Projekt "Manažment ako prostriedok rozvoja žiackej samosprávy" Projekt "Manažment ako prostriedok rozvoja žiackej samosprávy" Zakirova Irina Gennadievna Zástupkyňa riaditeľa pre výchovnú prácu M.I.Kalinin SOŠ G. Buguruslan
Ciele projektu 1. Poskytnúť žiakom s skutočnú príležitosťúčasť spolu s učiteľmi a rodičmi na prognózovaní, plánovaní, organizovaní, realizácii a analýze vzdelávacieho procesu; 2. Formovanie u žiakov potreby a ochoty zdokonaľovania osobnosti, vytváranie podmienok pre rozvoj schopností a záujmov členov žiackeho kolektívu, rozvoj samostatného myslenia a sebauvedomenia; 3. Výchova pozitívneho postoja a univerzálnych hodnôt, normy kolektívneho života, zákony štátu; 4. Rozvoj občianskej a spoločenskej zodpovednosti za seba, svoju rodinu, ľudí okolo seba, spoločnosť a vlasť; 5. Formovanie sociálnych kompetencií, občianskeho postavenia, občianskej zodpovednosti; 6. Urobte zo školy atraktívne miesto pre študentov tým, že zmeníte životy k lepšiemu.
Etapy projektu. Prvá etapa. Diagnostika vnútroškolského priestoru vzťahov. V tejto fáze sa vykonáva diagnostika interpersonálnych, vnútro- a medzivekových, iných vzťahov detí v rámci školy. Deti, ktoré sú pripravené zaujať reflexívne stanovisko vo vzťahu k procesu rozvoja školy, sa môžu združovať okolo iniciatívnej pedagogickej skupiny. Tvoria diagnostickú službu pre deti školy. Vznik takejto služby ako kolektívny výskumník a následne projektant aktivít v režime samosprávy - hlavnou úlohou počiatočná fáza.
Druhá fáza. Vývoj projektu. Stanovenie a dohodnutie cieľov a zámerov študentskej samosprávy prostredníctvom série biznis dizajnových hier Analýza a zovšeobecnenie zozbieraných návrhov v priebehu štúdia verejnej mienky. Vypracovanie dokumentov definujúcich štruktúru a obsah činnosti orgánov žiackej samosprávy. Realizácia rôznych súťaží o obsahu programových dokumentov.
Tretia etapa. Formovanie samosprávy ako hlavný princíp rušného života školy. Teraz by sa akékoľvek celoškolské podujatie, ak je to možné, malo stať amatérskym a samosprávnym. Podujatie môže prebiehať v niekoľkých etapách: Vyhlásenie súťaže o najlepší projekt kolektívneho tvorivého diela (napríklad v rámci ročného cyklu školských prázdnin). Vytvorenie dočasných kreatívnych tímov pre rozvoj projektov. Stanovenie odbornou radou študentov stredných škôl najlepší projekt alebo - ak to nie je možné - najlepších dizajnérov podľa výsledkov vnútroskupinového hodnotenia v tvorivých skupinách. Zostavenie „tímu Deed“ pripraveného uviesť projekt do života. Práca „Deed teamu“ so zapojením všetkých zainteresovaných strán.
Čas a obsah hlavných etáp Prípravná fáza– príprava projektov, školiace semináre pre triednych učiteľov, sociologický výskum a dotazovanie študentov, príprava materiálno-technickej základne (1. 1. - 1. 2. 2007). Volebnou fázou sú voľby starostov, poslancov školskej dumy (2. – 7. februára 2007), rady predsedov (9. – 14. februára 2007) a predsedu (16. februára – 12. marca 2007). Právnym štádiom je preštudovanie miestnych zákonov školy, vypracovanie Poriadku o žiackej samospráve, Poriadku o voľbách a iných predpisov (12. marca - 12. apríla 2007).
stručný popis fungujúci model samosprávy Škola má 3 zložky samosprávy - učitelia, deti, rodičia, tvoriaci jednotný systém riadenia školy. Najvyšším samosprávnym orgánom školy je Konferencia, na ktorej sa volí Rada školy zložená z predsedu, zástupcov pedagogického zboru a rodičov žiakov. V rade školy musí byť riaditeľ školy, prezident a predseda správnej rady. Systém žiackej samosprávy je dôležitým prvkom riadenia školy. V každej triede vyššej a strednej úrovne na valné zhromaždenie zvolený: 1. primátor (realizuje výkonná moc v triede); 2. Člen školskej dumy (realizuje zákonodarnú moc v škole). 3. Predsedovia rezortov (pozri štruktúru samosprávy) V školskej dume sú delegáti tried, aktív detských a mládežníckych verejných združení pôsobiacich na báze školy. Členovia dolnej komory parlamentu volia spomedzi svojich členov predsedov, ktorí sú členmi rady predsedov (hornej komory). V rade predsedov sú aj vedúci detských a mládežníckych verejných združení pôsobiacich na báze školy. Každý blok, ktorý je súčasťou dolnej komory parlamentu (vyššia úroveň, stredná úroveň, detské a mládežnícke verejné združenia pôsobiace na pôde školy), nominuje zo svojich členov kandidáta na predsedu žiackej samosprávy, ktorý je volený otvorenou hlasovanie.
Vyrobiteľnosť tohto modelu Reálnosť použitia tohto modelu je daná tým, že jeho vývoj bol realizovaný s prihliadnutím na reálne možnosti a potreby žiakov školy, ako aj spoločenskú objednávku. Očakávané výsledky: Zlepšenie občianskeho postavenia školákov; Zvyšovanie záujmu o rozvoj školy; Možnosť účasti všetkých detí na riadení školy podľa ich schopností a možností; zvýšenie zamestnanosti detí mimo vyučovania; Zlepšenie morálneho a fyzického zdravia študentov; Aktivizácia tvorivej činnosti žiakov; Zníženie počtu detí so zlými návykmi; Pokles dynamiky rastu detskej kriminality súvisiacej s vekom, ako aj priestupkov.
Riziká 1. Konflikt štruktúry riadenia školy a potreba zavedenia nového modelu. 2. Nedostatok vedeckej a metodickej podpory, čo môže spôsobiť nedostatočne kompetentné vypracovanie stratégie implementácie projektu. 3. Obmedzený a nerovnomerný príjem zdrojov podpory projektu. 4. Psychická nepripravenosť učiteľov na prevzatie nových povinností. 5. Nedostatočná znalosť nových informačných a pedagogických technológií učiteľmi. 6. Nedostatok motivácie u detí z dôvodu dlhodobého trvania projektu
Prevencia rizík 1. Zapojenie učiteľov, ktorí nie sú zapojení do iných projektov; analýza súčasného stavu, demonštrácia očakávaných výsledkov projektu. 2. Účasť na súťažiach na posilnenie materiálno-technickej základne; 3. Morálne a materiálne stimuly pre učiteľov. 4. Vedenie majstrovských kurzov, konzultácie pre učiteľov, ktorí chcú ovládať nové technológie. 5. Rekvalifikácia existujúceho personálu; organizovanie pokročilých školiacich kurzov; dištančné vzdelávanie
Tvorivý prínos kolektívu autorov k rozvoju teórie a praxe študentskej samosprávy. Tento model samosprávy je založený na: reálnych možnostiach školy, na základe kontingentu žiakov; finančné zabezpečenie školy, zákl predpisovškoly, bez toho, aby im odporovali, zachovávanie a zveľaďovanie školských tradícií. Charakteristickými znakmi tohto modelu sú: jednoduchosť realizácie projektu, zapojenie detských a mládežníckych verejných združení do systému samosprávy; masový charakter; zapojenie sa do procesu samosprávy; Ohniská rôznych sociálnych skupín.
