Програма по биология. медицинска степен

РАБОТНА ПРОГРАМА ПО БИОЛОГИЯ ЗА 5 КЛАС КЪМ УЧЕБНИКА НА Н. И. СОНИН "БИОЛОГИЯ. ВЪВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЯТА 5 КЛАС" КОНЦЕНТРИЧНА ЛИНИЯ.

Общинско бюджетно учебно заведение

Ардатовская средно училище №1

Работна програма

по биология

GEF

клас 5

за 2016-2017 учебна година

Разработено от:

учител по биология

В.А.Полушкина

Област Нижни Новгород, r.p. Ардатов, 2015

1. СТРУКТУРА НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА:

2. 1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА;
   2. ПЛАНИРАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА;
   3. СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРЕДМЕТА;
   4. УРОК – ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Програмата се основава на федералния компонент на Държавния образователен стандарт за основно общо образование.

Работната програма е изградена въз основа на основното ядро ​​на съдържанието на общото образование, изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование, изискванията за структурата на основната образователна програма за основно общо образование, предписани във Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, както и в Концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на гражданин на Русия.

Федерална основна учебна програма за общообразователни институции Руска федерацияпосвещава 35 учебни часа на задължително изучаванеБИОЛОГИЯ в V клас на основното училище в размер на 1 учебен час седмично. Курсът се изучава съгл

• примерна програма за основно общо образование по биология. 5 - 9 клас. концентричен курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва. "Дрофа" 2014г.
• програмата за основно общо образование по биология в 5 клас автори A.A. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, Дропа 2014;
• учебник A.A. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Въведение в биологията. 5 клас Москва, Дрофа, 2015 г.
• изучаване наза многообразието от обекти и природни явления, за връзката между света на живата и неживата природа, за промените в природната среда под въздействието на човека;
• овладяване на началния природни науки уменияпровеждат наблюдения, измервания и експерименти, описват резултатите от тях, формулират заключения;
• развитие на интереса за изучаване на природата, интелектуални и творчески способности в процеса на решаване на когнитивни проблеми, насърчаване на положително отношение към природата; прилагане на придобитите знания и умения за решаване на практически задачи в ежедневието, безопасно поведение сред природата.

Уместността на програмата се състои в това, че тя е насочена към развитието и възпитанието на всестранно развита и комуникативна личност, към прилагането на системно-деятелен подход към обучението. Програмата е насочена към формиране на ключови компетентности: готовността на учениците да използват придобитите знания, умения и методи на дейност в истинския животза решаване на практически задачи; внушаване на общи умения като важни елементи на културата.

Курсът "Въведение в биологията" в основното училище продължава курса "Околен свят" основно училище, е пропедевтична основа за изучаването на тази естествена наука. Формира у учениците система от комплексни знания за обектите на живата и неживата природа.

Изучаване на биология в 5 клас е насочена към постигане на следните цели:

РЕЗУЛТАТИ ОТ УВОДЯВАНЕ НА КУРСА "ВЪВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЯТА"

лични резултати обучението по биология е:

Формиране на всестранно образована, инициативна и успешна личност със система от съвременни светогледи, ценностни ориентации, идеологически, морални, културни, хуманистични и естетически принципи и норми на поведение.

Изучаването на биология в началното училище определя постигането на следните резултати от личностното развитие:

1. формиране и развитие на екологично мислене, способност за прилагането му на практика;
2. формирането на любопитство и интерес към изучаването на природата чрез методи природни науки;
3. формиране на интелектуални и творчески способности по методите на природните науки;
4. формиране на основите на екологичното съзнание, основано на признаването на ценността на живота във всичките му проявления и необходимостта от отговорно, внимателно отношениекъм околната среда;
5. разбиране на необходимостта от защита околен свят;
6. формиране на отговорно отношение към природата;
7. разбиране на стойността на здравословния и безопасен начин на живот;
8. овладяване на умения за оказване на първа помощ.
9. овладяване на правилата за индивидуално и колективно безопасно поведение при извънредни ситуации, застрашаващи живота и здравето на хората;
10. формиране на отговорно отношение към ученето;
11. формиране на познавателни интереси и мотиви за учене;
12. формиране на умения за поведение в природата, осъзнаване на стойността на живите обекти;
13. осъзнаване на стойността на здравословния и безопасен начин на живот;
14. формиране на основите на екологичната култура.
15. формиране на цялостен светоглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и социалната практика;
16. способността да се оценява смилаемото съдържание в морален и етичен аспект;
17. формирането на толерантност като норма на съзнателно и доброжелателно отношение към друг човек, неговото мнение, мироглед, култура, вяра;
18. развитие на умения за учене; доброжелателно отношение към мнението на друг човек;
19. формиране на уважително отношение към старши и младши другари;
20. осъзнаване на социалните норми и поведенчески умения в класната стая и в училище;
21. способност за организиране на сътрудничество, работа индивидуално и в група; способността за съзнателно използване на речеви средства за изразяване на своите мисли и нужди;
22. овладяване на социални норми и правила на поведение в групи и в общности, определени от инструменти за социализация според възрастовия статус на учениците, както и в общности на възрастни;
23. формиране на основите на социално-критичното мислене; участие в училищното самоуправление и обществен живот в границите на възрастовите компетентности;
24. развитие на морално съзнание и компетентност при решаване на морални проблеми въз основа на личен избор; формиране на морални чувства и морално поведение, съзнателно и отговорно отношение към собствените си действия;
25. осъзнаване на значението на семейството в живота на човек и общество, приемане на ценности семеен животуважително и грижовно отношение към членовете на семейството;
26. формиране на комуникативна компетентност в образователни, обществено полезни, учебно-изследователски, творчески и други дейности;
27. формиране на отговорно отношение към ученето, готовност за саморазвитие и самообразование въз основа на мотивация за учене и познание, съзнателен избор, като се вземат предвид когнитивните интереси;
28. способността самостоятелно да определя целите на своето обучение, да поставя и формулира нови задачи за себе си в учебната и познавателната дейност;
29. формиране на когнитивна и информационна култура, включително развитие на умения за самостоятелна работа с учебници, книги, налични инструменти и технически средства на информационните технологии;
30. способност за извличане на информация от различни източници, способност за свободно използване на справочна литература;
31. способността да се дефинират понятия, да се създават обобщения, самостоятелно да се избират основания и критерии за класификация, да се установяват причинно-следствени връзки и да се правят изводи;
32. способността за овладяване на умения за самостоятелно придобиване на нови знания, организиране на образователни дейности, търсене на средства за тяхното прилагане;
33. способността да се създават, прилагат и трансформират знаци и символи за решаване на образователни и когнитивни проблеми;
34. способността да се използват на практика основните логически техники, методи за наблюдение, моделиране, обяснения, решаване на проблеми, прогнозиране;
35. формиране на умения за поставяне на въпроси, поставяне на хипотеза и нейното обосноваване, дефиниране на понятия;
36. способността да съпоставят действията си с планираните резултати, да контролират дейността си в процеса на постигане на резултата, да коригират действията си в съответствие с променящата се ситуация;
37. формирането на съзнателна, адекватна и критична оценка в образователните дейности, способността за независима оценка на собствените действия и действията на съучениците;
38. притежаване на основите на самоконтрола, самооценката, вземането на решения и осъществяването на съзнателен избор в образователни и познавателни дейности;
39. извършват прости наблюдения, измервания, експерименти;
40. поставят учебна задача под ръководството на учител;
41. организират и обобщават различни видове информация;_
42. съставете план за изпълнение на учебната задача.
43. извършват най-простата класификация на живите организми в отделни царства;
44. използвайте допълнителни източници на информация за изпълнение на учебната задача;
45. самостоятелно подгответе устно съобщение за 2-3 минути.
46. намират и използват причинно-следствени връзки;
47. формулира и излага най-простите хипотези;
48. подчертайте семантични части в текста и ги озаглавете, задайте въпроси към текста.
49. работа в съответствие със задачата;
50. съставят прост и сложен план на текста;
51. участват в съвместни дейности;
52. работа с текста на параграфа и неговите компоненти;
53. да разпознават изучаваните обекти на маси, в природата.
54. основните признаци на дивата природа;
55. светлинен микроскоп;
56. основните органели на клетката;
57. основните органични и минерални вещества, изграждащи клетката;
58. водещи природни учени и тяхната роля в изучаването на природата.
59. обяснява значението на биологичните знания в ежедневието;
60. характеризират методите на биологичното изследване;
61. работа с лупа и светлинен микроскоп;
62. разпознават основните органели на клетката върху таблици и микропрепарати;
63. обясняват ролята на органичните и минералните вещества в клетката;
64. спазвайте правилата за поведение и работа с уреди и инструменти в кабинета по биология.
65. съществени признаци на структурата и жизнената дейност на изследваните биологични обекти;
66. основните характеристики на представителите на царствата на дивата природа.
67. определят принадлежността на биологични обекти към едно от царствата на дивата природа;
68. установява прилики и разлики между представителите на основните кралства;
69. да различава изучаваните обекти в природата, на таблици;
70. да се установят признаците на адаптивност на организмите към околната среда;
71. обяснете ролята на представителите на царствата на дивата природа в човешкия живот.
72. основните местообитания на живите организми;
73. природни зони на нашата планета, техните обитатели.
74. сравняват различни местообитания;
75. характеризират условията на живот в различни местообитания;
76. сравнете условията на живот в различни природни зони;
77. идентифицира характеристиките на адаптивността на живите организми към определени условия;
78. дават примери за обитателите на моретата и океаните;
79. наблюдавайте живите организми.
80. човешките предци, техните черти на характера, Начин на живот;
81. основните екологични проблеми пред съвременното човечество;
82. правила за поведение на човека в опасни ситуации от естествен произход;
83. най-простите начини за оказване на първа помощ при изгаряния, измръзване и др.
84. обясняват причините за отрицателното въздействие на стопанската дейност на човека върху природата;
85. обясняват ролята на растенията и животните в живота на човека;
86. обосновете необходимостта от предприемане на мерки за опазване на дивата природа;
87. спазват правилата за поведение сред природата;
88. да разграничава живи обекти, таблици, видове растения и животни, опасни за човешкия живот;
89. водят здравословен начин на живот и се борят с лошите навици на своите другари.
90. формиране на идеи за биологичната наука, нейната роля в развитието на планетата от човека, за биологичното знание като компонент на научната картина на света, тяхната необходимост за решаване на съвременни практически проблеми на човечеството и тяхната страна, включително проблема с околната среда опазване и рационално управление на природата;
91. овладяване на елементарни практически умения за използване на устройства и инструменти за определяне на количествените и качествени характеристики на компонентите на биологичната среда, включително нейните параметри на околната среда;
92. овладяване на основни умения за намиране, използване и представяне на биологична информация;
93. създаване на основа за формиране на интерес към по-нататъшното разширяване и задълбочаване на естествено-научните знания и избора на биология като специализиран предмет на ниво средно пълно образование, а в бъдеще като сфера на професионалната дейност.
94. Жив организъм: устройство и изследване (8 часа);
95. Разнообразие от живи организми (14ч.);
96. Човекът на Земята (6ч.).
97. Резерв (2ч.)

метасубект резултатиовладяването на биологията са:

Съществени резултати овладяването на биологията са:

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРОТИЧАНЕТО НА ПРЕДМЕТА

В 5 клас учениците научават за разликата между живата и неживата природа, получават общи идеиза структурата на биологичната наука, нейната история и методи на изследване, царствата на живите организми, местообитанията на организмите, моралните норми и принципите на отношение към природата.

За първи път учениците се запознават с клетката, тъканите и органите на живите организми, задълбочават знанията си за условията на живот и разнообразието на организмите. Особено внимание се отделя на знанията за разпространението и значението на бактериите, гъбите на растенията и животните.

Представеният в програмата материал съответства на разделите на стандарта за основно общо образование по биология и е разделен на раздели:

Програмата предвижда формиране на специални умения и способности,насочени към работа с различни литературни източници, наблюдения на природни обекти, поставяне на експерименти, измервания, разработване на проекти, модели. Съдържанието на курса е насочено към формиране на универсални образователни дейности, които осигуряват развитието на когнитивните и комуникативните качества на индивида. Учениците се включват в проектантска и изследователска дейност,която се основава на такт учебни дейностикато способността да виждате проблеми, да повдигате въпроси, да класифицирате, наблюдавате, да провеждате експеримент, да правите заключения и заключения, да обяснявате, доказвате, защитавате идеите си, дефинирате понятия, структурирате материал и т.н.

Студентите са включени в комуникативен учебни дейности , където такива видове, като способност за пълно и точно изразяване на мислите, аргументиране на гледната точка, работа в сътрудничество (по двойки и групи), представяне и предаване на информация устно и писанеда влезе в диалог.

Раздел 1. Жив организъм: структура и изследване. (8 часа)

разнообразие от живи организми. Основните свойства на живите организми: клетъчна структура, подобен химичен състав, метаболизъм и енергия, хранене, дишане, отделяне, растеж и развитие, раздразнителност, движение, размножаване.

Биологията е наука за живите организми. Разнообразие от биологични науки. Методи за изучаване на природата наблюдение, експеримент (опит), измерване. Оборудване за научни изследвания: лабораторно оборудване, лупи, измервателни уреди. Увеличителни уреди: ръчна лупа, светлинен микроскоп.

Клетката е елементарната единица на живота. Безядрени и ядрени клетки.

Структурата и функциите на ядрото, цитоплазмата и нейните органели. Хромозоми, тяхното значение. Разлики в структурата на растителните и животинските клетки.

Органичните вещества и тяхната роля в клетката.

