Обяснителна бележка
„Хората губят уважение към тях
който не може да говори правилно
и те са пропити с уважение към другите,
Който манипулира думите
с необикновена лекотаТ. Шибутани
„Няма други човешки способности
няма да му даде възможност с такава скорост
да направиш кариера и да постигнеш признание,
Като умението да говориш добре
C. Depew
Работата с надарени деца е една от приоритетните области на съвременния образователен процес. Основната му цел е да насърчава развитието на естествения талант, себереализацията и себепознанието на способни и ясно надарени деца. Класните и извънкласните дейности трябва да бъдат изградени по такъв начин, че ученикът да може да покаже способностите си в различни области на дейност. Това е важно като източник за придобиване на нови знания и нов опит и трябва да служи като основа за трансформирането на тези знания в други области на дейност в класната стая.
Важен фактор, влияещ върху развитието на надарените и талантливи ученици и идентифицирането на скрити таланти и способности, е системата от извънкласни дейности в училище, занимания по интереси: кръжоци, творчески работилници и сдружения на общините. образователни институции, институции за допълнително образование за деца. Допълнително образованиепредоставя на всяко дете възможност за свободен избор на образователна област.
Надарените деца са специални деца и задачата на учителите е да ги разберат, да насочат всички усилия да им предадат своя опит и знания. Педагогът трябва да разбере, че тези деца се нуждаят от подкрепа от възрастни, които са призвани да ги научат да се справят с прекомерни очаквания по отношение на техните способности. Всяко дете е надарено по свой собствен начин и за учителя е по-важно не да идентифицира нивото на надареност, а качеството на надареността.
При определянето на работата с надарени деца е необходимо да се разграничат основните характерни разлики между такива понятия като "способност", "надареност", "талант".
надареност - това е уникално цялостно състояние на личността на детето, голяма индивидуална и социална ценност, която трябва да бъде идентифицирана и подкрепена; системно качество, което определя способността на човек да постига изключително високи резултати в една или повече дейности в сравнение с други хора. Надареното дете е дете, което се отличава с ярки, очевидни, понякога изключителни постижения в един или друг вид дейност.
Възможности се определят като индивидуални черти на личността, които определят успеха на дейност, която не се свежда до знания, умения и способности, но която определя лекотата и скоростта на усвояване на нови начини и методи на дейност (B.M. Teplov) .
талант - това са вродени способности, които осигуряват висок успех в дейността. Най-общо талантът може да се представи като комбинация от следните черти: природни наклонности (анатомични, физически и емоционални, т.е. повишена чувствителност); интелектуални и умствени способности, които ви позволяват да оценявате нови ситуации и да решавате нови проблеми; способността да се поддържа интерес към предмета на труда за дълго време, т.е. волята и енергията на човека; способността за създаване на нови образи, фантазия и въображение.
Има следнитевидове надареност: творческа надареност, академична надареност, артистична надареност, музикална надареност, интелектуална надареност, литературна надареност, психомоторна надареност, обща надареност, интелектуална надареност, социална надареност.
Целият ни живот е изграден върху общуването - така работи човешкото общество. Следователно този, който умее да говори добре, постига най-големи успехи в личния живот, обучението и работата. Такъв човек е главата и раменете над останалите.
Разбира се, всички можем да говорим, дори малките деца. Но не всеки може да говори красиво, логично, разбираемо, вълнуващо и също така уверено да стои пред публика.Майсторите на общуването не се раждат - те се правят, но има категория хора, които от детството не изпитват затруднения да говорят пред публика, чувстват се уверени пред група хора, могат смело да влязат в разговор с тях, те не се чувстват смутени. Това е социален подарък.Социално надарените деца винаги привличат внимание. Трудно е да не ги забележите сред връстниците си: те се отличават с активност, подчертан интерес към хората, необходимост от общуване с деца и възрастни. Резултатът от социалната надареност е формирането на социална и комуникативна компетентност като проява на социална надареност в дейности: сспособността ясно, уверено, интересно, ярко и убедително да изразяват своите мисли.
Както знаем, е невъзможно да се научиш да плуваш, стоейки на брега. Трябва да влезете във водата и да тренирате. Същото важи и за публичното говорене и комуникационните умения.Творческата асоциация "Млад оратор" дава възможност за развитие на социалния талант, позволява на учениците да получат не само полезни знания, но и на практика да изработят всички техники, които допринасят за развитието на компетентна, красива, смела реч и развитието на умения за говорене пред публика.
Ораторско изкуство- това е
- способността ясно и ясно да изразяват своите мисли;
- конструктивна реч;
- динамичност на речта;
- презентация на речта.
Цел на работата с надарени деца:Създаване на система от учителски дейности за развитие на интелектуалните и творчески способности на учениците, развитие на надареността. За да се постигне тази цел, е необходимо да се решиследните задачи:
- създаване на оптимални условия за идентифициране, подкрепа и развитие на талантливи деца
- провеждане на различни извънкласни състезания, интелектуални игрипозволяване на учениците да покажат своите способности;
- предоставяне на възможност за подобряване на способностите в съвместни дейности с връстници, ръководител чрез самостоятелна работа.
Цел на програмата : овладяване на умения и способности за публично говорене, придобиване на силни умения за управление на аудитория. Както и овладяването на изкуството на брилянтен разказвач, способността да се говори вълнуващо, развитието на красноречието.
Форми и методи на работав класната стая това са лекции (запознаване с ораторско изкуство, характеристики на публичната реч), разговори, срещи с интересни хора и, разбира се, практика (дебати в група, публично говорене пред малки групи ученици, участие в училищни събития ). По-голямата част от работата с членовете на кръжока е посветена на практически упражнения, в процентно изражение - около 60-70%.
Този курс се състои от три нива.свързани с единна идея с постепенно усложняване на материала. 1-ва стъпка - Основи на публичното говорене.
