Съгласно одобрения за 2016 г. План-график на мерките за подобряване на уменията на служителите на общинските образователни организации и образователните институции на Република Адигея в Адигейския републикански институт за напреднали изследвания „от 9 март до 11 март 2016 г., курсове за усъвършенстване за млади учители се проведоха на тема: „Алгоритъм за работа с учебно-методическата документация на учителя.
Съвременното училище изисква от учителя да търси нови идеи, творчески подход към провеждането на уроците. Следователно, целта на курсовете беше да овладеят студентите на теоретични и практически знания в областта на приложението на учебно-методическата документация на учителя в образователни организации.
В курсовете за повишаване на квалификацията участваха 38 млади учители с до 1 година трудов стаж от общински и градски райони. На младите учители бяха предложени теоретични и практически материали и беше предназначен за 18-часов курс на обучение.
В курса взеха участие:
- "Психологически условия за личностно и професионално израстване на учител" - Гучетлев Р.Р. доцент, кандидат психологически науки, ръководител на Центъра за развитие на педагогическото и психологическото образование АРИПК;
- „Използване на информационни и комуникационни технологии в работата на млад учител“ – Филипов А.В., учител по математика и информатика, МБОУ „Лицей № 34“, Майкоп, победител в конкурса „Ново училище – нови учители“;
- „Изучаване на нормативната уредба на образователната организация. Запознаване с местните разпоредби на училището” – Кривенко Н.М. , учител по биология и химия, MBOU СОУ № 28, Майкоп, заслужил работник на общото образование на Руската федерация, заслужил работник обществено образование RA;
- "Съвременни методи и форми на работа с родителите" - Melnikovas G.A., начален учител, MBOU "Гимназия № 5", Майкоп, почетен работник на общото образование на Руската федерация;
- „Алгоритъм за подготовка и провеждане на открит урок. Структурата на писане на самоанализ "- Pakhomova O.I., учител по биология, MBOU средно училище № 1 st. Giaginskaya, "Отличници в образованието на Руската федерация;
- "Портфолио на учител като средство за оценка на нивото на неговата професионална компетентност" - Новоселова Т.Ф., водещ консултант на Министерството на образованието и науката на Република Адигея;
- „Дидактически средства за млад учител. Иновативни проекти в образованието” - Татаренко И.И. , учител по география, биология РТСДОД, кандидат на социологическите науки.
По време на курса се проведе и разговор за проблемите на младите учители, свързани с използването на новите технологии в обучението. Опитът и областите на работа с деца, мотивирани за учене и успех, бяха споделени с млади учители от учители с богат опит, победители в състезания, фестивали: „Нов учител за ново училище“, „Учител на годината“, „Съзвездие“ и др. .
В рамките на курса се проведе обучение за млади учители, по време на което обучаемите изразиха мотивите, поради които идват в професията; измислиха образа на идеалния учител и го „пробваха“ за себе си; анализираха професионалните им трудности, идентифицираха начини за излизане от трудностите.
За студенти от курсове за усъвършенствано обучение последният урок беше кръгла маса, на която студентите обмениха информация, получена в курсовете за усъвършенстване.
По време на курса младите учители получиха необходимата информация за по-нататъшна успешна работа. След завършване на курсове за повишаване на квалификацията, всички млади учители получиха сертификат за завършване на курсовете.
Ръководителят на групата Бевова М.Х., след завършване на курсовете, се издава на млади учители учебни материализа използване на практика.
ПРОГРАМА "УЧИЛИЩЕ НА МЛАД УЧИТЕЛ"
Уместност
Необходимо условие за съвременна образователна система Руска федерацияе решението на първостепенната задача - подобряване качеството на човешките ресурси. Училището се нуждае от млади учители, които могат да реагират адекватно на промените в образователната ситуация, спецификата на педагогическите системи и новите условия за професионална дейност.
Новодошлите млади учители се сблъскват с проблеми с адаптацията в екипа, методите на провеждане на учебните занятия, непознаването на преките си трудови задължения.
В СОУ № 3 на MBOU цялостната подкрепа, формиране и развитие на човешките ресурси винаги остава важна област на дейност. Тази област включва работа за повишаване на квалификацията на учителите и формиране на мотивацията им за професионално развитие: обучение, консултиране, сертифициране, професионални курсове, запознаване на младите учители с традициите на центъра и търсене на иновативни идеи.
