jorden

En lektion i att lära sig nytt material. föreläsning

Skriv ner en sammanfattning. Inledande samtal

Att skriva sammanfattningar i en anteckningsbok

FD; Individuell uppgift;

Kunna beskriva och analysera vetenskapsmäns syn på livets ursprung; karakterisera experimentets roll för att lösa vetenskapliga motsättningar.

Abstrakt.

Moderna idéer om livets ursprung på jorden.

Kombinerad lektion

Student rapporterar

Kunna: hitta och systematisera information om problemet med livets ursprung; analysera och utvärdera S. Millers och A.I. Oparins arbete med att lösa problemet med livets ursprung på jorden; förklara evolutionsteorins bidrag till bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen.

Abstrakt

Livets utveckling på jorden.

Seminarium

Analystabell 3.1; elevrapporter.

Frågor s.107. 114. 118. 125; tabell på sidorna 100-105

Känna till: principen att dela upp jordens historia i epoker och perioder; när och hur de första levande organismerna uppstod, definitioner av nyckelbegrepp.

Kunna: identifiera drag av biologiska framsteg och regression i vilda djur under hela evolutionen;

Installera: förhållandet mellan utvecklingsmönstren för den organiska världen på jorden med geologiska och klimatiska faktorer.

Descent of Man - 5 timmar

Människan är en unik art av den organiska världen.

Utför annat arbete i grupp.

Praktiskt arbete nr 1 "Analys och utvärdering av olika hypoteser om människans ursprung"

Definiera nyckeltermer: antropogenes.

Ringa upp hypoteser om människans ursprung. Hitta och organisera information från olika källor om problemet med människans ursprung. Analysera och utvärdera graden av vetenskaplighet och tillförlitlighet hos hypoteser om människans ursprung.

Förbered ett meddelande om ämnet: "Människans ursprung"

Stadier av antropogenes.

seminarium

Student rapporterar

FD; PÅ; frågor på sidan 143.

karakterisera progressiva drag i utvecklingen Uråldrigt folk; forntida människor, det första moderna folket

Avslöja betydelsen av biologiska och sociala faktorer av antropogenes i människors långa utveckling.

Kapitel 4.3. seminariefrågor, individuella uppgifter

mänskliga raser, deras egenskaper och enhet.

seminarium

Student rapporterar

Fråga #3 på sidan 143.

Fråga #4 på sidan 143.

karakterisera moderna skedet av mänsklig evolution

Säga om den form av naturligt urval som verkar på mänskliga samhällen

Kapitel 4.4. Förbered dig för provet

Allmän lektion: "Uppkomsten och utvecklingen av liv på jorden"

Lektion av kontroll och bedömning av kunskap

De skriver ett prov.

Testkontrollarbete i flera versioner

Definiera nyckeltermer

Ekosystem - 13 timmar

Miljöfaktorer - 3 timmar

Ekologiska faktorer och mönster för deras inverkan på kroppen.

Lektion av studier och primär konsolidering av nytt material

Fråga 1 på sidan 192.

Fråga 4 på sidan 196.

ekologi, habitat, ekosystem, ekologiska faktorer, ekologisk nisch. dokumentera ekologins roll för att lösa andra problem. Förklara förhållandet mellan organismer och miljön; biologiska effekter av miljöfaktorer på kroppen. Avslöja mönster av påverkan av faktorer på kroppen.

Kapitel 6.1. kapitel 6.2.

Biotiska miljöfaktorer

kombinerad

Deltagande i ett samtal

Att skriva sammanfattningar i en anteckningsbok

Frågor 1.6 på s. 207-208.

Föreslå tecken för att karakterisera biogeocenos

Känna till neutralismens värde för utvecklingen av biogeocenos

Ekosystemens struktur - 4 timmar

Begreppen "ekosystem" och "biogeocenos". Biocenosens strukturer.

kombinerad

Lyssna, skriv ner ämnet och begreppen i en anteckningsbok, svara på frågor.

UO; PSZ; Frågor på sidan 183.

Definiera nyckeltermer: biocenos, biogeocenos, ekosystem, biotop, producenter, konsumenter, nedbrytare .

Ringa upp karakterisera komponenter i ekosystemets rumsliga och ekologiska struktur.

Successioner.

kombinerad

Praktiskt arbete nr 2 "Lösa miljöproblem"

FD; PO, PR. Frågor på sidorna 207-208

Definiera nyckeltermer: dynamisk balans.

Förklara orsaken till ekosystemens hållbarhet; skäl för att förändra ekosystem; behovet av att bevara arternas mångfald. Beskriva stadier av ekosystemförändringar. Avslöja förändringar i ekosystemen. Besluta enkla miljöfrågor.

Kap.6.3.5. kreativ uppgift (valfritt) att hitta exempel på förändringar i ekosystem i det omgivande området

Antropogena ekosystem och deras egenskaper.

kombinerad

Praktiskt arbete nr 3 "Komparativa egenskaper hos naturliga och agroekosystem"

Frågor på sidorna 238, 242, 251.

Definiera nyckeltermer: inhemska arter, agrocenoser. Ringa upp sätt att optimalt utnyttja agrocenoser; sätt att bevara naturliga ekosystem. karakterisera mänsklig påverkan på ekosystemen. Jämföra ekosystem och agro-ekosystem i deras område och dra slutsatser baserat på deras jämförelse.

D.7.3, rapport om P.r.

Biosfär - globalt ekosystem - 2 timmar

Biosfären är ett globalt ekosystem, dess sammansättning och funktioner.

kombinerad

Inledande samtal

Deltagande i ett samtal med inslag av självständigt arbete med lärobok

Att skriva sammanfattningar i en anteckningsbok

Blitz om ämnet

Fråga 2 på sidan 155.

Fråga 4 på sidan 155.

Definiera nyckeltermer: biosfär, biogen substans, levande substans. Ringa upp strukturella komponenter och egenskaper hos biosfären; biosfärens gränser och de faktorer som bestämmer dem. karakterisera levande materia, bio-inert och inert materia i biosfären; distribution av biomassa på jorden.

Cykel av kemiska element.

kombinerad

Frontalundersökning

Att skriva sammanfattningar i en anteckningsbok

Arbeta med deg

Fråga 1 på sidan 160.

Fråga 2, 4, 5 på sidan 160.

Definiera nyckeltermer: cirkulation av ämnen och grundämnen, noosfären.

Kap.5.1.2. kreativ uppgift: rita ett diagram över kväve- och fosforkretsloppet

Levande organismers roll i biosfären

Allmän lektion

Frontalundersökning

Arbeta med deg

Definiera nyckelbegreppen för ämnet: Ekosystem.

Biosfär och människa – 3 timmar

Mänsklig påverkan på biosfären.

konferens

Praktiskt arbete nr 4 "Analys och bedömning av konsekvenserna av den egna verksamheten i miljön"

Abstrakt

Fråga 1 på sidan 238.

Fråga 2 på sidan 239.

Säga Hur påverkade tidig mänsklig aktivitet miljön?

Ringa upp den period av utveckling av det mänskliga samhället där jordbruksproduktionen har sitt ursprung

Seminariefrågor, individuella uppgifter

Allmän lektion "Ekosystem"

Lektion av kontroll och bedömning av kunskap

Testkontrollarbete i flera versioner

Känna tillämne begrepp.

Förbered häften, miniprojekt, multimediapresentationer om ämnet "Bionics"

Slutsatser.

Kommunal budgetutbildningsanstalt

gymnasieskola med. Dmitryashivka

Khlevensky kommundistrikt

Lipetsk regionen

Behandlas på mötet Godkänd

Pedagogiska rådet på uppdrag av skolan

Protokoll nr _____ daterat "___" _______ 2016 Nr daterat 2016

Direktör_______ S.A. Dedov

Protokoll nr daterad

Chef för försvarsdepartementet _________

ARBETSPROGRAM

efter ämne

biologi

7_b______ klass

för läsåret 2016-2017

Utvecklarens fullständiga namn: Kretinina I.V.

Befattning: kemilärare

med. Dmitryashivka

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Reglerande dokument:

Federal nivå

2) Federal statlig utbildningsstandard för grundläggande allmän utbildning / (godkänd på order av Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 17 december 2010 nr 1897)

3) Federal statlig utbildningsstandard för sekundär (fullständig) allmän utbildning (godkänd på order av Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 17 maj 2012 nr 413)

4) Order från Rysslands utbildningsministerium daterad 5 mars 2004 N 1089 "Om godkännande av den federala delen av statliga utbildningsstandarder för primär allmän, grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning"

5) Order från Ryska federationens utbildningsministerium av den 9 mars 2004 N 1312 (som ändrad den 1 februari 2012) "Om godkännande av den federala grundläggande läroplanen och exemplariska läroplaner för utbildningsinstitutioner i Ryska federationen som genomför allmänna utbildningsprogram ".

6) Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 30 augusti 2010 N 889 "Om ändringar av den federala grundläroplanen och exemplariska läroplaner för utbildningsinstitutioner i Ryska federationen om genomförande av allmänna utbildningsprogram som godkänts genom order från ministeriet för Ryska federationens utbildning den 9 mars 2004 N 1312" Vid godkännande av den federala grundläroplanen och exemplariska läroplaner för utbildningsinstitutioner i Ryska federationen som implementerar allmänna utbildningsprogram"

7) Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 31 januari 2012 N 69 "Om ändringar av den federala delen av statliga utbildningsstandarder för primär allmän, grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning, godkänd genom order av Ryska federationens utbildningsministerium den 5 mars 2004 N 1089"

8) Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 1 februari 2012 N 74 "Om ändringar av den federala grundläroplanen och exemplariska läroplaner för utbildningsinstitutioner i Ryska federationen om genomförande av allmänna utbildningsprogram godkända genom order från ministeriet för Ryska federationens utbildning den 9 mars 2004 N 1312" .

9) Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 24 januari 2012 N 39 "Om ändringar av den federala delen av statliga utbildningsstandarder för primär allmän, grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning, godkänd genom order av Ryska federationens utbildningsministerium den 5 mars 2004 N 1089".

10) Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 14 december 2009 N 729 (som ändrad den 16 januari 2012) "Om godkännande av listan över organisationer som publicerar läroböcker som är tillåtna för användning i utbildningsprocessen i statligt ackrediterade utbildningsinstitutioner som implementerar utbildningsprogram för allmän utbildning" (Registrerad i Ryska federationens justitieministerium den 15 januari 2010 N 15987).

11) Dekret från Ryska federationens chefssanitär av den 29 december 2010 N 189 (som ändrat den 25 december 2013) "Om godkännande av SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitära och epidemiologiska krav för villkoren och organisationen av utbildning i utbildningsinstitutioner "(tillsammans med SanPiN 2.4.2.2821-10. Sanitära och epidemiologiska krav för villkor och organisation av utbildning i utbildningsinstitutioner. Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter "(Registrerad i Rysslands justitieministerium den 03.03.2011 N 19993).

12) Order från Ryska federationens utbildningsministerium daterad 9 mars 2004 N 1312 (som ändrat den 1 februari 2012) "Om godkännande av den federala grundläggande läroplanen och exemplariska läroplaner för utbildningsinstitutioner i Ryska federationen som implementerar allmänna utbildningsprogram "

13) Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 31 mars 2014 N 253 "Om godkännande federal lista läroböcker rekommenderas för användning vid genomförandet av statligt ackrediterade utbildningsprogram primär allmän, grundläggande allmän, sekundär allmän utbildning"

14) Exemplariskt grundläggande utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning. Godkänd genom beslut av den federala utbildnings- och metodföreningen för allmän utbildning (protokoll från 8 april 2015 nr 1/15) http://www.fgosreestr.ru/

Information om federal normativa dokument på webbplatserna: http://mon.gov.ru/ (Ryska federationens utbildningsministerium); http://www.ed.gov.ru/ (utbildningsportal); http://www.edu.ru/ (Unified State Examination); http://fipi.ru/ (FIPI)

Regional nivå

Beställning från Institutionen för utbildning och vetenskap i Lipetsk-regionen daterad 29 april 2015 nr 424 "Om grundläggande läroplaner för allmänna utbildningsinstitutioner i Lipetsk-regionen för läsåret 2015/2016".

Brev från UOiN i Lipetsk-regionen daterat den 27 april 2015 nr SK - 1350 "Om genomförandet av de federala statliga utbildningsstandarderna för allmän utbildning i utbildningsinstitutioner i Lipetsk-regionen under läsåret 2015-2016."

Brev från avdelningen för utbildning och vetenskap i Lipetsk-regionen daterat den 26 oktober 2009 nr 3499 "Närlig reglering om strukturen, förfarandet för att utveckla och godkänna arbetsprogram för utbildningskurser, ämnen, discipliner (moduler) för en allmän utbildningsinstitution som implementerar utbildningsprogram för allmän utbildning.

skolnivå

Skolstadga

Skolutvecklingsprogram

Skolans utbildningsprogram för läsåret 2016-2017

Kalenderstudieschema

Läroplan för läsåret 2016-2017

Föreskrifter om struktur, förfarande för framtagande och godkännande av arbetsprogram för utbildningar, ämnen, discipliner (moduler) MBOU gymnasieskola med. Dmitryashovka.

Mål och:

• inlärning om levande natur och dess inneboende lagar; struktur, livsaktivitet och miljöbildande roll för levande organismer; metoder för kunskap om levande natur;

• behärskning av färdigheter tillämpa biologisk kunskap för att förklara vilda djurs processer och fenomen; använda information om moderna prestationer inom området biologi och ekologi; arbeta med biologiska apparater, verktyg, referensböcker; utföra observationer av biologiska föremål, biologiska experiment;

• utveckling av kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor i färd med att observera levande organismer, biologiska experiment, arbeta med olika informationskällor.

Uppgifter:

1. Att säkerställa att eleverna skaffar sig kunskaper om djurens anatomi, morfologi och taxonomi i enlighet med standarden för biologisk utbildning genom ett system med 70 lektioner.
2. Att fortsätta bildandet av ämnesfärdigheter och förmågor hos skolbarn: förmågan att arbeta med ett mikroskop, observera och beskriva biologiska föremål, jämföra dem, genomföra biologiska experiment, utföra observationer i naturen; förmågan att känna igen de vanligaste djuren i sitt område genom laborationer, utflykter och videolektioner.
3. Var särskilt uppmärksam på utvecklingen av informationskompetens hos sjundeklassare (förmågan att hitta nödvändig information i texten i läroboken och annan litteratur, göra upp en plan och ett sammandrag av vad som har lästs genom ett system med olika uppgifter för att arbeta med läroboken, förbereda meddelanden och sammanfattningar, presentationer av barn.
4. Öka intresset för biologistudier genom en mängd olika former av lektioner.
5. Att utveckla elevernas kreativa förmågor genom ett system av kreativa uppgifter.

Information om programmet på grundval av vilket arbetsprogrammet utvecklades:

Arbetsprogrammet sammanställdes på grundval av provprogrammet för grundläggande allmän utbildning i biologi, såväl som programmet för grundläggande allmän utbildning i biologi för 7:e klass av utbildningsinstitutioner (kursen "Djur", författarna Konstantinov V.M., Kuchmenko V.S., Ponomareva I. N.).

Motivering till valet av författarens program: Arbetsprogrammet motsvarar den federala komponenten i den statliga standarden för allmän utbildning i biologi (godkänd genom beslut av kollegiet för Rysslands utbildningsministerium och presidiet för den ryska utbildningsakademin daterad 23 december 2003 nr 21/ 12, godkänd på order av Rysslands utbildningsministerium "På godkännande av den federala delen av statliga standarder för allmän, grundläggande allmän och sekundär (fullständig) allmän utbildning" daterad 5 mars 2004 nr 1089).

Arbetsprogrammet är fokuserat på användningen av läroboken: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologi. Djur". Moskva, Ventana-Graf, 2010.

Information om ändringarna som gjorts i författarens program och deras motivering:

De huvudsakliga ändringarna som gjorts i programmet av I.N. Ponomareva:

1. En närmare och mer detaljerad uppmärksamhet ägnas åt mångfalden av individuella systematiska grupper av djur.

2. Utflykter har introducerats, inklusive virtuella som använder internetresurser

3. Tonvikten läggs på användningen av design- och forskningsteknik.

Att bestämma platsen och rollen för utbildningskursen för att bemästra kraven för nivån på utexaminerade i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder:

Zoologi studeras under ett läsår. Skolkurs zoologi är komplex, inklusive grunderna för olika zoologiska vetenskaper: morfologi, anatomi, histologi, embryologi, fysiologi, taxonomi, ekologi, zoogeografi, paleozoologi, vars innehåll har reviderats didaktiskt och anpassats till elevernas ålder och livserfarenhet. Det är en fortsättning på botanikens kurs och en del av en speciell cykel av biologiska discipliner om djurvärlden.

I processen att studera zoologi bekantar sig eleverna med mångfalden av djurvärlden och dess system, vilket speglar förhållandet mellan organismer och historien om djurvärldens utveckling.

Eleverna ska utveckla idéer om djurorganismens integritet som biosystem, förhållandet mellan organ i system och organsystem sinsemellan; att deras samordnade verksamhet bedrivs nervsystem; att djur är kopplade till miljön.

Eleverna ska lära sig att djurens struktur, liv och beteende har ett adaptivt värde som har utvecklats under en lång historisk utveckling, som ett resultat av naturligt urval och de starkastes överlevnad; att varje djur kännetecknas av födelse, tillväxt och utveckling, åldrande och död. Med hjälp av specifikt material studerar eleverna djurens biogeocenotiska och praktiska betydelse, behovet av rationell användning och skydd av djurvärlden.