Вещества и явления в околния свят. Големи натуралисти

• Запознаване с оборудването за научни изследвания.
• Провеждане на наблюдения, опити и измервания с цел конкретизиране на знанията за методите за изучаване на природата.
• Устройството на ръчна лупа, светлинен микроскоп *.
• клетъчна структура(върху готови микропрепарати)1.
• Структурата на клетките на кожата на люспите на лук *.
• Определение физични свойствапротеини, мазнини, въглехидрати._
• Идентифициране (разпознаване) на най-често срещаните растения и животни с помощта на различни източници на информация (снимки, атласи-идентификатори, препарирани животни, хербарии и др.).
• Изучаване на структурните характеристики на растенията и животните, свързани с околната среда.
• Запознаване с екологичните проблеми на района и наличните начини за тяхното решаване.
• Измерване на вашия ръст и телесно тегло.
• Овладяване на най-простите методи за оказване на първа помощ.

Раздел 2. Разнообразие от живи организми (14 часа)

Развитие на живота на Земята: живот в древния океан; гори от карбонския период; разцвет на древни влечуги; птици и животни от миналото.

Разнообразие от живи организми. Класификация на организмите. Преглед. Царства на дивата природа: бактерии, гъби, растения, животни.

Основни характеристики на представителите на основните царства, техните характеристики, структура, характеристики на живота, местообитания, тяхната роля в природата и човешкия живот. Защита на дивата природа.

Раздел 3. Местообитание на живи организми (6ч)

Наземно-въздушни, водни и почвени местообитания на организми. Адаптация на организмите към околната среда.

Растения и животни от различни континенти (запознаване с отделни представители на дивата природа на всеки континент).

Природни зони на Земята: тундра, тайга, смесени и широколистни гори, тревисти равнини - степи и савани, пустини, тропически гори.

Живот в моретата и океаните. Съобщества на повърхността и водния стълб, бентосна общност, общност на коралов риф, дълбоководна общност.

Лабораторни и практически упражнения (30% променлива част)

Раздел 4. Човек на Земята (5 часа)

Научни представи за произхода на човека. Древните предци на човека: дриопитеци и австралопитеци. Умел човек.

Изправен човек. Хомо сапиенс (неандерталец, кроманьонец, съвременен човек).

Промени в природата, причинени от човешка дейност. Киселинен дъжд, озонова дупка, парников ефект, радиоактивни отпадъци. Биологичното разнообразие, неговото намаляване и начини за опазване. Опустиняването и неговите причини, борба с опустиняването.

Най-важните екологични проблеми: опазването на биологичното разнообразие, борбата с обезлесяването и опустиняването, защитата на планетата от всички видове замърсяване.

Човешко здраве и безопасност на живота. Връзка между здравето и начина на живот. Лоши навици и тяхното предотвратяване. Човешко местообитание. Правила за поведение на човека в опасни ситуации от естествен произход. Най-простата първа помощ.

Демонстрация

Отровни растения и опасни животни в района

Лабораторни и практически упражнения (30% променлива част)

Резервно време - 2 часа.

Теми на проектирането и изследователската дейност

1. Проучване на организацията на живота на мравуняк (пчелно семейство, семейство хартиени оси и др.).

2. Подготовка на експозиция „Вселената във възгледите на древните народи”.

3. Създаване на карта „Животни и растителен свят на нашия край”.

4. Създаване на презентация "Жители на различни природни зони".

5. Подготовка на колекция от разкази "Необичайни растения от нашия регион."

6. Практически ориентирани проекти „Моят принос към опазването на природата“, „Засади и отгледай дърво“, „Поеми патронаж на бездомно животно или животно в зоопарк“,

7. Фотоотчет за извършената работа „Направете хранилки за птици“ или „Почистете отломки от горски район, брегове на река, парк, зона в близост до къщата“ и др.

8. Проект "Млади обучители" (с демонстрация на резултатите на организирано представление пред публика)

ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Биология. Въведение в биологията. 5 клас (35 часа, 1 час седмично)

номер на урока	Тема на урока	датата	Корекция		Характеристика на видовете дейности на учениците
Жив организъм: устройство и изследване (9 часа); Разнообразие от живи организми (15ч.) ; Местообитание на живи организми (5 часа); Човек на Земята (6 часа) .
	Въведение. Жив организъм.				Изтъкват съществените характеристики на живите организми, назовават основните свойства на живите организми, сравняват характеристиките на живите организми и неживите тела, дефинират понятието „биология“, обясняват ролята и значението на биологичните знания в ежедневието; запомнете основните признаци на дивата природа
	Наука за живота П.Р. №1 Въведение в оборудването за научни изследвания				Обяснява ролята на биологичните знания в живота на човека, запознава се с основното лабораторно оборудване; сравнявайте, скицирайте оборудване в тетрадки, правете заключения въз основа на резултатите от работата; запомнете правилата за безопасност при извършване на лабораторна и практическа работа
	Методи за изучаване на природата П.Р. №2 Провеждане на наблюдения, експерименти и измервания с цел конкретизиране на знанията за методите за изучаване на природата.				Определяне на основните методи на биологични изследвания; спазват правилата за поведение и работа с уреди и инструменти в кабинета по биология; използват различни методи за измерване на дължина, температура, време; запомнете понятията: опит, наблюдение, хипотеза
	увеличителни устройства. ДР. Номер 3 Устройството на ръчна лупа, светлинен микроскоп				работа с лупа и светлинен микроскоп, разберете устройството на светлинен микроскоп; спазват правилата за работа с биологични устройства и инструменти, подготвят микропрепарати разпознават по таблици и препарати основните органели на клетката; изучава структурата на живата клетка (основни части), структурата и функциите на клетъчните органели,
	живи клетки. Л.Р. #4 Структура на клетките на кожата на лука				Откриват структурата на основните органели на клетката, разграничават ги на микропрепарати и таблици. Разпознавайте ги на маси и препарати; спазвайте правилата за работа с биологични устройства и инструменти; обяснете структурата и функциите на клетъчните органели, обадете се на устройството на светлинен микроскоп
	Химичен съставклетки. Л.Р. #5 Определяне на състава на семена от пшеница. L.R.#6 Определяне на физичните свойства на протеини, мазнини, въглехидрати				Обяснява ролята на органичните и минералните вещества в клетката; сравняват основните органични и минерални вещества, които изграждат клетката; характеризира функциите на водата, минерални соли, протеини, въглехидрати, мазнини в клетката и тялото
	Вещества и явления в околния свят				Сравнете химичния състав на одушевените и неживите тела. Наблюдава вещества в различни агрегатни състояния; различават живи и неживи тела, като използват съответните знаци; дават примери за прости и сложни вещества; оценява признаците на тела от жива и нежива природа, дава дефиниции на термините: атом, молекула, вещество.
	Големи натуралисти				Обяснете приноса на великите естествоизпитатели за развитието на биологията и други природни науки обосновават своите открития в биологията; запомнете имената на водещи естествени учени и тяхната роля в изучаването на природата
	Контролна работа по темата "Жив организъм"				формулират значението на биологичните знания в ежедневието, тяхната роля; назовават основните свойства на живите организми, признаци, по които живите организми се различават от неживите тела; определят основните методи на биологични изследвания; дефинират понятията: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; обяснява правилата за използване на лабораторно оборудване; правят изводи за структурата и функционалните характеристики на клетките, дават примери за прости и сложни вещества, обясняват ролята на естествените учени и техните открития в биологията;
	Как се е развил животът на Земята?				Разграничете изучаваните обекти по таблици и илюстрации. Работа с текста на учебника, намерете Допълнителна информацияв научно-популярната литература, справочници, енциклопедии, мултимедийни приложения, използвайте допълнителни източници на информация за изпълнение на учебната задача; запомнете основните характеристики на структурата и живота на изучаваните биологични обекти; Назовете етапите на формиране на живота на Земята; хипотези за произхода на Земята
	Разнообразие на живот				Те дават най-простата класификация на живите организми в отделни царства; Определете предмета на изучаване на систематиката. Дайте примери за представители на природните царства. Определете принадлежността на биологични обекти към едно от царствата на дивата природа; установява прилики и разлики между представителите на основните кралства; наблюдават изучаваните обекти в природата, върху маси; описват диаграми и чертежи; правете рисунки на животни.
	бактерии				Разкрийте отличителните черти на представителите на царството на бактериите, използвайте допълнителни източници на информация, за да изпълните учебната задача; да разграничава изучаваните обекти на таблиците; правят скици на различни бактерии ; откриват особеностите на структурата и жизнената активност на бактериите; обяснете ролята на представителите на бактериите в природата и човешкия живот.
	гъби				Наблюдавайте и опишете външен видпредставители на царството на гъбите, техния растеж, развитие, поведение, установяват съществени признаци на структурата и живота на гъбите, определят принадлежността на биологичните обекти към гъбите; обяснете ролята на представителите на царството на гъбите в природата и човешкия живот, запишете резултатите и формулирайте заключения
	растения. Морски водорасли.				Наблюдавайте и описвайте външния вид на водораслите, установете признаци на адаптивност на организмите към околната среда; обяснете ролята на водораслите в природата и живота на човека ; използват допълнителни източници на информация, за да определят дали биологичните обекти принадлежат към водораслите;
	мъхове				Наблюдавайте и опишете външния вид, определете дали изследваните обекти принадлежат към мъхове; сравнете техния растеж, развитие с представители на царството на гъбите, обяснете ролята на мъховете в природата и човешкия живот; установяват признаци на адаптивност на организмите към околната среда; запишете резултатите и формулирайте заключения.
	папрати				Определете принадлежността на биологичните обекти към папратите; установяват прилики и разлики между представители на папрати; разграничават изучаваните обекти в природата, върху масите; правят скици на растения; установяват признаци на адаптивност на организмите към околната среда; обясняват ролята на папратите в природата и живота на човека;
					Наблюдавайте и описвайте външния вид на голосеменните растения, тяхната структура, растеж, развитие, определяйте принадлежността на биологичните обекти към голосеменните; установяват прилики и разлики между представителите на голосеменните; да разграничават изучаваните обекти в природата, върху схеми, таблици; формулирайте изводи, използвайте допълнителни източници на информация, за да се запознаете с разнообразието от голосеменни.
	покритосеменни растения				Наблюдавайте и описвайте външния вид на природни обекти, определяйте дали биологичните обекти принадлежат към покритосеменни растения; установяват прилики и разлики между представителите на покритосеменните растения; различават изучаваните обекти в природата, върху таблици; установяват признаци на адаптивност на организмите към околната среда; обясняват ролята на покритосеменните растения в природата и живота на човека; записвайте резултатите и формулирайте заключения
	Значението на растенията в природата и човешкия живот				Обяснете ролята на растенията в природата и живота на човека. Научете умения за самоусъвършенстване стайни растения, оценяват представители на дивата природа от естетическа гледна точка, сравняват изследваните обекти в природата, върху таблици; установяват признаци на адаптивност на организмите към околната среда; обяснете ролята на представителите на растителното царство в природата и човешкия живот
	Животни. Протозои				определят принадлежността на биологичните обекти към най-простите; установяват прилики и разлики между представителите на протозоите; разграничават изучаваните обекти на масите; правете скици на най-простите животни; установяват признаци на адаптивност на организмите към околната среда; обясняват ролята на представителите на протозоите в природата и човешкия живот;
	Безгръбначни				Наблюдавайте и опишете външния вид на безгръбначните, направете най-простата класификация на безгръбначните ; определят принадлежността на биологичните обекти към вида безгръбначни; установяват прилики и разлики между представители на безгръбначните; установява характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда; обясняват ролята на представителите на безгръбначните в природата и живота на човека;
	Гръбначни				Наблюдавайте и опишете външния вид, дайте най-простата класификация на гръбначните животни в отделни класове ; установяват прилики и разлики между представители на гръбначните животни; различават изучаваните обекти в природата и върху маси; правят скици на животни; установява характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда; обяснете ролята на представителите на царствата на дивата природа в човешкия живот; записвайте резултатите и формулирайте заключения
	Стойността на животните в природата и човешкия живот				Обяснете ролята на живите организми в природата и човешкия живот, разграничете изучаваните обекти, установете характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда; обяснете ролята на представителите на царствата на дивата природа в човешкия живот.
	Тестова работа по темата "Разнообразие от живи организми"				Назовете етапите на формиране на живота на Земята; хипотезите за произхода на Земята дават най-простата класификация на живите организми в отделни царства ; определят принадлежността на биологични обекти към едно от царствата на дивата природа; установява прилики и разлики между представителите на основните кралства; разграничават изучаваните обекти; установява характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда; обяснете ролята на представителите на царствата на дивата природа в човешкия живот.
	Три местообитания. Л.Р. #7 Изследване на структурните характеристики на растенията и животните, свързани с местообитанието				Характеризират и сравняват основните местообитания, характеризират условията на живот в различни местообитания; назовават видовете растения и животни, които ги обитават, идентифицират структурните характеристики на живите организми и обясняват връзката им с околната среда, предсказват последствията от промените в околната среда за живите организми. Обяснете необходимостта от запазване на местообитанието за опазване на редки и застрашени биологични обекти.
	Живот на различни континенти.				Дадени са примери за типични обитатели на континенти и природни зони. сравнете условията на живот на различни континенти. установява характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда;
	природни зони. Л.Р. #8 Определяне (разпознаване) на най-често срещаните растения и животни с помощта на различни източници на информация				Те назовават природните зони на Земята, характеризират техните основни характеристики и идентифицират моделите на разпространение на организмите във всяка от природните зони; установяват характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда;
	живот в моретата и океаните	23.03			Характеризира условията на живот в различни общности на моретата и океаните; идентифицирайте характеристиките на адаптивността на живите организми към определени условия; дайте примери за жителите на моретата и океаните; установява характеристиките на адаптивността на организмите към околната среда; определят имената на растенията и животните с помощта на идентификационния атлас
	Тестова работа по темата "Хибитат на живи организми"	6.04			Сравнете различни местообитания; характеризират условията на живот в различни местообитания, в различни общности и на различни континенти; сравняват условията на живот в различни природни зони; разкриват характеристиките на адаптивността на живите организми към определени условия; дават примери за обитателите на моретата и океаните; определят имената на растенията и животните с помощта на идентификационния атлас
	Как се е появил човекът на земята.	13.04			Те описват основните етапи на антропогенезата, характерните черти на предците на Хомо сапиенс. Спомнете си етапите на човешкия произход; обяснете характерните черти на човешките предци, техните характерни черти, начин на живот.
	Как човек промени земята. Л.Р. #9 Запознаване с екологичните проблеми на района и наличните начини за тяхното решаване	20.04			Анализират последиците от стопанската дейност на човека в природата, дават примери за промени, настъпващи в живата и неживата природа на нашата планета; назовават изчезналите видове растения и животни, назовават и разпознават редки и застрашени видове растения и животни в природата, откриват кои редки и застрашени видове растения и животни живеят в техния регион, обяснете причините за изчезването на степите, горите, блатата, плиткото на реките.
	живот под заплаха. Ще стане ли Земята пустиня?	27.04			Обяснете причините за отрицателното въздействие на икономическата дейност на човека върху природата, ролята на растенията и животните в живота на човека; обосновете необходимостта от предприемане на мерки за опазване на дивата природа; спазване на правилата за поведение сред природата.
	Човешко здраве и безопасност живот ДР. #10 Измерване на вашия ръст и телесно тегло. П.Р.№11 Овладяване на най-простите методи за първа помощ	4.05			Обосновете необходимостта от спазване на правилата за поведение в природата и изпълнение на хигиенните изисквания насочени към поддържане на здравето; обосновете необходимостта от водене на здравословен начин на живот и необходимостта да отбиете своите другари от лоши навици; дават правилата на човешкото поведение в опасни ситуации от естествен произход; определя най-простите правила за първа помощ при изгаряния, измръзване и др.
	Контролна работа по темата "Човек на Земята"	11.05			Те фиксират основните етапи на антропогенезата, характерните черти на предците на Хомо сапиенс. Анализирайте последиците от икономическата дейност на човека в природата, обосновете необходимостта от предприемане на мерки за опазване на дивата природа; спазване на правилата за поведение сред природата. обяснете причините за изчезването на степите, горите, блатата, плиткото на реките. Обосновете необходимостта от спазване на правилата за поведение в природата и изпълнението на хигиенните изисквания, насочени към поддържане на здравето;
	Светът на биологията. Обобщение знания	18.05			Наблюдават живите организми, предвиждат последствията от стопанската дейност на човека в природата; обосновете необходимостта от спазване на правилата за поведение в природата и изпълнението на хигиенните изисквания, насочени към поддържане на здравето;