Екипът непрекъснато работи за подобряване на организацията на управление и следене на ефективността на процеса на повишаване на професионалното израстване на млад учител.
Индивидуалните консултации невинаги са ефективни, тъй като много от тях нямат основните знания и умения, необходими за съвременния учител. Следователно в системата на методическата работа на нашата образователна институция структурна единицае Школата за млади учители. Занятията в Училището дават възможност за постепенно, стъпка по стъпка навлизане в професията.
Целта на SHMU : системно разкриване на индивидуалните педагогически способности на начинаещия учител, създаване на условия за неговото професионално развитие и развитие чрез оказване на методическа подкрепа.
задачи:
- адаптация на млади специалисти в образователната система на училището;
- развитие на професионално-педагогическата позиция на учителите;
- подпомагане на млади специалисти при усвояване на актуализираното съдържание, нови педагогически технологии, подпомагане на иновативни процеси;
- задоволяване на образователните потребности на учителите, повишаване на тяхната професионална квалификация и творчески потенциал;
- стимулиране на творческото себеизразяване, разкриване на професионалния и творчески потенциал на учителите чрез професионални дейности.
Ооправдание
Педагогическата дейност на всеки учител може да бъде разделена на три етапа (условно):
аз - „Учител на съвременното училище”;
II – „Педагогическа компетентност и мобилност”;
III - Кариера на млад учител.
Продължителността на всеки етап е различна за всеки и задължителното преминаване на три етапа за конкретен учител не е неизбежно. Някой "забива" на първия етап за цял живот и остава занаятчия в професията си. Някой достига нивото на умения или дори по-високо - до нивото на изкуството. Някой, за съжаление, стига до етапа на пълно емоционално изгаряне.
Първият етап "овладяване на професия на ниво занаят" обикновено продължава 3-5 години след идване от университет в образователна институция. Основните задачи на учителя тук са: създаване на детски екип и мотивация за учене, овладяване на практическа дидактика и методи на преподаване (технология на съвременните класове), наука за управление на децата, основи на образователното взаимодействие с учениците различни възрасти, групи. Всичко това се постига преди всичко със собствена активност, съвестност, помощта на ментори и, разбира се, постоянно участие в методическата работа.
Особеността на ситуацията с младите учители е, че от първия ден на работа те имат същите задължения и носят същата отговорност като опитните учители. Колегите, администрацията, родителите често очакват безупречен професионализъм от младите учители, без предварителна подкрепа и снизхождение. Тези, които не получават подкрепа от колегите през първата година от работата си, развиват чувство за малоценност, което пречи на професионалното им израстване. Ефективността на методическата работа с млади учители е, че списъкът методически меркиформира система, която има цел, структура, специално формирани, съществуващи връзки и взаимоотношения между компонентите, а продуктът от нейната дейност непременно са показателите за професионалното израстване на учителя, развитието на неговия творчески потенциал и в крайна сметка за ръст на нивото на образование, възпитание, развитие, социализация и опазване здравето на учениците.
„Системизация, системен подход към работата с персонал, изграждане на система от нещо вместо разнородни части, компоненти, фрагменти, елементи и т.н. е много важен фактор." ММ Поташник.
Изпълнението на това направление е призвано да извършва методическата служба на училището.
Програмата на Школата за млад учител е разработена за 3 години, общо 42 урока (за 8 месеца в годината, 2 урока на месец). Занятията се провеждат интегрирано в следните модули:
ü Моделиране на учебния процес
ü Моделиране на образователния процес
ü Образователни технологии
ü Модели за развитие на професионалната компетентност на учителя
Педагогически принципив основата на изпълнението на програмата:
¾ научен принциппоема надеждността на информацията;
¾ принцип на взаимно уважениецялата комуникация с учителя трябва да се основава на взаимно уважение, както и комуникация между учителя и всеки член на екипа;
¾ принцип на личен подход- личността на всеки учител е незаменима ценност; принципът на ориентация към постигане на успех (създаване на ситуация на успех)
¾ принцип интерактивно обучение (методи, техники, форми и средства на обучение трябва да създават условия, при които учителите да заемат активна позиция в процеса на получаване на знания).