Момчетата в класната стая на този кръг се учат: да намаляват прекомерното вълнение; говори свободно по всякакви теми; да задържи вниманието на публиката; подходящо за използване различни ниваенергия;
активно и компетентно да използва жестове, интонации, зрителен контакт и др.; владейте гласа си на реч; умение да се говори пред публика
В класната стая се отделя голямо внимание на обсъждането на различни ситуации, групови дискусии, ролеви игри, творческо себеизразяване, самопроверка и представяне пред публика.
Планирани резултати:
Овладяване на техниките за изграждане на устна монологична реч;
Способността да се контролира емоционалното и психологическото състояние и реакцията на публиката;
Способност за подходящо използване на различни енергийни нива, жестове, интонации, зрителен контакт;
Способност за правилно водене на спор, дискусия, дебат;
Способност за съпротива срещу вербална агресия;
Овладяване на основните средства на жанровата реч: убедителна, художествена, ситуативна;
Познаване и спазване на правилата на речевия етикет в процеса на публично говорене и лична комуникация;
Умение за подготовка за презентация
Развитие на собствен стил, специален начин на общуване с хората, осъзнаване на индивидуалността чрез общуване.
Програмата на 1-ви етап на обучение в кръга "Млад оратор" е предназначена за цялата учебна година, 1 час седмично.
Брой участници: група от 12 ученика.
Учебно-тематичен работен план
чаша "МЛАД ГОВОРИТЕЛ"
(работилница на изкуството на словото)
Речево дишане.Дишането е в основата на звука на гласа.Правилно дишане (развитие на правилно вдишване и правилно издишване), тихо, кратко дишане, издишване - дълго, лава. Публично представяне и контакт с публиката:техники за ангажиране, улавяне и задържане на вниманието на публиката, създаване на уважение, доверие и местоположение на публиката. „Няма по-малко красноречие в звука на гласа, в очите и в целия външен вид на говорещия, отколкото в думите.“ (Ларошфуко): външен видоратор, излизане на сцената, стойка за оратори, пауза в речта. Енергията на речта и увереността на говорещия:управление на стреса, овладяване на психологическото състояние, методи за премахване на страха, тайните на привлекателността на говорещия, свободата на словото и себеизразяването на публично място. Собственост върху съдържанието на речта: овладяване на основните стилове и жанрове на речта. Убедителна, информационна реч, художествен разказ, анекдот, притча, тържествена реч, спонтанна реч без подготовка. Способност за бързо мислене пред публика, точно изразяване и ясно артикулиране на съдържание. Импровизация в речта.Вербалната импровизация е способността лесно, спонтанно, без предварителна подготовка, да се говори на всяка тема. Словесната импровизация помага: за премахване на паузите; не запомняйте текста дословно, а импровизирайте въз основа само на 20-30 ключови думи; изпълнявайте с висока енергия; лесни за отговаряне на въпроси; намаляване на страха от публично говорене; развеселете публиката или й дайте глътка въздух, ако е необходимо; лесен за водене на малък разговор. Креативност и остроумие в речта."Окачване" на езика, нестандартност, оригиналност, хумор. Образност на речта, богатство на езика, разширяване на актив речников запас. Убедителност и влияние върху публиката: майсторство в убеждаването, методи ефективна аргументация, логическо и емоционално въздействие. Въздейства върху обществеността с реч, използване на манипулация, софистика и техники за внушение. Изразителни средства на речта: видимост, владеене на пауза, интонационна яркост, артистичност. Художествени техники, изразителни средства на езика: тропи, фигури, пословици и поговорки, фразеологични единици. Изразителност на жестовете, детайлизация, драматизация, трансформация и гъвкавост на ролите, актьорска техника. Работа с публиката: управление на слушателите, вдъхновение за диалог, психология на общуването с публиката. Ораторство. Морална настройка за успех. Способност за водене на дискусии, преговори и презентации. Ефективни методи за справяне с въпроси на обществеността. Работилница. Образователна работа с членове на кръга
Работа с родители Да заинтересува родителите в творческото развитие на децата си. Организирайте с помощта на родителите пътуване до Чебоксари с посещение на музея, запознаване със забележителностите на столицата на Чувашката република. С помощта на родителите организирайте интересни дейности за отдих на децата, празници, творчески изяви на членове на кръга. Провеждайте родителски срещи веднъж на шест месеца. Литература
Приложение 5 Извивки на езици С помощта на усукване на езика можете ефективно да тренирате дикция (ясно произношение на думи и звуци). Четенето на езикови усуквания развива правилната артикулация (работата на речевите органи при формирането на звуци на речта) и премахва резервите. Прочетете усукванията на глас, като произнасяте ясно всеки звук, след което постепенно увеличете темпото. В този случай, на първо място, трябва да се осигури ясно произношение и едва второ - да се ускори темпото. Ако не е възможно да прочетете езика без грешки с обичайното темпо, тогава първо осъзнайте значението му, така че в главата ви да се появи ясна видео последователност и четете бавно, сричка по сричка. Повтаряйте усукването на езика, докато не го прочетете без колебание. След това постепенно увеличавайте темпото. Записвайте упражнения с усуквания на езици на диктофон. Това ще ви позволи да чуете себе си отвън и ефективно да премахнете недостатъците на речта. Упражняване на звуци: b, p, c, f, g, k, d, t, x 1. Имам боб. 2. Вакул подкова жена, а Вакула жена я подкова. 