projekt" čínsky ako druhý cudzí jazyk v škole"
Relevantnosť. V mnohých školách sa okrem angličtiny ponúka študentom aj výučba druhého jazyka. Prečo je to potrebné, ak je angličtina už dlho uznávaná ako medzinárodný komunikačný jazyk? Už dlho si nikto nekladie otázku, prečo človek vôbec potrebuje vedieť cudzie jazyky. O dôležitosti znalosti angličtiny nemožno pochybovať – je to medzinárodný jazyk v biznise aj politike; s angličtinou môžete študovať na zahraničných univerzitách, nadväzovať nové známosti po celom svete, rozumieť filmom, pesničkám, knihám v anglickom jazyku.
Čo dáva druhý jazyk?
Školy, ktoré ponúkajú cudzie jazyky na štúdium, zvyčajne udržiavajú väzby s príslušnými krajinami, organizujú výmenné pobyty, organizujú medzinárodné konferencie a semináre a študenti majú možnosť vycestovať do krajiny, v ktorej sa jazyk študuje. Vlastnosti výučby druhého jazyka je, že študenti si už vytvorili všeobecné vzdelávacie zručnosti, konkrétne:
pracovať v rôznych režimoch (individuálne, vo dvojiciach, v skupinách);
pozorovať, porovnávať, porovnávať, analyzovať, argumentovať svojou myšlienkou;
rozpoznávať a rozlišovať jazykové javy a slová
používať slovník, hádať podľa odvodzovacích znakov a kontextu o význame neznámych slov, extrahovať potrebné informácie.
Všetko spomenuté má pozitívny vplyv na proces osvojovania si druhého jazyka. Preto ponúkame štúdium čínštiny na našej škole. Relevantnosť štúdie čínsky v školách kvôli množstvu dôvody:
1. Rast záujmu o Čínu, jej ekonomiku, históriu, kultúru v súvislosti s prudkým rozvojom ČĽR;
2. Úspešne sa rozvíja v nedávne časy vzťahy medzi Ruskom a Čínou;
3. Rozvoj cestovného ruchu v Číne, zvyšujúca sa „otvorenosť“ čínskej spoločnosti;
4. Aktívna migrácia Číňanov;
V blízkej budúcnosti budú v najrozmanitejších odvetviach ruského hospodárstva potrební odborníci, ktorí ovládajú základy čínskeho jazyka.
Okrem toho štúdium jazyka a prvkov regionalistiky slúži na pochopenie psychológie susedných ľudí, predstavuje kultúru a zvyky čínskeho národa;
Na hodinách čínštiny sa vychováva k tolerantnému postoju k ľuďom inej rasy, v svetonázore detí sa odstraňuje nacionalizmus; Cieľavedomosť vlastná čínskemu národu, pracovitosť, pracovitosť, disciplína by sa mali stať príkladom napodobňovania;
Štúdium hieroglyfického písma rozvíja vizuálnu pamäť, dobrovoľnú pozornosť a tvorivé schopnosti; Ovládanie čínskych hieroglyfov súvisiacich s vizuálnym písaním priamo ovplyvňuje vývoj pravej hemisféry mozgu; učiť sa európske jazyky,
súvisí s abecedným písaním, rozvíja ľavú hemisféru mozgu. Paralelné štúdium dvoch typov jazykov v škole teda prispieva k rozvoju a aktivácii mentálnych funkcií mozgu.
Pokračuje výučba čínskeho jazyka komplexná realizácia praktických, vzdelávacích a rozvojových cieľov.
Praktický účel implikuje formovanie komunikačnej a jazykovej a kultúrnej kompetencie školákov. Dá sa to dosiahnuť prostredníctvom produktívnych (hovorenie, písanie) a receptívnych (počúvanie, čítanie) plánov.
Rozvojový cieľ zahŕňa rozvoj logického myslenia, rôzne druhy pamäť, predstavivosť, individuálne schopnosti, všeobecná reč a všeobecné vzdelávacie schopnosti.
Všeobecný vzdelávací cieľ znamená rozšírenie všeobecného kultúrneho rozhľadu školákov, formovanie aktívneho osobného postavenia u nich. Cieľom výučby čínštiny je teda pripraviť študentov, ktorí sú komunikatívne zdatní v hovorenej čínštine.