För att säkerställa att eleverna förstår förhållandet mellan organismer, djurvärldssystemet, vilket återspeglar djurens långa evolution, genomförs studien i en evolutionär sekvens när det blir mer komplext från enkla organismer till däggdjur.

Programmet är utformat för 2 klassrumspass per vecka (70 timmar per år).

Information om antalet studietimmar som arbetsprogrammet är utformat för (i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder): Programmet är utformat för 2 klassrumspass per vecka (70 timmar per år), inkluderar 12 laborationer.

Organisationsformer för utbildningsprocessen: Att höja utbildningsnivån och skaffa kompetens inom praktisk användning förvärvade kunskaper ger programmet en aktiv form av utbildning, samt utförandet av ett antal laborationer, som utförs efter detaljerad instruktion och bekantskap med eleverna med de fastställda säkerhetsreglerna. En obligatorisk komponent är utflykter för att studera vilda djur i deras naturliga miljö, virtuella utflykter förutsätts också med hjälp av material från specialiserade webbplatser (till exempel platserna för Darwinmuseet, Ryska vetenskapsakademins paleontologiska museum, London National Museum of Naturhistoria, L. Pasteur-institutets museum, etc.)

Programmet förutsätter möjligheten att använda olika typer av uppgifter för eleverna i lektionen, som utvecklar intellektuella och praktiska färdigheter hos skolbarn. Så som:

1. Att hitta ett logiskt samband mellan de termer och begrepp som läraren skrivit på tavlan. Kommenterar denna länk.

2. Elevens svar enligt den plan som han upprättat eller föreslagit av läraren.

1. Svara på frågorna i slutet av läroboksstycket.

4. Sammanställa egna frågor till texten för andra elever i klassen.

1. Svara på frågor från klasskamrater.

6. Elevens svar enligt det logiska referensschemat som han avbildat på tavlan.

1. Problemlösning.
2. Deltagande i en frontal enkät-samtal genomförd av läraren.

9. Fylla i en jämförande eller sammanfattande tabell på tavlan eller i en anteckningsbok.

1. Rätta "fel" i villkoren skrivna på tavlan.
2. Skriver provpapper.
3. Tal om resultat av arbete med ytterligare litteratur (rapport, abstrakt).
4. Sammanställa en "biologisk ordbok" i en anteckningsbok med hjälp av en lärobok.
5. Att hitta det överflödiga i helheten av begrepp eller termer som läraren föreslår.
6. Att skriva ett ordförrådsdiktat i allmän biologi.

16. Fördelning av termer, begrepp, objekt i grupper, det vill säga deras klassificering baserat på någon princip.

17. Formulering av hypoteser.

18. Utveckling av ett vetenskapligt experiment.

19. Praktiskt genomförande av observation och erfarenhet.

20. Diskussion om studiens resultat (hans eget och någon annans).

Undervisningsteknik:

Under genomförandet av programmet prioriteras ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till lärande, det förutsätts att projektaktiviteter kommer att användas flitigt, och särskild uppmärksamhet ägnas åt det elevcentrerade förhållningssättet. Användning av IKT är obligatoriskt.

Mekanismer för bildandet av nyckelkompetenser hos elever.

1. Värde-semantisk kompetens bildas tack vare en ingående bekantskap med djurvärldens mångfald, oberoende och gruppforskning som bedrivs i form av praktiskt och laborativt arbete. En speciell roll spelas av studiet av ämnen som ägnas åt hotade arter.

2. Allmän kulturell kompetens som speglar det spektrum av frågor i förhållande till vilka studenten ska vara välinformerad, ha kunskap och erfarenhet av verksamhet, bildas på grund av ett brett spektrum av ämnen där zoologi beaktas i integration med sociala och humanitära discipliner. Kursens allmänna kulturellt innehåll "Djur" omfattar grunderna i djurens anatomi, fysiologi och taxonomi i form av begrepp, lagar, principer, metoder, hypoteser, teorier.

3. Pedagogisk och kognitiv kompetens framgångsrikt bildad på grund av en detaljerad studie av vilda djur, av vilka många bor i närheten och är tillgängliga för direkta studier. I förhållande till de studerade objekten behärskar studenten de kreativa färdigheterna för produktiv aktivitet: få kunskap direkt från verkligheten, behärska handlingsmetoderna i icke-standardiserade situationer, heuristiska metoder för att lösa problem.
4. Informationskompetens. Med hjälp av verkliga objekt och informationsteknik bildas förmågan att självständigt söka, analysera och välja nödvändig information, organisera, omvandla, lagra och överföra den. Denna kompetens ger färdigheter i elevens verksamhet i förhållande till den information som finns i ämnena och utbildningsområdena, samt i omvärlden.
5. Kommunikativ kompetens. Det inkluderar kunskaper om de nödvändiga språken, sätt att interagera med omgivande och avlägsna människor och händelser, grupparbete färdigheter och innehav av olika sociala roller i ett team. Studenten tillägnar sig dessa färdigheter under grupplaborationer och lektioner med projektteknik. Studenten i kursen behärskar förmågan att presentera sig själv, skriva ett brev, enkät, ansökan, ställa en fråga, leda en diskussion etc.

7. Kompetens för personlig självförbättring syftar till att bemästra sätten för fysisk, andlig och intellektuell självutveckling, känslomässig självreglering och självförsörjning. verkligt föremål eleven själv agerar inom denna kompetenssfär. Programmet förutsätter att han behärskar aktivitetsmetoderna i sina egna intressen och möjligheter, som uttrycks i hans kontinuerliga självkännedom, utvecklingen av personliga egenskaper som är nödvändiga för en modern person, bildandet av psykologisk läskunnighet, en kultur av tänkande och beteende . I denna kompetens ingår idéer om personligt ansvar för bevarandet av djurarter och hela ekosystem.

Typer och former av kontroll (enligt utbildningsinstitutionens stadga):

muntlig och skriftlig; frontal, grupp, individuell; sista och aktuella; använder datorer och annat tekniska medel; programmerad och icke-programmerad.

Information om den använda läroboken.

Lärobok: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologi. Djur". Moskva, Ventana-Graf, 2010.

Den planerade nivån av förberedelse av elever i slutet av året i enlighet med de krav som fastställts av statliga utbildningsstandarder, skolutvecklingsprogrammet, skolans utbildningsprogram.

Som ett resultat av att studera biologi i årskurs 7 ska studenten:

veta/förstå

• tecken på biologiska föremål: levande organismer; celler och organismer från djur; befolkningar; biosfär; djur;

• essensen av biologiska processer: metabolism och energiomvandling, näring, andning, utsöndring, transport av ämnen, tillväxt, utveckling, reproduktion, ärftlighet och föränderlighet, reglering av kroppens vitala aktivitet, irritabilitet, cirkulation av ämnen och energiomvandling i ekosystemen;

kunna

• förklara: biologins roll i bildandet av en modern naturvetenskaplig världsbild, i människors och studentens praktiska aktiviteter; släktskap, gemensamt ursprung och evolution hos djur (exempelvis att jämföra enskilda grupper); förhållandet mellan organismer och miljön; biologisk mångfald i bevarandet av biosfären; behovet av att skydda miljön;

• studera biologiska objekt och processer: sätta upp biologiska experiment, beskriva och förklara resultaten av experiment; observera djurens tillväxt och utveckling, djurbeteende, säsongsförändringar i naturen; överväga färdiga mikropreparat och beskriva biologiska föremål;

• känna igen och beskriv: på tabellerna cellens huvuddelar och organeller; på levande föremål och bord, organ och system av organ hos djur, djur av vissa typer och klasser; de vanligaste djuren i deras område, husdjur, djur som är farliga för människor;

• identifiera organismers variabilitet, anpassningar av organismer till miljön, typer av interaktion mellan olika arter i ekosystemet;

• jämföra biologiska objekt (celler, vävnader, organ och organsystem, organismer, representanter för vissa systematiska grupper) och dra slutsatser utifrån jämförelsen;

• bestämma biologiska objekts tillhörighet till en viss systematisk grupp (klassificering);

• analysera och utvärdera konsekvenserna av mänskliga aktiviteter i ekosystem, effekterna av deras egna handlingar på levande organismer och ekosystem;

• genomföra en oberoende sökning efter biologisk information: hitta i texten i läroboken de utmärkande särdragen hos de huvudsakliga systematiska grupperna; i biologiska ordböcker och uppslagsböcker betydelsen av biologiska termer; i olika källor nödvändig information om levande organismer (inklusive användning av informationsteknologi);

använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktisk verksamhet och

vardagen för:

• efterlevnad av förebyggande åtgärder för djursjukdomar;

• första hjälpen vid djurbett.

