Barn utveckling
"...Barns utveckling - fysisk, mental, andlig, social, emotionell och moralisk utveckling..."
Källa:
LAG för staden Moskva av den 04.06.1997 N 16
"OM ORGANISATIONEN AV ARBETE MED FÖRSVAR, FÖRMÅDNING OCH BETYDNING I STADEN MOSKVA"
Officiell terminologi. Akademik.ru. 2012 .
Se vad "Barns utveckling" är i andra ordböcker:
BARN UTVECKLING- Underavdelning av barnpsykologi. Nyckelord här utveckling innebär det att fokus ligger på aspekter av fysiologi, kognition och beteende, som visar kvalitativa och kvantitativa förändringar i takt med att barnet utvecklas från ... ...
barns motoriska utveckling- (utveckling av barnets rörelser, barnets motoriska utveckling) processen för kvalitativ modifiering av barnets rörelsesystem när det växer och ackumulerar individuell erfarenhet. Vid tidpunkten för födseln har barnet inte fullt förberedda mekanismer ... ...
utveckling- Kärnan i kulturell utveckling ... ligger i det faktum att en person behärskar processerna för sitt eget beteende, men den nödvändiga förutsättningen för detta behärskning är bildandet av en personlighet, och därför är utvecklingen av en viss funktion ... Ordbok L.S. Vygotsky
Utvecklingen otillräcklig, eftersläpning i utvecklingen (Failure To Thrive (Ftt))- otillräcklig utveckling av barnet i jämförelse med den genomsnittliga utvecklingen av barn i ett givet samhälle. Det avslöjas genom att regelbundet fastställa lämpliga parametrar och rita ett barns utvecklingsdiagram. En utvecklingsförsening hos ett barn kan vara ... ... medicinska termer
Otillräcklig UTVECKLING, LAG I UTVECKLING- (failure to thrive (FTT)) otillräcklig utveckling av barnet jämfört med den genomsnittliga utvecklingen av barn i ett givet samhälle. Det avslöjas genom att regelbundet fastställa lämpliga parametrar och rita ett barns utvecklingsdiagram. Lagar in…… Förklarande ordbok för medicin
UTVECKLING- 1. Sekvensen av förändringar under organismens livslängd. Detta är en betydelse som ursprungligen introducerades inom psykologin; under de första decennierna av 1900-talet trodde man att utvecklingspsykologins område var studiet av hela ... ... Förklarande ordbok för psykologi
utveckling av uppfattning- en kvalitativ modifiering av perceptionsprocesserna när organismen växer och ackumuleringen av individuell erfarenhet, dess process och resultat. Karakteristiskt är att de mest betydande förändringarna i uppfattning inträffar under de första åren av ett barns liv. Vart i… … Stor psykologisk uppslagsbok
UTVECKLING AV BARNETS RÖRELSER- (Engelsk motorisk utveckling hos barn). Till skillnad från många djurs ungar, vid tidpunkten för födseln, är ett barn inte försett med färdiga, ärftligt fixerade mekanismer för att reglera rörelser. Men även under embryonal utveckling, muskler ... ... Stor psykologisk uppslagsbok
MINNESUTVECKLING- (engelsk minnesutveckling) sker i samband med gemensam utveckling barn. Redan vid 1:a levnadsmånaden hittas betingade reflexer, där elementära sinnesintryck, rörelser, känslomässiga är fixerade i en odifferentierad form ... ... Stor psykologisk uppslagsbok
personlig utveckling- processen med en naturlig förändring i personlighet som en systemisk egenskap hos en individ som ett resultat av hans socialisering. Med naturliga anatomiska och fysiologiska förutsättningar för bildandet av personlighet, i socialiseringsprocessen, interagerar barnet ... ... Stor psykologisk uppslagsbok
Böcker
- , Alexander Galanov. Barnutveckling från 3 till 5 år - pedagogiskt och lekset för föräldrar. Inuti hittar du: utvecklingskalender, riktlinjer, kit användbara spel för fysiska och... Köp för 855 UAH (endast Ukraina)
- Barnutveckling från 3 till 5 år (set med 5 böcker), A. S. Galanov. "Barns utveckling från 3 till 5 år" - utbildnings- och lekset för föräldrar. Inuti hittar du: utvecklingskalender; riktlinjer; set med användbara spel för fysiska och...
Det finns enkla ord och även uttryck som det är ganska lätt att formulera en definition för. Och det finns ord och uttryck, vars betydelse är tydlig för alla, men som det inte finns någon exakt definition för och det är ganska svårt att ge det. Detsamma gäller begreppet "tidig utveckling". Många människor som är inblandade i just detta kan inte tydligt formulera vad de faktiskt gör, argumentera sinsemellan och kan inte komma till enighet.
Alla vet vad utveckling är. Vad som är tidigt behöver inte heller förklaras. Men "tidig utveckling"? Vad är det? Varför och varför är det tidigt? Är det nödvändigt? Är det värt att beröva ett barn barndomen? Och så vidare... Det finns många frågor, tvister och invändningar. Låt oss försöka ta reda på vad det är och varför det behövs.
Varje barn är individuellt. Han utvecklas i sin egen takt, behärskar sina egna förmågor gradvis, steg för steg... Varje bebis utvecklar den eller den funktionen på sitt eget sätt. Ingen behöver bevisa det. Men det finns förstås också åldersnormer: hur och när ett barn ska börja sitta, stå, gå, springa, rita, läsa, skriva ... Alla dessa ramar visar lärare och föräldrar senast vilken period den eller den andra funktion bör utvecklas, hur länge kommer detta att vara normen? Om en viss funktion inte bildas av rätt ålder, är det vanligt att tala om utvecklingsförsening. Detta händer som regel när barnet är allvarligt sjuk eller när det saknar uppmärksamhet från vuxna, när ingen gör något med barnet.
Men så fort du börjar uppmärksamma barnet åtminstone lite, lek med honom, berätta något för honom, visa honom bilder, läs böcker, hur han börjar utvecklas, blir klokare, växer upp, blir mer mogen inför våra ögon. En sådan unge är intresserad av allt, han ber om att få jobba med honom om och om igen.
Tja, om du inte bara leker och läser, utan använder någon av de välkända metoderna för tidig utveckling, lär barnet något (naturligtvis genom spelet och inte genom att sitta vid ett skrivbord), då börjar barnet att utvecklas ännu snabbare, mer intensivt. Hans tal skiljer sig påfallande från hans kamraters tal (och från hans senaste tal). Han börjar förvåna sina föräldrar med sitt sinne, minne, uppfinningsrikedom och kreativitet.
Ungen börjar utvecklas tidigare än han kunde om ingen gjorde något med honom, och inte tidigare än grannens pojke eller kusin. Detta kan kallas "tidig utveckling" av barnet.