Najracionálnejším spôsobom, ako dosiahnuť výrazné výsledky v čínskom jazyku, je zaviesť ho najskôr, keď študenti získajú elementárnu úroveň komunikatívnej kompetencie v prvom cudzom jazyku, teda angličtine. A preto nasledujúce považujeme za najdostupnejšie a najuspokojivejšie vzdelávacie potreby školákov. cieľová skupina: ročníky 5 až 11
V dôsledku zvládnutia čínskeho jazyka by sa študenti mali naučiť:
1. Porozumieť reči učiteľa a počúvanému jazykovému materiálu.
3. Napíšte eseje s použitím preštudovaného jazykového materiálu.
Plánované aktivity projektu:
názov podujatia
Trávenie času
1
Komunikácia s rodeným hovorcom
1 krát za štvrťrok
2
Návšteva krajiny, štúdium jazyka
1 krát za rok
3
oslava tradičné sviatky
Podľa dátumov
4
Projekty vidieckych štúdií
1 krát za semester
5
Súťaž „Najlepší odborník na jazyk“
Na konci školského roka
6
Učenie básní, piesní a tancov
1 krát za semester
Alexandra Sergeeva PhD v politológii, Inštitút ázijských a afrických krajín, Moskovská štátna univerzita Lomonosova M.V. Lomonosov, expert RIAC
S nástupom piatej generácie čínskych lídrov k moci politický lexikón stále viac volá po realizácii „čínskeho sna“ – „veľkého znovuzrodenia čínskeho národa“. AT posledné mesiace v Číne a v zahraničí sa vedú búrlivé diskusie o tom, čo sa pod týmto pojmom myslí. Pýchou čínskeho ľudu a hlavnou zložkou „veľkého znovuzrodenia národa“ je nepochybne čínska kultúra v širokom zmysle slova, vrátane histórie, vedomostí o modernej Číne a čínskeho jazyka, ktoré sa už dávno stali aktívnymi dirigentmi. " mäkká sila»Čína.
Realita a vyhliadky používania čínskeho jazyka ako dôležitého zdroja „mäkkej sily“
Od začiatku 21. storočia došlo na celom svete k rýchlemu nárastu počtu ľudí, ktorí sa učia čínštinu ako cudzí jazyk. Podľa oficiálnych údajov Štátnej kancelárie pre šírenie čínskeho jazyka v zahraničí (skrátene Hanban), založenej v roku 1984 za vlády ČĽR, je ich po celom svete viac ako 40 miliónov Štúdium jazyka a kultúry Ríše stredu sa stala módny trend, niektoré krajiny doslova zachvátila „horúčka čínskeho jazyka“. 
Foto: Reuters
Vyzýva čínsky prezident Si Ťin-pching
k „realizácii myšlienky silnej krajiny,
národný vzostup a šťastie ľudí“
Pri analýze príčin tohto javu môžeme hovoriť o súhrne podmienok a vytváraní určitých predpokladov v samotnej Číne aj v zahraničí. 30-ročné obdobie „reformy a otvárania sa“ a politika „going out“ vyhlásená v roku 2000 v oblasti zahraničných ekonomických vzťahov viedli k stabilnému rastu ekonomiky a rýchlemu rozvoju Číny. Vzhľadom na výrazný nárast sily a vplyvu tejto krajiny na svetovej scéne sa štúdium čínskeho jazyka pre mnohých stáva faktorom úspešnej kariéry, umožňuje vám nájsť najlepšia práca, otvára svojim produktom prístup na širší trh. Štúdium a výučba čínskeho jazyka je potrebná najmä v krajinách, ktoré dynamicky rozvíjajú obchodné a ekonomické partnerstvá a dlhodobú spoluprácu s Čínou. Napríklad v štátoch východnej a juhovýchodnej Ázie niektoré exportno-importné spoločnosti dokonca zaviedli znalosť čínskeho jazyka ako kritérium pre zamestnanosť.
Na šírení jazyka a kultúry v zahraničí sa zároveň významne podieľa aktívna politika vedenia ČĽR, predovšetkým rozvoj systému Konfuciových inštitútov a rôznych kultúrnych a výskumných centier.