Finančné zdroje: Správna rada, odbor školstva, Víťazstvo v národnom projekte, Celo ruská súťaž, vzdelávacia a materiálna základňa: škola je vybavená počítačmi; je tam samostatné pracovisko pre prácu orgánov študentskej samosprávy, vybavený počítačom, skenerom, tlačiarňou; je tu digitálny fotoaparát a videokamera; personál: škola je plne obsadená; informačné zdroje: existuje prístup na internet; nehmotný majetok: - vysoký intelektuálny ľudský potenciál učiteľského zboru, pripravený zapojiť sa do rozvoja detí, psychológ - štrukturálny potenciál: škola je Centrom študentských aktivistov na vytváranie žiackych samosprávnych orgánov, na základe ktorých je projekt má sa implementovať;.
Ukazovatele v oblasti sebauvedomenia osobné a profesionálne sebaurčenie založené na uvedomovaní si svojich sklonov; potreba sebarozvoja; zodpovednosť; pripravenosť zaviazať sa konkrétnymi záväzkami. v oblasti komunikácie výber línie správania v závislosti od situácie; obhajovanie svojej pozície, regulovanie správania; schopnosť budovať vzťahy s ostatnými v závislosti od požiadaviek. v oblasti činnosti vlastníctvo všeobecných metód organizovania svojich činností v akejkoľvek forme, vytváranie potreby práce;
Hlavné výsledky očakávané od projektu Upútanie pozornosti verejnosti k problémom detí a mládeže. Nadobudnutie zručností účastníkmi projektu sociálne správanie a ich uplatnenie v každodennom živote. Súdržnosť detského kolektívu; rozvoj tvorivých schopností detí a mládeže, sebarozvoj, sebavyjadrenie jednotlivca.
Rada školy Predseda Predseda Dohliada. Riaditeľ rady školy Popechitelsk. rada Rada predsedov Školská duma Vyšší stupeň Stredne pokročilý Predškolská škola "Harmónia" "ŠANCA" Poradie Sektor Vzdelávanie Sektor Informačné Sektor Kultúrny a Zábavný Sektor Šport Sektor Sociologický Sektor Občiansko-vlastenecký Sektor Sponzoring Pedagogická rada Školskí pracovníci, študenti, rodičia. KONFERENCIA Systém samosprávy strednej školy MOU pomenovanej po M.I. Kalinina Redakcia novín „Súkromný sektor“
Ciele projektu: Vytvorenie priaznivých pedagogických, organizačných a sociálnych podmienok pre sebapotvrdenie každého žiaka v procese jeho začleňovania do rôznorodého zmysluplného individuálneho a kolektívna činnosť. Vytváranie priaznivých pedagogických, organizačných a sociálnych podmienok pre sebapotvrdenie každého žiaka v procese jeho začleňovania do rôznorodých zmysluplných individuálnych a kolektívnych aktivít. Vývoj a testovanie modelu žiackej samosprávy „Desiata planéta zo slnka“, ako vzdelávacieho prostredia školy, zabezpečujúceho sebarealizáciu každého žiaka. Vývoj a testovanie modelu žiackej samosprávy „Desiata planéta zo slnka“, ako vzdelávacieho prostredia školy, zabezpečujúceho sebarealizáciu každého žiaka. Poskytnúť žiakom reálnu možnosť spolu s učiteľmi podieľať sa na riadení školy (predvídať, organizovať, uskutočňovať a analyzovať vzdelávací proces), ovplyvňovať školskú politiku. Poskytnúť žiakom reálnu možnosť spolu s učiteľmi podieľať sa na riadení školy (predvídať, organizovať, uskutočňovať a analyzovať vzdelávací proces), ovplyvňovať školskú politiku. Rozvoj schopností vodcovského správania, organizačných vedomostí a zručností, zručností kolektívnych a vodcovských činností. Rozvoj schopností vodcovského správania, organizačných vedomostí a zručností, zručností kolektívnych a vodcovských činností. Príprava žiackych samosprávnych orgánov v aktívnych formách práce v prioritných oblastiach vzdelávania Príprava žiackych samosprávnych orgánov v aktívnych formách práce v prioritných oblastiach vzdelávania
Relevantnosť projektu: V mladej generácii je možné formovať pripravenosť prevziať v budúcnosti štátne a verejné veci, spoločenskú a občiansku zodpovednosť do vlastných rúk aktívnym začleňovaním študentov do demokratického vládnutia prostredníctvom študentskej samosprávy. V mladej generácii je možné formovať pripravenosť prevziať v budúcnosti štátne a verejné veci, spoločenskú a občiansku zodpovednosť do vlastných rúk aktívnym začleňovaním študentov do demokratického vládnutia prostredníctvom študentskej samosprávy.
Projekt uvažuje o stratégii rozvoja a skvalitňovania žiackej samosprávy: Projekt uvažuje o stratégii rozvoja a skvalitňovania žiackej samosprávy: ako prostriedku demokratizácie vzdelávacieho procesu na škole; ako prostriedok demokratizácie vzdelávacieho procesu v škole; ako podmienka realizácie práv a povinností študentov; ako podmienka realizácie práv a povinností študentov; ako spôsob organizácie KTD; ako spôsob organizácie KTD; ako spôsob formovania vodcovských a organizačných schopností a manažérskych zručností, zvyšovanie sociálnej aktivity žiakov; ako spôsob formovania vodcovských a organizačných schopností a manažérskych zručností, zvyšovanie sociálnej aktivity žiakov; ako spôsob harmonizácie interakcie medzi študentmi a učiteľmi na základe spoločného spoločenské aktivity; ako spôsob harmonizácie interakcie medzi žiakmi a učiteľmi na základe spoločných spoločenských aktivít; ako spôsob presadzovania kolaboratívneho vzťahu medzi študentmi a učiteľmi v manažmente školy. ako spôsob presadzovania kolaboratívneho vzťahu medzi študentmi a učiteľmi v manažmente školy.
Očakávané výsledky: aktívne zapájanie žiakov do riadenia školy; aktívne zapájanie žiakov do riadenia školy; zvýšenie počtu aktivistov v triede, ktorí chcú pracovať v školskej správe; zvýšenie počtu aktivistov v triede, ktorí chcú pracovať v školskej správe; zvýšenie záujmu žiakov o spoločensky významné aktivity; zvýšenie záujmu žiakov o spoločensky významné aktivity; zvyšovanie úrovne súdržnosti v triede, spolupráca medzi žiakmi z rôznych združení; zvyšovanie úrovne súdržnosti v triede, spolupráca medzi žiakmi z rôznych združení; spokojnosť študentov s vlastnými aktivitami; spokojnosť študentov s vlastnými aktivitami; osobnostný rast študentov; osobnostný rast študentov; rozvoj školskej tradície; rozvoj školskej tradície; zlepšenie pedagogickej kultúry triednych učiteľov a učiteľov školy; zlepšenie pedagogickej kultúry triednych učiteľov a učiteľov školy; realizácia spoločensky významných projektov a programov zameraných na pozitívne zmeny v živote spoločnosti. realizácia spoločensky významných projektov a programov zameraných na pozitívne zmeny v živote spoločnosti.