3. От тропот на копита прах лети по полето. 4. Бикът е глупав, глупав бик, бялата устна на бика беше глупава. 5. Капачка на капачката, капачка под капачката. Б. Верзила Вавила весело подхвърли вилата си. 7. До стълба на камбаната, до портата има вир. 8. Чакал вървял, чакал галоп. 9. Купете кипу пик, купете кипу пик. Купете купчина пух, купете купчина пух. 10. Готвач Петър, готвач Павел. Петър плува, Павел плува. 11. Тъкачката тъче платове за шаловете на Таня. 12. Водоноската носеше вода изпод водопровода. 13. Нашата глава над главата ви над главата ви, над главата ви. 14. На вашия клисар нашият клисар не може да бъде повторно обиден, не повторно обиден; нашият клисар ще спонсорира отново вашия клисар, спонсорирайте отново. 15. В едно, Клим, забий клин. 16. Има моп с малка шушулка. 17. В полето Фрося лети просо, Фрося изважда плевелите. 18. Рак направи гребло за рак. Ракът даде гребло на рака: сено с гребло, рак, граби! 19. Иглите на дървото се цепят. 20. Кукувица кукувица купила качулка. Сложете качулка с кукувица. Колко е смешен в качулката! 21. Всички бобри са добри към своите бобри. Бобрите вземат боб за малките си. Бобрите понякога възбуждат бобрите, като им дават боб. 22. Панкрат Кондратов забрави крика, а без крик Панкрат не може да вдигне трактор на тракта. А трактора чака на тракта крик. 23. На меда има медена пита, но нямам време за медена пита. 24. Прокоп дошъл, копър варил, Прокоп си отишъл, копър варил; както копърът се вари при Прокоп, така копърът се вари и без Прокоп. 25. Имаше трима свещеници, трима Прокопи-свещеници, трима Прокопиевичи, говореха за попа, за Прокопий-поп, за Прокопиевич. 26. Веднъж, плашейки жака, той видя папагал в храстите и този папагал казва: плашиш галки, поп, плаши, но жаки, поп, плаши в храстите, не смей да изплашиш папагал. 27. Един магьосник работеше в плевня с мъдреци. 28. Bombardier бомбардира млади дами с бонбониери. 29. Феофан Митрофанх има трима сина Феофаних. 30. Нашият гост взе бастуна. 31. Любимият на фараоните сапфир е заменен от нефрит. 32. Рододендрони от дендрариум, дадени от родители. 33. До Хабсбургите от Страсбург. 34. Тетрев седеше на дърво, а глухар с малки на клон. 35. Брат Брит Клим, брат Брит Глеб, брат Игнат брадат. 36. Хваля халвата. 37. Гребенестите смешки се смееха от смях. R, l, m, n 38. Не можете да преувеличавате всички усуквания на езици, не можете да преувеличавате. 39. В задния ни двор времето се намокри. 40. Двама дървари, двама дървари, двама дървари говориха за сергията, за Варка, за жената на Марина. 41. Клара-краля се промъкна до гърдите. 42. Командирът говори за полковника и за полковника, за подполковника и за подполковника, за лейтенанта и за лейтенанта, за втория лейтенант и за втория лейтенант, за прапорщика и за прапорщика, за лейтенанта, но премълча за лейтенанта. 43. В двора има трева, на тревата дърва - едно дърва, две дърва, три дърва. Не режете дърва върху тревата на двора. 44. Дърва за огрев в двора, дърва за огрев зад двора, дърва за огрев в ширината на двора, дворът на дървата за огрев няма да се побере, необходимо е да изгоните дървата за огрев в двора за дърва. 45. В двора на вдовицата Варвара двама крадци крадяха дърва, вдовицата се ядоса и изнесе дървата в бараката. 46. Кюрфюрстът компрометира Landsknecht. 47. Докладвал, но не отчитал, отчитал, но отчитал. 48. Муцуна прасе с бяло лице, тъп нос; Разкопах половината двор с муцуна, копах, подкопах. 49. Браво изяде тридесет и три баници с пай, но всички с извара. 50. Тридесет и три кораба въртяха, въртяха, но не хванаха. 51. На плиткото лениво хванахме михалица. На плиткото лениво ловихме лин. Не се ли молеше сладко за любов И ме примамваше в мъглите на устието? 52. Карл открадна корали от Клара, а Клара открадна кларинета от Карл. 53. Кралица Клара наказва жестоко Чарлз за кражба на корали. 54. Карл постави лъка на гърдите. Клара крадеше лук от сандъка. 55. Отстрел за пъдпъдъци и тетрев. 56. Майка Ромаша даде суроватка от пресечено мляко. 57. Разкажи ми за пазаруването. Какво ще кажете за покупките? За пазаруването, за пазаруването, за вашите покупки. 58. Шапка е ушита, но не в стил каскет; излива се камбана, но не камбанно. Необходимо е отново да се затвори капачката, отново да се затвори, необходимо е да се повтори камбаната, отново да се затвори. 59. Записан е протокол с протокол. 60. Беше у Фрол, Фрол излъга Лавр. Ще отида в лаврата, във Фроловата лавра Навра. 61. Цар орел. 62. Куриерът изпреварва куриера в кариерата. Б З. Маланя бърбори мляко, изцепва се, но не се изцепва. 64. Лигурски контролер, регулиран в Лигурия. 65. Поливал ли си лилията? Виждал ли си Лидия? Поляха лилията, видяха Лидия. 66. Пратеникът от галерите изгоря. 67. Стойки за талерски чинии. 68. Отидете в армията, така че вземете тръстиката. 69. Интервюиращият интервюира интервюиращия. 70. Либрето от Риголето. 71. Нашият полкан от байкалския лакал. Полкан лапна, но Байкал не стана плитък. 72. Ядохме, ядохме руфове на смърча, те едва ги изядоха. 73. Мама не пощади сапун. Майката на Милу изми сапун със сапун. Мила не харесваше сапун, Мила изпусна сапуна. 74. В тъмнината раците вдигат шум в битка. 75. Трактори ръмжат по пътя сутрин. 76. Яжте в ръж, но не ръж в ръж. 77. Орел на планина, перо на орел, планина под орел, орел под перо. 78. Град Нерл на река Нерл. 79. На планината Арарат Варвара бере грозде. 