Många författare (Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) insisterar på att en sådan utveckling inte är tidig, utan bara läglig, att traditionell pedagogisk vetenskap, baserad på erfarenheter från tidigare århundraden, släpar efter moderna metoder. Den mänskliga potentialen är mycket rikare än vad det var allmänt trott fram till nu (Även om vi vet att de allmänt accepterade normerna har förändrats mycket under de senaste 20-30 åren: vem kan man överraska med en femårig läsning nu? Och tidigare, nästan alla barn kom till skolan utan att läsa).
Det enda är att klassiska lärare släpar efter innovatörer i tidpunkten för utbildningsstart, och barn börjar studera precis vid den tidpunkt då hjärnans tillväxt redan är klar (cirka 7 år). I det här fallet har barnet verkligen inte råd med den belastning som erbjuds honom i skolan. Han lär sig knappt räkna, läsa, det är svårt för honom att bemästra skrivandet. Detta leder i framtiden till svårigheter inom alla skolämnen.
Baserat på detta kan vi ge en andra definition till termen "tidig utveckling" - den intensiva utvecklingen av barnets förmågor i tidig ålder (från 0 till 2-3 år). Naturligtvis är detta i den här åldern helt oförenligt med traditionella "trädgårdsskola" sätt att undervisa. Det här är något helt annat.
Detta är en speciellt skapad miljö där barnet bor, fylld med intressanta och ovanliga föremål för att titta på och studera med alla andra sinnen.
Dessa är de mest olika leksakerna (från de enklaste materialen till hands), som ger många taktila, visuella, ljud- och luktförnimmelser.
Detta är obegränsad fysisk aktivitet, "förstärkt" av specialutrustade hörn i bebisens rum, vilket ger honom möjlighet att bättre och tidigare bemästra sin kropp, studera den väl, vara mer fingerfärdig, starkare, starkare, känna sig säkrare.
Det här är spel som gjorts speciellt för honom av hans föräldrar, baserat på hans intressen och åldersförmåga (vilket är ganska svårt att hitta på rea).
Det här är böcker skrivna för honom med stora förståeliga bokstäver i lager, med stora bilder, med sidor som inte ens den minsta jordnöt kan förstöra.
Det här är kuber med bokstäver (eller ännu bättre, med lager), som barnet bara spelar med sin mamma.
Det är ständiga promenader, utflykter, samtal, läsning av böcker och mycket, mycket mer.
Tidig utveckling är moderns aktiva position i förhållande till barnet under de första levnadsåren. Detta är en kontinuerlig process, det är ett mödosamt arbete som kräver konstant "engagemang" i barnets liv, konstant kreativ spänning.
Tidig utveckling är vägen till relation med ditt barn.
Tidig utveckling är föräldrarnas önskan att fylla en grå vardag med glädje av lärande och gemensam kreativitet. Detta är en förståelse för hur flyktig och unik tiden i förskolebarndomen är och hur viktigt det är för barnet att leva den fullt ut och färgglatt.
Låt oss nu titta på vad som bör övervägas redan innan du börjar klasser med barnet.
Viktigast av allt, sätt inte upp dig som mål att uppfostra ett underbarn, ett geni. Att jaga resultat kan överbelasta ett barn. Och att visa dessa resultat för andra kan förstöra barnets karaktär.
För det andra - du behöver inte rusa från en modehobby till en annan. Små barn är konservativa, de vänjer sig snabbt vid det ena eller det andra sättet att leva. Och att byta den är alltid en liten skada. Och om du ofta ändrar din syn på utvecklingen och uppfostran av en baby, kan du till och med skada hans psyke.
Var kritisk när du väljer ett eller annat sätt att lära dig. Ta inte allt blint och utan att titta tillbaka. I vilken teknik som helst kan det finnas något som passar dig och ditt barn, och något som inte är riktigt lämpligt. Var inte rädd för din oprofessionellitet. Bara du kan veta exakt vad som är bra för ditt barn och vad som inte är det.
Så du har valt vilken av riktningarna eller metoderna du gillar bäst. Det kan vara en sak eller en kombination av två eller tre trevliga metoder. Efter det, försök att inte ändra dina pedagogiska synpunkter.
När du arbetar med ett litet barn, försök att använda ett begränsat utbud av läromedel. Köp inte mer och mer nytt och material. Det är bättre att använda en sak (eller flera) så fullt som möjligt, från alla håll, än att utveckla ett barn med flera dussin spel och manualer. Han kommer inte att kunna bemästra ett enda spel på riktigt, utan bara bli förvirrad. Var kreativ, kom på nya uppgifter för välbekanta spel.
Ange alla spel och aktiviteter enligt principen "från mycket enkel till enkel, från enkel till komplex och sedan till mycket komplex." Om barnet inte kan klara av något, förenkla uppgiften maximalt, även om den inte motsvarar instruktionerna. Gör alla uppgifter tillsammans först och låt honom sedan prova själv.
Oroa dig inte om något inte alls fungerar för dig, skjut upp den eller den aktiviteten eller spelet. Försök igen efter ett tag. När allt kommer omkring jagar du inte ett rekord, utan kommunicerar med ett barn, hjälper honom att förstå vuxenlivets visdom, bemästra sitt eget sinne och kropp.
Sätt inga normer för dig själv för tid och antal lektioner per dag. För det första är sådana normer svåra att följa (på grund av olika hushålls- och familjeförhållanden). Om du inte slutför en eller annan planerad övning eller om du inte spelar en lek eller lektion, kommer du att skylla dig själv för att inte kunna säkerställa barnets fulla utveckling. Och så är det inte. För även en liten mängd träning är bättre än ingenting. Öva så mycket som din tid tillåter.
För det andra kan din bebis bli väldigt, väldigt fängslad av den eller den här verksamheten. Du behöver inte stoppa honom för att göra nästa "event" på listan. Låt honom bättre visa sig mest fullständigt i det som intresserade honom.
Involvera aldrig ett barn i aktiviteter om det är sjukt eller bara mår dåligt eller på dåligt humör. Detta kommer att ge honom inte gott, men skada.
Om du vill ge ditt barn kunskap om något, ge honom så många sätt att få information som möjligt, begränsa dig inte till kort eller någon annan fashionabel hobby. Ge det från olika håll, från olika synvinklar, täck ett ämne i spel, affischer, andra manualer, böcker, filmer.
Försök att prata mer med ditt barn, prata med honom om allt i världen hemma, på tunnelbanan, på en promenad - en vuxens tal är viktigare än någon metodologisk guide.
Informationen som du ger till ett litet barn bör bygga på principen "Barnet och hans omgivning" och dess gränser bör gradvis utökas beroende på barnets ålder. Det finns ingen anledning att ta tag i mycket på en gång eller på en gång för en mycket svår.