Termíny a fázy realizácie projektu: 1. etapa (roky) - organizačná 2. etapa (roky) - implementácia a rozvoj systému žiackej samosprávy 3. etapa (roky) - sledovanie vývoja modelu s následnou korekciou na základe kritérií hodnotenia (sledovanie, analýza, korekcia).
Štruktúra modelu žiackej samosprávy "Desiata planéta od Slnka" MOU stredná škola 10 Buzuluk Štátna rada Prezident a Kabinet ministrov Stretnutie občanov Primátor mesta, správa Služby mesta (trieda) hl. ministerstvo ministerstva Všeobecný poplatok Planéty Učitelia-kurátori
Školská žiacka samospráva „Desiata planéta od Slnka“ je komunita 4 krajín bez štátov: ročníky 1-4 – Krajina najslávnejších detí (ZSSR); 1. – 4. ročník - Krajina najslávnejších chlapov (ZSSR); 5-6 tried - Country Fidget; 5-6 tried - Country Fidget; 7. – 8. ročník – Krajina nádeje; 7. – 8. ročník – Krajina nádeje; 9-11 tried - Krajina mládeže - Krajina mládeže.
Študenti veria, že rozvoj samosprávy na škole: im umožnil získať komunikačné zručnosti v reálnom čase (zamestnanie žiakov v systéme dodatočné vzdelanie zvýšil zo 64 % na 88 %); umožnilo získať komunikačné zručnosti v reálnom čase (zamestnanosť žiakov v systéme doplnkového vzdelávania vzrástla zo 64 % na 88 %); rozvíjať osobnú zodpovednosť; rozvíjať osobnú zodpovednosť; neformálne formovať a združovať študentské skupiny; neformálne formovať a zhromažďovať študentské tímy; poskytoval ochranu pred negatívnymi javmi (toxikománia a alkoholizmus, zanedbávanie, úroveň rozvoja samosprávy v žiackom kolektíve vzrástla z 0,69 na 0,7); poskytoval ochranu pred negatívnymi javmi (toxikománia a alkoholizmus, zanedbávanie, úroveň rozvoja samosprávy v žiackom kolektíve vzrástla z 0,69 na 0,7); pomoc pri výbere povolania; pomoc pri výbere povolania; umožnilo identifikovať svoje príležitosti a realizovať ich (počet žiakov zapojených do života školy vzrástol zo 45 % na 76 % umožnilo identifikovať svoje príležitosti a realizovať ich (počet žiakov zapojených do života školy vzrástol zo 45). % na 76 %) prispeli k identifikácii vedúcich (úroveň socializácie vzrástla z 3,01 na 3,06), prispeli k identifikácii vedúcich (úroveň socializácie žiakov vzrástla z 3,01 na 3,06), zvýšili úroveň vzdelania detí (zo 4,05 na 4,1), zvýšila úroveň vzdelania detí (zo 4,05 na 4,1).
Sledovanie rozvoja žiackej samosprávy ukázalo, že prostredníctvom samosprávy sú riešené nasledovné úlohy: Rozvoj súdržnosti a koordinácie detského kolektívu; Rozvoj súdržnosti a koordinácie detského kolektívu; - Životné sebariadenie - Životné sebariadenie - Schopnosť riešiť problémy - Schopnosť riešiť problémy - Sebaodhalenie a sebarealizácia osobnosti. - Sebaodhalenie a sebarealizácia osobnosti. Zásady rovnosti v spoločných činnostiach: Zásady rovnosti v spoločných činnostiach: - Schopnosť plánovať pracovné činnosti; - Schopnosť plánovať pracovné činnosti; - racionálne využívanie pracovného času; - racionálne využívanie pracovného času; -zvyšujúce sa nároky na seba a kamarátov; -zvyšujúce sa nároky na seba a kamarátov; - výchova k netolerantnému postoju k porušovateľom pracovnej disciplíny; - výchova k netolerantnému postoju k porušovateľom pracovnej disciplíny; -prispôsobenie absolventov neustále sa meniacim životným podmienkam. -prispôsobenie absolventov neustále sa meniacim životným podmienkam.
Urobil sa aj prieskum medzi učiteľmi a rodičmi. Podľa výsledkov dotazníka vyšli tieto čísla: Z 576 respondentov sa 16 % domnieva, že rozvoj samosprávy na škole umožnil rozvíjať osobnú zodpovednosť, Z 576 respondentov sa 16 % domnieva, že rozvoj samosprávy v škole umožnil rozvoj osobnej zodpovednosti, 10 % - neformálne zhromaždenie detského kolektívu, 10 % - neformálne zhromaždenie detského kolektívu, 25 % verí, že samospráva pomáha identifikovať lídrov, 25 % verí, že vláda pomáha identifikovať lídrov, 30 % opýtaných si myslí, že samospráva umožňuje študentom identifikovať svoje príležitosti a realizovať ich. 30 % opýtaných si myslí, že sebariadenie umožňuje študentom identifikovať svoje príležitosti a realizovať ich. 9 % opýtaných sa domnieva, že samospráva v škole nie je vôbec potrebná. 9 % opýtaných sa domnieva, že samospráva v škole nie je vôbec potrebná.
Pred štvrťstoročím každý učiteľ vedel, že formovanie aktívneho postavenia študenta je možné jeho zapojením do činnosti pionierskych alebo komsomolských organizácií, ktoré majú jasnú štruktúru, svoje vlastné zákony a tradície. Doba na nepoznanie zmenila spoločnosť, čo zase kladie nové nároky na školy. Sme dnes pripravení na demokratizáciu vzdelávacieho procesu? Prax ukazuje, že na školách, kde sú učitelia, žiaci aj rodičia na takéto zmeny pripravení, je naozaj fungujúca žiacka samospráva.
Samospráva v škole sa neustále rozvíja. Ale táto cesta pozostáva z identifikácie a riešenia mnohých problémov. Čo sa skrýva pod samotným slovom „samospráva“? Kde končí hra a začínajú aktivity zamerané na sebarealizáciu žiakov v záujme ich kolektívu? Aké právomoci sú potrebné pre orgány študentskej samosprávy.
Odpovede na niektoré otázky navrhujeme nájsť v našom projekte „Študentská samospráva“.
Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie aktívneho postavenia žiakov prostredníctvom aktualizácie obsahu, foriem a metód žiackej samosprávy.
Hlavné úlohy, ktoré je potrebné vyriešiť realizáciou projektu:
- Zvýšenie úlohy kolektívu triedy a školy pri formovaní žiackej samosprávy.
- Rozšírenie arzenálu foriem práce študentskej samosprávy.
- Vzdelávanie majetku a výučba metodiky organizačnej práce.
Očakávané výsledky:
- Hlavným štruktúrnym prvkom žiackej samosprávy je primárny kolektív (trieda, školský kolektív).
- Väčšina študentov, aktívnych účastníkov samosprávnych aktivít, má dostatočný arzenál foriem práce.
- Väčšina aktivistov je vyškolená v metodike organizačnej práce, takže skúsenosti môžu aplikovať v praxi.
Zdôvodnenie relevantnosti.
Od roku 1996 buduje a rozvíja škola Burmakinskaya svoj vzdelávací systém založený na programe „Požadované vzdelávanie“. Jedným zo smerov tohto programu je zvýšiť úlohu študentskej samosprávy.