Учебно и тематично планиране

Биология

клас: 11

Учител:Барсукова Т.И.

Брой часовеОбщо: 34 часа; на седмица: 1 час.

Лабораторни работи- 1

Практическа работа - 4

Планирани тестове - 3

Планирането се основава на:Програми за учебни заведения Природонаука 5 клас, Биология 6-11 клас. Москва, Дропа, 2011; Програми за основно общо образование по биология. 6-9 клас. Автори: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.; Програми за средно (пълно) общо образование по биология. 10-11 клас. Базово ниво на. Автори: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов.

учебник:"Обща биология" В. Б. Захаров, С. М. Мамонтов, Н. И. Сонин Дропла., Москва - 2006 г. Допълнителна литература за студенти:

д .К.Беляев, Г.М. Димшиц "Обща биология" Учебник за 10-11 клас, М., "Просвещение", 2003 г.

Биологичен енциклопедичен речник. М., Съветска енциклопедия, 1989 г

Биология. Изд. проф. В.Н. Яригин. М., Медицина, 2001

Обяснителна бележка

Работна програма предмет„Обща биология. 11 клас" е разработен на базата на:

Законът на Руската федерация „За образованието“ и Законът на Република Таджикистан „За образованието“

Федерален компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 05 март 2004 г. № 1089

Образователна програма за средно общо образование MBOU Narmonskaya средно училище (прието с решение на учителския съвет протокол № 1 от 26 август 2016 г. и одобрено със заповед № 79-o от 27 август 2016 г.)

Учебен план на средното училище MBOU Narmon на Лаишевски общински район на Република Татарстан за учебната 2016-2017 г. (Приет с решение на учителския съвет, протокол № 1 от 26 август 2016 г. и одобрен със заповед №

Списък на учебницитеСредно училище MBOU Narmonskaya на Лайшевски общински район на Република Татарстан за учебната 2016-2017 г. (прието с решение на учителския съвет, протокол № 1 от 26 август 2016 г., одобрено със заповед № 79-o от 27 август 2016 г.).

Съгласно действащия Основен учебен план работната програма предвижда обучение по биология 1 час седмично при изучаване на предмета за две години (10-11 клас).

Изучаването на курса "Биология" в 10-11 клас на основно ниво се основава на знанията, придобити от учениците в началното училище, и е насочено към формиране на природонаучен мироглед, екологично мислене и здравословен начин на животживот, за насърчаване на уважение към околната среда.

За придобиване на практически умения и повишаване нивото на знания се предвиждат редица лабораторни и практически упражнения.

По време на двугодишното обучение по биология в 10. клас разделите „Биологията като наука. Методи на научното познание”, „Клетка”, „Организъм”, а в 11 клас – „Възглед”, „Екосистеми”. Резервното време в размер на 8 часа, предвидено в програмата, беше използвано за провеждане на екскурзии и обобщаващи уроци, които позволяват обобщаване и систематизиране на знанията, както и прилагане на придобитите в уроците умения.

Резултатите от обучението са дадени в колона „Изисквания към степента на подготовка на завършилите“, които са формулирани в дейностна форма и отговарят изцяло на стандарта. Последователността на изискванията за всеки урок, представена в работната програма, съответства на сложността на видовете дейности, които се проверяват.

Съгласно действащия Базов план в работната програма за 11. клас е предвидено обучение по биология в обем 1 час седмично. Приблизителният учебен план за основно общо образование е ориентиран към 35 учебни седмици годишно. Като се има предвид, че продължителността на учебната година на основното общо образование е 34 седмици, календарно-тематичното планиране по биология в 11. клас е съставено за 34 седмици (34 часа)

Развитие на биологията в преддарвиновия период

Развитието на биологията в преддарвиновия период. Доминирането в науката на идеите за "първоначалната целесъобразност" и неизменността на живата природа. Работи на К. Линей по таксономията на растенията и животните. Еволюционната теория на J. B. Latark.

Теорията на Ч. Дарвин за произхода на видовете отестествен подбор

Предпоставки за възникване на учението на Чарлз Дарвин: постижения в областта на природните науки, експедиционен материал на Чарлз Дарвин. Учението на Ч. Дарвин за изкуствения подбор.

Учението на Ч. Дарвин за естествения подбор. Видът е елементарна еволюционна единица. Обща индивидуална променливост и излишно потомство. Борба за съществуване и естествен подбор.

Пригодност на организмитена условията на околната среда в резултат на действиеестествен подбор

Адаптивни характеристики на структурата, цвета на тялото и поведението на животните. Грижа за потомство. Физиологични адаптации.

микроеволюция

Гледайте като генетично изолирана система; репродуктивна изолация и нейните механизми. Популационна структура на вида; екологични и генетични характеристики на популациите. Популацията е елементарна еволюционна единица. Начини и скорости на видообразуване; географски и екологичен вид.

Лабораторна и практическа работа

Изследване на адаптивността на организмите към околната среда *.

Изследване на изменчивостта, видови критерии, резултати от изкуствена селекция на сортове културни растения*.

Биологиченефектиадаптация.Макроеволюция

Основните насоки на еволюционния процес. Биологичен прогрес и биологичен регрес (А. Н. Северцов). Начини за постигане на биологичен прогрес. Основните закони на еволюцията: дивергенция, конвергенция, паралелизъм, правила за еволюцията на групи организми.

Резултати от еволюцията: видово разнообразие, органична целесъобразност, постепенно усложняване на организацията.

Биосфера, нейната структура и функции

Биосферата е живата обвивка на планетата. Структурата на биосферата. Компоненти на биосферата: живо вещество, видов състав, разнообразие и принос към биомасата; биоинертно и инертно вещество на биосферата (Б. И. Вернадски). Кръговратът на материята в природата. Естествени съобщества от живи организми. Биогеоценози. Компоненти на биогеоценозите: производители, консументи, разлагащи. Биоценози: видово разнообразие, гъстота на населението, биомаса.

Абиотични фактори на околната среда. Ролята на температурата, осветеността, влажността и други фактори в живота на общностите. Интензивността на фактора на околната среда; ограничаващ фактор. Взаимодействие на факторите на околната среда, граници на издръжливост. Биотични фактори на околната среда. Вериги и електрически мрежи. Екологични пирамиди: числа, биомаса, енергия. Промяна на биоценозите. Причини за промяна на биоценозите; формиране на нови общности.

■ Лабораторни и практически упражнения
Изготвяне на схеми за пренос на вещества и енергия (хранителни вериги) *.

Проучване и описание на екосистемата на вашия район, идентифициране на видовете взаимодействие различни видовев тази екосистема

Биосфера и човек

Природни ресурси и тяхното използване.

Антропогенни фактори на влияние върху биоценозите (ролята на човека в природата); последствията от човешката дейност. Проблеми на рационалното управление на природата, опазване на природата: защита от замърсяване, опазване на стандарти и паметници на природата, осигуряване на природни ресурси на населението на планетата.

Демонстрация на карти на защитени територии на страната ни.

Практическа работа

Анализ и оценка на последствията от човешката дейност в екосистемите*.

ОСНОВНИ ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ В 11 КЛАС

В резултат на изучаването на биология на основно ниво ученикът трябва

знам/разбирам

главни точкибиологични теории (клетъчна, еволюционна теория на Ч. Дарвин); учението на В. И. Вернадски за биосферата; същността на законите на Г. Мендел, законите на променливостта;

структура на биологични обекти:клетки; гени и хромозоми; видове и екосистеми (структура);

същност на биологичните процеси:размножаване, оплождане, действие на изкуствения и естествения отбор, формиране на годност, формиране на видове, циркулация на веществата и трансформация на енергия в екосистемите и биосферата;

принос на видни ученив развитието на биологичната наука;

биологична терминология и символика;

да бъде в състояние да

обясни: ролята на биологията за формиране на научния мироглед; приносът на биологичните теории за формирането на съвременна природонаучна картина на света; единството на живата и неживата природа, връзката на живите организми; отрицателното въздействие на алкохола, никотина, наркотиците върху развитието на човешкия ембрион; въздействието на мутагените върху човешкото тяло, факторите на околната среда върху организмите; връзката на организмите и околната среда; причини за еволюцията, изменчивост на видовете, смущения в развитието на организмите, наследствени заболявания, мутации, устойчивост и изменение на екосистемите; необходимостта от опазване на видовото разнообразие;

реши елементарни биологични задачи; съставят елементарни схеми за кръстосване и схеми за пренос на вещества и енергия в екосистеми (хранителни вериги);

описвам индивиди от вида по морфологични критерии;

разкрие адаптации на организмите към околната среда, източници на мутагени в околната среда (косвено), антропогенни промени в екосистемите на техния район;

сравнявам : биологични обекти (химичен състав на живи и неживи тела, човешки ембриони и други бозайници, естествени екосистеми и агроекосистеми на техния район), процеси (естествен и изкуствен подбор, полово и безполово размножаване) и правят изводи въз основа на сравнение;

анализира и оценява различни хипотези за същността на живота, произхода на живота и човека, глобалните екологични проблеми и начините за разрешаването им, последствията от собствената им дейност в околната среда;

проучване промени в екосистемите по биологични модели;

намирам информация за биологични обекти в различни източници (образователни текстове, справочници, научно-популярни публикации, компютърни бази данни, интернет ресурси) и да я оценяват критично;

използват придобитите знания и умения в практически дейностии ежедневиетоза:

спазване на мерките за предотвратяване на отравяния, вирусни и други заболявания, стрес, лоши навици (тютюнопушене, алкохолизъм, наркомания); правила за поведение в природната среда.

СОФТУЕРНО - МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА

Работната програма е насочена към използването учебник:

В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин обща биология. 11 клас "М., Дропла, 2006 г

както и учебни помагала за учители:

AT.И. Сивоглазов, Т.С. Сухорукова, Т.А. Козлов „Биология. Общи модели” Книга за учителя. М., "Училище-Прес", 1996 г

Програми за учебни заведения. Природознание. 5 клас Биология 6-11 клас. – М. Дропла, 2011

Сборник нормативни документи. Биология. Comp. Е. Д. Днепров, А. Г. Аркадиев. М. Дропла, 2006

допълнителна литература за студенти:

Д.К.Беляев, Г.М. Димшиц "Обща биология" Учебник за 10-11 клас, М., "Просвещение", 2003 г.

Биологичен енциклопедичен речник. М., Съветска енциклопедия, 1989 г

Биология. Изд. проф. В.Н. Яригин. М., Медицина, 2001

Литература

Анастасова Л.П. Обща биология. Дидактически материали. – М.: Вентана-Граф, 1997.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Обща методика на обучението по биология. – М.: Просвещение, 1986.

Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов: Лицей, 2005.

Пименов И.Н. Лекции по обща биология. - Саратов: Лицей, 2003.

Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Семинар по обща биология. 10-11 клас. - М .: Образование, 2002.

Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: теория. Задачи. Отговори. - Саратов: Лицей, 2005.

Федералният компонент на държавния образователен стандарт, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 05.03.2004 г. № 1089;

Примерни програми, създадени въз основа на федералния компонент на държавния образователен стандарт;

Основната учебна програма на общообразователните институции на Руската федерация, одобрена със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация № 1312 от 09.03.2004 г.

Литература за ученици:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Помагало за гимназисти и кандидат-студенти. – М.: AST-press, 2006.

Болгова И.В. Сборник задачи по обща биология за постъпващи във ВУЗ. - М .: Оникс 21 век, 2005.