Kursiv stil i texten lyfter fram material som är föremål för studier, men som inte ingår i Krav på utbildningsnivå av utexaminerade.

BIOLOGI SOM VETENSKAP. BIOLOGISKA METODER

Biologins roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen, i människors praktiska aktiviteter. Metoder för att studera levande föremål. Biologiskt experiment. Observation, beskrivning och mätning av biologiska objekt. Efterlevnad av beteendereglerna i miljön, respekt för biologiska föremål, deras skydd.

TECKEN PÅ LEVANDE ORGANISMER

Den cellulära strukturen hos organismer som bevis på deras förhållande, den levande naturens enhet. Celldelning är grunden för reproduktion, tillväxt och utveckling av organismer.. Encelliga och flercelliga organismer. Vävnader, organ, organsystem, deras förhållande som grunden för integriteten hos en flercellig organism.

Tecken på levande organismer, deras manifestation hos djur. Djurens beteende (reflexer, instinkter, inslag av rationellt beteende).

SYSTEM, VARIET OCH
EVOLUTION AV LEVANDE NATUR

Den organiska världens system. De huvudsakliga systematiska kategorierna, deras underordning. Djurriket. Djurens roll i naturen, människolivet och deras egen verksamhet.

Djurriket. Djurens roll i naturen, människolivet och deras egen verksamhet. Orsakande agens och bärare av sjukdomar hos djur och människor. Åtgärder för att förebygga sjukdomar orsakade av djur.

Encelliga djur, eller protozoer.

generella egenskaper protozoer. Ursprunget för protozoer. Värdet av protozoer i naturen och mänskligt liv.

Typ Intestinal.

flercelliga djur. Allmänna egenskaper av typen Tarm. Ursprunget till coelenterates. Värdet av coelenterates i naturen och mänskligt liv.

Typer av maskar.

Typ av blötdjur.

Allmänna egenskaper hos blötdjurstypen. Variation av skaldjur. Skaldjurens ursprung och deras betydelse i naturen och mänskligt liv.

Typ leddjur.

Allmänna egenskaper hos phylum Arthropoda. Leddjurens ursprung. Leddjursskydd.

Klass kräftdjur. Funktioner i kräftdjurens struktur och liv, deras betydelse i naturen och mänskligt liv.

Klass spindeldjur. Funktioner i spindeldjurens struktur och liv, deras betydelse i naturen och mänskligt liv. Fästingar är bärare av patogener hos djur och människor.

Skriv Chordates.

Allmänna egenskaper hos ackordstypen. Undertyp kranial. Lancelet. Subtyp Kranial eller ryggradsdjur. Allmänna egenskaper hos superklassen Fiskarna. Funktioner i den inre strukturen och vitala processer hos fisk i samband med den akvatiska livsstilen. Reproduktion och utveckling och migration av fisk i naturen. De viktigaste systematiska grupperna av fisk. Fiskens värde i naturen och människolivet. Skydd av fiskresurser.

Klass amfibier. Allmänna kännetecken för klassen Amfibier Drag av den yttre och inre strukturen hos amfibier. Reproduktion och utveckling av groddjur. Ursprunget för groddjur. Mångfald, betydelse och deras skydd.

Klass Reptiler. Generella egenskaper. Funktioner hos reptilernas yttre och inre struktur. Ursprung och olika reptiler. Värdet av reptiler i naturen och mänskligt liv.

Fågelklass. Allmänna egenskaper hos fågelklassen. Funktioner hos fåglarnas yttre och inre struktur och liv. Reproduktion och utveckling av fåglar. Säsongsfenomen i fåglarnas liv. Ekologiska grupper av fåglar. Fåglarnas ursprung. Fåglarnas betydelse i naturen och människolivet. Fågelskydd. Fjäderfäuppfödning.

Klass däggdjur. Allmänna egenskaper hos klassen däggdjur. Funktioner i den yttre strukturen, skelettet och musklerna hos däggdjur. Reproduktion och utveckling av däggdjur. Däggdjurens ursprung. Mångfald av däggdjur. Däggdjur är bärare av patogener av farliga sjukdomar. Bekämpningsåtgärder för gnagare. Försiktighetsåtgärder och första hjälpen vid djurbett. Ekologiska grupper av däggdjur. Säsongsfenomen i däggdjurens liv. Däggdjurens ursprung och betydelse. Däggdjursskydd. De viktigaste raserna av tama däggdjur.

Läran om den organiska världens utveckling. C. Darwin - grundaren av evolutionsläran. drivande krafter och evolutionens resultat. Komplikation av växter och djur i evolutionsprocessen. Biologisk mångfald som grund för biosfärens hållbarhet och som ett resultat av evolutionen.

Att utföra enkel biologisk forskning: igenkännande av djur av olika slag, husdjur; fastställande av biologiska föremåls tillhörighet till en viss systematisk grupp med hjälp av uppslagsböcker och bestämningsfaktorer (klassificering).

Tematisk plan årskurs 7

litteratur

1. Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologi. Djur". Moskva, Ventana-Graf, 2009.

2. ”Biologi i grundskolan. Program". Moskva, Ventana-Graf, 2006.

3. Kuchmenko V.S., Sumatokhin S.V. "Biologi. Djur. Verktygslåda". Moskva, Ventana-Graf, 2003.

4. Rezanov A.G. "Zoologi i tabeller, figurer och diagram". Moskva, Publishing School, 1999.

5. ”Jag ska på en biologiklass. Zoologi. Fiskar och groddjur. En bok för lärare. Moskva, "Första september", 2002.

6. ”Jag ska på en biologilektion. Zoologi. Ryggradslösa djur. En bok för lärare. Moskva, "Första september", 2002.

7. ”Jag ska på en biologilektion. Zoologi. Fåglar. En bok för lärare. Moskva, "Första september", 2002.

8. ”Jag ska på en biologilektion. Zoologi. Reptiler. En bok för lärare. Moskva, "Första september", 2002.

9. ”Jag ska på en biologilektion. Zoologi. Däggdjur. En bok för lärare. Moskva, "Första september", 2002.

10. Ryazanov A.G. "Zoologi. Tester. Moskva, Publishing School, 1998.

11. Tugusova E.V. "Zoologi. Lektionsplaner med verifieringsuppgifter och kontrolltester. Moskva, Unves, 2001.

12. Sukhova T.S. ”Kontroll- och verifieringsarbete inom biologi. 6 - 8 klasser. Moskva, "Drofa", 1997.

13. Reimers N.F. "Koncis ordbok över biologiska termer". Moskva, Upplysning, 1995.

14. "Referensnoteringar i biologi." Moskva, "INFRA-M", 2000.

15. "Testkontroll av elevernas kunskaper i biologi." Moskva, Upplysning, 1997.

16. Babenko V.G., Zaitseva E.Yu., Pakhnevich A.V., Savinov I.A. "Biologi. Material för lektioner - utflykter. Moskva, "NTs förlag ENAS", 2002.

17. Sukhova T.S. "Biologilektion. Utvecklingsinlärningsteknik. Lärarens bibliotek. Moskva, Ventana-Graf, 2001.

18. Rebrova L.V., Prokhorova E.V. ”Aktiva former och metoder för undervisning i biologi. Grundläggande sammanfattningar i biologi. Moskva, Upplysning, 1997.

19. Sukhova T.S. "Biologi. Tester. 6-11 årskurser. Moskva, "Drofa", 2000.

20. Mashanova O.G., Evstafiev V.V. "Biologi. Prov, frågor och inlämningsuppgifter. Moskva, "Moscow Lyceum", 1997.

21. Mamontov D.I. Elektronisk kurs "Öppen biologi". Moskva, "Physicon", 2005.

22. Cyrillos och Methodius virtuella skola. Biologilektioner årskurs 7. 2005 år.

Statens budget utbildningsinstitution
Folkrepubliken Luhansk
"Mikhailovskaya gymnasieskola"

GODKÄNNA:
OCH OM. ledare
GBOU LPR "Mikhailovskaya
grundskola"
_____________ Vereskun N.V.
"____" _____________ 2016
ARBETSPROGRAM
BIOLOGI
(en grundläggande nivå av)
I 10 - 11 BETYG