Samosprávu nepovažujeme za zhovievavosť, ale za účasť študentov na riadení vlastných záležitostí.
V každodenných činnostiach sa sebariadenie žiakov prejavuje v plánovaní činností svojho tímu, organizovaní týchto činností, analyzovaní práce, zhŕňaní toho, čo sa urobilo a rozhodovaní.
Už dávno sme si všimli a berieme ako samozrejmosť, že chalani seba, bez problémov určiť, kto bude kapitánom mužstva. sami kto by mal byť súčasťou triedneho tímu v kvíze „Čo, kde, kedy?“, kto by mal reprezentovať triedu v súťaži „O najlepšie remeslá“, vám povedia.
Naši študenti (podľa výsledkov prieskumu) chápu podstatu samosprávy a definujú ju ako:
- riadenie života triedy, školy;
- riešenie úloh samostatne pridelených tímu;
- organizovanie záležitostí pre svoju triedu, školu, a teda aj pre seba;
je školou zodpovednosti, dôvery, vzájomnej pomoci, vzájomného porozumenia a dozrievania.
Som rada, že deti tú podstatu chápu správne, no v skutočnosti to nie vždy vyjde tak, ako by malo. Preto nám tento projekt „Študentská samospráva“ umožní aktualizovať obsah, zintenzívniť prácu v tomto smere.
„Novinka“ projektu.
„K poznaniu vedú tri cesty:
Cesta reflexie je najvďačnejšia cesta, cesta napodobňovania je najjednoduchšia cesta, cesta skúsenosti je najtrpkejšia.“ (Konfucius).
Vyberáme tretí spôsob. „Novinka“ tohto projektu podľa nás spočíva vo vývoji nového obsahu, foriem, metód žiackej samosprávy v nasledovných ustanovenia:
- Hlavným štruktúrnym prvkom žiackej samosprávy je primárny kolektív – triedny a všeobecný žiacky kolektív školy.
- Je potrebné mať arzenál foriem práce, ktoré naše deti stavajú do pozície aktívneho účastníka samosprávnych činností.
- Pre ďalší rozvoj samosprávy je nevyhnutné vychovávať majetok a učiť ho metódam a technikám organizačnej práce.
Hlavným štrukturálnym prvkom žiackej samosprávy je primárny kolektív – trieda a všeobecný žiacky kolektív školy.
Trieda je centrom výchovno-vzdelávacej práce, základom školskej samosprávy. Samospráva v triede sa vďaka fungovaniu mikrokolektívov (odkazy, komunity, hviezdičky) formuje do určitého systému. Rozdeľujeme chlapcov do mikrokolektívu podľa rôznych princípov: priateľstvo, miesto bydliska, záujmy, charakter činnosti. Mimochodom, konečný systém a jeho dôležitá súčasť je objednať. Pokyny zahŕňajú žiakov do života kolektívu a spoločensky významných aktivít. Medzi princípy, na ktorých je založený systém objednávok, patria: kontinuita(skúsenosti z roka na rok obohatené spoločenské aktivity), podsekvencia,(postupné komplikovanie obsahu charakteru úloh), masový charakter,(účasť na záležitostiach kolektívu každého žiaka).
V primárnych skupinách zvyčajne prevládajú individuálne zadania, ale vo výchovno-vzdelávacej práci sú najefektívnejšie skupinové a kolektívne zadania.
Celoškolský žiacky kolektív má štruktúru podobnú štruktúre triednych kolektívov. V školskej komunite funguje najvyšší orgán (máme Rad veľkých hviezd), existujú výkonné orgány (rada veľkých hviezd), existuje veľká armáda oprávnených orgánov (volený majetok).
Jednou z úloh orgánov samosprávy je utvárať spolu s pedagogickým zborom morálnu a etickú klímu v škole, osobitnú atmosféru, t.j. školský duch!
Ako dokazujú skúsenosti z rozvíjania žiackej samosprávy, mnohé školy majú svoju vlastnú motto(máme tiež jedno - „Vzdelanie dnes – zajtrajšok náš blahobyt“), zákonov(zákon pravdy, zákon láskavosti, zákon starostlivosti, zákon pamäti, zákon úcty, zákon slobody, zákon odvahy, zákon cti), prísaha ( vstup do detskej organizácie "Universe of Childhood"), Charta DPO(kde sú uvedené práva a povinnosti členov organizácie), vlastný tlačový orgán(Noviny „Prvý krok“).
Samozrejme, všetky v tíme vypracované dokumenty, ktoré definujú morálny a etický základ samosprávy, nie sú samoúčelné, ale sú prostriedkom sebarozvoja jednotlivca.
Je potrebné mať arzenál foriem práce, ktoré naše deti stavajú do pozície aktívneho účastníka samosprávnych činností.
Kolektívne plánovanie. Aktívne využívame metodiku kolektívneho plánovania, na to organizujeme súťaž o najlepší návrh plánu, anketu na štúdium názorov študentov, tematické úlohy na plánovanie, verejnú obhajobu projektov a návrhov, banku nápadov pre zaujímavé návrhy, skúmanie zaujímavých prípadov atď. Pri výbere akejkoľvek formy práce treba pamätať na to, že nemôžete plánovať pre chlapov. Samotný proces plánovania je vzdelávací proces.
Ďalšou dôležitou formou zapojenia študentov do samosprávnych aktivít je stretnutie. Sme veľmi zodpovední pri propagácii témy stretnutia (cez noviny, letáky), štúdiu verejnej mienky (prostredníctvom dotazníkov, rozhovorov), príprave kreatívnej správy. Vrcholom stretnutia je diskusia. Môžu byť uvedené kolektívne hľadiská, hľadiská jednotlivých skupín, individuálne hľadiská.
Obchodná rada – vytváranie skupín na plnenie kreatívnych úloh. Činnosť takýchto miniskupín je založená na logickom reťazci: plánovanie a príprava konkrétneho prípadu; organizácia a vedenie; analýza a hodnotenie; rozhodovanie o budúcich aktivitách. Tým má toľko tipov, koľko je prípadov.
Študentské referendum ktoré sa konajú medzi školskými stretnutiami. Do referenda sa predkladajú otázky, o ktorých schôdza a konferencia nemohli rozhodnúť.
Školská povinnosť. Ide o najbežnejší typ samosprávnej činnosti, ktorá zapája samotné deti do boja o kultúru správania a jasný režim.
- Školská povinnosť je organizovaná podľa rozvrhu.
- Trvanie služby 1 týždeň.
- Služobná linka o 7.20, denne.
- Zmena služby raz týždenne - sobota.
- Zodpovedný služobník hlási výsledky služby na celoškolskej zostave v pondelok o 7.45 hod.
- V triede v službe je určený zodpovedný služobník.
Každý študent, ktorý sa zúčastňuje kolektívnych foriem práce, môže použiť určité pravidlá: „Pre správne rozhodnutie je potrebné dať jasnú odpoveď na 5 otázok: Prečo? SZO? Kedy? Kde? Ako?"
Pre ďalší rozvoj samosprávy je nevyhnutné vychovávať majetok a učiť ho metódam a technikám organizačnej práce.