Захаров В.Б., Мустафин А.Г. Обща биология: тестове, въпроси, задачи. – М.: Просвещение, 2003.

Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Наръчник по биология за абитуриенти. - Мн .: Висшето училище, 1996.

Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник задачи по обща биология. - М .: Образование, 2002.

ГРАФИК НА ПРАКТИЧЕСКАТА ЧАСТ ОТ РАБОТНАТА ПРОГРАМА

Хипотези за произхода на човека

Причини за устойчивост и промяна на екосистемата

Човешкото въздействие върху екосистемите

Биосфера и човек

Учебен и тематичен план.

Съвременни представи за механизмите и закономерностите на еволюцията. Микроеволюция.

Макроеволюция. Биологични последици от придобиването на адаптации.

Развитието на живота на Земята

човешки произход

Раздел 2. екосистеми

Фактори на околната среда

Структура на екосистемите

Биосфера - глобална екосистема

Биосфера и човек

бионика

Изводи

Обща сума

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Главааз . Гледка - 21ч

Глава 1 Еволюционно учение – 13 часа

История на еволюционните идеи – 3 часа

Появата и развитието на еволюционните идеи преди Дарвин

уводна

Участвайте в разговор; запишете основните разпоредби в тетрадка; работа с учебника.

Въпроси 1-3 на страница 18.

Въпрос 6 на страница 18.

даванедефиниции на термини

Знаякакъв принос има К. Линей за биологията; същността на принципа на корелациите на J. Cuvier, дайте примери

излагамосновните положения на еволюционната теория на Ламарк

гл.1.1.1; гл.1.1.2; въпроси и индивидуални задачи

Учението на Чарлз Дарвин за еволюцията

Комбиниран урок

Студентски отчети; слушам; отговори на въпросите.

Въпроси 1-3 на страница 39; въпроси за дискусия на стр. 40.

Знаяосновните етапи на формирането и развитието на еволюционната теория на Ч. Дарвин и основните положения на еволюционната теория

Бъдете в състояние дадават доказателства за еволюцията, като използват примери от живота на животните и растенията

гл.1.3;

Кризата на дарвинизма. Формиране на синтетичната теория на еволюцията.

Комбиниран урок

Фронтален: отговорете на въпроси.

Група: изпълнява задачите на групата.

допълнителна литература

Знаяосновните положения на синтетичната теория на еволюцията.

Повторете според учебника за 9 клас понятията "вид", "популация"

Съвременни представи за механизмите и закономерностите на еволюцията. Микроеволюция - 6 часа

Вид, критерии и структура.

комбинирани

Дайте определения: вид, популация; запишете критериите на вида; намерете отговора на въпроса на учителя в учебника.

Въпроси 1-5 на страници 42, 43.

Знаяопределение на вида и критерии

Бъдете в състояние дадоказват целостта на вида, значението на видовото разнообразие в природата

Население и неговите основни характеристики. Населението е елементарна единица на еволюцията.

комбинирани

Слушам; записвам; отговори на въпросите.

Въпрос 6 на страница 43.

Знаяпричини за генетичен дисбаланс в популациите, за да се знае биологичното значение на този процес

Бъдете в състояние даразкриват причините и последствията от генетичния дисбаланс в популацията

гл. 1.4.2; гл.1.4.3;

Фактори на еволюцията

семинар

Анализирайте фиг.1.6 на стр. 48, самостоятелно работете с учебника

Въпроси стр.49

Знаядвижещи сили на еволюцията: мутационен процес, популационни вълни, изолация, естествен подбор; Законът на Харди Вайнберг. Бъдете в състояние дапоказват влиянието им върху генофонда на населението.

Естественият подбор е основната движеща сила на еволюцията

семинар

Анализирайте текста на учебника, рисунки; отговори на въпросите; запишете резюметата в тетрадка.

Въпрос №1 на страница 55

Знаяза същността и формите на естествения подбор като движеща сила на еволюцията; Бъдете в състояние дадайте примери за шофиране и стабилизиране на селекция . Бъдете в състояние дапоказват творческата роля на природата. селекция;

Приспособления на организмите към условията на живот в резултат на еволюцията.

комбинирани

Извършете лаб. работете по двойки.

Лабораторна работа № 1 "Идентифициране на адаптациите в организмите към околната среда"

Въпрос №5 на страница 63.

Въпрос #3 на страница 63.

Въпрос номер 1 но страница 63 от учебника.

Въпрос номер 2 стр. 69.

Дайте деф. концепции:адаптации, видове адаптации (морфологични, физиологични, поведенчески). Обяснетевръзка между организмите и околната среда. Знаясъщността на явлението мимикрия

Карампримери за приспособимостта на организмите към условията на съществуване; Дефинирайтеотносителния характер на устройствата.

Видообразуването в резултат на еволюцията

комбинирани

Отговаряйте на въпроси по време на урока, запишете определения в тетрадка; прочетете учебника стр.74-76.

Въпроси за дискусия на страница 74.

Дефинирайте термините:видообразуване, географски видообразуване, екологичен видообразуване. Знаяосновни форми на видообразуване

Покажизначението на различните изолационни механизми в видообразуването.

Макроеволюция. Биологични последици от придобиването на адаптации. часа.

Биологичното разнообразие като резултат от еволюцията и основа за устойчиво развитие на биосферата

комбинирани

Отговаряйте на въпроси по време на урока, запишете определения в тетрадка; четене на учебник

Въпрос 4 на страница 86

даванедефиниции на термини

Повикванеосновните насоки на еволюцията

дай примериароморфози

Макроеволюцията като процес на формиране на надвидови таксони

Урок за комплексно приложение на знанията

абстрактно

Въпрос 2 на страница 93

Разкриванепонятията "дивергенция", "конвергенция"

даванедефиниции на термини

Карампримери за сходството на структурата на органите в несвързани групи животни, живеещи в едни и същи условия

Съобщение: "Доказателство за еволюцията"

Доказателство за еволюцията

Комбиниран урок

Ученическа презентация. Кратко обобщение

Отговор на безплатен въпрос.

Повикване:основни доказателства: палеонтологични, ембриологични, сравнително анатомични и др.

Подгответе се за теста

Общ урок "Еволюционно учение"

Изпълнение тестова работа

Знаядефиниции на теми

Подгответе доклади за произхода на живота на Земята

Произходът на живота на Земята – 3 часа

Развитие на идеи за произхода на живота на Земята

Урок за изучаване на нов материал. лекция

Напишете резюме. Уводен разговор

Писане на резюмета в тетрадка

FD; Индивидуална задача;

Бъдете в състояние даописват и анализират възгледите на учените за произхода на живота; характеризиратролята на експеримента за разрешаване на научни противоречия.

Резюме.

Съвременни представи за произхода на живота на Земята.

Комбиниран урок

Студентски доклади

Умейте да:намират и систематизират информация по проблема за произхода на живота; анализират и оценяват работата на С. Милър и А. И. Опарин за решаване на проблема за произхода на живота на Земята; обясняват приноса на еволюционната теория за формирането на съвременната природонаучна картина на света.

Резюме

Развитието на живота на Земята.

Семинар

Анализирайте таблица 3.1; ученически доклади.

Въпроси стр.107. 114. 118. 125; таблица на стр. 100-105

Зная:принципът за разделяне на историята на Земята на ери и периоди; кога и как са възникнали първите живи организми; дефиниции на ключови понятия.

Умейте да:идентифицира характеристиките на биологичния прогрес и регресията в дивата природа през еволюцията;

Инсталирай:връзката на моделите на развитие органичен святна Земята с геоложки и климатични фактори.

Descent of Man – 5 часа

Човекът е уникален вид от органичния свят.

Извършете друга работа в групи.

Практическа работа № 1 "Анализ и оценка на различни хипотези за произхода на човека"

Дефинирайте ключови термини:антропогенеза.

Повикванехипотези за произхода на човека. Намерете и организирайте информацияот различни източници по проблема за произхода на човека. Анализирайте и оценетестепента на научност и надеждност на хипотезите за произхода на човека.

Подгответе съобщение на тема: "Произходът на човека"

Етапи на антропогенезата.

семинар

Студентски доклади

FD; НА; въпроси на страница 143.

характеризиратпрогресивни черти в развитието древни хора; древни хора, първите съвременни хора

Разкриванеролята на биологичните и социални фактори на антропогенезата в дългата еволюция на хората.

Глава 4.3. семинарни въпроси, индивидуални задачи

човешки раси, техните характеристики и единство.

семинар

Студентски доклади

Въпрос #3 на страница 143.

Въпрос #4 на страница 143.

характеризиратсъвременен етап от човешката еволюция

Казвамза формата на естествен подбор, действащ върху човешките общности

Глава 4.4. Подгответе се за теста

Общ урок: „Появата и развитието на живота на Земята“

Урок за контрол и оценка на знанията

Те пишат тест.

Тестова контролна работа в няколко варианта

Дефинирайте ключови термини

Екосистеми – 13 часа

Фактори на околната среда – 3 часа

Екологични фактори и модели на тяхното влияние върху тялото.

Урок за изучаване и първично консолидиране на нов материал

Въпрос 1 на страница 192.

Въпрос 4 на страница 196.

екология, местообитание, екосистема, екологични фактори, екологична ниша. обосновавамролята на екологията при решаването на други проблеми. Обяснетевръзката на организмите и околната среда; биологично въздействие на факторите на околната среда върху тялото. Разкриемодели на влияние на факторите върху тялото.

Глава 6.1. глава 6.2.

Биотични фактори на околната среда

комбинирани

Участие в разговор

Писане на резюмета в тетрадка

Въпроси 1.6 на стр. 207-208.

Офертапризнаци за характеризиране на биогеоценозата

Знаязначението на неутрализма за развитието на биогеоценозата

Структура на екосистемите – 4 часа

Понятията "екосистема" и "биогеоценоза". Структури на биоценозата.

комбинирани

Слушайте, запишете темата и понятията в тетрадка, отговорете на въпроси.

UO; PSZ; Въпроси на страница 183.

Дефинирайте ключови термини:биоценоза, биогеоценоза, екосистема, биотоп, производители, консументи, разлагащи .

Повикване характеризираткомпоненти на пространствената и екологична структура на екосистемата.

Наследявания.

комбинирани

Практическа работа № 2 "Решаване на екологични проблеми"

FD; ПО, PR. Въпроси на стр. 207-208

Дефинирайте ключови термини:динамичен баланс.

Обяснетепричината за устойчивостта на екосистемите; причини за промяна на екосистемите; необходимостта от опазване на видовото разнообразие. Описваметапи на промяна на екосистемата. Разкриепромени в екосистемите. Решипрости екологични проблеми.

Гл.6.3.5. творческа задача (по избор) за намиране на примери за промени в екосистемите в околността

Антропогенни екосистеми и техните характеристики.

комбинирани

Практическа работа № 3 "Сравнителна характеристика на природните и агроекосистемите"

Въпроси на страници 238, 242, 251.

Дефинирайте ключови термини:местни видове, агроценози. Повикваненачини за оптимално използване на агроценозите; начини за запазване на естествените екосистеми. характеризиратчовешкото въздействие върху екосистемите. Сравнетеекосистеми и агроекосистеми на техния район и правят заключения въз основа на тяхното сравнение.

Г.7.3, доклад на П.р.

Биосфера – глобална екосистема – 2 часа

Биосферата е глобална екосистема, нейният състав и функции.

комбинирани

Уводен разговор

Участие в разговор с елементи на самостоятелна работа с учебник

Писане на резюмета в тетрадка

Блиц по темата

Въпрос 2 на страница 155.

Въпрос 4 на страница 155.

Дефинирайте ключови термини:биосфера, биогенно вещество, живо вещество. Повикванеструктурни компоненти и свойства на биосферата; границите на биосферата и факторите, които ги определят. характеризиратжива материя, биоинертна и инертна материя на биосферата; разпределението на биомасата по земното кълбо.

Цикъл на химичните елементи.

комбинирани

Фронтално проучване

Писане на резюмета в тетрадка

Работа с тесто

Въпрос 1 на страница 160.

Въпрос 2, 4, 5 на страница 160.

Дефинирайте ключови термини:кръговрат на веществата и елементите, ноосфера.

Гл.5.1.2. творческа задача: начертайте схема на цикъла на азота и фосфора

Ролята на живите организми в биосферата

Общ урок

Фронтално проучване

Работа с тесто

Дефинирайте основните понятия на темата:Екосистема.

Биосфера и човек – 3 часа

Въздействието на човека върху биосферата.

конференция

Практическа работа № 4 "Анализ и оценка на последствията от собствените дейности в околната среда"

Резюме

Въпрос 1 на страница 238.

Въпрос 2 на страница 239.

КазвамКак дейността повлия на околната среда? примитивен човек

Повикванепериодът на развитие на човешкото общество, в който възниква селскостопанското производство

Семинарни въпроси, индивидуални задания

Общ урок "Екосистема"

Урок за контрол и оценка на знанията

Тестова контролна работа в няколко варианта

Знаятематични концепции.

Подгответе брошури, мини-проекти, мултимедийни презентации по темата "Бионика"

Изводи.

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище с. Дмитряшивка

Хлевенски общински район

Липецка област

Разгледано на заседанието Прието

Педагогически съвет със заповед на училището

Протокол № _____ от "___" _______ 2016 г. № от 2016 г.

Директор_______ S.A. Дедов

Протокол No от дат

Ръководител на Министерството на отбраната _________

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

по предмет

биология

7_б______ клас

за 2016-2017 учебна година

Пълно име на разработчика: Кретинина И.В.

Длъжност: учител по химия

с. Дмитряшивка

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Нормативни документи:

Федерално ниво

2) Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование / (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 декември 2010 г. № 1897)

3) Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413)

4) Заповед на Министерството на образованието на Русия от 5 март 2004 г. N 1089 „За одобряване на федералния компонент на държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“

5) Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 9 март 2004 г. N 1312 (с измененията от 1 февруари 2012 г.) „За одобряване на федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми ."

6) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2010 г. N 889 „За изменение на Федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми, одобрени със заповед на Министерството на образованието Образование на Руската федерация от 9 март 2004 г. N 1312 "За одобряване на федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми"

7) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 31 януари 2012 г. N 69 „За изменение на федералния компонент на държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, одобрен със Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 5 март 2004 г. N 1089"

8) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 1 февруари 2012 г. N 74 „За изменение на Федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми, одобрени със заповед на Министерството на образованието Образование на Руската федерация от 9 март 2004 г. N 1312".

9) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 24 януари 2012 г. N 39 „За изменение на федералния компонент на държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, одобрен със Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 5 март 2004 г. N 1089".

10) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 14 декември 2009 г. N 729 (с измененията от 16 януари 2012 г.) „За одобряване на списъка на организациите, които издават учебници, разрешени за използване в образователните процес в образователни институции, които имат държавна акредитация и изпълняват образователни програми за общо образование" (Регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 15 януари 2010 г. N 15987).

11) Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189 (с измененията от 25 декември 2013 г.) „За одобрение на SanPiN 2.4.2.2821-10“ Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в образователни институции "(заедно със SanPiN 2.4.2.2821-10. Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в образователните институции. Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби "(Регистрирано в Министерството на правосъдието на Русия на 03.03.2011 г. N 19993).

12) Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 9 март 2004 г. N 1312 (с измененията от 1 февруари 2012 г.) „За одобряване на федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми "

13) Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март 2014 г. N 253 „За одобряване федерален списъкучебници, препоръчани за използване при изпълнение на държав образователни програмиосновно общо, основно общо, средно общо образование"

14) Примерна основна образователна програма за основно общо образование. Одобрено с решение на Федералната учебно-методическа асоциация за общо образование (протокол от 8 април 2015 г. № 1/15) http://www.fgosreestr.ru/

Информация за федералните нормативни документина уебсайтовете: http://mon.gov.ru/ (Министерство на образованието на Руската федерация); http://www.ed.gov.ru/ (Образователен портал); http://www.edu.ru/ (Единен държавен изпит); http://fipi.ru/ (FIPI)

Регионално ниво

Заповед на Министерството на образованието и науката на област Липецк от 29 април 2015 г. № 424 „За основните учебни програми за общообразователните институции на област Липецк за учебната 2015/2016 година“.

Писмо на UOiN на област Липецк от 27 април 2015 г. № SK - 1350 „За прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за общо образование в образователните институции на област Липецк през учебната 2015-2016 г.“

Писмо на Министерството на образованието и науката на Липецка област от 26 октомври 2009 г. № 3499 „Приблизителна наредба за структурата, процедурата за разработване и одобряване на работни програми за курсове за обучение, предмети, дисциплини (модули) на общообразователна институция, прилагаща общообразователни образователни програми.

училищно ниво

Училищен устав

Програма за развитие на училището

Образователна програма на училището за 2016-2017 учебна година

Календарен учебен график

Учебна програма за 2016-2017 учебна година

Правилник за структурата, процедурата за разработване и одобряване на работни програми за курсове за обучение, предмети, дисциплини (модули) средно училище MBOU с. Дмитряшовка.

Цел и:

• изучаване на за живата природа и присъщите й закони; устройство, жизнена дейност и средообразуваща роля на живите организми; методи за познание на живата природа;

• владеене на умения прилагат биологичните знания за обяснение на процесите и явленията в живата природа; използват информация за съвременните постижения в областта на биологията и екологията; работа с биологични устройства, инструменти, справочници; провеждат наблюдения на биологични обекти, биологични експерименти;

• развитие на познавателни интереси, интелектуални и творчески способности в процеса на наблюдение на живи организми, биологични експерименти, работа с различни източници на информация.

Задачи:

1. Да гарантира, че студентите придобиват знания по анатомия, морфология и систематика на животните в съответствие със стандарта за биологично образование чрез система от 70 учебни часа.
2. Да продължи формирането на предметни умения и способности у учениците: способността да работят с микроскоп, да наблюдават и описват биологични обекти, да ги сравняват, да провеждат биологични експерименти, да провеждат наблюдения в природата; способността да разпознават най-често срещаните животни в техния район чрез лабораторни упражнения, екскурзии и видео уроци.
3. Обърнете специално внимание на развитието на информационната компетентност при седмокласниците (способността да намирате необходимата информация в текста на учебника и друга литература, да съставяте план и резюме на прочетеното чрез система от различни задачи за работа с учебника, изготвяне на съобщения и резюмета, презентации на деца.
4. Засилване на интереса към изучаването на биология чрез разнообразни форми на уроци.
5. Да развива творческите способности на учениците чрез система от творчески задачи.

Информация за програмата, въз основа на която е разработена работната програма:

Работната програма е съставена въз основа на Примерната програма за основно общо образование по биология, както и програмата за основно общо образование по биология за 7 клас на учебните заведения (курс „Животни“, автори Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И. Н.).

Обосновка за избора на авторската програма: Работната програма съответства на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование по биология (одобрен с решение на колегията на Министерството на образованието на Русия и Президиума на Руската академия на образованието от 23 декември 2003 г. № 21 / 12, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за общо, основно общо и средно (пълно) общо образование” от 5 март 2004 г. № 1089).

Работната програма е фокусирана върху използването на учебника: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. "Биология. Животни". Москва, Вентана-Граф, 2010 г.

Информация за направените промени в авторската програма и тяхната обосновка:

Основните промени, направени в програмата от I.N. Пономарева:

1. Обърнато е по-задълбочено и подробно внимание на разнообразието на отделните систематични групи животни.

2. Въведени са екскурзии, включително виртуални с използване на интернет ресурси

3. Акцентът е поставен върху използването на технологии за проектиране и изследване.

Определяне на мястото и ролята на курса за обучение в усвояването на изискванията за нивото на обучение на завършилите в съответствие с федералните държавни образователни стандарти:

Зоологията се изучава една учебна година. Училищен курсзоологията е комплексна, включваща основите на различни зоологически науки: морфология, анатомия, хистология, ембриология, физиология, таксономия, екология, зоогеография, палеозоология, чието съдържание е дидактически преработено и адаптирано към възрастта и житейския опит на учениците. Той е продължение на курса по ботаника и част от специален цикъл от биологични дисциплини за животинския свят.

В процеса на изучаване на зоологията студентите се запознават с многообразието на животинския свят и неговата система, която отразява връзката между организмите и историята на развитието на животинския свят.

Студентите трябва да развият идеи за целостта на животинския организъм като биосистема, връзката между органите в системите и органните системи помежду си; че тяхната координирана дейност се осъществява нервна система; че животните са свързани с околната среда.

Учениците трябва да научат, че структурата, животът и поведението на животните имат адаптивна стойност, която се е развила в процеса на дълго историческо развитие, в резултат на естествения подбор и оцеляването на най-приспособените; че всяко животно се характеризира с раждане, растеж и развитие, стареене и смърт. Използвайки специфичен материал, студентите изучават биогеоценотичното и практическото значение на животните, необходимостта от рационално използване и опазване на животинския свят.

За да се гарантира, че учениците разбират връзката между организмите, системата на животинския свят, отразяваща дългата еволюция на животните, изследването се провежда в еволюционна последователност, тъй като тя става по-сложна от прости организми до бозайници.

програмата е предназначена за 2 сесии в класната стая седмично (70 часа годишно).

Информация за броя учебни часове, за които е предназначена работната програма (в съответствие с федералните държавни образователни стандарти): Програмата е предназначена за 2 класни сесии седмично (70 часа годишно), включва 12 лабораторни упражнения.

Форми на организация на учебния процес: За повишаване на образователното ниво и придобиване на умения по практическа употребаПридобитите по програмата знания предвиждат активна форма на обучение, както и изпълнението на редица лабораторни упражнения, които се извършват след подробен инструктаж и запознаване на студентите с установените правила за безопасност. Екскурзиите за изучаване на дивата природа в естествената им среда са задължителен компонент; очакват се и виртуални екскурзии с използване на материали от специализирани интернет сайтове (например сайтовете на Дарвиновия музей, Палеонтологичния музей на Руската академия на науките, Лондонския национален музей на Естествена история, музеят на Института Л. Пастьор и др.)

Програмата предполага възможността за използване на различни видове задачи за учениците в урока, които развиват интелектуални и практически умения у учениците. Като:

1. Намиране на логическа връзка между термините и понятията, написани от учителя на дъската. Коментиране на тази връзка.

2. Отговор на ученика по съставен от него или предложен от учителя план.

1. Отговорете на въпросите в края на параграфа от учебника.

4. Съставяне на собствени въпроси към текста за другите ученици в класа.

1. Отговорете на въпроси, зададени от съученици.

6. Отговор на ученика по изобразената от него на дъската логическа схема.

1. Разрешаване на проблем.
2. Участие във фронтална анкета-беседа, провеждана от учителя.

9. Попълване на сравнителна или обобщителна таблица на дъската или в тетрадка.

1. Коригиране на "грешки" в термините, написани на дъската.
2. Писане на изпитни работи.
3. Реч за резултатите от работата с допълнителна литература (доклад, резюме).
4. Съставяне на „биологичен речник” в тетрадка по учебник.
5. Намиране на излишното в съвкупността от понятия или термини, предложени от учителя.
6. Писане на речникова диктовка по обща биология.

16. Разпределение на термини, понятия, обекти в групи, т.е. тяхната класификация въз основа на някакъв принцип.

17. Формулиране на хипотези.

18. Разработване на научен експеримент.

19. Практическо прилагане на наблюдения и опит.

20. Обсъждане на резултатите от изследването (свои и чужди).

Технологии на преподаване:

По време на изпълнението на програмата се дава предпочитание на подхода към обучението, базиран на дейността, като се предполага, че проектните дейности ще бъдат широко използвани и се обръща специално внимание на подхода, ориентиран към ученика. Използването на ИКТ е задължително.

Механизми за формиране на ключови компетентности на учениците.

1. Ценностно-смислова компетентностсе формира благодарение на подробно запознаване с разнообразието на животинския свят, самостоятелни и групови изследвания, проведени под формата на практическа и лабораторна работа. Специална роля играе изучаването на теми, посветени на застрашени видове.

2. Обща културна компетентностотразявайки кръга от въпроси, по отношение на които студентът трябва да бъде добре информиран, да има знания и опит в дейността, се формира поради широк кръг от теми, в които зоологията се разглежда в интеграция със социални и хуманитарни дисциплини. Общокултурно съдържание на курса "Животни"включва основите на анатомията, физиологията и таксономията на животните под формата на концепции, закони, принципи, методи, хипотези, теории.

3. Образователна и познавателна компетентностуспешно формирани поради подробно проучване на дивата природа, много от които живеят наблизо и са достъпни за директно изследване. Във връзка с изучаваните обекти ученикът овладява творческите умения за продуктивна дейност: получаване на знания директно от реалността, овладяване на методи за действие в нестандартни ситуации, евристични методи за решаване на проблеми.
4. Информационна компетентност.С помощта на реални обекти и информационни технологии се формира способността за самостоятелно търсене, анализиране и подбор на необходимата информация, организиране, трансформиране, съхраняване и предаване. Тази компетентност осигурява умения за дейността на ученика по отношение на информацията, съдържаща се в предметите и образователните области, както и в заобикалящия свят.
5. Комуникативна компетентност.Включва владеене на необходимите езици, начини за взаимодействие с околните и отдалечени хора и събития, умения за работа в група и притежаване на различни социални роли в екип. Студентът придобива тези умения по време на групова лабораторна работа и уроци по проектна технология. Студентът в хода на изучаване на курса овладява умението да се представя, да пише писмо, въпросник, заявление, да задава въпрос, да води дискусия и др.

7. Компетентност за лично самоусъвършенстванее насочена към овладяване на начини за физическо, духовно и интелектуално саморазвитие, емоционална саморегулация и самоподкрепа. реален обектсамият ученик действа в сферата на тази компетентност. Програмата предвижда той да овладее методите на дейност според собствените си интереси и възможности, които се изразяват в непрекъснатото му самопознание, развитието на личностните качества, необходими на съвременния човек, формирането на психологическа грамотност, култура на мислене и поведение. . Тази компетентност включва идеи за лична отговорност за опазването на животински видове и цели екосистеми.

Видове и форми на контрол (съгласно Устава на образователната институция):

устно и писмено; фронтална, групова, индивидуална; крайни и текущи; използване на компютри и други технически средства; програмирани и непрограмирани.

Информация за използвания учебник.

Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. "Биология. Животни". Москва, Вентана-Граф, 2010 г.

Планираното ниво на подготовка на учениците в края на годината в съответствие с изискванията, установени от държавните образователни стандарти, Програмата за развитие на училището, Образователната програма на училището.