Kompositören av arbetsprogrammet:
Mironova Oksana Vladimirovna

2016
Förklarande anteckning
Programmet är utformat i enlighet med:
Order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Folkrepubliken Lugansk den 26 december 2014 nr 72 "Om godkännande och stegvis övergång av utbildningsinstitutioner i LPR till den tillfälliga statliga utbildningsstandarden (VGOS)";
Förbundsstat utbildningsstandard sekundär allmän utbildning (Godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 17 maj 2012 N 413 (som ändrad genom ordern från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 29 december 2014 N 1645));
Federal statlig utbildningsstandard för grundläggande allmän utbildning (Godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 17 december 2010 N 1897 (som ändrad genom order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 29 december 2014 N 1644));
Order från ministeriet för utbildning och vetenskap i LPR daterad 4 juli 2016 nr 258 "Om den organiserade starten av akademiska året 2016-2017 i utbildningsinstitutioner i Lugansk People's Republic";
Suveräna sanitära regler och normer för regeringen, inrättandet av den ceremoniella belysningen av de primära löftena om organisationen av den primära-initiala processen för DSanPіN - http://www.dsesu.gov.ua/;
Riktlinjer för undervisning i ämnet "Biologi" läsåret 2016-2017
Riktlinjer för utveckling av grundläggande utbildningsprogram utbildningsorganisationer Folkrepubliken Luhansk läsåret 2016-2017
Allmänna egenskaper hos ämnet
Biologikursen på gymnasienivå (fullständig) allmän utbildning på grundläggande nivå syftar till att utveckla elevernas kunskaper om vilda djur, dess särdrag - nivåorganisation och evolution, så programmet innehåller information om generella biologiska mönster som visar sig i olika nivåer viltorganisationer. Grunden för urvalet av innehåll på grundläggande nivå är ett kulturellt lämpligt tillvägagångssätt, enligt vilket eleverna måste behärska de kunskaper och färdigheter som är viktiga för bildandet av en gemensam kultur, bestämma adekvat mänskligt beteende i miljön, efterfrågad i livet och praktiska aktiviteter. I detta avseende, på grundnivå, ägnar programmet särskild uppmärksamhet åt innehållet som ligger till grund för bildandet av en modern naturvetenskaplig bild av världen, värdeorientering som implementerar humaniseringen av biologisk utbildning. Grunden för att strukturera innehållet i en biologikurs på gymnasiet på grundnivå är de ledande idéerna - vilda djurs särdrag, dess nivåorganisation och evolution.
Mål
Biologistudiet på gymnasienivå (fullständig) allmän utbildning i gymnasiet på grundläggande nivå syftar till att uppnå följande mål:
behärska kunskap om biologiska system (cell, organism, art, ekosystem); historien om utvecklingen av moderna idéer om vilda djur; enastående upptäckter inom biologisk vetenskap; den biologiska vetenskapens roll i att forma den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; metoder för vetenskaplig kunskap;
behärska färdigheterna för att underbygga den plats och roll som biologisk kunskap har i människors praktiska aktiviteter, utveckling modern teknik; utföra observationer av ekosystem för att beskriva dem och identifiera naturliga och antropogena förändringar; hitta och analysera information om levande föremål;
utveckling av kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor i processen att studera biologins enastående prestationer, som ingår i den universella kulturen; komplexa och motsägelsefulla sätt att utveckla moderna vetenskapliga åsikter, idéer, teorier, begrepp, olika hypoteser (om livets väsen och ursprung, människan) under arbetet med olika informationskällor;
utbildning av övertygelse i möjligheten att känna till vilda djur, behovet av noggrann inställning till den naturliga miljön, sin egen hälsa; respekt för opponentens åsikt när man diskuterar biologiska problem;
använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i vardagen för att bedöma konsekvenserna av sin verksamhet i förhållande till miljön, andras hälsa och sin egen hälsa; underbyggande och iakttagande av sjukdomsförebyggande åtgärder, beteenderegler i naturen.
Under studierna i ämnet utvecklar och utvecklar vi följande kompetenser: pedagogisk och kognitiv, informativ, kommunikativ, allmän kulturell, social och arbetskraft.
Aktivitetsmetoden implementeras på grundval av maximal inkludering i utbildningsprocessen av den praktiska komponenten av utbildningsinnehållet - laboratoriearbete och praktiskt arbete, utflykter.
Kärnan i det kompetensbaserade förhållningssättet är tillämpningen av förvärvad kunskap i praktisk verksamhet och vardagsliv, i bildandet av universell kunskap baserad på praktisk verksamhet.

Ämnets plats i den grundläggande läroplanen.
Biologistudiet på gymnasienivå (fullständig) allmän utbildning i gymnasiet på grundläggande nivå ges av följande kurser:
"Allmän biologi" - 34 timmar (Betyg 10)
"Allmän biologi" - 34 timmar (Betyg 11)
Allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter och verksamhetsmetoder
Det exemplariska programmet sörjer för bildandet av elevernas allmänna pedagogiska färdigheter, universella verksamhetsmetoder och nyckelkompetenser. I denna riktning är prioriteringarna för ämnet "Biologi" på nivån för sekundär (fullständig) allmän utbildning på grundläggande nivå: jämförelse av objekt, analys, utvärdering, sökning efter information i olika källor.
Undervisningen i kursen "Allmän biologi" i årskurserna 10 och 11 bedrivs med hjälp av läroböcker: Allmän biologi: En lärobok för elever i årskurs 10 är allmänbildning. institutioner: grundläggande nivå / Författare: D.K. Belyaev, P.M. Borodin / redigerad av D.K. Belyaeva, G.M. Dymshits. M .: "Upplysning" 2016. Allmän biologi: En lärobok för elever i årskurs 11 allmän bildning. institutioner: grundläggande nivå / Författare: D.K. Belyaev, P.M. Borodin / redigerad av D.K. Belyaeva, G.M. Dymshits. M.: "Enlightenment" 2016.
Lärandemål
Som ett resultat av att studera biologi på grundläggande nivå bör studenten
veta/förstå
de viktigaste bestämmelserna i biologiska teorier (cellulär, evolutionsteori av Ch. Darwin); V.I.Vernadskys doktrin om biosfären; essensen av G. Mendels lagar, föränderlighetens lagar;
struktur av biologiska objekt: celler; gener och kromosomer; arter och ekosystem (struktur);
kärnan i biologiska processer: reproduktion, befruktning, verkan av artificiellt och naturligt urval, bildning av fitness, bildning av arter, cirkulation av ämnen och omvandling av energi i ekosystem och biosfären;
bidraget från framstående vetenskapsmän till utvecklingen av biologisk vetenskap;
biologisk terminologi och symbolik;
kunna
förklara: biologins roll för att forma den vetenskapliga världsbilden; biologiska teoriers bidrag till bildandet av en modern naturvetenskaplig bild av världen; enheten mellan levande och livlös natur, förhållandet mellan levande organismer; den negativa effekten av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot; påverkan av mutagener på människokroppen, miljöfaktorer på organismer; förhållandet mellan organismer och miljön; orsaker till evolution, arternas variation, störningar i utvecklingen av organismer, ärftliga sjukdomar, mutationer, stabilitet och förändring av ekosystem; behovet av att bevara arternas mångfald;
lösa elementära biologiska problem; utarbeta elementära korsningssystem och system för överföring av ämnen och energi i ekosystem (näringskedjor);
beskriva individer av arter enligt morfologiska kriterier;
identifiera anpassningar av organismer till miljön, källor till mutagener i miljön (indirekt), antropogena förändringar i ekosystemen i deras område;
jämföra: biologiska föremål (den kemiska sammansättningen av levande och döda kroppar, mänskliga embryon och andra däggdjur, naturliga ekosystem och agro-ekosystem i deras område), processer (naturligt och artificiellt urval, sexuell och asexuell reproduktion) och dra slutsatser baserat på jämförelser;
analysera och utvärdera olika hypoteser om livets väsen, livets och människans ursprung, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, konsekvenserna av deras egen verksamhet i miljön;
studera förändringar i ekosystem på biologiska modeller;
hitta information om biologiska föremål i olika källor (pedagogiska texter, uppslagsverk, populärvetenskapliga publikationer, datoriserade databaser, internetresurser) och kritiskt värdera den;
använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktisk verksamhet och vardagsliv för:
efterlevnad av åtgärder för att förhindra förgiftning, virala och andra sjukdomar, stress, dåliga vanor (rökning, alkoholism, drogberoende); uppföranderegler i den naturliga miljön;
första hjälpen för förkylningar och andra sjukdomar, matförgiftning;
uppskattningar etiska aspekter viss forskning inom bioteknikområdet (kloning, artificiell insemination).
Huvudinnehållet i programmet

Betyg: Årskurs 10
Ämne: biologi
Utbildnings- och tematisk plan
№
n/nInnehåll
timmar Antal laborationer, praktiskt arbete och exkursioner
1. Introduktion. Biologi som vetenskap. Metoder för vetenskaplig kunskap. 1 avsnitt. En cell är en livsenhet 15 2 En cells kemiska sammansättning. 4 l/r - 1
3 Cellens struktur och funktioner. 3 l/r - 2
4 Förse celler med energi. 4 k.r - 1
5 Reglering av ärftlig information. 4 p/r - 1
Avsnitt 2. Reproduktion och utveckling av organismen 6 6 Reproduktion av organismer. 3 7 Individuell utveckling av organismer. 3 l/r - 1
Avsnitt 3. Grunderna för genetik och selektion. 12 8 Ärftlighet och föränderlighet. 9 p/r - 3
k.r - 1
9 Genetik - den teoretiska grunden för urval. Urval. Bioteknik. 8 p/r-1