Zastávame názor, že vedúcich v detskom kolektíve netreba hľadať, ale vzdelávať. Aby sme to dosiahli, pravidelne staviame každé dieťa do podmienok funkcie vedúceho, napríklad veliteľa triedy, staršieho priateľa detí, organizátora konkrétneho prípadu. Na podporu študentov, aby slúžili ako lídri, používame rôzne metódy: vymenovanie(nepoznám sa) voľby(poznajú sa a vedia sa objektívne priblížiť), sekvencie(väčšina má organizačné schopnosti), sťahovanie(zmena zodpovednosti: z výkonnej na
organizačné). Vykonávame činnosti, ktoré prispievajú k výcviku majetku:
Škola „Vedúca“ (vedie sa pod vedením poradcu, ktorý je zároveň psychológ). Je organizovaná pre aktívnych študentov, koná sa raz mesačne, témy sú rôznorodé.
Spoločné zberateľstvo je prvkom kolektívnej tvorivej výchovy, dobrej tradície našej školy, ktorá trvá už 19 rokov.
- Škola sa na 2 dni mení na úľ, kde sa stretávajú žiaci 5.-11. ročníka, na jedno sústredenie zaškolíme až 50 ľudí, žiakov, učiteľov.
- Téma je rôznorodá.
- Tímy sú rôzneho veku. (12-15 ľudí. 3 čaty).
- Veliteľ a komisár sú stredoškoláci.
- Celý deň je naplánovaný na minútu (jedna vec na deň je hlavná vec, školenia majstrovských kurzov).
- Absolventi, ktorí absolvovali školu, vedú majstrovské kurzy.
Trvanie projektu – 3 roky.
1. etapa (2005-2006) - prípravná,
2. fáza (2006-2008) – praktická,
3. etapa (2008) - finále.
Výška financovania.
V rámci tarifikácie a použitia prostriedkov nadtarifného fondu v súlade s Poriadkom na podporu učiteľských a žiackych kolektívov.
Priebežné výsledky.
Učebne majú svoj vlastný systém samosprávy.
V celoškolskom žiackom kolektíve optimálna štruktúra orgánov samosprávy.
Pri našej práci používame nasledujúce metódy:
- Úroveň výchovy študentov (E.N. Stepanov)
- Úroveň spokojnosti so školským životom (A.A. Andreev).
- Metodika zisťovania úrovne rozvoja samosprávy v žiackom kolektíve (M.I. Rožkov).
- Metodika „Skúšanie vedúceho“ (príručka „Učiť sebaaktivitu L.G. Sadakova).
V budúcnosti vidíme, že škola má vybudovaný systém žiackej samosprávy, ktorý veľmi logicky zapadne do vzdelávacieho programu „Škola spoločenskej úspešnosti“. Veríme, že nosnou myšlienkou je formovanie a sebarozvoj osobnosti študenta zameraný na sociálny úspech, identifikovali sme tri efektívne spôsoby: kreativitu, sociálne pôsobenie a vodcovstvo.
Karimova Alfiya Suleymanovna,
zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu,
učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry,
MBOU stredná škola č. 3, Bugulma
Projekt
Činnosť školskej žiackej samosprávy žiakov vo vzdelávacej organizácii
Život bez našej kontroly
ako loď bez kormidla
alebo túlanie sa v rozľahlom lese
bez kompasu a mapy
F. Cardell
(americký psychológ a psychoterapeut)
Formulácia problému
V moderných sociálno-ekonomických podmienkach možno efektívne výsledky vo vzdelávaní školákov dosiahnuť len rovnocennou kombináciou metód administratívno-pedagogickej výchovnej práce s mechanizmami školskej iniciatívy, samosprávy a samosprávy. Osobitná pozornosť by sa mala venovať vytváraniu žiackych samosprávnych orgánov, rozvoju a realizácii foriem samosprávy, ktorá je účinným mechanizmom na konštruktívne odhaľovanie vnútorného potenciálu žiaka, realizáciu harmonickej socializácie jednotlivca. . Študentská samospráva je demokratická forma organizácie života študentského kolektívu, ktorá zabezpečuje rozvoj samostatnosti študentov pri prijímaní a realizácii rozhodnutí na dosiahnutie spoločensky významných cieľov.
V súlade s GEF novej generácie sa verí, že prítomnosť rozvinutého systému študentskej samosprávy vo vzdelávacej inštitúcii naznačuje úspech vzdelávacích aktivít. vzdelávacia inštitúcia všeobecne. Ide o spoločenskú a manažérsku základňu, ktorá môže slúžiť ako laboratórium na formovanie spoločensky významných osobnostných kvalít a praktických vodcovských zručností školákov, schvaľovanie ich autorských programov, tvorivých iniciatív.
Študentská samospráva je demokratická forma organizácie života študentského kolektívu, ktorá zabezpečuje rozvoj samostatnosti študentov pri prijímaní a realizácii rozhodnutí na dosiahnutie spoločensky významných cieľov.
Orgán študentskej samosprávy sa vo svojej činnosti riadi Deklaráciou ľudských práv, Ústavou Ruská federácia, Dohovor OSN o právach dieťaťa, Nový federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ č. 273-FZ, článok 26 ods. -vláda.
Účel projektu študentskej samosprávy:
Vytváranie priaznivých pedagogických, organizačných, sociálnych podmienok pre sebarealizáciu, sebarozvoj každého žiaka v procese jeho zaraďovania do kolektívnych aktivít, výchova občana s vysokou demokratickou kultúrou.
Úlohy projektu študentskej samosprávy:
výučba všetkých noriem demokratických súdružských vzťahov v študentskom kolektíve;
poskytovanie podmienok na sebavyjadrenie a rozvoj tvorivého potenciálu každého žiaka, zvyšovanie jeho sociálneho a osobného postavenia;
rozvoj vodcovského správania, organizačných schopností;
samostatne a spoločne rozhodovať;
formovanie kultúry medziľudských vzťahov a spoločných aktivít;
podporovať zmysel pre čestné partnerstvo;
formovanie schopnosti viesť zdravý životný štýl;
oboznámenie sa so základnými duchovnými hodnotami svojej vlasti a iných krajín.
Cieľová skupina projektu: učiacich sa škôl
Obdobie realizácie projektu: Akademický rok 2014 – 2015
Miesto projektu: stredná škola všeobecného vzdelávania
Projekt obsahuje 4 moduly: 1 modul - analytický , 2 modul – organizačný , Modul 3 - Implementácia a rozvoj systému RS , 4 modul - sledovanie realizácie a vývoja projektu
1 modul - analytický:
rozbor a diagnostika stavu práce na rozvoji žiackej samosprávy v triede.
Modul 2 – organizačný:
formovanie verejnej mienky o význame a nevyhnutnosti RS konkretizáciou funkcie a obsahu činnosti všetkých orgánov RS;
vývoj obsahu projektu;
formulácia cieľov, zámerov;
štúdium normatívnych a právnych dokumentov, vzdelávacích programov;
organizácia vzdelávania učiteľov.
Modul 3 - implementácia a vývoj systému RS:
Voľba školskej žiackej samosprávy, predsedu žiackej samosprávy;
Rozvoj mechanizmov spolupráce, zlepšenie systému „Študentská samospráva – pedagogickí zamestnanci“;
Vedenie študentských konferencií, kde sa berú do úvahy tieto otázky:
Vypracovanie ustanovenia o študentskej samospráve:
Ciele, úlohy; štruktúra študentskej samosprávy; práva a povinnosti, okruh problematiky v pôsobnosti žiackej samosprávy; funkcie študentskej samosprávy; činnosti žiackej samosprávy
Plán práce orgánov školskej žiackej samosprávy
Plán práce celoškolskej tvorivej činnosti v oblastiach výchovno-vzdelávacej práce.