Форми на организиране на учебните занятия:
азгодина: МОДЕРЕН УЧИЛИЩЕН УЧИТЕЛ
1.1. Основен регламентирегламентираща педагогическа дейност. Особености на работата на учителя. Симулиращи работници учебни програми.
1.2. Моделиране на работни програми за обучение. Моделът на личността на съвременния учител
1.3. Специфика на работата класен. Основи на KTD.
1.4. Съвременни образователни технологии. Модел на образователния процес. Методи и организационни форми на обучение. Активни форми на обучение.
1.5. педагогическо общуване. Конфликти.
1.6. Модели на детския екип.
1.7. Управление на социални роли.
1.8. Конструктивно взаимодействие между учители и родители.
1.9. Училищна библиотека като пълноправен партньор в образованието.
1.10. Сценарии на човешки живот. (разглеждане и обсъждане) в / е.
1.11. Моделиране на образователния процес. Форма за рационално водене на бележки и анализ на урока.
1.12. Основи на дизайна.
1.13. Организация на учебно-възпитателната работа в начални групи и предучилищни образователни институции.
1.14. Управление и самоуправление в детския колектив. Теорията на временния детски колектив.
1.15. Разработване на програми и проекти за дейността на временни детски групи
1.16. Защита на програми и проекти.
IIгодина:ПЕДАГОГИЧЕСКА КОМПЕТЕНТНОСТ И МОБИЛНОСТ
2.1. Основи на новата педагогическа компетентност на учителя (модели на социално развитие и ценностни ориентации на образованието; междупредметни връзки, съвременни образователни технологии в предметни области).
2.2. Информационните технологии в образователни дейностиучилища.
2.3. Съвременни концепции за образованието.
2.4. Модели на образователната система.
2.5.Допълнително образование на децата, извънкласни дейности по предмета.Особености на формите и методите на работа.
2.6. Съдържание, форми и методи на анализ на педагогическата дейност.
2.7. Опазване на здравето на субектите на образователния процес.
2.8 .. Съдържанието и технологията на професионалното взаимодействие на учителите в училищния екип.
2.9. Моделирането като процес на проектиране на начин на взаимодействие между субектите на обучението.
2.10. Променливи образователни системи (според възрастовите нива). Приемственост в образованието.
2.11. Профилно обучение.
2.12. Педагогическа рефлексия.
2.13. Системата на методическата работа в образователната институция.
2.14. Нива на методическо овладяване на учителя.
2.15. Индивидуални форми на методическа работа.
2.16. Работа в педагогически общности.
IIIгодина:КАРИЕРА НА МЛАД УЧИТЕЛ
3.1. Мрежови форми на взаимодействие в образованието. Допълнително педагогическо образование на учителя.
3.2. организиране на проектни дейности в образователната институция.
3.3. Организация на научноизследователската работа в образователната институция.
3.4. Управление на иновациите.
3.5. Алгоритъм за обобщаване на педагогическия опит.
3.6. Модел за професионално развитие на учител. Сертифициране на преподавателския състав.
3.7. Майсторски класове. Тяхната специфика.
3.8. Педагогическа работа. (майсторски класове, методическа панорама, представяне на състезания).
3.9. Състезания по професионални умения.
3.10.
3.11. Разработване и защита на проекти, програми за млади специалисти.
3.12.
3.13. Подготовка на материали за участие в професионални състезания.
3.14. Подготовка на материали за участие в професионални състезания.
3.15. Подготовка на материали за участие в професионални състезания.
3.16. Анализ на материали за участие в професионални състезания.
Ефективността на изпълнението на програмата
Професионалната адаптация на начинаещ учител в процеса на влизането му в образователната среда ще бъде успешна, ако:
· трудовата мотивация, педагогическата насоченост са важни фактори, когато учител постъпва на работа и са закрепени в местните регламенти OU;
· професионалната адаптация на млад специалист се извършва в тясна връзка с процеса на неговото личностно и професионално развитие и се определя в методическата работа на образователната институция;
· при организацията на педагогическата работа се отчита максимално личностните характеристики и нивото на професионална подготовка, активна подкрепа за личностното и професионално израстване на учителя;
· материално-техническото осигуряване на учебния процес отговаря на съвременните изисквания и помага на учителя да прилага иновативни подходи.