Ge inte barnet den kunskap som inte kommer att vara användbar för honom inom en snar framtid. För medan han behöver dem kan han helt enkelt glömma dem. Och dyrbar tid kan läggas på att studera och bemästra det som behövs nu i första hand. Gör inte "kunskapslager", lev för idag.
Ett barn som gör något på dagarna bör inte överbelastas med tv-tittande. Detta är onödig information för honom och en stark belastning på hjärnan. Han behöver tid och en lugn miljö för att ta till sig och tillgodogöra sig de förvärvade kunskaperna och färdigheterna.
Hjälp ditt barn att lära sig att lära sig på egen hand. Ge honom kreativitetens frihet i denna process.
Gläd dig över varje framgång för ditt barn, även det minsta försök att bevisa sig själv, speciellt om det är första gången.
Fördjupa dig inte i ett område, som läsning, matematik, musik eller fysisk utbildning, medan du glömmer resten. Allsidig utveckling är mycket viktigare för barnet än ett rekord i ett av områdena.
Jag hoppas att dessa tips hjälper dig att göra kommunikationen med ditt barn intressant, rik och användbar för er båda.
Och viktigast av allt, förbättra dig själv. Låt barnet se att lärande och lärande är intressant, nödvändigt för alla.
Låt ditt barn vara en aktiv mamma!
Vid utvecklingen av förskolebarn är det nödvändigt att ta hänsyn till ett stort antal olika aspekter. Men experter identifierar fem huvudelement som föräldrar måste ägna största uppmärksamhet åt och harmoniskt utveckla dem både under hela stadiet av att förbereda barnet för skolan och när det går in i vuxenlivet. Vilka är dessa element? Detta är vad vi kommer att prata om idag.
Varje barns barndom består av vissa perioder, under vilka barn nästan dagligen upptäcker nya möjligheter och horisonter för sig själva. Var och en av dessa perioder har sina egna egenskaper. inklusive den tidsperiod till vilken förskoleåldern(3-7 år), när barnet mest aktivt vidgar gränserna för sin världsbild: världen av mänskliga relationer och olika sorter människors aktiviteter. Under denna period upphör hans värld att existera endast inom ramen för familjen, och barnet "ansluter sig" gradvis till samhällets liv.
Ja, ett barn i förskoleåldern kan ännu inte ta en direkt och aktiv del i vuxnas liv. Men han vill verkligen. Därav den första önskan om oberoende (det beryktade "jag själv"), obotlig nyfikenhet (välkänd för alla föräldrar "varför") och aktiva manifestationer av initiativ (inklusive imitation av vuxna och försök att hjälpa föräldrar runt huset: skära bröd, tvätta fat, riv morötter etc.). Vid utvecklingen av förskolebarn är det nödvändigt att ta hänsyn till ett stort antal olika aspekter. Men experter identifierar fem huvudelement som föräldrar måste ägna mest uppmärksamhet åt och harmoniskt utveckla dem båda under hela scenen. förbereda ett barn för skolan, och när det går in i vuxenlivet. Vilka är dessa element? Detta är vad vi kommer att prata om idag.
Funktioner av förskoleutveckling av barn
PÅ förskoleåldern barn utvecklar grunderna för självmedvetande särskilt intensivt: de lär sig att utvärdera sig själva ur olika synvinklar: som en snäll och uppmärksam vän, flitig, begåvad, kapabel person, lydigt barn osv. Processen att uppfatta information upphör att vara känslomässig och blir mer meningsfull: barnet söker målmedvetet information och analyserar den.
Genom hela förskoleåldern barn fortsätter inte bara att förbättra visuellt effektivt tänkande, utan också grunden för visuellt-figurativt och logiskt tänkande föds, och fantasin bildas också. Det bör noteras att de första manifestationerna av fantasin observeras även i den mycket tidiga förskoleåldern, eftersom precis i tid för tre års ålder ackumulerar barnet redan tillräckligt livserfarenhet kan ge material för fantasin.
Utvecklingen av tal är oupplösligt kopplad till utvecklingen av fantasi och tänkande. Om vid tre års ålder mer eller mindre läskunnigt muntligt tal bara börjar bildas, talar barnet mer än väl vid sju års ålder. I sin tur har utvecklingen av tal en direkt inverkan på utvecklingen av frivillig uppmärksamhet. Tack vare aktiviteter som kräver medveten memorering av föremål, handlingar eller ord (lekar, genomförbart hushållsarbete, gör ärenden, etc.), börjar barn i 3-4 års ålder att memorera medvetet.
Låt oss nu titta närmare på de aspekter som nämns ovan. utveckling av barn i förskoleåldern.
De viktigaste aspekterna av utveckling i förskoleåldern
mental utveckling
En av de viktigaste egenskaperna för utvecklingen av barn i förskoleåldern är bildandet av godtyckligheten hos de ledande mentala processerna:
- perception - barn överväger allt och observerar allt, för att sedan analysera den mottagna informationen. De kan beskriva ett objekt i form och storlek, de känner till huvudfärgerna och deras nyanser, de behärskar framgångsrikt systemet med sensoriska egenskaper (till exempel rund som en boll);
- minne - vid tre års ålder är ett barns minne ofrivilligt, och därför minns han bara vad som orsakade honom känslor. Men vid fyra eller fem års ålder förskolebarn godtyckligt minne börjar bildas - medveten memorering, till exempel, av spelets element och regler;
- tänkande - förskolebarn kännetecknas av en gradvis övergång från visuellt aktivt till visuellt-figurativt tänkande och utvecklingen av de initiala formerna av resonemang och logiskt tänkande: vid 4 år baseras tänkandet på objektiva handlingar, vid 5 år, tänkande förutser åtgärder, vid 6-7 års ålder - åtgärder förs över till liknande situationer.
Barnens mentala utveckling påverkas först av allt av barnets nära miljö och ärftlighet. Därför är det mycket viktigt för föräldrar att lära sig att acceptera och förstå sitt barn och interagera med honom så effektivt som möjligt. På många sätt underlättas detta av specialutbildningar som anordnas utifrån utvecklingscentra.
känslomässig utveckling
I förskoleåldern utvecklas moraliska känslor och sociala känslor aktivt, baserat på uppkomsten av nya intressen, behov och motiv. Om barnet själv tidigare var föremål för känslor från vuxnas sida, blir förskolebarnet föremål för känslomässiga relationer, när han börjar känna empati med andra. Känslor hjälper barnet inte bara att förstå verkligheten, utan också att svara på den. Under denna period av livet expanderar barnets grundläggande uppsättning känslor (glädje eller rädsla) avsevärt: han kan vara arg, svartsjuk, ledsen, etc. I hans arsenal framträder språket för att förmedla känslor genom gester, rörelser, blickar eller intonationer av rösten.