80. От близо до Кострома, от района на Кострома, четирима мъже вървяха. Говореха за търгове, но за покупки, за зърнени храни и за подзърнени храни. 81. Капитан с капитан, капитан с капитан. 82. Турчинът пуши лула, спусъкът кълве зърната. Не пушете, турчин, лула, не кълвайте, спусък, песъчинки. 83. И аз не съм до неразположение. h, s, f, w, h, u, c 84. При Сеня и Саня в мрежите на сом с мустаци. 85. Осата няма мустаци, не мустаци, а антени. 86. Сенка носи Санка и Соня на шейна. Шейна, Сенка от краката, Санка отстрани, Соня в челото, всички в снежна преспа. 87. Осип е дрезгав, а Архип е дрезгав. 88. Не иска да коси коса с коса, казва, косата си е коса. 89. Мрежа, уловена на възел. 90. Седем седнаха в самите шейни. 91. От тяло на тяло беше претоварване с дини. В гръмотевична буря, в калта от товар дини, тялото се срина. 92. Свирка с флейта. 93. Две реки: Вазуза с Гжат, Вазуза с Гжат. 94. Нервният конституционалист е намерен асимилиран в Константинопол. 95. Саша вървеше по магистралата и изсмука сухо. 96. Чаплата изсъхнала, чаплата изсъхнала, чаплата умряла. 97. Ходили четиридесет мишки, намерили четиридесет пари, две по-лоши мишки намерили по две пари. 98. Шестнадесет мишки ходеха и шест пари намериха, а мишките, които са по-лоши, шумно ровят за стотинки. 99. Люспи от щука, четина на слитък. 100. Четвърт от четвърт грахово зърно без дупка. 101. Интендантска случка. 102. Прецедент с жалбоподателя. 103. Константин заяви. 104. Таралежът има таралеж, змията има змия. 105. Ужасно е бръмбар да живее на кучка. 106. Две кученца, буза до буза, щипват четката в ъгъла. 107. Щуката напразно се опитва да ощипе платиката. 108. Земният бръмбар бръмчи, бръмчи, но не се върти. 109. Ясписът в велур е мъхест. 110. Читинка тече в Чита. Лебедева В.П., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М. и др.. Учител за надарени деца (ръководство за учители) / Ed. В. П. Лебедева, В. И. Панова. - М .: Млада гвардия, 1997. - 354 с. Но те също говорят за качеството на методическите материали. Обратна връзка от участниците в обучението
Татяна Обратна връзка от участниците в обучението Харесано: Руслан Обратна връзка от участниците в обучението Какво ни хареса: Елена Обратна връзка от участниците в обучението Галина Обратна връзка от участниците в обучението Какво ни хареса: Александър Обратна връзка от участниците в обучението Елена Обратна връзка от участниците в обучението Александър Обратна връзка от участниците в обучението Шамил Обратна връзка от участниците в обучението Харесано: Аня Обратна връзка от участниците в обучението
Миньонет Радвам се, че присъствах на обучението на обучители в Университета по реторика и публична реч! Много теория, умна комбинация от активни и пасивни дейности. Високо нивопрофесионализма на треньорския екип. Работата с нас по време на почивките беше много подкрепяща, що се отнася не само до обучението, но и до общото състояние. Много конструктивна операционна система, която, разбира се, повлия на положителната динамика на всеки участник. Много ми хареса индивидуалният подход към всеки участник. Много ярки допълнителни материали и ръководства! Татяна Харесано: Руслан Какво ни хареса: Елена Още в първите минути от запознанството на групата се създаде много приятелска атмосфера. Възхищавам се на самия ръководител на университета Сергей Шипунов - много мил, открит и в същото време невероятно скромен, дори срамежлив. И тези треньори, които преподаваха нашия курс, Евгений Илченко и Анастасия Спиро, веднага показаха, че сме колеги, въведоха ни в тази специална, открита, хумористична и в същото време сериозна среда. Галина Какво ни хареса: Благодаря много за забавлението и ефективни методиразвитие на ораторски умения. За седем години активно участие в различни образователни програми, както в Русия, така и в Европа, за втори път участва в такова богато, практично и структурирано обучение!! Александър Отлична програма, ефективна и ярка. Обучителите са професионални и подкрепящи. Пиша и всички протестират. Не само че няма начин да напишете стандартно възторжено ревю, защото това не е програма с обикновено качество! Това е ПРОБИВ!!! Надминаване на умствените граници. Правех неща, които никога не съм предполагал, че някога ще направя, и не се страхувах да изглеждам смешен и нелеп. Бях "обелен" целия курс! Нощем не можех да спя, защото вътре в мен всичко продължаваше да изпълнява, импровизира, жестикулира и така нататък. Елена Прекрасно обучение. Придобитите знания и умения позволяват не само обучение в ораторски умения, но и дават мощен стимул за личностно развитие. Страхотна атмосфера, желанието на обучителите да отговорят на всички въпроси (те не „затягаха“ нищо), практически съвети, от живота - всичко това прави обучението много живо и практично! Благодаря много! Александър Е, всичко е прекрасно! Домашна работа, изпратено предварително, много е необходимо. Подготвих се и ми помогна. Споделяйте съдържание много щедро. Шамил Харесано: Аня Струваше ми се, че за моя дълъг животВидях много и е трудно да ме изненадате ... Те успяха, изненадаха, откриха в мен онези способности, които мислех, че просто нямам. Благодаря ти! Миньонет Обяснителна бележка. Работна програмаразработен на базата на: федерален закон„За образованието в Руска федерация» федерална държава образователни стандартивторо поколение 2009г Примерна работна програма учебна програма Правила за работната програма Календарен график на гимназията на NGDU Yamashneft на PJSC Tatneft на името на V.D. Shashin Федерален списък на учебниците, одобренМинистерство на образованието и науката на Руската федерация, заповед