Plán zasadnutí orgánu Žiackej samosprávy
Účasť orgánov študentskej samosprávy na plánovaných aktivitách kolektívnych tvorivých záležitostí.
Práca so žiakmi, učiteľmi a rodičmi.
Správy samosprávnych orgánov Študentskej rady.
Modul 4 - monitorovanie implementácie a vývoja projektu:
hodnotenie osobného rastu študentov;
Diagnostika úrovne psychickej klímy v tíme;
analýza výsledkov;
príprava analytických materiálov.
odmeňovanie aktívnych účastníkov projektu na slávnosti „Obľúbenec múz“
Očakávané výsledky realizácie projektu:
zlepšenie psychického a sociálneho komfortu v jedinom vzdelávacom priestore;
rozvoj a posilnenie študentského tímu školy;
získanie manažérskych skúseností;
odhalenie a implementácia organizačných a tvorivých schopností žiakov;
pocit dôležitosti a angažovanosti pri riešení problémov a problémov školy;
formovanie zručností konštruktívne riešiť vznikajúce problémy;
schopnosť spolupracovať s dospelými a rovesníkmi na základe spoločných názorov, hodnôt a záujmov;
budovať dôveryhodné a rešpektujúce vzťahy v tíme;
získavanie skúseností v sebaorganizácii;
získanie vedomostí o projektových aktivitách. Vyvíja sa v rôzne druhyčinnosti detí, žiacka samospráva zastrešuje čoraz viac úloh, ktoré predtým riešili členovia pedagogického zboru.
Bibliografia:
1. Bochkarev, V.I. Riaditeľovi školy o samospráve. - M., "Vlados", 2001 - 192 s.
2. Prutchenkov, A., Novikova, T. Obchodná hra - model študentskej samosprávy // Metodista č.4/2006.
3. Rozhkov, M.I. Rozvoj samosprávy v detských kolektívoch: Učebnica – metóda. príspevok / M.I. Rozhkov. - M.: Humanit. vyd. Stredisko VLADOS, 2002. - 160 s.
4. Rogatkin, D.V. Školská žiacka samospráva. Učebnica. - Petrozavodsk, Junior Union "Cesta", 2002. - 92 s.
5. Selivanová, N.L. Rozvoj osobnosti žiaka vo vzdelávacom priestore: problémy manažmentu. - M., "Pedagogická spoločnosť Ruska", 2001 - 284 s.
6. Všeobecná deklarácia ľudských práv.
7. Dohovor o právach dieťaťa.
8. Ústava Ruskej federácie.
9. Nový zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“.
10. Vzorová vyhláška o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii a iné miestne zákony.
„Vývoj kolektívu je dialektický proces, ktorý zahŕňa nielen moment pohybu, ale aj moment zotrvačnosti, schopnosť udržať si predtým dosiahnutú úroveň“
A.S. Makarenko
Vysvetľujúca poznámka
Čo je to samospráva? Pojem „samospráva“ hovorí sám za seba a znamená, že oblasť, na ktorú sa vzťahuje a je spoločnosťou alebo subjektom aplikovaná, je samoorganizácia, s vylúčením nátlakového správania určeného pravidlami, princípmi, zákonmi, ktoré diktuje niekto iný zvonku. , teda bez účasti a súhlasu subjektu.
Tento pojem sa najviac pripája k pojmu „autonómia“, ktorý veľmi presne zodpovedá ustanoveniam federálny zákon RF „O vzdelávaní“. Etymologický výraz „autonómia“ pochádza z gréckych slov „autos“ – „seba“ a „nomos“ – „zákon“, čo znamená „samospráva“, ktorá sama určuje a nie je dirigentom vôle alebo konania niekoho iného. neplniť príkazy iných ľudí.
Samospráva je zo sociologického hľadiska kolektívna správa, účasť všetkých členov organizácie.
Vlastné riadenie Ide o demokratický spôsob organizácie kolektívneho (verejného) života.
Tento pojem má veľmi dlhú históriu, reálne rokmi overené skúsenosti s využívaním takejto formy organizácie malých komunít, akou je samospráva.
Školská samospráva je režimom spoločnej a samostatné bývanie v ktorej si každý žiak môže určiť svoje miesto a uvedomiť si svoje schopnosti a potreby.
Cieľ programu: vytváranie priaznivých pedagogických, organizačných sociálnych podmienok pre sebarealizáciu, sebapotvrdzovanie, sebarozvoj každého žiaka v procese jeho začleňovania do rôznorodých zmysluplných individuálnych a kolektívnych aktivít; podnecovanie žiakov k spoločenskej aktivite a tvorivosti, výchova občana s vysokou demokratickou kultúrou
Prostredníctvom samosprávy sa riešia úlohy:
rozvoj, zhromažďovanie a koordinácia študentského tímu;
životná sebariadenie;
formovanie kultúry obchodných vzťahov, zručnosti v oblasti obchodnej dokumentácie;
schopnosť riešiť problémy;
spoločensky významné motívy účasti na riadiacich aktivitách;
schopnosť plánovať pracovnú činnosť, racionálne využívať pracovný čas a miesto, viesť záznamy o výsledkoch práce;
zvýšené nároky na seba a kamarátov;
výchova k netolerantnému postoju k porušovateľom pracovnej disciplíny;
adaptácia absolventov na neustále sa meniace životné podmienky;
odhalenie školákov ako mysliteľov schopných predpovedať ich životy;
formovanie pripravenosti podieľať sa na rôznych sociálnych projektoch.
PREDPISY O ŠTUDENTSKEJ SAMOSPRÁVE
kapitolaja. Všeobecné ustanovenia
Toto nariadenie bolo vypracované v súlade so zákonom Ruskej federácie o vzdelávaní, Dohovorom o právach dieťaťa a školskou chartou.
Žiacka samospráva školy je samostatná činnosť žiakov pri riešení školských záležitostí vychádzajúca z ich záujmov, ako aj z tradícií školy.
Samospráva prispieva študentom k získaniu vedomostí, zručností a skúseností v organizačnej a riadiacej činnosti, oboznámenie sa dospievajúcich s činnosťou výkonných a zákonodarných orgánov Ruska a iných krajín sveta. Študentská samospráva umožňuje formovať mládežnícky priestor, napomáha rozvoju občianstva, formovaniu jednotlivca a demokratizácii spoločnosti. Mladšia generácia sa potrebuje naučiť ľahostajnosti k rôznym prejavom verejného života, k tomu potrebuje znalosti o metódach a postupoch osvojených v spoločensko-politickej činnosti, získanie praktických zručností pre participáciu na verejnom živote na úrovni školy, mikroobvodu, mesta, krajina.
Článok 1. Právo študentov vykonávať študentskú samosprávu.
Žiaci školy majú rovnaké právo vykonávať žiacku samosprávu priamo aj prostredníctvom svojich zástupcov.
Ľudské práva a slobody určujú zmysel a činnosť žiackej samosprávy.
Orgány študentskej samosprávy sú povinné zabezpečiť každému právo na informácie o jeho činnosti, možnosť oboznamovať sa s dokumentmi a materiálmi, ktoré sa priamo dotýkajú jeho práv a slobôd.
Článok 2. Podpora študentskej samosprávy zo strany administratívy.
Školská správa vytvára potrebné podmienky pre formovanie a rozvoj žiackej samosprávy a pomáha žiakom pri uplatňovaní práva na žiacku samosprávu.