Sedan den harmoniska utvecklingen av känslor i förskolebarn beror först och främst på hans miljö, det är mycket viktigt att fylla hans värld med ljusa händelser och känslomässiga upplevelser: kommunikation med kamrater, speciellt organiserade aktiviteter (musikklasser, teaterföreställningar, läsning av sagor, etc.), spel (inklusive rollspel) eller arbetsaktivitet.
kognitiv utveckling
Varje barn föds med en redan utvecklad kognitiv orientering, vilket gör att han enkelt kan anpassa sig till livet. I förskoleåldern utvecklas den medfödda kognitiva orienteringen till kognitiv aktivitet, tack vare vilken den primära bilden av världen föds i barnet. Kognitiv aktivitet manifesteras i form av:
- mentala processer (fantasi, tänkande, uppmärksamhet, perception, minne);
- inhämta och analysera information;
- inställning till omgivningen (emotionell reaktion på fenomen, människor, föremål eller händelser).
Eftersom alla dessa komponenter i kognitiv aktivitet är nära sammankopplade, arbeta med kognitiv aktivitet förskolebarns utveckling måste innebära att arbeta med var och en av dem. Vuxna ska se till att barnet får information som motsvarar hans kognitiva förmågor från tillförlitliga källor, och även styra kognitionsprocessen till en meningsfull ordning av den mottagna informationen och upprättande av meningsfulla relationer.
Talutveckling
Utvecklingen av tal hos ett barn är en individuellt uttryckt process som beror på ett stort antal olika faktorer (inklusive psykologiska egenskaper barn och hans miljö). Men som regel, vid sju års ålder, blir språk för en förskolebarn ett sätt att inte bara kommunicera utan också tänka. Hans ordförrådökar gradvis från 1000 ord (på tre år) till 3000-3500 ord (på 6 år). Han äger alla former av läskunniga muntligt tal och kan kommunicera genom utökade budskap (berättelser, monologer) och dialogiskt tal.
Barn lär sig sitt modersmål genom att imitera andras talade språk. Därför nyckeln till framgång talutveckling av förskolebarnär kommunikation med anhöriga, kamrater och andra människor. Vuxna bör dessutom kommunicera med barn på ett "vuxet" språk (det vill säga inte "snälla" och inte "mangla" ord, anpassa sig till barns uttal). Det är viktigt att inte bara lyssna på barnet, utan att ställa ledande frågor till honom, tålmodigt och i detalj svara på alla "varför" och uppmuntra hans önskan att "chatta" på alla möjliga sätt.
Fysisk utveckling
Förskoleåldern är ett viktigt steg i fysisk utveckling barn, eftersom det är under denna tidsperiod som kroppens viktigaste system bildas intensivt: muskelmassan ökar, skelettet förbenar sig, andnings- och cirkulationsorganen utvecklas och cortexens reglerande roll ökar. halvklot etc. Av detta kan vi dra en entydig slutsats: fysisk fostran av en förskolebarn inte mindre viktig än hans psyko-emotionella utveckling. Dessutom försäkrar experter att fysisk aktivitet och måttlig sportbelastning stimulerar både den mentala och känslomässiga utvecklingen hos barnet.
Till att börja med, låt oss ta det som ett axiom att alla barn är olika. Och denna skillnad beror på medfödda egenskaper nervsystem: hur snabbt nervceller ökar eller minskar aktiviteten, hur länge de kan vara i ett spänningstillstånd, hur snabbt de växlar mellan olika processer. Vi är vana vid att kalla en uppsättning av dessa egenskaper för "temperament". Det går inte att påverka, det är biologiskt betingat och beror på näring, stress, sjukdomar och genetiska anlag. Förresten, om genetik. Representanter för denna vetenskap uppger ofta att människors beteende och personlighet är nästan 80% beroende av ärftliga anlag och detta kan inte korrigeras genom uppfostran. Tja, man kan argumentera i det oändliga vad som påverkar ett barns utveckling mer: gener eller den närmaste miljön. Men alla diskussioner om detta ämne kokar ner till en enkel tanke: du måste ta hänsyn till vad som ges av naturen och utveckla vad som är möjligt. Det vill säga, om barnet är lugnt och melankoliskt, gillar att tyst samla designern, bör du inte trycka in honom i teaterstudion och skulptera en excentrisk extrovert ur honom med all sin kraft.
Vad kan då utbildas? Vanor, beteende, attityd mot andra människor och mot sig själv. Förmågan att förstå, reglera och uttrycka sina känslor, sätta upp mål och nå resultat. Först nu är det önskvärt att förverkliga sina pedagogiska talanger innan barnet fyller 7 år. För runt den här åldern kommer alla hjärnans system att bildas i honom. Och i framtiden kommer vuxna bara att kunna påverka en växande persons värderingar och attityder. Därför föreslår vi att överlämna smarta böcker till biblioteket och ägna mer uppmärksamhet åt barnet - trots allt kommer han själv att visa hur han utvecklas. Och vi kommer att visa dig exakt vad och hur du ska utbilda.
Logiken i barns utveckling
Från födseln utvecklas barnet snabbt enligt ett biologiskt programmerat program: fysiskt och mentalt. Upp till tre år är detta program ganska specifikt, och föräldrar bör hjälpa barnet att klara det. Detta är faktiskt utbildning i detta skede.
Fysisk utveckling. Barn lär sig att röra sig. Upp till sex månader - att krypa, upp till ungefär ett och ett halvt år - att gå, vid två års ålder behärskar de alla typer av rörelser. De håller skickligt fast i spjälsängens väggar med händerna - naturligtvis för att ta sig ur den. Till en början tar de bara tag i leksaker, och vid tre års ålder lär de sig mer exakta rörelser - till exempel att hålla en gaffel och en sked i händerna. Efter fyra år börjar de experimentera med nöje – dansa rap och lambada, springa, hoppa, stå på huvudet och utföra andra akrobatiska studier. Så barnen behärskar koordineringen av komplexa rörelser. Förresten, det är därför det rekommenderas att skicka barn till dans- och sportavdelningar närmare fem år. Innan dess kommer de fortfarande inte att kunna utföra några speciella övningar.
Intellektuell utveckling. Intellekt och tänkande utvecklas i rasande takt. Först av allt, minnet. Dess volym hos spädbarn är storslagen! Ändå finns det så många saker att tänka på: hur mamma, pappa, rum, leksaker och alla föremål som omger huset ser ut. Barn är bra på att komma ihåg siffror och bokstäver. För föräldrar kan det tyckas att barnet har lärt sig att läsa eller räkna, men så är det inte. Barnet kom bara ihåg kombinationen av ljud och bilder. I allmänhet finns det ingen anledning att skynda på barnet och lära honom att läsa och skriva. Fram till tre års ålder lär sig en liten person först och främst att röra sig själv och utvärdera föremål och deras egenskaper: en plastkub är fyrkantig och lätt, en metallkula är rund, slät och kall. Bollen kan rullas, kuberna kan staplas ovanpå varandra. Redan en saga!