от 31 март 2014 г. № 253 Тази програма е с художествено-естетическа насоченост. Не музикален инструментне може да се мери с гласа – този прекрасен дар на природата, който трябва да се пази от детството и съответно да се възпитава. Правилната, ясна реч характеризира правилното мислене. „Речта е личност. Няма реч - няма човек ”, написа известната фигура на руския театър Сергей Волконски. Въвеждането на предмета „Ораторска и сценична реч”, създаването на ателието се дължи на: Уместността на тази програма се крие във факта, че обучението на деца на сценична реч е едно от средствата за запазване на руските езикови традиции, възпитание чрез словото на онези лични качества, които характеризират истински културен човек, гражданин на своята страна. Единството на реч, игра и движение - универсален лекемоционално и физическо развитие, морално и художествено възпитание на децата, което формира вътрешния свят на човека. Тази програма не си поставя за задача да обучава професионалисти (художници, читатели, оратори), а решава проблемите на хармоничното всестранно развитие на личността и възпитава устойчива любов към родната реч. Часовете по "Сценична реч", включени в програмата на театралните отдели на детските училища по изкуствата, са органично свързани с цялата система на естетическо възпитание и се преподават в тясна връзка с практически дисциплини като "Постановка", "Основи на актьорското майсторство" . Програмата "Ораторска и сценична реч" включва следните раздели: 2. Дикция и ортоепия (идентифициране и коригиране на индивидуални дикционни недостатъци; премахване на вредни говорни навици, придобити от деца в предучилищна възраст; обучение и развитие на артикулационния апарат: език, устни, долна челюст, палатинно перде). 3. Ораторство способността да работите върху речта си. Способността ясно и ясно да изразява своите мисли, способността да влияе на слушателите. 4. Работа върху текста (изучаване на логически правила, компетентно четене от лист различни прозаични и поетични текстове; овладяване на елементите на словесното действие). В допълнение към горните изисквания, учителят ще развие уменията на учениците за самостоятелно образно мислене, творческа инициатива; помагат да се отървете от психофизическите скоби, развивате свободна вербална комуникация в ежедневието и пред публика (отговори в уроци, съобщения, доклади и др.). Изучаването на изкуството на говоренето се основава на методически разработкиАкадемик на Международната педагогическа академия, доктор на педагогическите науки, професор, заслужил деятел на изкуството R.F. Александър Иванович Севастянов, както и теоретична и практическа работа на физиолози, лингвисти, психолози, преподаватели по сценична реч, театрални критици. Цели и цели. Цел на програмата: да развиват и подобряват естествената реч и гласови способности на учениците, да формират у детето любов към родния език, култура на речта и произношението и по този начин да възпитават творческа, свободна личност, способна да живее в хармония със себе си, природата и хората около него. Цели на програмата: 1. Образователни: Развийте способността да използвате правилното литературно произношение, в съответствие със съвременните стандарти на руския език; Да научи децата на елементарни умения за дишане и глас, в бъдеще с целия говорен апарат и способността да го използват рационално; Да даде знания за диалектите и диалектите на различни региони на Русия; 2. Разработване: Развитие на речевия слух, внимание и памет при децата; Развийте езикови и творчески умения. Развиват художествен вкус и естетическо чувство Красив. 3. Образователни: Пленете децата с красотата на звучащата руска дума; Образовайте етични стандарти на поведение, способността Работете в екип и спазвайте общи правила; Да се развие способността за критична оценка както на собствената работа, така и И работата на неговите другари; Планиране Първа четвърт. "Дъх и глас" Намиране на централния звук на гласа на ученика. Развитие и укрепване на средния гласов регистър.Смесени упражнения за трениране на група мускули диафрагмено дишане 1, 2, 3. Артикулационна гимнастика. 28.09 Упражнения за координация на речевото дишане и звука в средния регистър. Развитие на равномерност, плавност и продължителност на издишването със звук. Артикулационна гимнастика. Упражнения "Подове", "Камбани" 1.10 Упражнения за координация на речевото дишане и звука в средния регистър. Артикулационна гимнастика. "цици" 5.10 Тренировка на дишането. Артикулационна гимнастика. "свещ" 8.10 Упражнения, които тренират продължителността на издишването и умението за поемане на допълнителни вдишвания. Артикулационна гимнастика. Упражнение по гребане, упражнение 5 (ръчно) 12.10 Речевото дихателно обучение започва без звук. Тъй като упражненията за развитие на дишането се овладяват, се въвежда звук: първо фрикативни съгласни, след това гласни, срички, думи, фрази. Артикулационна гимнастика Упражнения "Балон" "Помпа". 10. 15.10 Упражнения за слушане за ученици Артикулационна гимнастика. Упражнение "Слушай тишината", "Повтори". 11. 19.10 Упражнения за сила на звука Артикулационна гимнастика. "Магьосница", "Егорка". 12. 22.10 Обучение на умения за правилно и бързо дишане. "Егорка", "Сто вола вървяха, говореха за грах" 13. 26.10 14. 29.10 Системно обучение на артикулационния апарат върху преминатия материал. Упражнения за речево и двигателно натоварване. Втора четвърт. "Диктовка и ортоепия" Артикулационна гимнастика.Извивки на езици. 