Článok 3
Študentská samospráva rieši nasledovné problémy:
organizácia školského voľného času pre žiakov (príprava a realizácia mimoškolských a mimoškolských aktivít);
spravodajstvo o udalostiach zo života školy;
uľahčenie dodržiavania režimu a pravidiel správania sa žiakov v škole;
spolupráca s verejnými organizáciami, školami, klubmi a inými inštitúciami, ktorých činnosť môže mať priaznivý vplyv na život žiakov.
kapitolaII. Orgány žiackej samosprávy
článok 4
Zvolení hlasovaním žiakov 5.-11. ročníka. Prezident vykonáva výkonné, administratívne a kontrolné funkcie. Predseda vypracúva plán práce žiackej samosprávy školy, vedie porady majetku; vymenúva zodpovedné za sektory študentskej samosprávy; dohliada na realizáciu plánu.
Článok 5.
Majetok žiackej samosprávy tvoria zástupcovia 6. – 11. ročníka a je samosprávnym orgánom v škole na základe súhlasu a spolupráce. Činnosť Assetu je založená na univerzálnych princípoch demokracie, humanity, harmónie, otvorenosti. Spojkou medzi organizátormi detského kolektívu a triedou sú členovia Aktívu stredoškolákov. Rozhodnutia Aktívu žiackej samosprávy dáva na vedomie triede a triednemu učiteľovi. Majetok sa zhromažďuje raz mesačne, podieľa sa na plánovaní a organizácii mimoškolských a mimoškolských aktivít žiakov. Voľby do Aktívnych sa konajú každoročne na začiatku akademického roka. Členmi aktíva môžu byť žiaci ročníkov 6-11 vybraných triedou, ktorí majú túžbu pracovať v aktíve, byť v centre školského života. Členovia Assetu môžu byť za systematickú neúčasť na zasadnutiach a neplnenie si svojich povinností všeobecným hlasovaním vylúčení z majetku.
Článok 6
Členovia Assetu sú povinní:
aktívne sa podieľať na činnostiach aktíva;
byť oporou školskej správy, organizátorom detského kolektívu, triednymi učiteľmi vo všetkých záležitostiach školy a triedy;
oznámiť rozhodnutie o aktíve učiteľom a študentom.
Členovia Assetu majú právo:
aktívne sa podieľať na plánovaní výchovno-vzdelávacej práce školy, prerokúvať a schvaľovať plány prípravy a konania podujatí v škole na jej zasadnutiach;
mať vlastný tlačový orgán, svoj emblém a motto;
počúvať správy o práci svojich sektorov a robiť o nich potrebné rozhodnutia.
Dokumentácia a vykazovanie Aktívu študentskej samosprávy.
Stretnutia aktíva sa zaznamenávajú.
Plán práce Aktíva sa zostavuje na celý akademický rok na základe plánu výchovno-vzdelávacej práce školy.
Analýza činnosti Akadu sa predkladá na konci akademického roka zástupcovi riaditeľa pre pedagogickú prácu.
kapitolaIII. Formy priameho prejavu vôle žiakov a iné formy žiackej samosprávy.
Článok 7. Študentské referendum.
O otázkach školského významu sa môže konať študentské referendum.
Zúčastniť sa môžu všetci žiaci 5. – 11. ročníka.
Študentské referendum vymenúva Aktívnu študentskú samosprávu z vlastnej iniciatívy alebo na žiadosť študentov.
V referende možno predložiť otázky všeobecného školského významu, s výnimkou otázok týkajúcich sa činnosti riaditeľa a správy školy.
Článok 8
Žiacka samospráva v triede sa uskutočňuje prostredníctvom triednej schôdze.
Výkonným orgánom je triedna rada, na čele ktorej stojí vedúci triedy.
kapitolaIV. Členovia študentskej rady.
Článok 9. Postavenie člena triednej rady
Člen rady vyjadruje vôľu žiakov svojej triedy.
Člena triednej rady môžu spolužiaci odvolať do konca volebného obdobia.
Plán
realizácia programu rozvoja žiackej samosprávy
| № pp | Diania | Načasovanie | Zodpovedný |
| Vypracovanie a schválenie plánu práce žiackej samosprávy. Voľby do Aktívnej študentskej samosprávy | Každoročne začiatkom roka | Majetok študentskej samosprávy |
|
| Schválenie plánu práce školskej redakčnej rady. | Každoročne začiatkom roka | Školská redakčná rada |
|
| Príprava a uskutočnenie slávnostnej línie venovanej Dňu poznania. | Každoročne, september | Organizátori voľného času |
|
| Oslava Dňa samosprávy. Organizácia osláv, venovaný Dňu učitelia. | Každoročne, október | Organizátori voľného času |
|
| Držanie "jesenného plesu" | Každoročne, november | Organizátori voľného času |
|
| Účasť na oslave Dňa seniorov | Každoročne, október | rady republiky |
|
| Organizácia novoročného veľtrhu Organizácia tradičného silvestrovského koncertu Organizácia osláv Nového roka. | Každoročne, december | Tipy pre organizátorov voľného času tried |
|
| Účasť na mesiaci hromadných obranných prác | Každoročne, február | Majetok študentskej samosprávy |
|
| Organizácia osláv podujatia „Deň Zeme“ | Každoročne, apríl | Organizátori voľného času |
|
| Organizácia gratulácií veteránom 2. svetovej vojny ku Dňu víťazstva (doma) | Každoročne, máj | Múzejná rada |
|
| Uskutočňovanie koncertov na farmách pre očitých svedkov Veľkej Vlastenecká vojna | Každoročne, máj | Organizátori voľného času |
|
| Účasť na mládežníckych akciách: „Zem je náš spoločný domov“; "Sme proti drogám"; „Mladí pre zdravý životný štýl“; | Ročne, podľa plánu školy | Majetok študentskej samosprávy |
|
| Vedenie záverečného stretnutia DMOO "Parus" | máj, ročne | Majetok študentskej samosprávy |
|
| Držanie slávnostného riadku „Posledný hovor“ | Každoročne, máj | Organizátori voľného času |
|
| Organizácia školskej praxe. | Každoročne, jún - august | prípadová rada |
|
| Absolventská párty pre žiakov 9. a 11. ročníka | Každoročne, jún | Organizátori voľného času |
|
| Príprava stánku venovaného študentskej samospráve. Zbieranie informácií o ďalších úspechoch absolventov škôl, ktorí sa zapojili do žiackej samosprávy | Školská redakčná rada |
||
| Stretnutie aktivistov žiackej samosprávy s vedením školy | Ročne, raz za štvrťrok | Predseda študentskej vlády |
|
| Účasť na každoročných seminároch, konferenciách, stretnutiach, fórach, výmena skúseností so študentmi z iných škôl | Podľa plánu okresného výboru pre záležitosti mládeže | Majetok študentskej samosprávy |
|
| Zhrnutie za rok. Stretnutie všetkých rezortov žiackej samosprávy so správou o vykonanej činnosti | Ročne, december, máj | Predseda študentskej vlády |
|
| Študentská samospráva prezidentské voľby | 1 krát za rok | Volebná komisia |
Plán
schôdze majetku študentskej samosprávy
jaštvrťroku
septembra.
1. Schválenie plánu práce SUS „Rady prezidenta“ na r. Voľby úradujúceho predsedu školskej žiackej samosprávy.
2. Rozvoj aktivít pre zdravý životný štýlživot "Jesenná túra v borovicovom lese."
októbra.