В резултат на изучаването на биология в 7 клас ученикът трябва:

знам/разбирам

• признаци на биологични обекти: живи организми; клетки и организми на животни; популации; биосфера; животни;

• същността на биологичните процеси: метаболизъм и трансформация на енергия, хранене, дишане, отделяне, транспорт на вещества, растеж, развитие, размножаване, наследственост и изменчивост, регулиране на жизнената дейност на тялото, раздразнителност, циркулация на вещества и трансформация на енергия в екосистемите;

да бъде в състояние да

• обяснете: ролята на биологията във формирането на съвременна природонаучна картина на света, в практическата дейност на хората и самия ученик; родство, общ произход и еволюция на животните (на примера на сравняване на отделни групи); връзката на организмите и околната среда; биологичното разнообразие в опазването на биосферата; необходимостта от опазване на околната среда;

• изучават биологични обекти и процеси: поставят биологични експерименти, описват и обясняват резултатите от експериментите; наблюдават растежа и развитието на животните, поведението на животните, сезонните промени в природата; разглеждат готови микропрепарати и описват биологични обекти;

• разпознават и описват: на таблиците основните части и органели на клетката; върху живи обекти и маси, органи и системи от органи на животни, животни от определени видове и класове; най-често срещаните животни в техния район, домашни животни, опасни за хората животни;

• идентифицират променливостта на организмите, адаптациите на организмите към околната среда, видовете взаимодействие на различни видове в екосистемата;

• сравняват биологични обекти (клетки, тъкани, органи и системи от органи, организми, представители на определени систематични групи) и правят изводи въз основа на сравнението;

• определят принадлежността на биологичните обекти към определена систематична група (класификация);

• анализират и оценяват последствията от човешката дейност в екосистемите, въздействието на собствените си действия върху живите организми и екосистеми;

• провеждайте самостоятелно търсене на биологична информация: намерете в текста на учебника отличителните черти на основните систематични групи; в биологичните речници и справочници значението на биологичните термини; в различни източници необходимата информация за живите организми (включително с помощта на информационни технологии);

използват придобитите знания и умения в практически дейности и

ежедневието за:

• спазване на мерките за превенция на болестите по животните;

• първа помощ при ухапвания от животни.

Курсивът в текста подчертава материал, който подлежи на изучаване, но не е включен в Изискванията за нивото на подготовка на завършилите.

БИОЛОГИЯТА КАТО НАУКА. БИОЛОГИЧНИ МЕТОДИ

Ролята на биологията във формирането на съвременната природонаучна картина на света, в практическата дейност на хората. Методи за изследване на живи обекти. Биологичен експеримент. Наблюдение, описание и измерване на биологични обекти. Спазване на правилата за поведение в околната среда, уважение към биологичните обекти, тяхната защита.

ПРИЗНАЦИ НА ЖИВИ ОРГАНИЗМИ

Клетъчната структура на организмите като доказателство за тяхната връзка, единството на живата природа. Клетъчното делене е в основата на размножаването, растежа и развитието на организмите.. Едноклетъчни и многоклетъчни организми. Тъкани, органи, системи от органи, връзката им като основа на целостта на многоклетъчния организъм.

Признаци на живи организми, тяхното проявление при животни. Поведение на животните (рефлекси, инстинкти, елементи на рационално поведение).

СИСТЕМА, РАЗНООБРАЗИЕ И
ЕВОЛЮЦИЯ НА ЖИВАТА ПРИРОДА

Системата на органичния свят. Основните систематични категории, тяхната подчиненост.Животинско царство. Ролята на животните в природата, човешкия живот и собствената им дейност.

Животинско царство.Ролята на животните в природата, човешкия живот и собствената им дейност. Причинители и преносители на болести по животните и хората. Мерки за предотвратяване на заболявания, причинени от животни.

Едноклетъчни животни или протозои.

основни характеристикипротозои. Произход на протозоите. Значението на протозоите в природата и човешкия живот.

Тип Чревен.

многоклетъчни животни. Обща характеристика на типа Чревни. Произходът на коелентерните.Стойността на коелентерните в природата и човешкия живот.

Видове червеи.

Тип мекотело.

Обща характеристика на типа мекотели. Разнообразие от миди. Произход на мидии тяхното значение за природата и човешкия живот.

Тип Членестоноги.

Обща характеристика на тип Arthropoda. Произход на членестоногите. Защита на членестоноги.

Клас Ракообразни. Характеристики на структурата и живота на ракообразните, тяхното значение в природата и човешкия живот.

Клас Паякообразни. Характеристики на структурата и живота на паякообразните, тяхното значение в природата и човешкия живот. Кърлежите са преносители на патогени при животните и хората.

Тип Хордови.

Обща характеристика на типа хордови. Подтип черепен. ланцетник. Подтип черепни или гръбначни. Обща характеристика на суперклас Риби. Характеристики на вътрешната структура и жизнените процеси при рибите във връзка с водния начин на живот. Размножаване и развитие и миграция на рибите в природата. Основните систематични групи риби. Стойността на рибата в природата и човешкия живот. Опазване на рибните ресурси.

Клас Земноводни. Обща характеристика на класа Земноводни Характеристики на външната и вътрешната структура на земноводните. Размножаване и развитие на земноводните. Произход на земноводните. Разнообразие, значимост и тяхното опазване.

Клас Влечуги. Основни характеристики. Характеристики на външната и вътрешната структура на влечугите. Произходи разнообразие от влечуги. Стойността на влечугите в природата и човешкия живот.

Клас птици. Обща характеристика на класа птици. Характеристики на външната и вътрешната структура и живот на птиците. Размножаване и развитие на птиците. Сезонни явления в живота на птиците. Екологични групи птици.Произход на птиците. Значението на птиците в природата и живота на човека. Защита на птиците. Птицевъдство.

Клас Бозайници. Обща характеристика на клас Бозайници. Характеристики на външната структура, скелета и мускулите на бозайниците. Размножаване и развитие на бозайниците. Произход на бозайниците. Разнообразие от бозайници. Бозайниците са носители на патогени на опасни заболявания. Мерки за борба с гризачите. Предпазни мерки и първа помощ при ухапвания от животни. Екологични групи бозайници. Сезонни явления в живота на бозайниците. Произход и значение на бозайниците. Защита на бозайниците. Най-важните породи домашни бозайници.

Учението за еволюцията на органичния свят. Ч. Дарвин - основател на учението за еволюцията. движещи силии резултатите от еволюцията.Усложняване на растенията и животните в процеса на еволюцията. Биологичното разнообразие като основа за устойчивостта на биосферата и като резултат от еволюцията.

Провеждане на прости биологични изследвания:разпознаване на различни видове животни, домашни любимци; определяне на принадлежността на биологични обекти към определена систематична група с помощта на справочници и определители (класификация).

Тематичен план 7 клас

литература

1. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. "Биология. Животни". Москва, Вентана-Граф, 2009 г.

2. „Биология в основното училище. Програми". Москва, Вентана-Граф, 2006 г.

3. Кучменко В.С., Суматохин С.В. "Биология. Животни. Инструментариум". Москва, Вентана-Граф, 2003 г.

4. Резанов А.Г. "Зоология в таблици, фигури и диаграми". Москва, Издателска школа, 1999 г.

5. „Отивам на час по биология. Зоология. Риби и земноводни. Книга за учители. Москва, "Първи септември", 2002 г.

6. „Отивам на урок по биология. Зоология. Безгръбначни. Книга за учители. Москва, "Първи септември", 2002 г.

7. „Отивам на урок по биология. Зоология. Птици. Книга за учители. Москва, "Първи септември", 2002 г.

8. „Отивам на урок по биология. Зоология. Влечуги. Книга за учители. Москва, "Първи септември", 2002 г.

9. „Отивам на урок по биология. Зоология. Бозайници. Книга за учители. Москва, "Първи септември", 2002 г.

10. Рязанов А.Г. „Зоология. Тестове. Москва, Издателска школа, 1998 г.

11. Тугусова Е.В. „Зоология. Конспекти на уроци със задачи за проверка и контролни тестове. Москва, Unves, 2001.

12. Сухова Т.С. „Контролни и проверителни работи по биология. 6 - 8 клас. Москва, "Дрофа", 1997 г.

13. Reimers N.F. „Кратък речник на биологичните термини“. Москва, Просвещение, 1995 г.

14. "Референтни бележки по биология." Москва, "ИНФРА-М", 2000 г.

15. "Тестов контрол на знанията на учениците по биология." Москва, Просвещение, 1997 г.

16. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. "Биология. Материали за уроци - екскурзии. Москва, "Издателство на НЦ ЕНАС", 2002 г.

17. Сухова Т.С. „Урок по биология. Технология за развиващо обучение. Библиотека на учителя. Москва, Вентана-Граф, 2001.

18. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. „Активни форми и методи на обучение по биология. Основни конспекти по биология. Москва, Просвещение, 1997 г.

19. Сухова Т.С. "Биология. Тестове. 6-11 клас. Москва, "Дрофа", 2000 г.

20. Машанова О.Г., Евстафиев В.В. "Биология. Тестове, въпроси и задачи. Москва, "Московски лицей", 1997 г.

21. Мамонтов Д.И. Електронен курс "Отворена биология". Москва, "Физикон", 2005 г.

22. Виртуално училище Кирил и Методий. Уроци по биология 7 клас. 2005 година.

Държавно бюджетно учебно заведение
Луганска народна република
"Михайловска гимназия"

ОДОБРЯВАМ:
И ОТНОСНО. лидер
GBOU LPR "Михайловская
общообразователно училище"
_____________ Vereskun N.V.
"____" _____________ 2016 г
РАБОТЕЩА ПРОГРАМА
БИОЛОГИЯ
(основно ниво на)
В 10-11 КЛАС

Композитор на работната програма:
Миронова Оксана Владимировна

2016
Обяснителна бележка
Програмата е разработена в съответствие с:
Заповед на Министерството на образованието и науката на Луганската народна република от 26 декември 2014 г. № 72 „За одобрението и поетапния преход на образователните институции на LPR към временния държавен образователен стандарт (VGOS)“;
Федерална държава образователен стандартсредно общо образование (Одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 май 2012 г. N 413 (изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1645));
Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (Одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. N 1897 (изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1644));
Заповед на Министерството на образованието и науката на LPR от 4 юли 2016 г. № 258 „За организираното начало на учебната 2016-2017 г. в образователните институции на Луганската народна република“;
Суверенни санитарни правила и норми на правителството, установяване на церемониалното осветление на първичните обещания на организацията на първично-първоначалния процес на DSanPіN - http://www.dsesu.gov.ua/;
Насоки за обучение по учебния предмет "Биология" през 2016-2017 учебна година
Насоки за разработване на основни образователни програми образователни организацииЛуганска народна република през 2016-2017 учебна година
Обща характеристика на предмета
Курсът по биология на ниво средно (пълно) общо образование на основно ниво е насочен към развиване на знанията на учениците за дивата природа, нейните отличителни черти - ниво на организация и еволюция, така че програмата включва информация за общите биологични закономерности, които се проявяват в различни ниваорганизации за дивата природа. В основата на подбора на съдържание на основно ниво е културно-адекватният подход, според който учениците трябва да овладеят знания и умения, които са значими за формирането на обща култура, определяща адекватното поведение на човека в околната среда, търсена в живота. и практически дейности. В тази връзка на основно ниво програмата обръща специално внимание на съдържанието, което е в основата на формирането на съвременна природонаучна картина на света, ценностни ориентации, които осъществяват хуманизирането на биологичното образование. Основата за структуриране на съдържанието на курса по биология в гимназията на основното ниво са водещите идеи - отличителните черти на дивата природа, нейната ниво на организация и еволюция.
цели
Изучаването на биология на ниво средно (пълно) общо образование в гимназията на основно ниво е насочено към постигане на следните цели:
овладяване на знания за биологичните системи (клетка, организъм, вид, екосистема); историята на развитието на съвременните идеи за дивата природа; изключителни открития в биологичната наука; ролята на биологичната наука във формирането на съвременната природонаучна картина на света; методи на научно познание;
овладяване на умения за обосноваване на мястото и ролята на биологичните знания в практическата дейност на хората, развитието модерни технологии; извършват наблюдения на екосистеми, за да ги опишат и идентифицират естествени и антропогенни промени; намират и анализират информация за живи обекти;
развитие на познавателни интереси, интелектуални и творчески способности в процеса на изучаване на изключителните постижения на биологията, които са включени в универсалната култура; сложни и противоречиви начини за развитие на съвременни научни възгледи, идеи, теории, концепции, различни хипотези (за същността и произхода на живота, човека) в процеса на работа с различни източници на информация;
възпитаване на убеденост във възможността за познаване на дивата природа, необходимостта от внимателно отношение към околната среда, собственото здраве; уважение към мнението на опонента при обсъждане на биологични проблеми;
използване на придобитите знания и умения в ежедневието за оценка на последствията от дейността им по отношение на околната среда, здравето на другите хора и собственото здраве; обосноваване и спазване на мерки за профилактика на заболяванията, правила за поведение в природата.
В хода на изучаването на предмета развиваме и развиваме следните компетентности: образователно-познавателни, информационни, комуникативни, общокултурни, социални и трудови.
Дейностният подход се реализира въз основа на максималното включване в учебния процес на практическия компонент на учебното съдържание - лабораторни и практически работи, екскурзии.
Същността на компетентностния подход е прилагането на придобитите знания в практическите дейности и ежедневието, при формирането на универсални знания, основани на практически дейности.