19.11 Работа върху гласни звуци в думи в ударена сричка. Артикулационна гимнастика. Извивки на езици. 23.11 Йотизирани звуци Артикулационна гимнастика. 26.11 съгласни звукове. Класификация на съгласни в комбинация с гласни в думи, фрази, текстове. Артикулационна гимнастика. Извивки на езици 30.11 Правила за произношението на съгласните. П-п, б-б, к, ж, х-х Артикулационна гимнастика. Извивки на езици 3.12 Произношение на съгласните д-д, т-д, ж-ж, в-в. Артикулационна гимнастика. Извивки на езици. 7.12 Произношение на съгласните звукове ш, ш, ч, ш, в. Артикулационна гимнастика. Извивки на езици. 10. 10.12 Произношение на съгласни m, n, l, r. Артикулационна гимнастика. Извивки на езици. 11. 14.12 Първо ниво Артикулационна гимнастика. Упражнение 12. 17.12 Степени на разбиране на езиците. Второ ниво Артикулационна гимнастика. Упражнение 13. 21.12 Степени на разбиране на езиците. Трето ниво Артикулационна гимнастика. Упражнение 14. 24.12 Степени на разбиране на езиците. Четвърто ниво Артикулационна гимнастика. Упражнение Трета четвърт. "оратория" Артикулационна гимнастика.Практическо упражнение: Работа върху съдържанието на стихотворението 14.01 Компетентно използване на жестове. Артикулационна гимнастика. Упражнение "Огледало". Упражнение за симетрия на жестовете. Упражнение за конгруентност. Упражнение 6 18.01 Подобряване на речта. Артикулационна гимнастика. Силно четене на глас. 21.01 Развитието на речевото мислене. Разказвач. Артикулационна гимнастика. Упражнение 10 25.01 Перифразирайки бизнес комуникацията Артикулационна гимнастика. 28.01 Тематично послание. Артикулационна гимнастика. 1.02 Изучаване на речта на други оратори. Видео материал. 4.02 Анализ на речта Видео материал. 8.02 Представяне на доклад 10. 11.02 Способността ясно да изразявате мислите си. Артикулационна гимнастика. Упражнение 2 11. 15.02 Мимически. Артикулационна гимнастика. Упражнение 5 12. 18.02 Артикулационна гимнастика. Упражнение 9 13. 22.02 Артикулационна гимнастика. Упражнение "Футболист", "Ще хвърля камък" 14. 25.02 Корекция на говорни дефекти Артикулационна гимнастика. 15. 3.03 Артикулационна гимнастика. 16. 7.03 17. 10.03 Затвърдяване на преминатия материал 18. 14.03 Затвърдяване на преминатия материал 19. 17.03 Последен урок. Публичен урок Четвърто тримесечие "Работа върху текста" 1Артикулационна гимнастика 7.04 Логическо ударение в речев текст, логическо ударение в семантичен сегмент, главно и второстепенно ударение Артикулационна гимнастика 11.04 Открояване на логическо ударение на противоположни понятия. Артикулационен Гимнастика 14.04 Логическо ударение на прилагателните. Артикулационна гимнастика. 18.04 Законът за подчертаване на логическото ударение на повтарящите се думи. Артикулационна гимнастика. 21.04 Логическо ударение в изречения, съдържащи въпрос. Артикулационна гимнастика 25.04 Четене на прости изречения. Артикулационна гимнастика 28.04 Артикулационна гимнастика 10. 2.05 Артикулационна гимнастика 11. 5.05 Артикулационна гимнастика 12. 9.05 Провеждане на четене и анализ на самостоятелно подготвени текстове. Артикулационна гимнастика 13. 12.05 Артикулационна гимнастика 14. 16.05 Логическата перспектива на малък литературен пасаж Артикулационна гимнастика 15. 19.05 Анкериране Артикулационна гимнастика 16. 23.05 Анкериране Артикулационна гимнастика 17. 26.05 Последен урок МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ КЪМ ПРОГРАМАТА Всяко стягане на тялото, крайниците, лицето се отразява неблагоприятно на звука на гласа. Набор от упражнения за релаксация ще помогне на ученика да се научи съзнателно да отпуска и напряга различни мускулни групи. И едва след това трябва да преминете към трениране на дишането, а след това и на гласа. Упражнения за активиране на мекото небце и трениране на стените на фаринкса Представените в този раздел упражнения са необходими, за да се стимулира работата на мекото небце и в резултат на тренировката да се включи в процеса на издаване на различни звуци. Упражнение 1.
Отворете широко устата си, избутайте езика си напред и се опитайте да се прозявате, контролирайки и фиксирайки в паметта движенията на мекото небце. За да потвърдите правилността на движението, проверете го пред огледалото. Упражнения, които тренират група мускули на смесено - диафрагмено дишане.
Упражнения за трениране на дихателните мускули. След като учениците се научат да контролират мускулите на смесено-диафрагмалното дишане в покой, препоръчително е да се премине към трениране на мускулни групи в движение, което едновременно укрепва артикулационния апарат. Упражнения за намиране на правилната посока на звука и активиране на резонаторите. Внимателното обучение на речевото дишане и малък увулен воал на небцето трябва да подготви добре отворен фаринкс (позиция на прозявка). Когато включите звука, това ще създаде благоприятни условия за плавно и продължително издишване и добър резонанс. Притчи
Паша, не бъди мързелив, ще живееш щастливо. Поезия:
Лукоморие има зелен дъб, Високите мачти не се огъват Изглежда, че ушите шепнат едно на друго: През нощта луната е пълна с блясък, Лятната вечер е тиха и ясна; Буря Учебни текстове
Дикция. Изграждането на таблици за обучение на дикция зависи от индивидуалните речеви качества на учениците, така че самият учител може да създаде комплекти от упражнения чрез комбиниране на гласни и съгласни.
Червени речни брегове
Млад по години, стар по дела
Малко птиче - синигерче, но умно
Щастието нямаше да бъде, но нещастието помогна Извивки на езици
Бикът е глупав, глупав бик, бялата устна на бика беше глупава.