Od začiatku 21. storočia došlo na celom svete k rýchlemu nárastu počtu ľudí, ktorí sa učia čínštinu ako cudzí jazyk. Podľa oficiálnych údajov Štátnej kancelárie pre šírenie čínskeho jazyka v zahraničí (skrátene Hanban), založenej v roku 1984 pod vládou ČĽR, existujú
Globálna sieť Konfuciových inštitútov pokrýva mnohé krajiny sveta vrátane Ruska. Štátna kancelária pre šírenie čínskeho jazyka v zahraničí otvorila viac ako 350 Konfuciových inštitútov a tried v 113 krajinách sveta. Prvý Konfuciov inštitút sa objavil v roku 2004 v Soule (Južná Kórea). Konfuciove inštitúty a triedy je nezisková komunitná organizácia, ktorá sa venuje výučbe čínskeho jazyka a šíreniu čínskej kultúry. Okrem toho medzi úlohy inštitútu patrí aj organizácia vedeckých konferencií, propagácia jazyka a kultúry prostredníctvom rôznych podujatí a súťaží s čínskou tematikou, realizácia testu znalosti čínskeho jazyka (HSK), príprava a publikovanie náučnej literatúry v čínštine, študentské a učiteľské stáže v Číne, poradenstvo pri štúdiu v Číne.
Do roku 2020 plánuje Kancelária zvýšiť počet Konfuciových inštitútov na 1000. V Rusku je viac ako 20 Konfuciových inštitútov a tried – v Moskve, Petrohrade, Vladivostoku, Kazani, Novosibirsku, Jekaterinburgu a mnohých ďalších mestách. Počet študentov čínskeho jazyka v Rusku je viac ako 25 000 ľudí (na univerzitách).
Foto: Hlas Ruska
Rusko-Čína: „Navždy priatelia, ale v žiadnom prípade
nie nepriatelia"
Štúdium a výučba čínskeho jazyka je potrebná najmä v krajinách, ktoré dynamicky rozvíjajú obchodné a ekonomické partnerstvá a dlhodobú spoluprácu s Čínou. Napríklad v štátoch východnej a juhovýchodnej Ázie niektoré exportno-importné spoločnosti dokonca zaviedli znalosť čínskeho jazyka ako kritérium pre zamestnanosť.
Ďalším smerom je poskytovanie štátnych štipendií pre zahraničných študentov na štúdium v Číne. Podľa Komisie pre štátne stáže pod ministerstvom školstva (ktorá existuje od 80. rokov 20. storočia) teda čínske úrady v roku 2010 vyčlenili na tento účel 650 miliónov jüanov (asi 80 miliónov USD). Za zmienku stoja aj aktivity taiwanskej nadácie Jiang Jingguo, pomenovanej po bývalý prezident Taiwan, ktorá financuje projekty a poskytuje granty zahraničným sinológom vrátane tých z Ruska a východnej Európy.
Pozornosť si zaslúži činnosť Výskumného centra zahraničnej sinológie, založeného v roku 1996 na báze Pekinskej univerzity zahraničných štúdií. Venuje sa rozvoju teoretickej sinológie v Číne aj v zahraničí a financuje aj niektoré vedecké programy zahraničných výskumníkov, vrátane tých z Ruska. Centrum pripravilo a vydalo tieto publikácie: „História výučby čínskeho jazyka v Rusku v počiatočnom období“, „ Krátky príbeh Pravoslávie v Číne, „Dejiny sinológie v Rusku“, „Ruská duchovná misia v Pekingu“ atď.
Ako zdôrazňuje líder Číny, komplexné štúdium histórie, kultúry, ako aj výučba a učenie sa čínskeho jazyka poskytujú príležitosť na komunikáciu medzi krajinami, vzbudzujú záujem o Čínu, poskytujú pochopenie a rešpekt k zvykom a tradíciám čínskeho ľudu. . Nie je žiadnym tajomstvom, že v skutočnosti Všeobecná myšlienkaľudia o sebe na úrovni domácností zostávajú zamračené a zastarané. V 90. rokoch sa Rusi a Číňania spoznali najmä cez cezhraničný obchod, ktorý si nevyžadoval hlboké regionálne znalosti. Ale Rusko a ČĽR sú bohaté na históriu a kultúru a okrem Made in China alebo prírodných surovín majú čo ponúknuť. Hlavným cieľom politiky preto bolo vytvorenie jasného a pozitívneho obrazu o krajine (Číne aj Rusku).