Fotobank/Getty Images
För att lära sig läsa och räkna måste ett barn förstå vad symboler är. Förmågan att uppfatta metaforer uppstår efter tre år, närmare 4-5. Detta ögonblick är lätt att spåra genom att se barnet leka. När ett element av fantasi dyker upp i spel är detta ett säkert tecken. Om en vanlig pinne har blivit en sabel eller en polisbatong, hurra, det är dags att visa bokstäverna.
Föräldrarnas roll. Huvuduppgiften under denna period är helt enkelt att observera barnet, förstå vad han vill och hjälpa honom att uppnå dessa mål. Mamma, pappa, mormor eller moster, det vill säga vilken vuxen som helst som ofta är i närheten, kan stötta barnet. Detta betyder inte att du hela tiden måste övervaka varje rörelse hos den lilla utforskaren. Det är nödvändigt att hjälpa honom att lösa utvecklingens evolutionära uppgifter. Tills barnet har lärt sig att gå, blir till exempel mamman hans främsta transportmedel: hon hämtar henne och visar allt som intresserar henne. Ungen vill röra vid violerna på fönsterbrädan - pappa tillåter det. Han förstår inte hur man sätter ihop pyramiden, - förklarar mormodern.
Och när våra barn blir äldre står de inför nya utmaningar. Till exempel vet 6-åriga förskolebarn fortfarande inte hur de ska sätta upp mål och uppnå dem, följa en daglig rutin och hantera sina känslor. Allt detta görs av föräldrar: för dem och med dem. Och de lär ut de viktigaste sakerna som kommer väl till pass i livet. Till exempel så här...
uthållighet
Denna kvalitet gör att ett barn kan göra något från början till slut, oavsett om det är att färglägga en bild eller bygga ett hus av block. Bara här är problemet: barn under 3 år vet inte hur man sätter mål alls, och upp till 7 år gamla - bara mycket kortsiktiga mål. För de lever här och nu. Och därför är de tydligen de lyckligaste varelserna i världen.
Hur man utbildar. Använd barns intresse i processen. Gissa vad ett barn kan göra oändligt? Naturligtvis, spela. Förskolebarn lär sig världen genom spel. Så om du lyckas förvandla något företag till underhållning, kommer barnet själv inte att märka hur han gör allt. Håller med, det är konstigt att förvänta sig iver från en bebis i det han inte alls är intresserad av. Det kommer mycket senare!
Uppmärksamhet
Uppmärksamhet som en mental process är förmågan att fokusera på en sak under lång tid: titta på leksaker, lyssna på mormors vaggvisa, titta på och jämför bilder för att hitta tio skillnader, och senare - förmågan att läsa, förstå uppgiften i lärobok och komplettera den.
Hur man utbildar. Väldigt lätt. Du behöver bara erbjuda barnet inte mer än ett mål åt gången. Att hänga mobiler och girlanger runt spjälsängen, lägga ut ett gäng leksaker, vi sprider bara hans uppmärksamhet. Visa barnet inte mer än tre enkla föremål, och de bör skilja sig åt i högst två tecken: färg, form. Barnet kommer att titta på dem och jämföra dem ännu mer villigt om något händer med dessa föremål. Vänd dem först i händerna själv, låt sedan barnet röra och gnaga. Återigen måste du väcka nyfikenhet – visa vad du kan göra med denna underbara sak. Och senare kommer det att ersättas av intresse - det kommer att stärka uppmärksamheten ytterligare.
Kärlek till läsning
Moderna föräldrar drömmer om att uppfostra barn som skulle läsa böcker och inte leka leksaker på surfplattan. Så de börjar lära ut alfabetet till treåringar. Och de gör ett misstag. Ja, barnet kommer ihåg bokstäverna. Och ja, även en vuxen analfabet kan läras läsa och skriva på en vecka. Men en vuxen förstår att det finns en mening bakom symbolen. Hos barn formas denna förståelse tillsammans med utvecklingen av tänkandet, efter fyra år, som vi skrev ovan. Därför är det nödvändigt att inte lära sig att läsa, utan att ingjuta en kärlek till läsning.
Fotobank/Getty Images
Hur man utbildar. Väldigt små barn är i princip intresserade när en vuxen läser högt för dem. Det betyder att mamma eller pappa är i närheten och uppmärksammar. Närmare två år, när minnet utvecklas, finner barnet ett nytt intresse: att memorera favoritsagor. Det plågar föräldrar, får dem att läsa samma sak dussintals gånger. Han kommer omedelbart att märka och kommer säkert att korrigera om de parafraserar åtminstone något (de sa "kristalltoffel" och inte "kristalltoffel"). Du behöver inte föreslå nya böcker - lär dig berättelser utantill som ditt barn gillar.
Och först närmare treårsåldern utvecklar den unge litteraturkritikern ett intresse för bokens innehåll. Vilka är hjältarna? Vad håller de på med? Varför gör de så eller så? Det är här fantasin kommer in: barnet älskar när föräldrar komponerar ytterligare berättelser om karaktärer, köper leksaker, hittar böcker med en uppföljare. Närmare skolan kan man läsa på kvällarna med hela familjen – i tur och ordning ett kapitel i taget, böcker som är intressanta för alla: "Chuk och Gek" och "Deniskas berättelser" till exempel.
Och naturligtvis kommer barnet med tiden att bli intresserad av sina föräldrars böcker. Därför är det inte illa om även vuxna i din familj gillar att läsa. Och inte bara sociala medier...
arbetskraft
Koncentrerad på att göra något som inte är särskilt intressant, som du redan förstått är det svårt för barn. Men det finns goda nyheter: kärleken till arbete uppstår av sig själv, vid 3-4 års ålder. Och tyvärr märker många vuxna inte detta, hjälper inte barnet att utveckla det. Upprepa inte deras misstag. Försök att vara uppmärksam när din son eller dotter gärna engagerar sig i några hushållssysslor: sopa, diska, damma. De gör detta för att vara nära och spendera tid med dig, men de har illusionen att de hjälper. Detta är vad du behöver stödja!
Hur man utbildar. Säg inte: "Gå och lek medan jag diskar", utan bjud in den lilla moidodyren att delta. Han kommer att lära sig att hålla en tallrik, skumma en svamp. Ja, disken måste diskas i en timme. Men hela den här tiden är du förlovad med barnet, och du behöver inte tänka på vilka pedagogiska spel för att ta ett uttråkat barn. För i processen att diska, utvecklas det viktigaste - förmågan att göra olika arbeten med händerna.
Och till och med talang!