Сложни усуквания на езици Четвъртък, четвърти ден в четири и половина, двама дървари, двама дървари, двама дървари говорили за Сергия, за Варка, за жената на Ларка, че имали трева в двора и дърва на тревата: едно дърво, две дърва, три дърва - дворът не побира дърва, крайно време е да извадите дървата, но Варка и Ларка все се кикотят и бърборят, кикотят се и бърборят, като малки бебета, и няма да изкарат дърва на двора. Беше вечер, нямаше нищо. Шивачът Пото играеше бинго, а шивачът Пото играеше бинго. Но шивачът Пото не знаеше, че шивачът Пото играеше на лото. Прокоп дойде да си свари копъра, разказа, че шивачът Пото играел на тото, но не послушал Пото. Стои Прокоп, вари си копъра, а копърът съска и никак не ври. Прокоп си отиде. Копър изсъска, копър изсъска, копър изведнъж свари! Семейство Потос чу за това. Забравили за лотарията, викаха, че Прокоп дошъл да вари копър. Дойде Прокоп - копърът не свари, а Прокоп си отиде - копърът свари! Прокоп се затича и попита Пото: „Защо викаш, за какво?“ но те не чуват Пото и викат само за това, че ти дойде, Прокоп, копърът ти не свари, но си тръгна, Прокоп, копърът ти свари и копърът ти избяга. Беше вечер, нямаше нищо. Красноречието е качество, което днес е полезно не само за представители на определени професии: политици, учители, телевизионни водещи. Някои хора са надарени с него от раждането, други са принудени дълго и трудно да постигнат неговото развитие. Как да развием красноречие за тези, които все още не владеят изкуството да говорят красиво? Упражненията, събрани в статията, ще помогнат за това. Как да развием красноречие: ефективно упражнениеУпражнение, често препоръчвано в курсове по публично говорене, което може да звучи смешно, но дава отлични резултати. Как да развиете красноречие, без да посещавате специални обучения? Трябва да изберете предмет, да речем тиган, и след това да го опишете възможно най-подробно, като използвате красив литературен език. Хората, които имат затруднения с тази задача, могат да започнат с триминутно описание. Времето постепенно се увеличава, докато човек се научи да говори за една и съща тема в продължение на половин час, без да се повтаря в мислите си и без да прибягва до едни и същи характеристики. Работа с речникКак да развием красноречие с помощта на речник на руския език (всеки)? Проучванията показват, че средностатистическият човек използва около 4000 думи в ежедневието. В резултат на това хората не могат да изразят мислите, които възникват в тях поради липса на речник. Проблемът има просто решение - запаметяване на нови думи.
Необходимо е да закупите малък речник, който лесно да носите със себе си, и да изучавате с него всеки ден в свободните си минути. Можете да си поставите задачата да запомняте значението на поне 10 непознати думи всеки ден. Упражнението има положителен ефект не само върху красноречието, но и върху интелигентността и паметта. Как да развиете красноречие, без да прибягвате до използването на речник? Четенето помага за разширяване на речниковия запас. Освен това е необходимо да се изучава не само художествена литература, но и научна, справочна, техническа. Замяна на думиКак да развием красноречие, за да говорим свободно по различни теми? Отлични резултати показва упражнението, свързано със замяната на думи. Да речем, че трябва да вземете малък текст и след това да замените всички присъстващи в него глаголи със синоними, които съвпадат по значение. Подобни операции могат да се извършват с всички думи: прилагателни, съществителни, причастия. Това упражнение води до активиране на пасивен речник, който човек има, но не е свикнал да използва.
Подобно упражнение е съставянето на фрази с думи с противоположно значение. Да кажем малък гигант, горчива захар, бърза костенурка и т.н. Това има положителен ефект не само върху красноречието, но и върху творческото мислене. Друго увлекателно упражнение е „дешифрирането“ на думите. Необходимо е да изберете дума и след това да си представите, че това е съкращение, което трябва да бъде дешифрирано. Като начало е най-добре да използвате кратки думи, след което можете да преминете към по-сложни. Да кажем лятото - "привързан миеща мечка тъпче дървени стърготини." В началото можете да игнорирате здрав разум, като постепенно "преводът" ще става все по-успешен. преразказКак да развием красноречие? Упражненията, свързани с преразказване на текстове, определено ще помогнат. Необходимо е да вземете вестникарска статия, да я прочетете внимателно и след това да посочите съдържанието на бележката в разговорен стил. Преразказът се повтаря няколко пъти, разказът се допълва и разширява, обогатява се с нови подробности, включително и измислени. Не пропускайте да коментирате прочетената статия. Можете да изберете огледало като слушател.
Важно е поне първите десет изречения да се окажат последователни, гладки, без изкуствени паузи. Също така е необходимо да се научите как да предавате съдържанието на текста в едно изречение. Вместо вестникарска статия можете да вземете параграфи от учебници, глави от книги. Освен това е полезно да се опишат видяните картини, допълвайки описанието с оценка на умението на художника. Най-трудната задача е преразказването на текста, чиято тема разказвачът изобщо не разбира. Постоянното обучение с прости текстове обаче ще ви помогне постепенно да овладеете това изкуство. Контрол на лицетоКрасноречие: как да развием тази дарба, за която много хора мечтаят? Обогатяването на речниковия запас и преразказването на текстове определено ще помогне, но трябва да обърнете внимание на упражнения, които ви позволяват да се научите как да контролирате изражението на лицето си.