Fotografia: „Výrazne zvýšte mäkké sily
tvárou v tvár kultúre ... širší krok
priniesť čínsku kultúru do zahraničia...“
(zo správy Chu Ťin-tchaa na 18. kongrese
PDA)
V súčasnosti v juhovýchodnej Ázii aktívne konkuruje angličtine čínština. Čínska obchodná a priemyselná komora v Singapure organizuje kurzy obchodnej čínštiny už niekoľko rokov a od roku 2009
Počnúc 17. kongresom CPC (2007) sa čínske kultúrne centrá (CCC) začali otvárať po celom svete. Do konca roku 2011 bolo takýchto centier 9 vrátane Egypta, Francúzska (Paríž), Južnej Kórey, Nemecka (Berlín), Japonska (Tokio), Mongolska a ďalších krajín. V roku 2012 boli otvorené CCC v Bangkoku, Moskve a Madride. V roku 2013 sú ďalšie v poradí Singapur, Pakistan, Srí Lanka, Srbsko, Mexiko, Kanada. Okrem toho sa plánuje podpísanie medzivládnych dohôd o otvorení takýchto centier v Turecku, Rumunsku, Maďarsku, Taliansku, Indii, Veľkej Británii. Za obdobie rokov 2007 až 2011. viac ako 26 tisíc ľudí študovalo v KCC, uskutočnilo sa viac ako 2500 podujatí.
Zámorský rozvojový plán CCC je súčasťou 12. päťročného plánu sociálno-ekonomického rozvoja Čínskej ľudovej republiky na roky 2011-2015.
Koncom decembra 2012 bolo v Moskve na ulici Pravda, neďaleko stanice metra Belorusskaja, otvorené prvé CCC v Rusku. V miestnosti s celkovou rozlohou asi 3026 metrov štvorcových. m sú výstavné, digitálne a multifunkčné sály, posluchárne, knižnica. V rámci centra sa organizujú premietania filmov, stretnutia so známymi osobnosťami vedy a kultúry, kurzy čínštiny, kurzy wushu, kaligrafie, čínskej maľby a varenia.
Táto činnosť dáva nový impulz rusko-čínskym vzťahom a prispieva k uvoľneniu vedomostí o sebe na kvalitatívne vyššiu úroveň. nová úroveň. V kontexte rastúceho potenciálu našich štátov a posilňovania strategického partnerstva a spolupráce je formovanie objektívneho a vyváženého vzájomného porozumenia medzi širokou populáciou oboch krajín skutočne dôležitou a zďaleka nevyriešenou úlohou.
čínština vs angličtina?
Singapurská vláda poskytuje finančnú podporu študentom čínštiny.
Čínština je jedným z oficiálnych jazykov OSN a SCO, hovorí sa ňou v Číne, na Taiwane, v Singapure a v mnohých a veľmi vplyvných čínskych diaspórach po celom svete. Napríklad učenie sa čínštiny je súčasťou školských osnov v Malajzii a Singapure. Treba poznamenať, že v krajinách juhovýchodnej Ázie sa etnickým Číňanom podarilo zaujať vedúcu pozíciu v dôležitých oblastiach národného hospodárstva, pričom vo svojich rukách sústredili obrovské finančné toky. Aktívne tu pôsobia združenia zámorských Číňanov a čínskej diaspóry, škôlky a školy so štúdiom čínskeho jazyka, vyš. vzdelávacích zariadení a médiá v čínštine.
Bezplatné štátne programy na výučbu čínskeho jazyka (krátkodobé programy „Dostaňte sa do kontaktu s pôvodnými koreňmi“) v ČĽR a na Taiwane sú veľmi obľúbené medzi predstaviteľmi zámorskej čínskej diaspóry, ktorí svoje deti a vnúčatá posielajú študovať do svojej historickej vlasti. jazyk, história a kultúra. Tieto programy predstavujú pre Rusko veľmi cennú skúsenosť v kontexte implementácie politiky zapojenia vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí odišli do procesu modernizácie našej krajiny.
V súčasnosti v juhovýchodnej Ázii aktívne konkuruje angličtine čínština. Čínska obchodná a priemyselná komora v Singapure už niekoľko rokov organizuje kurzy obchodnej čínštiny a od roku 2009 poskytuje singapurská vláda študentom čínštiny materiálnu podporu. Pre mnohých špecialistov veľkých firiem už nie je angličtina životne dôležitá, pretože väčšina klientov sa orientuje na Čínu a potrebuje jazykovú podporu v procese nadväzovania obchodných kontaktov s miestnymi podnikateľmi. anglický jazyk, samozrejme, je povinným atribútom každého vzdelaného človeka, ale dnes je potrebné porozumieť čínštine.