Мястото на предмета в основната учебна програма.
Изучаването на биология на ниво средно (пълно) общо образование в гимназията на основно ниво се осигурява от следните курсове:
„Обща биология” – 34 часа (10 клас)
„Обща биология” – 34 часа (11 клас)
Общообразователни умения, умения и методи на дейност
Примерната програма предвижда формиране на общообразователни умения и способности на учениците, универсални методи на дейност и ключови компетентности. В тази насока приоритетите за предмета „Биология” в степента на средното (пълното) общо образование в основното ниво са: съпоставка на обекти, анализ, оценка, търсене на информация в различни източници.
Обучението по дисциплината „Обща биология” в 10. и 11. клас се осъществява по учебници: Обща биология: Учебник за ученици в 10. клас е общообразователен. институции: основно ниво / Автори: Д.К. Беляев, П.М. Бородин / под редакцията на Д.К. Беляева, Г.М. Димшиц. М .: "Просвещение" 2016. Обща биология: Учебник за ученици от 11 клас общо образование. институции: основно ниво / Автори: Д.К. Беляев, П.М. Бородин / под редакцията на Д.К. Беляева, Г.М. Димшиц. М.: "Просвещение" 2016 г.
Резултати от обучението
В резултат на изучаването на биология на основно ниво ученикът трябва
знам/разбирам
основните положения на биологичните теории (клетъчна, еволюционна теория на Ч. Дарвин); учението на В. И. Вернадски за биосферата; същността на законите на Г. Мендел, законите на променливостта;
структура на биологични обекти: клетки; гени и хромозоми; видове и екосистеми (структура);
същността на биологичните процеси: размножаване, оплождане, действие на изкуствен и естествен отбор, формиране на годност, формиране на видове, циркулация на веществата и трансформация на енергия в екосистемите и биосферата;
приносът на изключителни учени за развитието на биологичната наука;
биологична терминология и символика;
да бъде в състояние да
обясняват: ролята на биологията при формирането на научния мироглед; приносът на биологичните теории за формирането на съвременна природонаучна картина на света; единството на живата и неживата природа, връзката на живите организми; отрицателното въздействие на алкохола, никотина, наркотиците върху развитието на човешкия ембрион; въздействието на мутагените върху човешкото тяло, факторите на околната среда върху организмите; връзката на организмите и околната среда; причини за еволюцията, изменчивост на видовете, смущения в развитието на организмите, наследствени заболявания, мутации, устойчивост и изменение на екосистемите; необходимостта от опазване на видовото разнообразие;
решават елементарни биологични задачи; съставят елементарни схеми за кръстосване и схеми за пренос на вещества и енергия в екосистеми (хранителни вериги);
описват индивиди от вида според морфологични критерии;
идентифицират адаптациите на организмите към околната среда, източници на мутагени в околната среда (косвено), антропогенни промени в екосистемите на техния район;
сравняват: биологични обекти (химичния състав на живи и неживи тела, човешки ембриони и други бозайници, естествени екосистеми и агроекосистеми на техния район), процеси (естествен и изкуствен подбор, сексуално и безполово размножаване) и правят изводи въз основа на сравнение;
анализират и оценяват различни хипотези за същността на живота, произхода на живота и човека, глобалните екологични проблеми и начините за тяхното решаване, последствията от собствената им дейност в околната среда;
изучават промените в екосистемите върху биологични модели;
намират информация за биологични обекти в различни източници (образователни текстове, справочници, научно-популярни публикации, компютърни бази данни, интернет ресурси) и я оценяват критично;
използват придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието за:
спазване на мерките за предотвратяване на отравяния, вирусни и други заболявания, стрес, лоши навици (тютюнопушене, алкохолизъм, наркомания); правила за поведение в природната среда;
първа помощ при настинки и други заболявания, хранително отравяне;
оценки етични аспектинякои изследвания в областта на биотехнологиите (клониране, изкуствено осеменяване).
Основно съдържание на програмата

Клас: 10 клас
Предмет: биология
Учебен и тематичен план
№
n/n Съдържание
часове Брой лабораторни, практически упражнения и екскурзии
1. Въведение. Биологията като наука. Методи на научното познание. 1 Раздел. Клетката е единица живот 15 2 Химическият състав на клетката. 4 л/р - 1
3 Устройство и функции на клетката. 3 л/р - 2
4 Осигуряване на клетките с енергия. 4 к.р - 1
5 Регулиране на наследствената информация. 4 p / r - 1
Раздел 2. Размножаване и развитие на организма 6 6 Размножаване на организмите. 3 7 Индивидуално развитие на организмите. 3 l/r - 1
Раздел 3. Основи на генетиката и селекцията. 12 8 Наследственост и изменчивост. 9 p / r - 3
к.р - 1
9 Генетика – теоретичните основи на селекцията. Избор. Биотехнология. 8 п/р-1

Общо: 34 часа l / r - 4, p / r - 5
к.р. - 2

Въведение. Биологията като наука. Методи на научното познание.
Разказразвитие на биологията. Методи на изследване в биологията. Същността на живота и свойствата на живото. нива на организация на живота.
Химическият състав на клетката.
Методи на цитологията. Клетъчна теория. Вода, минерали и тяхната роля в клетката. Въглехидрати, липиди и тяхната роля в живота на клетката. Структурата и функциите на протеините. Нуклеинови киселини, АТФ.
Устройство и функции на клетката.
Клетъчна структура. Клетъчната мембрана. Ядро. Цитоплазма. клетъчни органели. Сравнение на прокариоти и еукариоти.
Осигуряване на клетките с енергия.
Метаболизъм в клетката. фотосинтеза. Енергиен метаболизъм в клетката.
Внедряване на наследствена информация
ДНК. ген. Генетичен код. Биосинтеза на протеини. Вируси.
размножаване на организми.
Размножаването е свойство на организмите. Безполово и полово размножаване. Клетъчно делене. Митоза. Клетъчно делене. Мейоза. Оплождане.
Индивидуално развитие на организмите
онтогенеза - индивидуално развитиеорганизми. Ембрионално развитие на организмите. клетъчна диференциация. Определяне на пола. Постембрионално развитие. развитието на възрастния организъм. репродуктивно здраве.
Наследственост и изменчивост.
Генетиката е наука за законите на наследствеността и изменчивостта. Първи и втори закон на Мендел. Третият закон на Мендел. Дихибридно кръстосване. Разрешаване на проблем. Свързано наследяване на гени. Унаследяване, свързано с пола. Хромозомна теория на наследствеността. Наследствена и ненаследствена изменчивост. Човешка генетика.
Генетиката е теоретичната основа на селекцията. Избор. Биотехнология.
Генетиката е в основата на селекцията. Основни методи за избор. Биотехнологията, нейните постижения и перспективи.

Клас: 11 клас
Предмет: биология
Учебен и тематичен план
№
n/n Съдържание
програмен материал Количество
часове Брой лабораторни и практически упражнения
Раздел 1. Еволюция. 21 1 Доказателства за еволюцията. 4 2 Популационна структура на вида. 8 l / r - 3
к.р - 1
3 Възникване и развитие на живота на Земята. 5
4 Произходът на човека. четири
Раздел 2. Екосистеми. 13 5 Организми и околна среда. 6 p/r-3
6 Биосфера. 4 п/р-1
к.р - 1
7 Биологични основи на опазването на природата. 3 п/р-1

Общо: 34 часа l / r - 3, p / r - 5
к.р - 2

Съдържанието на темите на курса за обучение
Доказателство за еволюция
Появата и развитието на еволюционната биология. Ролята на еволюционната теория за формирането на съвременната природонаучна картина на света. Молекулярни доказателства за еволюцията. Филогенеза. Морфологични и ембриологични доказателства за еволюцията. хомоложни органи. Палеонтологични и биогеографски доказателства за еволюцията.
Популационна структура на вида
Изглед, неговите критерии. Наследствената изменчивост е суровината за еволюцията. Популации.
Промени в генофонда на популациите. Форми на естествен подбор. Появата на адаптации в резултат на естествения подбор. Видообразуване. Преки наблюдения на процеса на еволюцията.
Макроеволюцията, нейните доказателства. Основните насоки на макроеволюцията.
Възникване и развитие на живота на Земята
Съвременни представи за произхода на живота. Основните етапи от развитието на живота. Развитие на живота в криптозоя и палеозоя. Развитие на живота в мезозоя и кайнозоя. Резултатите от еволюцията. Разнообразието от видове е в основата на устойчивото развитие на биосферата.
човешки произход.
Положението на човека в системата на живия свят. Хипотези за произхода на човека. Човешки предци. Основните етапи на антропогенезата. Фактори на човешката еволюция. Еволюцията на съвременния човек. Състезания.
Организми и околна среда.
Връзката между организма и околната среда. фактори на околната среда. биологични ритми. население в една екосистема. Структура и динамика на популацията. популационни вълни. Вътрешновидови взаимоотношения. Екологична ниша и междувидови отношения. екологични общности. екологична пирамида. Структура и динамика на екосистемите. Биоценоза и биогеоценоза. Човешкото въздействие върху екосистемите.
Биосфера.
Биосфера и биоми. Кръговрат на материя и трансформация на енергия в екосистемата. Биосфера и човек. Антропогенно въздействие върху биосферата.
Биологични основи на опазването на природата.
Опазване на видовете и популациите. Защита на екосистемата. Екологични проблеми и начини за решаването им.
Правила за поведение в природната среда. Биологичен мониторинг.
Федерален списък с учебници за 2016-2017 учебна година.
Старата школа.
Базово ниво на
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и други / Ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 10 клетки
(основно ниво) X ОАО "Издателство "Просвещение"
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и други / Ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 11 клетки
(основно ниво) XI АД "Издателство "Просвещение"
по биология 10 клас
(34 часа, 1 час на седмица)
№

На
план за
факт Въведение. Биологията като наука. Методи на научното познание (1 час)
1 1 Кратка история на развитието на биологията. Методи на изследване в биологията. Същността на живота и свойствата на живото. нива на организация на живота. Раздел 1. Клетката - единица на живота (15 часа)
Тема 1. Химичен състав на клетката (4 часа)
2 1 Методи на цитологията. Клетъчна теория. Вода, минерали и тяхната роля в клетката. 3 2 Въглехидрати, липиди и тяхната роля в живота на клетката. 4 3 Структура и функции на белтъците.
Л.р. номер 1
Каталитична активност на ензими в живи тъкани 5 4 Нуклеинови киселини, АТФ. Тема 2. Устройство и функции на клетката (3 часа)
6 1 Устройството на клетката. Клетъчната мембрана. Ядро. Цитоплазма.
Л.р. #2
Плазмолиза и деплазмолиза в клетките на кожата на лука. 7 2 Клетъчни органели. 8 3 Сравнение на прокариоти и еукариоти.
Л.р. Номер 3
Структурата на растителни, животински, гъбични и бактериални клетъчни клетки (върху готови микропрепарати).
Тема. Тема 3. Осигуряване на клетките с енергия (4 часа)
9 1 Метаболизъм в клетката. 10 2 Фотосинтеза 11 3 Енергиен метаболизъм в клетката. 12 4 Тест № 1 Тема 4. Реализация на наследствената информация (4 часа)
13 1 ДНК. ген. Генетичен код. 14 2 Биосинтеза на протеини 15 3 Стр. номер 1
Решаване на елементарни задачи по молекулярна биология.
Тема. 16 4 Вируси. Раздел 2. Размножаване и развитие на организма (6 часа)
Тема 5. Размножаване на организмите (3 часа)
17 1 Размножаването е свойство на организмите. Безполово и полово размножаване. 18 2 Клетъчно делене. Митоза 19 3 Клетъчно делене. Мейоза. Оплождане. Тема 6. Индивидуално развитие на организмите (3 часа)
20 1 Онтогенезата е индивидуалното развитие на организмите. Ембрионално развитие на организмите
Л.р. номер 4
Разкриване на прилики между човешки и ембриони на бозайници 21 2 Диференциация на клетките. Определяне на пола. Постембрионално развитие 22 3 Развитие на възрастен организъм. репродуктивно здраве.
Тема. Раздел 3. Основи на генетиката и селекцията (12 часа)
Тема 7. Наследственост и изменчивост (9 часа)
23 1 Генетиката е наука за законите на наследствеността и изменчивостта. 24 2 Първи и втори закон на Мендел.
и т.н. номер 2
Съставяне на най-простите схеми за кръстосване» 25 3 Трети закон на Мендел. Дихибридно кръстосване
и т.н. Номер 3
Решаване на елементарни генетични задачи 26 4 Решаване на задачи. 27 5 Свързано унаследяване на гени. Унаследяване, свързано с пола. 28 6 Хромозомна теория на наследствеността. 29 7 Наследствена и ненаследствена изменчивост. 30 8 Човешка генетика.
и т.н. номер 4
Откриване на мутагени в околната среда (индиректно) и оценка възможни последствия
влиянието им върху организма 31 9 Тест No2
Тема. Тема 8. Генетиката - теоретичните основи на селекцията. Избор. Биотехнология (3 часа)
32 1 Генетиката е в основата на селекцията. 33 2 Основни методи за избор. 34 3 Биотехнология, нейните постижения и перспективи.
и т.н. номер 5
Анализ и оценка на етичните аспекти на развитието на някои изследвания в областта на биотехнологиите
Календарно-тематично планиране
по биология 11 клас
(34 часа, 1 час на седмица)
№
No на урока Тема на урока Дата на урока Забележка
На
план за
факт Раздел 1. Еволюция (20 часа + 1 час)
Тема 1. Доказателство за еволюцията (4)
1 1 Появата и развитието на еволюционната биология. Ролята на еволюционната теория за формирането на съвременната природонаучна картина на света. 2 2 Молекулярни доказателства за еволюцията. Филогенеза. 3 3 Морфологични и ембриологични доказателства за еволюцията. Хомологични органи 4 4 Палеонтологични и биогеографски доказателства за еволюцията. Тема 2. Популационна структура на вида (8 часа).
5 1 Вид, неговите критерии.
Л.р. номер 1
Морфологични особености на растенията различни видове 6 2 Наследствената изменчивост е изходният материал за еволюцията.
Л.р. номер 2
Изменчивост на организмите 7 3 Популации.
Промени в генофонда на популациите.
Тема. 8 4 Форми на естествен подбор 9 5 Възникване на адаптации в резултат на естествения подбор
Л.р. Номер 3
Адаптация на организмите към околната среда. Ароморфози в растенията 10 6 Видообразуване. Преки наблюдения на процеса на еволюцията. 11 7 Макроеволюция, нейните доказателства.
Основните насоки на макроеволюцията 12 8 Тест № 1. Тема 3. Появата и развитието на живота на Земята (5 часа)
13 1 Съвременни представи за произхода на живота 14 2 Основни етапи в развитието на живота 15 3 Развитие на живота в криптозоя и палеозоя
Тема. 16 4 Развитие на живота през мезозоя и кайнозоя 17 5 Резултати от еволюцията.
Разнообразието от видове е в основата на устойчивото развитие на биосферата. Тема 4. Произходът на човека (4 часа)
18 1 Мястото на човека в системата на живия свят 19 2 Хипотези за произхода на човека. Човешки предци. 20 3 Основните етапи на антропогенезата. 21 4 Фактори на човешката еволюция. Еволюцията на съвременния човек. Състезания.
Тема. Раздел 2. Екосистеми (13 часа)
Тема 5. Организми и околна среда (6 часа)
22 1 Връзката между организма и околната среда. фактори на околната среда. биологични ритми.
и т.н. номер 1.
Оценка на въздействието на температурата на въздуха върху човека 23 2 Население в екосистемата. Структура и динамика на популацията. популационни вълни. Вътрешновидови взаимоотношения. 24 3 Екологична ниша и междувидови отношения. 25 4 Екологични общности. екологична пирамида.
и т.н. номер 2
Съставяне на схеми за пренос на вещество и енергия в хранителната верига 26 5 Структура и динамика на екосистемите.
и т.н. Номер 3
Аквариумът като екосистемен модел” или „Решаване на екологични проблеми” (по избор на учителя) 27 6 Биоценоза и биогеоценоза. Човешкото въздействие върху екосистемите.
Тема. Тема 6. Биосфера (4 часа)
28 1 Биосфера и биоми. 29 2 Кръговрат на материята и трансформация на енергия в екосистемата. 30 3 Биосфера и човек. Антропогенно въздействие върху биосферата.
и т.н. номер 4
Сравнение на природните екосистеми и агроекосистемите на техния район. 31 4 Тест № 2 Тема 7. Биологични основи на опазването на природата (3 часа)
32 1 Опазване на видовете и популациите. Защита на екосистемата. 33 2 Екологични проблеми и начини за тяхното решаване.
Правила за поведение в природната среда.
и т.н. номер 5
Анализ и оценка на последствията от собствената си дейност в околната среда, глобалните екологични проблеми и начините за тяхното решаване. 34 3 Биологичен мониторинг
Тема. РАЗГЛЕЖДАН
Протокол № ______
от _______________
срещи на учителите по МО
природо - математически цикъл ДОГОВОР
Заместник-директор по УВР
____________ Цеховская И.А.