В резултат на работатаУчителите ще придобият редица професионални умения:
· аналитични умения, които позволяват да се анализират изискванията, изпълнявани в педагогическото взаимодействие с детето, да се оценят тези изисквания;
· умението за прилагане на психолого-педагогически знания в образователния процес;
· способността за планиране, подготовка и изпълнение на процеса на възпитателна работа с дете;
· способността да се анализират индивидуалните качества на детето, под ръководството на специалист да се извършва педагогическа диагностика, психологически анализ на индивидуалните особености на детето и организиране на психолого-педагогическа подкрепа за развитието на детето;
· прогностични умения, които позволяват отчитане на спецификата на индивидуалността на детето при моделиране на образователния процес;
· способност за използване на съвременни иновативни технологии;
· ръководи образователния процес;
· обобщете трудовия опит.
Критерии за оценка на резултата
При определяне на нивото на професионална компетентност на учителите се използва следната система за оценка на педагогическите умения, която се състои от следните блокове:
· Проявата на професионалните качества на учителите.
· Проява на организационни и методически умения.
· Проявата на личностни черти.
Оценката се извършва според следните степени на тежест:
Високо
достатъчно
средно аритметично
слаб
В нашето общество съществува закостенял стереотип, че за да овладеете професията учител, е достатъчно да завършите специализиран университет, като получите съответния документ. Учителите са специалисти, които не само преподават, но и сами се учат през цялата си професионална дейност.Учителят не само трябва да познава добре предмета си, той трябва да върви в крак с времето, да усеща реалността и навреме да получава актуална информация за нови открития в областта на познанието, което изучава. Преподаването на учители не е лесна задача. Учителите трябва да бъдат обучени от истински професионалисти. Съвременната научно-технологична академия е една от малкото образователни институциикъдето учителите по професия и призвание могат да получат достойно обучение и да повишат собствената си квалификация.
Академия за съвременна наука и технологии (въз основа на лиценз № 034268)ви кани да учите в направление педагогика. Получаването на документи за образование в установения срок е гарантирано.
Характеристики на курса за обучение
Нашата академия предлага курсове за обучение на учители в съответствие с GEF. По време на занятията учениците се запознават с основите на педагогическата дейност и се запознават законодателни актовев сферата на образованието. Квалифициран куратор работи с всеки слушател поотделно. В същото време ученикът избира часа на уроците. За удобство и ефективност на обучението е осигурен достъп до електронната библиотека, която съдържа методически помагала, полезни материали и учебници.
Академията обединява методисти и куратори, които се съобразяват със съществуващите знания на студентите и избират курса, който им подхожда.
След приключване на обучението учителите са поканени да направят финален тест. Издържането на теста ви позволява да получите диплома от установената проба или не.
Центърът за обучение на SNTA предлага курсове за учители в отдалечен режим. Обучението се провежда в интернет навсякъде из Русия.
Предимства на академията
- Обучението се провежда в удобно време.
- Цената зависи от броя часове.
- Можете бързо и ефективно да подобрите уменията си или да преминете професионална преквалификация.
- Доставката на удостоверение или диплома се извършва в рамките на три дни.
- Студентът получава достъп до учебно-методически материали (EMC).
- Достъпът до електронните учебни материали е осигурен денонощно.
- Жителите от цяла Русия могат да вземат дистанционно обучение по педагогически специалности.
Изисквания към кандидатите
Дистанционното обучение е достъпно за всеки, който отговаря на следните изисквания:
- имат диплома за средно или университетско образование;
- имат достъп до интернет, за да вземате курсове.
Ако отговаряте на тези изисквания, запишете се за курсове за дистанционно обучение на учители.
В началото няколко думи за ККП като цяло. Веднага ще направя резервация, че изразявам не само своето, но и мнението на почти всички колеги, с които работя. CPC е безполезно бреме за учителите, което освен това се отразява на опита (при курсове на пълен работен ден времето, прекарано в курсове, не влиза в опит) и върху заплатите. Там учат ли нещо ново? Понякога да. Но това се прави от хора, като правило, откъснати от реалния училищен живот, въпреки че имат педагогически опит в миналото.