Podarí sa Číňanom podeliť sa s angličtinou o vedúcu pozíciu v regionálnych medzinárodných vzťahoch? Na túto otázku je veľmi ťažké jednoznačne odpovedať. Oblasť vplyvu čínskej kultúry sa obmedzuje najmä na ázijsko-pacifickú a juhovýchodnú Áziu, regióny s prevládajúcimi konfuciánskymi a budhistickými hodnotami. Západná populárna kultúra a šírenie internetu ako najdôležitejších prvkov zahraničnej „mäkkej sily“ má dnes na čínsku spoločnosť, najmä mladých ľudí, oveľa väčší vplyv ako predtým.
Čo potrebujeme z čínskych skúseností
Foto: Substudio.com
Novým dominantným jazykom je čínština
na internete
Nadácia Russkiy Mir Foundation doteraz otvorila 5 ruských centier v Číne na Pekinskej univerzite zahraničných štúdií, Dalianskej univerzite zahraničných štúdií, Ťi-linskej univerzite, Macaoskom medziuniverzitnom inštitúte a Šanghajskej univerzite zahraničných štúdií.
Ruská strana podniká podobné kroky na šírenie ruského jazyka a kultúry v zahraničí, vrátane Číny. Nadácia Russkiy Mir Foundation doteraz otvorila 5 ruských centier v Číne na Pekinskej univerzite zahraničných štúdií, Dalianskej univerzite zahraničných štúdií, Ťi-linskej univerzite, Macaoskom medziuniverzitnom inštitúte a Šanghajskej univerzite zahraničných štúdií. V týchto centrách je možné čítať knihy popredných ruských vydavateľov v ruštine, sledovať klasiku ruskej kinematografie a modernej kinematografie, získať bezplatný prístup k elektronickým databázam ruských médií, textom encyklopédií, slovníkom a príručkám. V ČĽR sa otvárajú knižnice ruskej literatúry a kultúrne centrá, podporujú sa grantové projekty, organizujú sa kurzy ruského jazyka (v Harbine, Urumči, Hong Kongu), vydávajú sa knihy o ruskom jazyku. Internetový portál nadácie obsahuje čínske verzie interaktívnych vzdelávacích programov.
Rusko a Čína prežívajú roky národnej kultúry a jazyka, roky turizmu a mládeže. V roku 2012 pozvala čínska vláda 50 moskovských rodín, aby žili s čínskymi rodinami. V rámci „rokov turizmu“ sa v Číne a Rusku plánuje uskutočniť viac ako 200 podujatí.
V roku 2011 vláda ČĽR prijala trojročný program „Kultúrna Čína. Kvitnúce na štyroch moriach, „Čínske talenty a umenie“, „Čínska tradičná medicína“ a mnohé ďalšie programy zamerané na posilnenie vplyvu čínskeho jazyka a kultúry v zahraničí, ukazujúc svetu nový obraz Číny.
Aktívne šírenie čínskeho jazyka - komponent Politika Číny uskutočniť „čínsku globalizáciu“ a vytvoriť „mocný kultúrny štát“ v rámci „harmonického sveta“. Tá by sa mala stať efektívnym nástrojom riešenia vnútorných a vonkajších problémov krajiny. Čína prejavuje veľký záujem o šírenie národnej kultúry a jazyka, ktorý je založený na silnom politickom a ekonomickom vplyve. Mnohí veria, že čínsky jazyk má šancu stať sa nástrojom medzinárodnej komunikácie. Sú však aj takí, ktorí zastávajú opačný názor, poukazujúc na ťažkosti s ovládaním tohto jazyka, vážne kultúrne rozdiely, neatraktívnosť myšlienok a konceptov tradičnej čínskej kultúry pre modernú globalizovanú spoločnosť a postupnú westernizáciu Čína.
Ako úspešne a do akej miery "čínsky sen" nahradí "americký" - čas ukáže.
1. Ľudový denník, 3. 8. 2012.
2. Údaje zozbierané z osobných rozhovorov autora počas 7. medzinárodnej konferencie organizovanej Medzinárodnou spoločnosťou pre štúdium zámorskej čínštiny v Singapure v roku 2010.
Metodika vyučovania
Lebedeva Natalya Alexandrovna
cand. filol. Sci., docent, profesor Katedry jazykov krajín Ázie a Tichomoria Orientálneho inštitútu - Škola regionálnych a medzinárodných štúdií, Federálna univerzita Ďalekého východu E-mail: [e-mail chránený]
Niektoré vlastnosti výučby čínštiny ako druhého cudzieho jazyka
Kľúčové slová: Čínština ako druhý cudzí jazyk, metodické znaky vyučovania, samostatná práca žiakov
Článok je venovaný zvláštnostiam výučby čínštiny ako druhého cudzieho jazyka, popisuje princípy organizácie triedy, výber doplnkových materiálov, samostatnú prácu žiakov.