Общинско бюджетно учебно заведение

Каменско средно училище

Аз одобрявам

Директор на MBOU Каменская

средно училище

Л. А. Шеставина

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

по биология 11 клас

(основно ниво на)

Съставител: Маринина Нина Сергеевна,

учител по биология

Брой часове в годината-68

Брой часове на седмица-2

2016-2017 учебна година

1. Обяснителна бележка……………………………………………………………3

3. Изисквания към нивото на обучение…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Контрол на нивото на обучение……………………………………………………6

5. Календарно-тематично планиране………………………………..... 8

6. Литература……………………………………………………………….…….16

7. Учебни помагала…………………………………………………………...17

1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Тази програма по биология се основава на федералния компонент на държавния стандарт за средно общо образование на основно ниво

Цел:

формирането на биологично мислене и екологична култура във всеки ученик.

Задачи:

развитие на творческото мислене на учениците чрез използване на идеите за проблемно обучение по биология в уроците;

възпитаване на емоционално и ценностно отношение към света, природата и изучаването на биологията;

прилагане на придобитите знания и умения за решаване на практически проблеми в ежедневието.

Междупредметни връзки:

химия,

физика,

история,

основи на безопасността на живота (OBZh),

информационни и комуникационни технологии.

Форми на междинно и окончателно сертифициране:

устни отговори,

тематични публикации,

самостоятелна работа,

контролни работи, тестове, тестово-обобщаващи уроци.

2. СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРЕДМЕТА

Глава 3. Основни закони на явленията на наследствеността.

Модели на променливост (17 часа)

Глава 4. Човешка генетика (4 часа)

Глава 5

Глава 6. Основи на развъждането и биотехнологиите (6 часа)

Глава 7. Антропогенеза (6 часа)

Глава 8. Основи на екологията (16 часа)

Глава 9. Еволюция на биосферата и човека (7 часа)

Лаборатория-4. Практическа работа-6.

Брой учебни часове -68

3. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА

В резултат на изучаването на предмета студентите трябва:

Да знам/разбирам:

основните положения на биологичните теории (еволюционната теория на Ч. Дарвин);

структура на биологичните обекти: видове и екосистеми (структура);

същността на биологичните процеси: действието на изкуствения и естествения отбор, формирането на годност, формирането на видовете, циркулацията на веществата и трансформацията на енергията в екосистемите и биосферата;

биологична терминология и символика.

Умейте да:

обяснява: връзката на организмите и околната среда; причини за еволюцията, изменчивост на видовете, смущения в развитието на организмите, наследствени заболявания, мутации, устойчивост и изменение на екосистемите; необходимостта от опазване на видовото разнообразие;

решават елементарни биологични задачи; съставят елементарни схеми за кръстосване и схеми за пренос на вещества и енергия в екосистеми (хранителни вериги);

описват индивиди от вида по морфологични признаци;

идентифицират антропогенни промени в екосистемите на своя район;

анализират и оценяват различни хипотези за съществуването на живот, произхода на живота и човека, глобалните екологични проблеми и начините за разрешаването им, последствията от собствената си дейност в околната среда;

изучават промените в екосистемите върху биологични модели.

Използвайте закупения ZUN за:

спазване на мерките за предотвратяване на отравяния, вирусни и други заболявания, стрес, лоши навици (тютюнопушене, алкохолизъм, наркомания), правила за поведение в природната среда;

първа помощ при настинки и други заболявания, хранително отравяне.

4. КОНТРОЛНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

За контрол на нивото на обучение се използват две основни системи:

Традиционна система . В този случай студентът трябва да има по предмета на оценяване:

за устен отговор или друга форма на контрол на тематичен материал;

за лабораторни упражнения (ако са предвидени в изискванията на програмата).

Окончателната оценка (за полугодие) се определя като средноаритметична от всички изброени оценки

Кредитна система(10-11 клас). В този случай контролът на знанията по темата се извършва с помощта на тест. Освен това представянето на всички тестове през годината е задължително за всеки ученик, като за всяка тема може да се постави само една оценка на тест.

Кредитната система обаче не отменя използването и текущите оценки за различните видове контрол на знанията. Тестовият материал трябва да включва и трите контролни елемента: въпроси за проверка на теоретичните знания, типови задачи и експериментални задачи.

Крайната оценка (за полугодие) се определя като средноаритметично от оценките от всички контролни работи. Текущите оценки могат да се използват само за повишаване на крайната оценка.

Оценяване на устните отговори на учениците

клас " 5 » се поставя, ако ученикът показва правилно разбиране на същността на разглежданите явления и процеси. Изгражда отговор по собствен план, придружава разказа с нови примери, умее да прилага знанията в нова ситуация при изпълнение на практически задачи; може да установи връзка между изучавания и вече изучения материал, както и с материала, научен при изучаването на други предмети. Студентът излага съдържанието на въпроса последователно, в кратка форма, не допуска биологични грешки и неточности.

клас " 4 ” е зададен за непълен отговор, в който липсват някои нерелевантни елементи от съдържанието или са налице всички горепосочени знания, но са допуснати незначителни биологични грешки, основното съдържание на въпроса е нелогично, обширно.

клас " 3 " се поставя, ако ученикът има непълни знания, не може да ги приложи, да разкрие същността на процеса или явлението, направи четири или пет недостатъка.

клас " 2 " се поставя, ако ученикът не е усвоил основните знания и умения в съответствие с изискванията на програмата и е допуснал повече грешки и недостатъци от необходимото за оценка "3".

Оценяване на лабораторните и практическите работи

клас " 5 ” се задава за извършена работа напълно без грешки и недостатъци.

клас " 4 » се присъжда за изцяло завършена работа, но ако съдържа не повече от една незначителна грешка и един дефект; не повече от три грешки.

клас " 3 “ се поставя, ако ученикът е изпълнил правилно най-малко 2/3 от цялата работа или е допуснал не повече от една груба грешка и два недостатъка.

клас " 2 " се установява, ако броят на грешките и недостатъците надвишава нормата за оценка "3" или по-малко от 2/3 от цялата работа е извършена правилно.

5. КАЛЕНДАРНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

п/п

№ урок

датата

Тема

Нови понятия, термини

Демонстрационен опит, лаборатория. и практическа работа

Домашна работа

Забележка

Глава 3(17ч)

Основните закономерности на явленията на наследствеността са

Модели на променливост

Историята на развитието на генетиката. хибриден метод.

Генетика, хибридологичен метод, чисти линии

Правила за безопасност в кабинета по биология (T/B)

§38

Съобщения, презентации за Г. Мендел

Модели на наследяване. Монохибридно кръстосване. Първи и втори закон на Мендел.

Хибридологичен метод, чисти линии, рецесивни и доминантни признаци, хомозигота, хетерозигота, разделяне

§39

Решаване на проблеми на монохибридно кръстосванеинж

Практическа работа №1 „Решаване на проблеми за монохибридно кръстосванеизхабяване"

Сборник задачи по генетика стр.5 №4,6

T/B по време на Pr/r

Генотип и фенотип. алелни гени.

Алели, фенотип, генотип, кръстосване, непълно доминиране, множествен алелизъм, генофонд на вида

§40

Решаване на задачи за анализ на кръстосване и непълно доминиране.

Практическа работа №2 „Решаване на проблеми за анализиране на кръстосване и непълно доминиране“

Сборник задачи стр.9 бр.26

T/B по време на Pr/r

Дихибридно кръстосване. Закон за независимото наследяване на белези (трети закон на Мендел)

Дихибридно, независимо наследяване, решетка на Пенета.

§41

Решаване на задачи върху дихибрид кръстовеинж

Практическа работа №3 „Решаване на проблеми за дихибридно кръстосване

Сборник задачи стр.13 №41,43

T/B по време на Pr/r

Хромозомна теория на наследствеността

пресичане, генетични карти

§42

Взаимодействие на неалелни гени

Епистаза, полимеризъм, плейотропия

§43

Решаване на проблеми за взаимодействието на неалелни гени (епистаза, полимеризъм, плейотропия)

Практическа работа №4 „Решаване на задачи за епистаза, полимеризъм, плейотропия

Сборник задачи стр.14 № 45.46,47

T/B по време на Pr/r

Цитоплазмено наследство

§44

Генетично определяне на пола

Автозоми, полови хромозоми, хомогаметен пол, хетерогаметен пол

§45

Решаване на проблеми на унаследяване, свързано с пола.

Практическа работа № 5

Решаване на проблеми с унаследяването, свързано с пола.

Сборник задачи стр. 27 № 89,90

T/B по време на Pr/r

Променливост. наследствена изменчивост.

§46(1 част)

Вариативност, модификационна вариабилност

лаборатория. работа номер 1 .

Изследване на променливостта при растенията и животните. Построяване на вариационен ред и вариационна крива. Изследване на фенотипове на растенията.

§46 (2-ра част

T/B по време на L/r

Видове мутации

Генетична, хромозомна, геномна, делеция, дублиране, инверсия, тралокация

лаборатория. работа номер 2.

Идентифициране на източници на мутагени в околната среда (непряко) и оценка на възможните последици от тяхното въздействие върху тялото

§47

T/B по време на L/r

Причини за мутации, соматични и генеративни мутации

Мутагенни фактори

§48

Глава 4. Човешка генетика (4 часа)

Методи за изследване на човешката генетика

Генеалогичен, население, близнак

Практическа работа №6

Съставяне на родословие

T/B по време на Pr/r

§49

Съобщения, презентации за методите на изследване на човека

Генетика и здраве

Генни заболявания, хромозомни заболявания

§ петдесет

Съобщения, презентации за наследствени заболяваниячовек

Въпроси на генетичната сигурност

Медицинско генетично консултиране

§51

Тест-обобщен урок по темите: "Основи на генетиката", "Генетика на човека"

Тест, решаване на задачи

Глава 5

Развитие на еволюционното учение на Чарлз Дарвин

Еволюция, наследствена изменчивост, изкуствен подбор, борба за съществуване

§52

Изглед, неговите критерии

Генетичен, морфологичен, физиологичен, екологичен, географски, исторически. Систематика, област.

Лабораторна работа №3

"Морфологични особености на растения от различни видове"

§53

T/B по време на L/r

Популации. Генетичният състав на популациите.

Популации, популационен генофонд

§54§55

Промени в генофонда на популацията

Генетичен баланс, генен дрейф

§56

Борбата за съществуване и нейните форми

Форми на борба за съществуване

§57

Естествен подбор и неговите форми

Форми на естествен подбор

§58

Изолационни механизми

Репродуктивна изолация, механизми на изолация

§59

Видообразуване

Микроеволюция, алопатрично и симпатрично видообразуване

§60

Макроеволюцията, нейните доказателства

Макроеволюция, преходни форми, филогенетични серии

§61

Системи от растения и животни - показване на еволюцията

Биномиално име на вида, естествена класификация

§62

Основните насоки на еволюцията на органичния свят

Паралелизъм, конвергенция, дивергенция, ароморфоза, идиоадаптация, дегенерация, биологичен прогрес и регресия

Лабораторна работа №4

Изследване на ароморфозата и идиоадаптацията при животни и растения

§63

T/B по време на L/r

Тест-обобщен урок по темата: " « Основи на учението за еволюцията "

ТЕСТ

Глава 6. Основи на развъждането и биотехнологиите (6 часа)

Основни методи на отглеждане и биотехнология

Селекция, сорт, порода, щам, хибридизация, хетерозис, клетъчно и генно инженерство

§64

Методи за отглеждане на растения

Центрове на произход на културните растения, законът за хомоложните серии на наследствената изменчивост

§65

Съобщения, презентации за Н. И. Вавилов

Методи за отглеждане на животни

Полиембриония, генетично клониране

§66

Съобщения, презентации за възможно клониране от биологична, икономическа и етична гледна точка

Селекция на микроорганизми

клонинг

§67

Съобщения, презентации за методи генното инженерствопри селекцията на микроорганизми

Съвременно състояние и перспективи на биотехнологиите

Биохумус, тъканна култура, екологични горива

§68

Съобщения, презентации забиохумус, тъканна култура, екологични горива

Тест-обобщен урок