Стоейки пред огледалото, трябва да преразкажете всеки текст (художествен, научен, технически) без емоции и след това да го повторите, свързвайки изражения на лицето и жестове. Също така е полезно многократно да произнасяте една и съща фраза, като постоянно променяте интонацията и темпото на речта. Как да развием красноречие? Това не може да се постигне само с изучаване на теория, защото бъдещият умел оратор се нуждае от постоянна практика. Необходимо е да общувате колкото е възможно повече, систематично да се разширявате, да опознавате нови интересни хора. Също така е полезно да гледате изказванията на водещите по телевизията, да посещавате обучения и да оценявате изказванията на лекторите. И накрая, трябва да обърнете внимание на развитието на собственото си чувство за хумор, тъй като добрата шега ще служи като украшение на всяка история. Това може лесно да се постигне чрез запаметяване на забавни вицове и гледане на хумористични програми. Как да развием красноречие в детето? За да постигнете това, както при възрастните, ще ви помогнат прости упражнения. Трябва да помолите сина или дъщеря си да вземе един или друг предмет и след това да го опишете възможно най-подробно: форма, материал, цвят и т.н. Водещите въпроси ще помогнат за опростяване на задачата за детето. Освен това възрастните трябва по-често да задават на децата въпроси, които не изискват еднословен отговор. Например, можете просто да попитате детето какво е правил днес в детската градина и след това внимателно да изслушате отговора, като насърчите малкия разказвач да навлезе в подробности. Основното е да спортувате редовно и тогава резултатът няма да ви накара да чакате. Възможностите на интонацията са невероятни. Някой ще прочете темата на моето съобщение с изявление и ще реши, че вече знам всичко и съм създал висококачествено обучение и сега съм готов да споделя опита си. В едно и също изречение може да се чуе и молба за помощ, и съмнение... Затова подзаглавието на репортажа ще бъде следното: С какви трудности се сблъсква треньорът при създаването на качествен тренинг по публично говорене. Тъй като използвам термина „качество“ като оценъчно прилагателно, трябва да поясня какво обучение наричам качествено, т.е. много добро. Може да се приеме, че висококачественото обучение се различава от нискокачественото обучение по изпълнението на поставените цели и регистрирания резултат. В нашия случай това е поредица от успешни публични изказвания на участниците, изнесени чрез прилагане на знанията и уменията, придобити по време на обучението. Опитът обаче показва, че за повечето участници, които са посещавали такава програма за първи път, е необходимо време за усвояване и отработване на материала, получен на обучението. Изисква се опит в соло изпълнение. Затова наричам обучение качествено обучение, което за кратко време премахва бариерите пред самостоятелното развитие на участника. Втората му задача е да даде възможност на участника да се почувства по-уверен в публичното говорене чрез използването на нови технологии. След оценка на ефективността на нови начини за работа с публика или подготовка за реч, участникът ще се опита да ги приложи извън учебната среда. В бъдеще той не само ще използва техниките, придобити по време на обучението, но и ще създаде свои собствени. В крайна сметка за нас е важно да не обучаваме участника да изпълнява научени техники (ние наричаме това поведение " Щампов"от думата" Печат”, обозначаващ Безсмислено изпълнено стандартно действие), за нас е важно да го видим като независим, Способност за гъвкаво реагиране на промените във външната среда. Такива качествени промени в речевото поведение, в оценката на себе си като говорещ човек, в оценката на другите са възможни, ако по време на обучението се създаде специална среда, която би позволила да се разкрие индивидуалността на участника, необходима за речевото творчество. Следователно доброто обучение е събитие, което съчетава интелектуално преживяване, емоционална емпатия, технологично изучаване на елементите на публичното говорене, събитие, което засяга и трите нива на човешката личност: духовно, умствено и физическо. Защото фокусът е върху Словото, а не набор от трикове от поредицата „как да заблудиш публиката за нула време и да станеш любимец на тълпата“. Друго ниво на отговорност. Такова събитие не може да бъде споено от парчета чужди текстове, упражнения, шпионирани някъде, манипулативни методи за работа с група. Доброто обучение по публично говорене изисква уникалност от лидера. Следователно, първата трудност при създаването на качествено обучение по публично говорене се състои в необходимото съответствие на обучителя с такова обучение или, за директора на компанията, в намирането на човек, който би могъл да проведе такова обучение. Ето минималните изисквания, на които според мен трябва да отговаря един такъв треньор:
Следващата трудност е свързана с факта, че днес няма приета методика за провеждане на обучение по ораторски умения (каквато съществува например в обучението за партньорство), която да свързва всичко в едно цяло и да определя целесъобразността на действията. Какво да преподавам и как да преподавам е въпросът. Обучението не може да бъде набор от смесени препоръки, които нямат дълбоко разработена теоретична основа. Ето пример от раздела „Как ефективно да започнете реч“: разтворете краката си широко, дръжте главата си изправена, мислено извикайте „Ура! Да вървим всички...!” и говори весело. Възпроизвеждане по памет от някоя популярна брошура. И задавам въпроса: Защо не на един крак, а не „Банзай!“? Защо така, а не иначе? Защото веднъж някой е имал късмет? Ефективен речево поведениепредполага способността да се избират онези средства, които са подходящи в дадена ситуация и ако в обучението се даде общ набор от техники, без да се разбира методът на тяхното прилагане (това разбиране е това, което методът дава), няма да има резултати . Един ден нашият герой ще чуе в отговор същото нещо, което си каза и ще бъде искрено изненадан. И тогава изненадата му ще се повтаря отново и отново. Днес се занимаваме с различни подходи към преподаването на публично говорене. Има интересни авторски находки, има известни имена. Моят опит в общуването с колеги показва, че има, относително казано, Филологически подход, когато фокусът е върху работата с текст, коригиране на езикови недостатъци, подобряване на грамотността. Такова обучение се провежда най-често под формата на семинар. Психологически подход, при който се обръща голямо внимание на техниките на уверено поведение, жестове и изражения на лицето Театрален подход, когато обектът на внимание е преди всичко взаимодействието между говорещия и публиката, състоящо се от речеви действия. Всеки от тези подходи е недостатъчен, без да се комбинира с останалите.Следователно е уместна техника, която е в състояние да комбинира и трите подхода в едно цяло. Ние активно работим върху създаването и тестването на такава техника. Третата трудност при създаването на обучение по ораторско изкуство е свързана със самото ораторство, като дисциплина, съхранила античния синкретизъм. Това е един от малкото предмети, в които техниките (умението) и изкуството (изкуството) са тясно преплетени. Дори имената на програмите отразяват този синкретизъм (ораторство - ораторство). Следователно ораторското обучение не може да не отразява този синкретизъм, от една страна, предлагайки развитието на прагматични техники, от друга страна, отделяйки време за речево творчество. В случай, че доминира само един от компонентите, обучението се превръща или в безсмислено повторение на клишета, или в импровизация с неконтролируем резултат. Ораторското обучение трябва да съчетава функционалността на бизнес ориентиран продукт, здравословна психология и атмосферата на творческа работилница. Трябва да се отбележи, че днес нашият клиент изисква незабавни и много прости решения. А резултатът е възможен само когато в обучението участникът съчетава техника и творческа свобода, идеализъм и прагматизъм. Ето защо е трудно да се създаде продукт, който разумно да съчетава технология и изкуство и да е насочен не само към развиване на лични качества, но и като се вземат предвид функционалните задачи, поставени от клиента. Засегнах само основните (онтологични) трудности, които самият аз съм срещал. Разбира се, решаването на тези проблеми помага да се справят с проблемите, които възникват на етапите на писане на програма, провеждане на обучение и т.н.
Ключови думи: 1 -1 Дял
 |