Procesy globalizácie a integrácie prebiehajúce vo svete, rozširujúca sa interakcia medzi krajinami s rôznymi typmi kultúr si čoraz viac vyžadujú školenie personálu, ktorý hovorí cudzími jazykmi. V modernom období už nie sú žiadaní prekladatelia, ktorí sú sprostredkovateľmi medzi odborníkmi, ale profesionáli v rôznych oblastiach s potrebnými lingvistickými znalosťami. V posledných desaťročiach na Ďalekom východe Ruska vďaka aktívnemu rozvoju kontaktov s krajinami ázijsko-pacifického regiónu neustále rastie záujem o štúdium orientálnych jazykov, predovšetkým čínštiny. Federálna univerzita Ďalekého východu poskytuje možnosť študovať čínštinu ako druhý cudzí jazyk pre študentov takých oblastí štúdia, ako sú „Medzinárodné vzťahy“ (798 hodín v triede), „Zahraničné regionálne štúdiá“ (810 hodín), „Politika“, „Konfliktológia“. “ (140 hodín), „Sociológia “, „Filológia“ (180 hodín), „Ekonomika“ (144 hodín), „Cestovný ruch a sociálne služby“ (360 hodín), „Hotelový biznis“ (360 hodín).
Je zrejmé, že štúdium čínštiny ako druhého cudzieho jazyka sa líši od štúdia filológov. V tomto smere je jedným z najdôležitejších metodologických problémov stanovenie správneho, reálneho cieľa stanoveného pri štúdiu čínštiny ako druhého cudzieho jazyka. Nedostatočný vývoj všeobecnej metodiky výučby čínskeho jazyka neprispieva k objasneniu problematiky, hoci v poslednej dobe v učiteľskej komunite narastá chápanie neprípustnosti takejto situácie, venuje sa tomu čoraz väčšia pozornosť. problém. Silný podnet na pochopenie metodológie poskytujú aj Konfuciove inštitúty a triedy pôsobiace v Rusku.
Špecialisti na metodiku výučby čínštiny tradične rozlišujú tieto ciele:
"jeden. Vyučovanie jazyka ako objektu odborná činnosť(podmienečne sa dá nazvať akademickým alebo filologickým).
2. Vyučovanie cudzieho jazyka ako nástroj riešenia iných (mimojazykových) problémov (možno ho podmienečne nazvať aplikovaný).
3. Vyučovanie cudzieho jazyka ako prostriedku neprofesionálnej komunikácie (podmienečne možno nazvať praktickou alebo každodennou) “.
Z nášho pohľadu výučba čínštiny ako druhého cudzieho jazyka do tejto klasifikácie nezapadá, pretože úplne nezodpovedá žiadnemu z navrhovaných stupňov. Nejde, samozrejme, o odborné filologické štúdium, o čom svedčí nedostatočný počet hodín, chýbajúca aspektová výučba, jazyková prax, zahraničné stáže. O aplikovanom štúdiu sotva možno hovoriť, aj keď výnimkou môžu byť študijné programy čínskeho jazyka v oblastiach vzdelávania „Cestovný ruch a sociálne služby“, „Pohostinstvo“. Štúdium čínskeho jazyka v rámci vysokoškolského programu tiež nie je možné nazvať praktickým alebo každodenným.
Veríme, že účelom tohto kurzu je naučiť študentov rozprávať a písanie v rámci programom definovanej slovnej zásoby, hieroglyfov a gramatiky vytvárať základňu a pripravovať príležitosti na ďalšie štúdium jazyka, ak je potrebné ho využiť vo svojej profesijnej činnosti.
Ale aj pri štúdiu čínskeho jazyka v rámci limitovaného kurzu musí študent získať určité zručnosti a schopnosti, vrátane zvládnutia spisovnej výslovnosti, schopnosti porozumieť ústnej reči a viesť monológnu a dialogickú reč, ovládať základné znalosti gramatiky a slovnej zásoby. čínskeho jazyka, techniky čítania a hieroglyfické písanie.