1. O prípravách na oslavu „Dňa učiteľov“.
2. O príprave na jesenné prázdniny.
IIštvrťroku.
novembra.
Vykonanie operácie "Teplo a pohodlie".
2. Príprava na tradičný Silvestrovský koncert a jarmok
December.
Plánujte na Silvestra a večery.
O držaní zimného mesiaca podľa pravidiel cestnej premávky
IIIštvrťroku.
januára
Správa o práci za prvý polrok.
Schválenie mesačného plánu obhajoby hromadnej práce žiakov.
februára
1. Diskusia k výsledkom mesiaca hromadného obranného výcviku žiakov.
marca.
Správa vedúcich tried o vykonanej práci pátracia práca"Naši absolventi sú našou hrdosťou"
IVštvrťroku
apríla
1. Príprava na správy Aktívu žiackej samosprávy.
2. Vedenie správ v triednych kolektívoch
1. Vedenie a príprava záverečného zasadnutia „Rady prezidenta“ SUS
O organizácii letnej praxe pre žiakov 5. - 8., 10. ročníka
charta
školská (žiacka) samospráva MOÚ stredná škola č.11(prijatý školským parlamentom)
1. Všeobecné ustanovenia.
1.1 Školská (žiacka) samospráva pôsobí na báze školy.
1.2 Školská (žiacka) samospráva vykonáva svoju činnosť v súlade so Zriaďovacou listinou školy, Zriaďovacou listinou školskej (žiackej) samosprávy a Ústavou Ruskej federácie.
1.3 Školská (žiacka) samospráva je verejné, amatérske, samosprávne, neziskové, dobrovoľné združenie žiakov.
2. Ciele, zámery a predmet činnosti.
Samospráva bola vytvorená s cieľom:
2.1 Demokratizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v škole.
2.2 Vytváranie podmienok pre deti a mládež na realizáciu ich záujmov a potrieb.
2.3 Rozvoj spoločensky významných projektov.
2.4 Rozvoj interakcie s rôznymi mládežníckymi združeniami a organizáciami.
Hlavnými úlohami samosprávy sú:
2.5 Koordinácia činnosti členov školskej samosprávy pri realizácii spoločných programov, projektov a iniciatív.
2.6 Ochrana práv a oprávnených záujmov detí a mladistvých, žiakov školy.
2.7 Realizácia interakcie s vedením školy, pedagogickým zborom školy, rôznymi mládežníckymi organizáciami pri vypracovávaní rozhodnutí v záujme členov samosprávy.
2.8 Stimulácia a podpora spoločensky hodnotových iniciatív študentov.
2.9 Upriamenie pozornosti študentskej komunity na problémy detí a dospievajúcich.
2.10 Organizácia interakcie medzi členmi školskej (žiackej) samosprávy (školského parlamentu) a školskej správy pri riešení dôležitých otázok.
Činnosť školskej samosprávy je založená na týchto základných princípoch:
2.11 Dobrovoľnosť, rovnosť všetkých členov samosprávy, zákonnosť a publicita.
2.12 Prednosť záujmov detí a mládeže, univerzálne hodnoty.
2.13 Odmietanie sociálnej, triednej, národnej, ideologickej, náboženskej nevraživosti a nepriateľstva.
2.14 Otvorenosť pre všetkých študentských členov samosprávy a pre spoluprácu s ostatnými mládežníckymi skupinami, ktoré zdieľajú jej ciele a zámery.
2.15 Rešpektovanie záujmov, dôstojnosti a názoru každého člena samosprávy.
2.16 Kolektívne rozhodovanie.
2.17 Vzájomná a osobná zodpovednosť za realizáciu prijatých rozhodnutí.
2.18 Sloboda diskusie, publicita práce samosprávy.
2.19 Rešpektovanie menšinových a väčšinových názorov.
3. Poriadok hospodárenia samosprávy.
3.1 Najvyšším riadiacim orgánom žiackej samosprávy (žiacka rada majetku) je školský parlament (volený orgán), ktorý má právo zastupovať a chrániť práva žiackej samosprávy a všetkých žiakov školy v škole. administratívy.
3.2 Študentská rada majetku má tieto právomoci:
3.2.1 Volí spomedzi svojich členov členov rôznych smerov „Voľný čas“, „Vedomosti“, Tlačové stredisko, „Disciplína a poriadok“, „Šport – ty si život!“, „Pamäť“.
3.2.2 Voľne šíriť informácie o činnosti obce.
3.2.3 Vyvíjať iniciatívy v rôznych otázkach, vrátane zlepšenia školy, podávať návrhy školskej správe.
3.3 Poriadok práce školskej (žiackej) samosprávy:
3.3.1 Žiacku samosprávu vedie predseda školského parlamentu, ktorý je volený (raz ročne) z poslancov školského parlamentu (vyššej komory) za r. konkurenčný základ.
3.3.2 Podpredseda školského parlamentu je vymenovaný za predsedu školského parlamentu na obdobie jedného roka.
3.3.3 Predsedov žiackych samosprávnych oblastí volia členovia školského parlamentu spomedzi členov školského parlamentu.
3.4. Členmi školskej (žiackej) samosprávy sú žiaci školy počnúc 5. ročníkom, uznávajúci túto chartu, vykonávajúci činnosť smerujúcu k realizácii jej cieľov a zámerov.
3.5. K strate členstva dochádza v prípade likvidácie školskej (žiackej) samosprávy školy.
4. Práva a povinnosti členov školskej samosprávy:
4.4 Rečník má právo:
4.4.1 Zastupovať záujmy školskej (žiackej) samosprávy v správe školy, pedagogickej rade.
4.4.2 Menovať zodpovedným za rôzne aktivity zo školskej (žiackej) samosprávy.
4.5 Člen školského parlamentu musí:
4.5.1 Organizovať prácu študentskej rady majetku.
4.5.2 Monitorovať implementáciu tejto charty.
4.5.3 Chrániť záujmy členov školskej samosprávy v riadiacich orgánoch školy.
4.5.4 Aktívne sa podieľať na živote školy.
4.5.5 Zúčastňovať sa na zasadnutiach školského parlamentu.
4.6 Podpredseda má právo:
4.6.1 Riadiť schôdze školského parlamentu v neprítomnosti rečníka.
4.6.2 Vykonávať povinnosti rečníka v jeho neprítomnosti.
4.6.3 Mať právomoci rečníka v jeho neprítomnosti.
4.7 Člen študentskej rady majetku je povinný
4.7.1 Aktívne sa podieľať na živote školy.
4.7.2. Plniť povinnosti uložené členmi školského parlamentu.
4.7.3 V prípade trojnásobnej neúčasti člena Rady na zasadnutí Rady bez závažného dôvodu je pokarhaný.
4.8 Členovia školského parlamentu neustále spolupracujú so Žiackou radou aktív vo svojej réžii, pravidelne podávajú správy na zasadnutiach školského parlamentu.
4.9 Funkčné obdobie Študentskej rady majetku je 3 roky.
5. Postup pri zmene Zriaďovacej listiny školskej (žiackej) samosprávy.
5.1 Zmeny a doplnky Zriaďovacej listiny školskej (žiackej) samosprávy vykonáva školský parlament, ak ich prijme väčšinou hlasov na zasadnutí školského parlamentu, prípadne na valnom zhromaždení školskej (žiackej) samosprávy. .