Talang är en kombination av förmågor, intresse och arbetsförmåga. Naturligtvis är förmågor till stor del biologiskt bestämda: de beror på hur sinnesorganen har utvecklats - hörsel, syn, förnimmelser. Men intresse och arbetsförmåga är komponenter i talang som kan och bör utvecklas.
Hur man utbildar. Var bara uppmärksam på vad barnet gör bra och vad det gillar. Och, naturligtvis, hjälpa honom att sätta upp kortsiktiga mål för att behålla intresset för vanliga klasser. Trots allt kan även de smartaste förmågorna förbli outtagna om de inte ses och smaksätts med en generös portion flit.
Och föräldrar vill naturligtvis att deras barn ska vara lydiga. Jo, med rätt uppväxt kommer de att göra det. Och lydig på ett bra sätt: inte de som blint följer befallningar, utan de som blir förstådda. Det är viktigt att se vad barnet är redo och inte redo för och att inte kräva det omöjliga. När mamma och pappa är uppmärksamma på sitt barn blir de själva världens bästa pedagoger.
Populär
Pedagoger, psykologer och föräldrar själva är väldigt "kära" att prata om spädbarns tidiga utveckling. Det är sant att de sistnämnda som regel har en dålig uppfattning om vad den tidiga utvecklingen av barnet är, är det verkligen användbart, kan det stimuleras utan rädsla för negativa konsekvenser och vad barnläkare tycker om tidig utveckling .
Den mest förföriska nyansen i medvetandet hos de flesta föräldrar av någon metod för tidig barndomsutveckling är att den förmodligen lovar att växa ett sant geni ur din bebis. Men i verkligheten ger inget av de befintliga systemen för tidig utveckling sådana garantier.
Tidiga utvecklingsmetoder: Pratar vi om samma sak?
När det gäller tidig utveckling menar vi oftast några extraordinära sporter, kreativa eller intellektuella färdigheter som, enligt vår mening, ett barn kan och bör bemästra i så tidig ålder som möjligt.
Det är önskvärt att han föddes till världen redan med ett diplom för gymnasieutbildning och en tagg som anger i vilket särskilt område detta barn är ett framtida geni ...
Men sedan urminnes tider och till denna dag, tyvärr, sådant bagage inte är kopplat till ett barns födelse, har olika förnuftiga och begåvade lärare kommit på alla möjliga metoder för den tidiga utvecklingen av barn.
Det är viktigt att du förstår att tidiga utvecklingstekniker (och vi kommer inte tröttna på att upprepa detta) inte är "öppnare" som "avslöjar" ditt barns personlighet, som om plåtburk, avslöjar för dig alla hans talanger, förmågor och talanger. Nej inte alls!
Först och främst, utan undantag, är alla metoder för tidig utveckling inriktade på att hjälpa din baby att "gå med i" strukturen i omvärlden så snabbt och organiskt som möjligt, förstå den, "bli vän" med den och lära sig att dra nytta av den. från det för dig själv. Kort sagt, de lär barnen att snabbt och enkelt anpassa sig till de ständigt föränderliga förhållandena i världen omkring dem, och till och med så att barnen själva är informativa, roliga och inte uttråkade.
Och bara några av metoderna rapporterar det mot den allmänna bakgrunden harmonisk utveckling barnets personlighet börjar manifestera sina extraordinära förmågor inom ett eller annat område: konst, exakta vetenskaper, någon form av tillämpad färdighet, etc.
De mest kända metoderna för tidig utveckling:
- Montessoriskolan. Läraren, barnet och lärmiljön bildar enligt , den så kallade "inlärningstriangeln". Läraren bör skapa en naturlig miljö för barnet genom att inrätta inlärningsutrymmen på ett sådant sätt att miljön uppmuntrar till självständighet, frihet med måttliga begränsningar och en känsla för ordning och reda. Grupper med barn olika åldrarär ett viktigt utmärkande drag för Montessorimetoden. Yngre barn lär sig av äldre barn, äldre barn kan förstärka sina kunskaper genom att lära yngre barn saker de redan behärskar. Detta förhållande återspeglar verkliga världen där människor arbetar och interagerar med människor i alla åldrar och förmågor.
- Bereslavsky-metoden. Systemet att lära barn om programvara är ganska populärt idag som ett system för oberoende tidig utveckling (det finns inget behov av att studera på något specialiserat center eller dagis). Tekniken gör det möjligt för även mycket små barn (som börjar så tidigt som ett och ett halvt till två år) att lära sig läsa och skriva, såväl som logiskt tänkande och beslutsfattande.
- Doman metod. Det utvecklades ursprungligen för att hjälpa till att utveckla förmågan hos barn med hjärnskador genom ett program med intensiv mental och fysisk stimulering. Men sedan 1960-talet har denna teknik använts aktivt i uppfostran av vanliga, friska barn. Enligt Domans metodik är perioden från födseln till 6 år avgörande för barn när det gäller lärande och utveckling av intern potential.
- Zaitsevs metod. Den mest kända handledningen är kuberna med samma namn. Zaitsevs kuber kan framgångsrikt användas både hemma och i alla dagis. Manualen består av kuber i olika storlekar och färger, på vilka alla lager på det ryska språket är avbildade på en gång. Klasser med kuber tillåter äldre barn (från 3 år) att lära sig att läsa flytande mycket snabbt, och barn (från 1 år) hjälper till att börja prata aktivt och, efter ett par år, att läsa utan problem.
- Ibuka-teknik. En av de mest kända metoderna för tidig utveckling. Enligt författaren strävar hon inte alls efter att uppfostra ett geni från ett barn. Alla människor, förutsatt att det inte finns några fysiska defekter, föds med samma potential. Hur de sedan delas in i smarta eller dumma, artiga eller aggressiva – beror helt på utbildning. I huvudsak är detta en viss uppsättning observationer och regler som syftar till att säkerställa att barnet växer upp, först och främst, lycklig.
Alla ovanstående metoder för tidig utveckling har bevisat sin effektivitet och användbarhet under en viss period i historien om deras existens - välj vilken som helst efter din smak, eller kombinera flera på en gång. Alla av dem, på lite olika sätt, men med ungefär samma grad av framgång, hjälper verkligen ett litet barns personlighet att "finna sin plats" i omvärlden, etablera en ömsesidigt fördelaktig kommunikation med honom, lära sig att snabbt anpassa sig till bild på det social grupp där barnet finns.
Många föräldrar studerar självständigt grunderna och principerna för en eller annan auktoritativ metod för tidig utveckling och tillämpar denna erfarenhet i daglig kommunikation med sitt barn ...
Samtidigt är träning inom ramen för tidig utveckling vanligtvis uppbyggd på ett sådant sätt att den maximalt stimulerar nyfikenhet, kommunikation, förmåga att tillägna sig och använda sin erfarenhet och andra användbara egenskaper hos bebisen.