Totalt: 34 timmar l / r - 4, p / r - 5
k.r. - 2

Introduktion. Biologi som vetenskap. Metoder för vetenskaplig kunskap.
Kort historia utveckling av biologi. Forskningsmetoder inom biologi. Livets väsen och de levandes egenskaper. nivåer av livets organisation.
Cellens kemiska sammansättning.
Metoder för cytologi. Cellteori. Vatten, mineraler och deras roll i cellen. Kolhydrater, lipider och deras roll i cellens liv. Proteiners struktur och funktioner. Nukleinsyror, ATP.
Cellens struktur och funktioner.
Cellstruktur. Cellmembranet. Kärna. Cytoplasma. cellorganeller. Jämförelse av prokaryoter och eukaryoter.
Att förse celler med energi.
Metabolism i cellen. Fotosyntes. Energimetabolism i cellen.
Implementering av ärftlig information
DNA. Gen. Genetisk kod. Biosyntes av proteiner. Virus.
reproduktion av organismer.
Reproduktion är en egenskap hos organismer. Asexuell och sexuell fortplantning. Celldelning. Mitos. Celldelning. Meios. Befruktning.
Individuell utveckling av organismer
Ontogeni - individuell utveckling organismer. Embryonal utveckling av organismer. celldifferentiering. Könsbestämning. Postembryonal utveckling. utvecklingen av den vuxna organismen. reproduktiv hälsa.
Ärftlighet och föränderlighet.
Genetik är vetenskapen om ärftlighetens och föränderlighetens lagar. Mendels första och andra lag. Mendels tredje lag. Dihybrid korsning. Problemlösning. Länkat arv av gener. Könsbundet arv. Kromosomal teori om ärftlighet. Ärftlig och icke-ärftlig variation. Mänsklig genetik.
Genetik är den teoretiska grunden för urval. Urval. Bioteknik.
Genetik är grunden för urval. Grundläggande urvalsmetoder. Bioteknik, dess prestationer och framtidsutsikter.

Betyg: Årskurs 11
Ämne: biologi
Utbildnings- och tematisk plan
№
n/nInnehåll
programmaterial Antal
timmar Antal laborationer och praktiskt arbete
Avsnitt 1. Evolution. 21 1 Bevis på evolution. 4 2 Artens populationsstruktur. 8 l/r - 3
k.r - 1
3 Ursprung och utveckling av livet på jorden. 5
4 Människans ursprung. 4
Avsnitt 2. Ekosystem. 13 5 Organismer och miljö. 6 p/r-3
6 Biosfär. 4 p/r-1
k.r - 1
7 Biologiska grunder för naturvård. 3 p/r-1

Totalt: 34 timmar l / r - 3, p / r - 5
k.r - 2

Innehållet i kursens ämnen
Bevis på evolution
Evolutionsbiologins uppkomst och utveckling. Evolutionsteorins roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen. Molekylära bevis för evolution. Fylogenes. Morfologiska och embryologiska bevis för evolution. homologa organ. Paleontologiska och biogeografiska bevis för evolution.
Artens populationsstruktur
Visa, dess kriterier. Ärftlig variation är råvaran för evolutionen. Populationer.
Förändringar i genpoolen av populationer. Former av naturligt urval. Uppkomsten av anpassningar som ett resultat av naturligt urval. Speciation. Direkta observationer av evolutionsprocessen.
Makrovolution, dess bevis. Makroevolutionens huvudriktningar.
Livets ursprung och utveckling på jorden
Moderna idéer om livets ursprung. De viktigaste stadierna i livets utveckling. Livsutveckling i kryptozoikum och paleozoikum. Utveckling av livet i mesozoikum och kenozoikum. Evolutionens resultat. Mångfald av arter är grunden för en hållbar utveckling av biosfären.
Mänskligt ursprung.
Människans ställning i den levande världens system. Hypoteser om människans ursprung. Mänskliga förfäder. De viktigaste stadierna av antropogenes. Faktorer av mänsklig evolution. Den moderna människans utveckling. Raser.
Organismer och miljö.
Relationen mellan organismen och miljön. miljöfaktorer. biologiska rytmer. befolkningen i ett ekosystem. Befolkningens struktur och dynamik. befolkningsvågor. Intraspecifika relationer. Ekologisk nisch och relationer mellan arter. ekologiska samhällen. ekologisk pyramid. Ekosystemens struktur och dynamik. Biocenos och biogeocenos. Mänsklig påverkan på ekosystem.
Biosfär.
Biosfär och biomer. Materias cykel och energiomvandling i ekosystemet. Biosfären och människan. Antropogen påverkan på biosfären.
Biologiska grunder för naturvård.
Skydd av arter och populationer. Ekosystemskydd. Miljöproblem och sätt att lösa dem.
Beteenderegler i den naturliga miljön. Biologisk övervakning.
Federal lista över läroböcker för läsåret 2016-2017.
Old school.
En grundläggande nivå av
Belyaev D.K., Dymshits G.M., Kuznetsova L.N. och andra / Ed.
Belyaeva D.K., Dymshitsa G.M. Biologi. 10 celler
(grundnivå) X OAO "Publishing House "Prosveshchenie"
Belyaev D.K., Dymshits G.M., Borodin P.M. och andra / Ed.
Belyaeva D.K., Dymshitsa G.M. Biologi. 11 celler
(grundnivå) XI JSC "Publishing House "Prosveshchenie"
i biologi, årskurs 10
(34 timmar, 1 timme per vecka)
№