Zdôrazňujeme, že hlavný cieľ výučby čínštiny ako druhého cudzieho jazyka v podmienkach malého počtu hodín oproti filologickej príprave nevidíme v prvom rade ani tak v zvládnutí určitého množstva jazykového materiálu, ale v formovanie jazykových zručností a schopností postačujúcich na komunikáciu a komunikáciu.ďalšie štúdium jazyka. Je to možné najefektívnejšie organizovanými a vedenými triednymi hodinami a správne, a teda efektívne budovanou samostatnou prácou. Pri malom počte vyučovacích hodín a pri absencii viacrozmernosti by z nášho pohľadu mala byť jednou z najdôležitejších zásad organizácie vyučovacej hodiny jej komplexnosť. Pri učebniach s dvomi alebo štyrmi hodinami týždenne možno len ťažko považovať za metodicky opodstatnené venovať celú hodinu pozeraniu video materiálov alebo robeniu písomných cvičení.
Súhlasíme s názorom, že funkciu hlavnej jednotky učenia plní cvičenie, a nie hieroglyf, slovo alebo gramatická konštrukcia, poznamenávame, že pri zovšeobecňovaní
výučbe čínštiny ako druhého cudzieho jazyka by mali dominovať komplexné cvičenia a úlohy.
Pod komplexné cvičenia rozumieme cvičeniam, ktoré trénujú rôzne zručnosti a schopnosti súčasne. Napríklad učiteľ vyzve žiaka, aby napísal na tabuľu slová v ruštine hieroglyfmi, vytvoril z nich vetu, prečítal ju, preložil a na základe jej obsahu potom položil spolužiakom niekoľko otázok. Alebo po zhliadnutí videa študenti diskutujú o jeho obsahu a potom napíšu prezentáciu na túto tému. Môžete tiež vyzvať každého študenta, aby po vykonaní testu vystupoval ako učiteľ a skontroloval prácu spolužiaka.
Ďalšou dôležitou metodickou črtou pri výučbe čínštiny ako druhého cudzieho jazyka je výučba študentov metódam a technikám samostatnej práce počiatočná fáza a na všetkých nasledujúcich. Samozrejme, v každom procese osvojovania vedomostí zohráva samostatná práca veľkú úlohu, ale v kontexte obmedzeného počtu vyučovacích hodín v triede a vzhľadom na vyhliadky na ďalšie zdokonaľovanie jazyka nadobúdajú tieto zručnosti osobitný význam.
Predtým, ako sa budeme venovať tejto téme, povedzme, že budeme hovoriť o výučbe vysoko motivovaných študentov zameranej na zvládnutie zložitého orientálneho jazyka, aby ho mohli použiť v budúcom živote a práci. Nebudeme uvádzať techniky a metódy, ktoré by prilákali nezainteresované publikum.
Študenti by sa mali naučiť, že bez ohľadu na to, aká ťažká sa môže zdať čínština, pravidlo „od jednoduchého k zložitému“ „funguje“ rovnako dobre aj pri jeho učení, preto by mal byť do popredia kladený princíp postupného a dôsledného osvojovania si látky. Pri oboznamovaní sa s hieroglyfmi je tento princíp vyjadrený v tom, že učiteľ v prvom rade predstaví hlavný súbor jednoduchých prvkov (horizontálne, vertikálne, háčik, skladanie doprava, skladanie doľava, bodka), z ktorých Najprv sa skladajú grafémy (kľúče) a potom hieroglyfy. Po zvládnutí kľúčov sa môžete ľahko naučiť zapamätať si hieroglyfy. Proces zapamätania bude jednoduchší, ak sa nebudete spoliehať len na mechanickú pamäť, ale použijete aj asociatívne väzby medzi obrázkom a významom hieroglyfu.
Pri samoštúdiu fonetiky je dôležité reprodukovať po zvukovom zázname hlavné hlásky, štyri tóny a všeobecnú intonáciu vety. Študenti by mali byť povzbudzovaní, aby čo najviac počúvali čínštinu rôzne možnosti. Tu úspech závisí od množstva tréningu a dôležitý je aj hudobný sluch žiaka.
Pri štúdiu gramatiky je látka v učebnici umiestnená od jednoduchých viet po zložitejšie, používanie jednoduchých konštrukcií predchádza komplikovaným.
Ďalšiu zásadu, dôležitú pre samoštúdium, možno sformulovať takto: „Učím sa nové veci, opakujem staré“.