Какво е отношението на учителите към тази задължителна процедура? Да, като бреме, което трябва да се измъкне, за да не влиза в конфликт с администрацията. Ако има възможност, тогава PDA-тата преминават вътрешно, "пропускайки" уроци. Ако учителят няма такава възможност или не иска да прекъсва образователния процес (макар и законно), тогава учителят отива на дистанционни курсове, които вече са видимо невидими в мрежата.
Какво очаква учителят от дистанционното обучение? Като правило, след като е платил трудно спечелените си пари (никога не съм чувал училището да е компенсирало някого), с минимални усилия той ще получи удостоверение, без което (ужас!) училището не може да съществува.
И тук могат да ни очакват клопки, за които може и да не сте наясно!
През януари се регистрирах за PDA на http://moi-universitet.ru
Бях изкушен от цената и скоростта на преминаване. Да да! Курсовете изобщо не са безплатни, както е посочено в статията! Струват ми около 1900 рубли.
Традиционно в договора се посочва, че трябва да бъдат изпълнени няколко задачи. Защото Вече съм ходил на дистанционни курсове преди, не се срамувах. Винаги има разбиране, че хората, които седят от другата страна, разбират, че учителите не ходят на отдалечени PDA от добър живот, а официалните задачи се издават, както се казва - за показ. Е, преценете сами: ако работите повече от 1 година, добре, какво можете да научите, особено дистанционно? И ако е възможно и има такава нужда, тогава със сигурност ще се научите сами!
Екипът на сайта http://moi-universitet.ru мисли по различен начин. След като публикуваха няколко статии за т. нар. „Активни методи на учене“ на сайта си, те издадоха ТАКИВА задачи за работа, от които, честно казано, бях малко зашеметен. Но като оставих настрана всички неотложни въпроси и прекарах цял скъпоценен уикенд, започнах усърдно да ги изпълнявам. Повтарям: за работа има само статии, публикувани на уебсайта им! Студенти от форума - почти мъртви. Никой не ми отговори на въпросите. Нямаше уебенари и конференции. Тези. най-примитивният подход: ето какво да прочетете, ето какво трябва да направите. И после както желаете. Доколкото разбирам, такова "обучение" е предназначено за авторски права: седнете, коригирайте, копирайте, поставете.
Представете си изненадата ми, когато, след като изпратих работата си, получих сухо съобщение: „За съжаление, грешно“.
На въпросите "какво точно?" нямаше отговори. Дотогава, докато не написах гневна (но коректна) рецензия на групата им във VK.
След това ми отговориха и сякаш посочиха какво не е наред. Но не ми стана по-лесно, т.к. Следващата задача беше нищо по-малко от разработване на урок по тяхната методика! Можеш ли да си представиш? Какво означава да се разработи урок по малко познат (и безполезен в училищните условия!) метод, с описание на дидактическата част и измисляне на активни игри, които трябва да се използват там?
Подозирам, че там за нашите пари седят умни хора, които по този начин съставят и издават сборници, та дори и дисертации пишат.
Общо взето парите ми проплакаха. Не направих нищо друго, така че ме информираха, че няма да получа сертификат. И всичко е законно, според договора.
Описвам всичко това, така че при избора на отдалечени PDA, вие, скъпи колеги, първо да разберете подробно при какви условия ще ги преминете и колко работа ще трябва да се свърши. Съгласете се, че е срамота за нашите трудно спечелени пари да вършим огромно количество работа, за която по правило нямаме абсолютно никакво време! И като се има предвид, че след изпълнение все още е възможно да се получи отговор "Съжалявам, грешно!" вместо дългоочаквания сертификат - тогава като цяло, струва ли си?
Между другото, те изтриха цялата кореспонденция във VK. Ако греша, тогава срещу моите аргументи може да се приведат стоманобетонни аргументи и да се оставят на всеки да прочетат. Бизнесмените от образованието обаче решиха друго. В крайна сметка те трябва да печелят пари от нас, така че на стената има само положителни отзиви.
И намерих курсовете за 5 минути. от дома си. Малко по-скъпо, но е достатъчно да присъствате на няколко лекции и не е нужно да изпълнявате никакви задачи.