på
planera för
fakta Introduktion. Biologi som vetenskap. Metoder för vetenskaplig kunskap (1 timme)
1 1 En kort historia om biologins utveckling. Forskningsmetoder inom biologi. Livets väsen och de levandes egenskaper. nivåer av livets organisation. Avsnitt 1. Cell - en enhet av de levande (15 timmar)
Ämne 1. Cellens kemiska sammansättning (4 timmar)
2 1 Cytologiska metoder. Cellteori. Vatten, mineraler och deras roll i cellen. 3 2 Kolhydrater, lipider och deras roll i celllivet. 4 3 Proteiners struktur och funktioner.
L.r. Nr 1
Katalytisk aktivitet av enzymer i levande vävnader 5 4 Nukleinsyror, ATP. Ämne 2. Cellens struktur och funktioner (3 timmar)
6 1 Cellens struktur. Cellmembranet. Kärna. Cytoplasma.
L.r. #2
Plasmolys och deplasmolys i lökhudceller. 7 2 Cellorganeller. 8 3 Jämförelse av prokaryoter och eukaryoter.
L.r. Nr 3
Strukturen av växt-, djur-, svamp- och bakteriecellsceller (på färdiga mikropreparat).
Ämne. Ämne 3. Att förse celler med energi (4 timmar)
9 1 Metabolism i cellen. 10 2 Fotosyntes 11 3 Energimetabolism i cellen. 12 4 Test nr 1 Ämne 4. Realisering av ärftlig information (4 timmar)
13 1 DNA. Gen. Genetisk kod. 14 2 Biosyntes av proteiner 15 3 P.p. Nr 1
Lösa elementära problem inom molekylärbiologi.
Ämne. 16 4 Virus. Avsnitt 2. Reproduktion och utveckling av organismen (6 timmar)
Ämne 5. Reproduktion av organismer (3 timmar)
17 1 Reproduktion är en egenskap hos organismer. Asexuell och sexuell fortplantning. 18 2 Celldelning. Mitos 19 3 Celldelning. Meios. Befruktning. Ämne 6. Individuell utveckling av organismer (3 timmar)
20 1 Ontogeni är den individuella utvecklingen av organismer. Embryonal utveckling av organismer
L.r. Nr 4
Avslöja likheter mellan mänskliga och däggdjurs embryon 21 2 Differentiering av celler. Könsbestämning. Postembryonal utveckling 22 3 Utveckling av en vuxen organism. reproduktiv hälsa.
Ämne. Avsnitt 3. Grunderna i genetik och selektion (12 timmar)
Ämne 7. Ärftlighet och variation (9 timmar)
23 1 Genetik är vetenskapen om ärftlighetens och föränderlighetens lagar. 24 2 Mendels första och andra lag.
Etc. Nr 2
Att utarbeta de enklaste korsningsscheman» 25 3 Mendels tredje lag. Dihybrid korsning
Etc. Nr 3
Lösning av elementära genetiska problem 26 4 Problemlösning. 27 5 Länkat nedärvning av gener. Könsbundet arv. 28 6 Kromosomal teori om ärftlighet. 29 7 Ärftlig och icke-ärftlig variation. 30 8 Människogenetik.
Etc. Nr 4
Detektion av mutagener i miljön (indirekt) och bedömning möjliga konsekvenser
deras inverkan på kroppen 31 9 Test nr 2
Ämne. Ämne 8. Genetik - den teoretiska grunden för urval. Urval. Bioteknik (3 timmar)
32 1 Genetik är grunden för urval. 33 2 Grundläggande urvalsmetoder. 34 3 Bioteknik, dess prestationer och framtidsutsikter.
Etc. Nr 5
Analys och bedömning av de etiska aspekterna av utvecklingen av viss forskning inom bioteknik
Kalendertematisk planering
i biologi, årskurs 11
(34 timmar, 1 timme per vecka)
№
Antal lektioner Lektionens tema Datum för lektionen Obs
på
planera för
fakta avsnitt 1. Evolution (20 timmar + 1 timme)
Ämne 1. Bevis på evolution (4)
1 1 Evolutionsbiologins uppkomst och utveckling. Evolutionsteorins roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen. 2 2 Molekylära bevis för evolution. Fylogenes. 3 3 Morfologiska och embryologiska bevis på evolution. Homologiska organ 4 4 Paleontologiska och biogeografiska bevis på evolution. Ämne 2. Artens populationsstruktur (8 timmar).
5 1 Typ, dess kriterier.
L.r. Nr 1
Morfologiska egenskaper hos växter olika sorter 6 2 Ärftlig variation är utgångsmaterialet för evolution.
L.r. Nr 2
Variabilitet hos organismer 7 3 Populationer.
Förändringar i genpoolen av populationer.
Ämne. 8 4 Former av naturligt urval 9 5 Uppkomsten av anpassningar till följd av naturligt urval
L.r. Nr 3
Anpassning av organismer till miljön. Aromorfoser i växter 10 6 Speciation. Direkta observationer av evolutionsprocessen. 11 7 Makroevolution, dess bevis.
Makroevolutionens huvudriktningar 12 8 Test nr 1. Ämne 3. Livets uppkomst och utveckling på jorden (5 timmar)
13 1 Moderna idéer om livets ursprung 14 2 Huvudstadier i livets utveckling 15 3 Livsutveckling i kryptozoikum och paleozoikum
Ämne. 16 4 Livsutveckling i mesozoikum och kenozoikum 17 5 Resultat av evolution.
Mångfald av arter är grunden för en hållbar utveckling av biosfären. Ämne 4. Människans ursprung (4 timmar)
18 1 Människans ställning i den levande världens system 19 2 Hypoteser om människans ursprung. Mänskliga förfäder. 20 3 Antropogenesens huvudstadier. 21 4 Faktorer för mänsklig evolution. Den moderna människans utveckling. Raser.
Ämne. Avsnitt 2. Ekosystem (13 timmar)
Ämne 5. Organismer och miljö (6 timmar)
22 1 Relationen mellan organismen och miljön. miljöfaktorer. biologiska rytmer.
Etc. Nr 1.
Bedömning av lufttemperaturens påverkan på människor 23 2 Population i ekosystemet. Befolkningens struktur och dynamik. befolkningsvågor. Intraspecifika relationer. 24 3 Ekologisk nisch och relationer mellan arter. 25 4 Ekologiska samhällen. ekologisk pyramid.
Etc. Nr 2
Utarbetande av scheman för överföring av materia och energi i näringskedjan 26 5 Ekosystemens struktur och dynamik.
Etc. Nr 3
Akvarium som ekosystemmodell” eller ”Lösa ekologiska problem” (efter val av lärare) 27 6 Biocenos och biogeocenos. Mänsklig påverkan på ekosystem.
Ämne. Ämne 6. Biosfär (4 timmar)
28 1 Biosfär och biomer. 29 2 Cirkulation av materia och energiomvandling i ekosystemet. 30 3 Biosfären och människan. Antropogen påverkan på biosfären.
Etc. Nr 4
Jämförelse av naturliga ekosystem och agro-ekosystem i deras område. 31 4 Test nr 2 Ämne 7. Biologiska grunder för naturvård (3 timmar)
32 1 Skydd av arter och populationer. Ekosystemskydd. 33 2 Miljöproblem och sätt att lösa dem.
Beteenderegler i den naturliga miljön.
Etc. Nr 5
Analys och bedömning av konsekvenserna av den egna verksamheten i miljön, globala miljöproblem och sätt att lösa dem. 34 3 Biologisk övervakning
Ämne. ANSES VARA
Protokoll nr ______
från _______________
MO-lärarnas möten
naturlig - matematisk cykel OVERENSKOMST
Biträdande direktör för UVR
____________ Tsekhovskaya I.A.

Kommunal budgetutbildningsanstalt

Kamensk gymnasieskola

jag godkänner

Direktör för MBOU Kamenskaya

gymnasieskola

L.A. Shestavina

ARBETSPROGRAM

i biologi, årskurs 11

(en grundläggande nivå av)

Sammanställt av: Marinina Nina Sergeevna,

biologilärare

Antal timmar per år-68

Antal timmar per vecka-2

läsåret 2016-2017

1. Förklarande anmärkning………………………………………………………………………3

3. Krav på utbildningsnivå……………………………………………….....5

4. Kontroll av utbildningsnivån………………………………………………………………6

5. Kalendertematisk planering……………………………………… 8

6. Litteratur………………………………………………………………………….…….16

7. Läromedel………………………………………………………………………17

1. FÖRKLARANDE ANMÄRKNING

Detta biologiprogram är baserat på den federala delen av den statliga standarden för sekundär allmän utbildning på grundläggande nivå

Mål:

bildandet av biologiskt tänkande och ekologisk kultur hos varje elev.

Uppgifter:

utveckling av kreativt tänkande hos skolbarn genom att använda idéerna om problembaserad undervisning i biologi i lektionerna;

utbildning av en emotionell och värdefull inställning till världen, naturen och studiet av biologi;

tillämpning av förvärvade kunskaper och färdigheter för att lösa praktiska problem i vardagen.

Tvärvetenskapliga kopplingar:

kemi,

fysik,

berättelse,

grunderna för livssäkerhet (OBZh),

informations- och kommunikationsteknik.

Former för mellanliggande och slutlig certifiering:

verbala svar,

ämnesinlägg,

självständigt arbete,

kontrollarbeten, tester, testsammanfattande lektioner.

2. ÄMNETS INNEHÅLL

Kapitel 3. Grundlagar för ärftlighetsfenomenen.

Variabilitetsmönster (17 timmar)

Kapitel 4. Human genetik (4 timmar)

Kapitel 5

Kapitel 6. Grunderna i avel och bioteknik (6 timmar)

Kapitel 7. Antropogenes (6 timmar)

Kapitel 8. Ekologins grunder (16 timmar)

Kapitel 9. Biosfärens och människans utveckling (7 timmar)

Laboratorium-4. Praktiskt arbete-6.

Antal undervisningstimmar -68

3. KRAV PÅ FÖRBEREDELSENIVÅN

Som ett resultat av att studera ämnet bör eleverna:

Vet/Förstå:

de viktigaste bestämmelserna i biologiska teorier (Ch.Darwins evolutionsteori);

struktur av biologiska objekt: arter och ekosystem (struktur);

kärnan i biologiska processer: verkan av artificiellt och naturligt urval, bildandet av fitness, bildandet av arter, cirkulationen av ämnen och omvandlingen av energi i ekosystem och biosfären;

biologisk terminologi och symbolik.

Kunna:

förklara: förhållandet mellan organismer och miljön; orsaker till evolution, arternas variation, störningar i utvecklingen av organismer, ärftliga sjukdomar, mutationer, stabilitet och förändring av ekosystem; behovet av att bevara arternas mångfald;

lösa elementära biologiska problem; utarbeta elementära korsningssystem och system för överföring av ämnen och energi i ekosystem (näringskedjor);

beskriva individer av arter efter morfologiska egenskaper;

identifiera antropogena förändringar i ekosystemen i deras område;

analysera och utvärdera olika hypoteser om livets existens, livets och människans ursprung, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, konsekvenserna av deras egen verksamhet i miljön;

studera förändringar i ekosystem på biologiska modeller.

Använd köpt ZUN för:

överensstämmelse med åtgärder för att förhindra förgiftning, virala och andra sjukdomar, stress, dåliga vanor (rökning, alkoholism, drogberoende), uppföranderegler i den naturliga miljön;

första hjälpen för förkylningar och andra sjukdomar, matförgiftning.

4. KONTROLLNIVÅ PÅ LÄRANDET

För att kontrollera utbildningsnivån används två huvudsystem:

Traditionellt system. I detta fall ska studenten ha i bedömningsämnet:

för muntligt svar eller annan form av kontroll av tematiskt material;

för laboratoriearbete (om de tillhandahålls av programkraven).