Vad ska man utveckla hos ett litet barn?
För att introducera barnet till tidig utveckling är det inte alls nödvändigt att ge honom i händerna på specialister och speciella institutioner. Inte berövade intelligens och kulturellt kunniga föräldrar kan själva ta itu med sina barn. En annan sak - exakt vad ska man göra?
Med tanke på teorin om tidig barnutveckling är det mycket viktigt att inte ge efter för frestelsen och inte förvandla din egen baby till en "stjärna i en resande cirkus".
Nämligen: en tvåårig bebis kan fås att minnas alla europeiska staters flaggor och omisskännligt känna igen dem. Och du kommer alltid att ha ett spektakulärt "trumfkort" i rockärmen för att "plugga i bältet" av andra föräldrar som då och då gillar att visa upp sina barns talanger och prestationer.
Har din Petya lärt sig att räkna till fem? Skiljer din Sonechka rött från blått? Tja, inte illa. Men min, se, är redan expert på europeiska banderoller! Naturligtvis kommer du att bryta en storm av applåder. Det är sant att denna familjestolthet i det här fallet inte har något att göra med tidig utveckling.
Om du inte upprepar namnen på staterna och flaggorna som är inneboende i dem varje dag med ditt barn, kommer han vid fem års ålder inte att ha ett spår av denna färdighet. Dessutom, eftersom han inte hade någon aning om de lärda tillstånden, kommer han att förbli i mörker om dem.
Detta är imaginär kunskap, dum och opraktisk. Barlast, från vilken barnminnet förr eller senare kommer att bli av med. Så är det värt att lägga kraft på att introducera ett barn till värdelös och meningslös kunskap?
Om vi pratar om ett spädbarn eller ett litet barn under 2 år, är det först och främst nödvändigt att utveckla de färdigheter som är tydligt användbara för honom nu, användbara i framtiden och kommer också att bli det första steget mot att bemästra mer komplexa färdigheter.
Ibland kallar läkare dessa färdigheter "instinktiva" - de tillhör inte kategorin mycket intellektuella prestationer och talanger, men de ökar dramatiskt barnets aktivitet inom området för social och naturlig anpassning. Dessutom kommer denna aktivitet att vara inneboende i detta barn i framtiden. I praktiken ser allt mycket enklare och roligare ut än i teorin. Till exempel kan en baby i åldern 1,5-2 år redan läras ut:
Särskilj flera färger. Och bäst av allt - på specifika applicerade saker och föremål. "Gul banan är en mogen och läcker frukt. En grön banan är omogen och inte alls smakrik. Rött eller blått bär - moget och gott. Men detta gröna bär ( se till att visa de överenskomna föremålen på bilderna eller "live") är inte mogen och kan till och med vara giftig, du kan inte äta den.” Etc...
Vad du än försöker lära ditt barn – ge alltid exempel. Dussintals, hundratals exempel! Endast genom belysande exempel kan barnet uppfatta kunskap. Inga abstrakta förklaringar finns i princip tillgängliga för honom vid 6-7 års ålder – tänk på detta.
Så snart din lilla inser att banans smak och mognad kan kännas igen av färg, kommer hans konkurrenskraft i samhället och hans förmåga till självbevarelse att öka avsevärt. Döm själv: nästa gång när en maträtt med bananer placeras framför barnen är det ditt barn som kommer att må bäst av allt - han kommer snabbt och exakt att kunna välja den mest mogna och läckra frukten från hela högen av bananer.
Och om din lilla i 2-årsåldern inte bara kan få sig den mest utsökta och "lönsamma" frukten, utan också, på eget initiativ, dela sin "byte" med någon annan (med dig eller med barnen på webbplatsen ) - du kan lugnt berömma dig själv för att du är en verkligt begåvad, fantastisk lärare. När allt kommer omkring är förmågan att visa empati, sympati, generositet och liknande egenskaper också ett tecken på en mogen personlighet.
Särskilja lukter. Det är särskilt användbart att lära ett barn att känna igen behagliga dofter (till exempel doften av blommor, frukt, varmt bröd, nyklippt gräs, etc.), såväl som "larmande och farliga" lukter: till exempel lukten av rök, brinnande, bensin, etc. På detta kan du hitta på många intressanta, roliga, lärorika spel.
Särskilj formen på liknande föremål. Mycket lättare - att samla ett gäng höstlöv på gården, och sedan för varje löv för att hitta ett "inhemskt" träd. "Det här är ett lönnlöv, lönnen ser ut så här ( och visa ungen själva trädet). Och det här är ett ekblad, och det finns en ek själv ... ".
Och om ett par dagar, låt din baby visa dig träden från vilka de insamlade löven "rymde" ... Sådana spel ingjuter snabbt i barnet förmågan att identifiera liknande föremål. Oavsett hur enkel denna aktivitet kan tyckas för dig, kan den verkligen lära ditt barn förmågan att snabbt anpassa sig inför valet. Har du märkt hur ofta folk till exempel står i djupa tankar framför en disk med kefir-yoghurt? Det är verkligen svårt för dem att välja något för sig själva från massan av liknande produkter. Oftast tar de antingen det de redan har provat nyligen, eller vad personen bredvid tar i sin korg.
Många psykologer kommer att bekräfta dig - moderna människor lider ofta av det faktum att de går vilse inför en mängd av samma typ av former (oavsett om det är valet av kläder, produkter etc.). Även om denna färdighet - ett självsäkert och informerat val - lätt kan ingjutas i tidig barndom.
Vad du än pratar om med din bebis, försök alltid att ge din berättelse med en ljus, enkel illustration eller livedemonstration av ämnet.
Tala flera språk. Ett litet barns natur är mycket formbar och kan uppfatta en mycket större mängd information än du kan föreställa dig. Och tvåspråkiga (barn som är uppfostrade på två språk samtidigt) är inte ovanliga i vår tid.
Ibland är orsaken till detta internationella äktenskap, och ibland börjar föräldrar specifikt lära barnet språk från spädbarnsåldern. Men här är det väldigt viktigt att följa regeln: om du vill att ditt barn ska kunna flera språk flytande måste han öva på dessa språk varje dag.
Tvåspråkiga är förresten människor som bara talar två språk. Om du eller ditt barn talar tre, fyra eller fem språk är ditt namn flerspråkigt. Och om du är den där sällsynta typen av människor som talar sex eller fler språkliga kulturer, då är du definitivt en polyglot.
Kunskap är ingenting utan övning!
Tidig utveckling kan förstås som många utmärkta färdigheter. För barn från 2-3 år är detta vanligtvis: att behärska främmande språk (parallellt med sitt modersmål), förmågan att läsa och skriva i tidig ålder, sport, eller till exempel musikaliska talanger, etc. Hos mycket små bebisar upp till ett år gamla är tidig utveckling den progressiva utvecklingen av reflexer (till exempel att greppa eller gå) på tidiga datum etc.