Slutbetyget (för ett halvår) sätts som det aritmetiska medelvärdet av alla uppräknade betyg

Kreditsystem(årskurs 10-11). I det här fallet utförs kontrollen av kunskap om ämnet med hjälp av ett test. Dessutom är leverans av alla prov under året obligatoriskt för varje elev, och endast ett betyg per prov kan sättas för varje ämne.

Meritsystemet upphäver dock inte användningen och nuvarande betyg för olika typer av kunskapskontroll. Testmaterialet bör innehålla alla tre kontrollelementen: frågor för att testa teoretiska kunskaper, typiska uppgifter och experimentella uppgifter.

Slutbetyget (för ett halvår) sätts som det aritmetiska medeltalet av betyg för alla prov. Nuvarande betyg kan endast användas för att höja slutbetyget.

Utvärdering av elevers muntliga svar

Betyg" 5 » sätts om eleven visar en korrekt förståelse för essensen av de fenomen och processer som behandlas. Bygger ett svar enligt sin egen plan, åtföljer berättelsen med nya exempel, vet hur man tillämpar kunskap i en ny situation när man utför praktiska uppgifter; kan upprätta ett samband mellan det studerade och tidigare studerade materialet, samt med material som lärts vid studier av andra ämnen. Eleven anger innehållet i frågan konsekvent, i kort form, tillåter inte biologiska fel och felaktigheter.

Betyg" 4 ” är inställt på ett ofullständigt svar, där vissa irrelevanta delar av innehållet saknas eller all ovanstående kunskap finns, men mindre biologiska fel görs, frågans huvudinnehåll är ologiskt, omfattande.

Betyg" 3 " sätts om studenten har ofullständig kunskap, inte kan tillämpa den, avslöja kärnan i processen eller fenomenet, gjort fyra eller fem brister.

Betyg" 2 " sätts om eleven inte behärskar de grundläggande kunskaperna och färdigheterna i enlighet med utbildningens krav och gjort fler misstag och brister än vad som är nödvändigt för betyget "3".

Utvärdering av laborationer och praktiskt arbete

Betyg" 5 ” är inställd för utfört arbete helt utan fel och brister.

Betyg" 4 » utdelas för arbete som är helt färdigställt, men om det inte innehåller mer än ett mindre fel och en defekt; inte mer än tre fel.

Betyg" 3 " sätts om eleven korrekt genomfört minst 2/3 av hela arbetet eller inte gjort mer än ett grovt misstag och två brister.

Betyg" 2 " sätts om antalet fel och brister översteg normen för ett betyg på "3" eller mindre än 2/3 av hela arbetet utfördes korrekt.

5. KALENDER OCH TEMAPLANERING

p/n

№ lektion

datumet

Ämne

Nya begrepp, termer

Demonstrationserfarenhet, laboratorium. och praktiskt arbete

Läxa

Notera

Kapitel 3(17h)

De huvudsakliga mönstren för ärftlighetsfenomen är

Variabilitetsmönster

Historien om utvecklingen av genetik. hybridmetod.

Genetik, hybridologisk metod, rena linjer

Säkerhetsföreskrifter i biologirummet (T/B)

§38

Meddelanden, presentationer om G. Mendel

Mönster för arv. Monohybrid korsning. Mendels första och andra lag.

Hybridologisk metod, rena linjer, recessiva och dominanta egenskaper, homozygot, heterozygot, splitting

§39

Lösa problem på monohybrid korsning ing

Praktiskt arbete nr 1 "Problemlösning för monohybrid korsning vanation"

Samling av uppgifter om genetik p5 №4,6

T/B under Pr/r

Genotyp och fenotyp. alleliska gener.

Alleler, fenotyp, genotyp, korsning, ofullständig dominans, multipel allelism, artgenpool

§40

Lösa problem för att analysera korsning och ofullständig dominans.

Praktiskt arbete №2 "Lösa problem för att analysera korsning och ofullständig dominans"

Uppgiftssamling sid 9 nr 26

T/B under Pr/r

Dihybrid korsning. Lagen om oberoende arv av egenskaper (Mendels tredje lag)

Dihybrid, oberoende arv, Penetta-gitter.

§41

Lösa problem på en dihybrid går över ing

Praktiskt arbete nr 3 "Lösa problem för dihybridkorsning

Problemsamling sid 13 nr 41,43

T/B under Pr/r

Kromosomal teori om ärftlighet

korsa över, genetiska kartor

§42

Interaktion mellan icke-alleliska gener

Epistas, polymerism, pleiotropi

§43

Lösa problem om interaktionen mellan icke-alleliska gener (epistas, polymerism, pleiotropi)

Praktiskt arbete nr 4 "Lösa problem för epistas, polymerism, pleiotropi

Uppgiftssamling sid 14 nr 45.46,47

T/B under Pr/r

Cytoplasmatisk arv

§44

Genetisk könsbestämning

Autosomer, könskromosomer, homogametiskt kön, heterogametiskt kön

§45

Lösa problem på könsbundet arv.

Praktiskt arbete nr 5

Lösa problem kring könsbundet arv.

Problemsamling sid 27 nr 89,90

T/B under Pr/r

Variabilitet. ärftlig variation.

§46(1 del)

Variabilitet, Modifieringsvariabilitet

Laboratorium. arbete nummer 1 .

Studiet av variabilitet hos växter och djur. Konstruktion av en variationsserie och en variationskurva. Studie av växtfenotyper.

§46(andra delen

T/B under L/R

Typer av mutationer

Genetisk, kromosomal, genomisk, deletion, duplicering, inversion, tralokation

Laboratorium. arbete nummer 2.

Identifiering av källor till mutagener i miljön (indirekt) och bedömning av de möjliga konsekvenserna av deras påverkan på kroppen

§47

T/B under L/R

Orsaker till mutationer, somatiska och generativa mutationer

Mutagena faktorer

§48

Kapitel 4. Human genetik (4 timmar)

Metoder för studier av mänsklig genetik

Genealogisk, befolkning, tvilling

Praktiskt arbete nr 6

Att upprätta en stamtavla

T/B under Pr/r

§49

Meddelanden, presentationer om mänskliga forskningsmetoder

Genetik och hälsa

Gensjukdomar, kromosomsjukdomar

§femtio

Meddelanden, presentationer om ärftliga sjukdomar mänsklig

Frågor om genetisk säkerhet

Medicinsk genetisk rådgivning

§51

Testsammanfattningslektion om ämnena: "Fundamentals of Genetics", "Human Genetics"

Test, problemlösning

Kapitel 5

Utveckling av Charles Darwins evolutionära läror

Evolution, ärftlig variation, artificiellt urval, kamp för tillvaron

§52

Visa, dess kriterier

Genetisk, morfologisk, fysiologisk, ekologisk, geografisk, historisk. Systematik, område.

Laboratoriearbete nr 3

"Morfologiska egenskaper hos växter av olika arter"

§53

T/B under L/R

Populationer. Den genetiska sammansättningen av populationer.

Populationer, populationsgenpool

§54§55

Förändringar i en populations genpool

Genetisk balans, gendrift

§56

Kampen för tillvaron och dess former

Former av kamp för tillvaron

§57

Naturligt urval och dess former

Former av naturligt urval

§58

Isoleringsmekanismer

Reproduktiv isolering, isoleringsmekanismer

§59

Speciation

Mikroevolution, allopatrisk och sympatrisk artbildning

§60

Makrovolution, dess bevis

Makroevolution, övergångsformer, fylogenetiska serier

§61

System av växter och djur - visar evolution

Binomialt artnamn, naturlig klassificering

§62

De viktigaste riktningarna för utvecklingen av den organiska världen

Parallelism, konvergens, divergens, aromorfos, idioadaptation, degeneration, biologiska framsteg och regression

Laboratoriearbete nr 4

Studie av aromorfos och idioadaptation hos djur och växter

§63

T/B under L/R

Testsammanfattningslektion om ämnet: " « Grunderna i evolutionsläran"

TESTA

Kapitel 6. Grunderna i avel och bioteknik (6 timmar)

Grundläggande avelsmetoder och bioteknik

Urval, sort, ras, stam, hybridisering, heteros, cell och genteknik

§64

Växtförädlingsmetoder

Ursprungscentra för odlade växter, lagen om homologa serier av ärftlig variation

§65

Meddelanden, presentationer om N.I. Vavilov

Djuruppfödningsmetoder

Polyembryoni, genetisk kloning

§66

Meddelanden, presentationer om eventuell kloning ur biologisk, ekonomisk och etisk synvinkel

Urval av mikroorganismer

klona

§67

Meddelanden, presentationer om metoder genteknik i urvalet av mikroorganismer

Bioteknikens nuvarande tillstånd och framtidsutsikter

Biohumus, vävnadsodling, ekologiska bränslen

§68

Meddelanden, presentationer ombiohumus, vävnadskultur, ekologiska bränslen

Testsammanfattning lektion