Men kom ihåg - det du utvecklar hos den här bebisen (eller bara försöker utveckla) bör vara en del av hans dagliga liv. Till exempel, om du lär din son eller dotter till främmande språk från 6 månaders ålder, måste han i många år höra dessa språk och använda dem dagligen - bara då kommer detta att vara vettigt, framsteg och meningsfullt.
Du kan förklara termodynamikens grundläggande principer för en treårig pojke på dina fingrar - och han kommer förmodligen till och med att förstå dig. Och han kommer till och med att upprepa dessa teser i kretsen av sina kamrater inför sina förvånade föräldrar. Men om detta inte har någon fortsättning, regelbundenhet och praktisk förstärkning, kommer detta barn vid tio års ålder att vara samma "nolla" när det gäller kunskaper om termodynamik som han var vid två år gammal. Slösa inte tid på tom, "återvänd" kunskap! Ta hand om ditt barn genom att:
- har utveckling.(Förmågan att känna igen enkla färger kan kompliceras av förtrogenhet med olika färgnyanser, med ritfärdigheter, etc.)
- har praktiska fördelar.(Kommer du ihåg - förmågan att känna igen färger ger barnet möjlighet att välja den mest utsökta och "lönsamma" bananen själv).
- ditt barn gillar.(Varje aktivitet inom ramen för tidig utveckling bör ge barnet genuin njutning, tillfredsställa hans nyfikenhet, få honom att skratta och roa, med ett ord, ge barnet positiva känslor).
Hur tar man reda på om barnet är överbelastat med en eller annan aktivitet?
Belastningen för spädbarn i en mycket öm ålder (upp till 2-3 år) bestäms enbart av barnets individuella egenskaper, hans personliga dagliga rutin, hans intressen och önskningar.
Om bebisen är fascinerad av musik, vad hindrar dig från att lyssna på den hela tiden medan bebisen är vaken? Glöm det! Eller varför inte låta barnet "studera" böcker till fullo om det verkligen brinner för dem? Det finns många barn som i spädbarnsåldern, efter att ha knappt lärt sig att sitta och stå, kunde ägna timmar åt att titta på ljusa bokillustrationer eller sidorna i glansiga tidningar - som regel lär sådana barn läsa mycket tidigt, enkelt och snabbt i framtiden .
Oavsett vad ditt barn, som ännu inte är 3 år gammalt, gör, kommer kriteriet för "överbelastning" alltid att vara detsamma - barnet kommer att förlora lusten att göra det. Han kommer att börja agera eller gråta, byta uppmärksamhet eller be om att få sova. Vid det här laget är det mycket viktigt att omedelbart byta barnet till något annat.
Men om barnet inte visar tecken på trötthet eller tristess utan tydligt tycker om någon aktivitet (samlar klossar till en pyramid, lyssnar på musik från spelaren, tittar på färgglada illustrationer i tidningar) - kan han göra detta så länge han vill .
Tidig utveckling bör inte störa hälsan!
I inget fall bör du tillåta att du i jakten på musikaliska, eller, säg, intellektuella prestationer, glömmer att fysisk aktivitet och frisk luft är extremt viktigt för ett barn på 1-3 år. Om barnet för utvecklingsaktiviteternas skull kommer att gå allt mer sällan, röra sig mindre och bli fysiskt trött kan detta vara skadligt för hans hälsa.
Fysisk aktivitet är lika viktig för en framgångsrik mognad av en harmonisk personlighet hos ett barn som intellektuella (liksom känslomässiga och andra) färdigheter ...
Glöm inte att fysiska aktiviteter - simning, krypning, långa promenader och alla aktiva rörelser - är mycket viktiga för barnet. Kom ihåg att många organ och system i barnets kropp fortsätter att bildas flera år efter hans födelse.
Till exempel förvärvar fotvalvet rätt form bara vid 7-12 år. Dessutom, just på grund av det faktum att ett barn upp till denna ålder av naturen är särskilt fysiskt aktivt: hoppa, hoppa, rusa, etc.
Förresten, det är därför det inte finns någon officiell diagnos inom medicin, även om detta problem i sig existerar och är ganska akut: många små barn i vår tid är delvis berövade fysisk aktivitet till förmån för den så kallade intellektuella tidiga utvecklingen. Och istället för att spela catch-up och "klassiker" sitter de tillbaka och behärskar grunderna i ett schackspel eller utländska språk. Vilket som ett resultat leder till "luckor" i bildandet av barnets muskuloskeletala system...
Beröva inte barnet promenader - han måste "hoppa" och "springa igenom" sin barndom för sin egen hälsas skull, detta är naturligt inneboende i den mänskliga ungen.
Och om du vill att hans intellekt samtidigt inte blir uttråkad och utvecklas, leta efter en kompromiss! Till exempel: anlita honom en ung barnskötare med kunskap franska: låt dem hoppa tillsammans i friska luften och samtidigt prata franska. Det finns alltid en rimlig kompromiss!
Kompetent förhållningssätt
Intelligenta, försiktiga föräldrar förstår att tidiga utvecklingsmetoder inte är ett sätt att uppfostra en framtida Mozart, Pavarotti, Hawking eller Einstein från sitt barn. Sådana ambitioner är redan ett misslyckande i sin essens.
Alla befintliga kurser och skolor för tidig utveckling av spädbarn är bara ett utmärkt tillfälle att stödja och tillfredsställa alla barns behov av att lära sig om världen omkring dem. Genom sport, genom musik, genom visuell perception, genom matematik, genom språk - det finns dussintals, hundratals sätt att lära sig om världen omkring oss. Din uppgift är bara att avgöra vilken av dessa metoder "till ditt hjärta" ditt barn är mer än andra ...
Ingen tidig utvecklingsmetod ensam kan göra ditt barn lyckligt. Dessutom, även om din bebis behärskar alla befintliga metoder för tidig utveckling redan före sin femte födelsedag, är detta inte på något sätt en garanti för att han vid 25 kommer att bli en framgångsrik och nöjd person.
Så kärleksfulla, försiktiga och ansvarsfulla föräldrar som bestämmer sig för att "utsätta" sitt barn för en eller annan metod för tidig utveckling bör komma ihåg:
- Tidig utveckling handlar inte om att uppfostra ett barn till ett geni. Och det är att lära barnet några färdigheter för ömsesidigt fördelaktig kommunikation med omvärlden. Brist på rädsla och misstro, nyfikenhet, önskan om kommunikation, förmåga med medkänsla och generositet, vänlighet.
- Den kunskap som tidiga utvecklingsmetoder ger bör vara praktisk och användbar för barnets dagliga liv.