Študenti by sa mali naučiť, že učenie sa akéhokoľvek jazyka je časovo veľmi náročný proces, najmä učenie sa jazyka s hieroglyfickým písmom. Preto súbežne s asimiláciou nového
Je potrebné neustále opakovať už prebratú látku, odhaľujúcu nedostatočne zvládnutú alebo zabudnutú. Takáto sebakontrola vám umožní realisticky posúdiť úroveň vedomostí a opraviť ju.
Tretí princíp v samoštúdiu zahŕňa testovanie teórie praxou. Pre študenta je dôležité, aby sám určil, či sa hieroglyfy a slová naučil, či gramatickému materiálu porozumel, či ovláda slovnú zásobu. Na tento účel môžete použiť hieroglyfické karty, ďalšie testovacie materiály. Rozhovory s rodenými hovorcami sú užitočné na precvičovanie rečníckych zručností.
Správne štruktúrovaná práca s učebnicou, nácvik správnej výslovnosti, písanie hieroglyfov v súlade s pravidlami poradia ťahov, zvládnutie techniky zapamätania si hieroglyfov, sebaovládanie pri osvojovaní slovnej zásoby, plnenie posluchových úloh, preklad viet z jedného jazyka do druhého - všetky tieto typy úloh si vyžadujú formovanie a ďalšie zdokonaľovanie príslušných zručností a schopností. Učiteľ v triede by tomu mal venovať značnú pozornosť.
Ďalším dôležitým princípom organizácie hodín pri výučbe čínštiny ako druhého cudzieho jazyka je čo najaktívnejšie využívanie interaktívnych učebných zdrojov, využívanie rôznych technické prostriedky ako počas vyučovania, tak aj pri samostatnej práci žiakov. Používanie špeciálnych tréningových miest, programov, elektronické slovníky, účasť na simulovaných skúškach SC a ďalšie príležitosti urobia učenie sa jazyka pestrejším a zaujímavejším.
Dôležitý je premyslený a metodicky opodstatnený výber a použitie doplnkových materiálov, okrem hlavnej učebnice „Praktický kurz čínštiny“ od A.F. Kondrashevsky a ďalší. Použité materiály by mali byť gramatickým a lexikálnym rozšírením a prehĺbením témy základnej učebnice. Tu sa okrem základného princípu výučby - viac variantného opakovania naučených ukážok - zohľadňuje aj známe časové obmedzenie kurzu druhého cudzieho jazyka, v ktorom nie je možné uvažovať o všetkých gramatických modely a lexikálne frázy. V doplnkových materiáloch, napríklad v textoch, by sa malo ukázať, ako fungujú už naštudované gramatické modely v trochu inom, rozšírenejšom lexikálnom prostredí.
Skúsenosti ukazujú, že je veľmi vhodné používať opakovane vytlačenú učebnicu čínštiny („Základy čínštiny
thajský jazyk), ktorý pripravil Pekinský jazykový inštitút. Rozdelenie gramatického materiálu na hodiny sa nie vždy úplne zhoduje, no napriek tomu zodpovedá dobre známej logickej postupnosti a tradícii, takže túto učebnicu možno pomerne aktívne používať v kombinácii s Kondrashevského „Praktickým kurzom čínštiny“.
Ako príklad môžeme pracovať s lekciou 48 zo základnej učebnice, ktorej témou je „Sviatok jari medzi čínskymi priateľmi“. Lekcia 31 je venovaná tejto téme v základnom čínskom jazyku. Aj keď texty opisujú rôzne situácie – návštevu čínskej rodiny počas dovolenky
Jar a prechádzka v parku počas Sviatku jari – slovná zásoba je takmer rovnaká, množstvo už naštudovanej gramatiky uľahčuje zvládnutie prekladu doplnkového textu.
Vzhľadom na tematickú blízkosť je možné ako doplnkový materiál čerpať aj lekcie 4 a 11 z učebnice „^r^o“.
čínsky. Nový začiatok“, ktorý spoločne pripravili FENU a Univerzita Heilongjiang. Lekcia 4 obsahuje dialóg a text na tému Jarný festival, Lekcia 11
venovaný téme "YSH^SHYSHSH^ V Rusku oslavujú Vianoce." Frekvencia opakovania slovnej zásoby v textoch je vysoká, pričom sa zavádzajú nové slová a výrazy (Vianoce, mená ľudových ruských a čínskych sviatkov, novoročný stromček atď.)
Je potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že ďalšie materiály sa stávajú dôležitým prvkom v procese interkultúrnej komunikácie, ktorá sa uskutočňuje pri učení sa cudzieho jazyka. Túto tézu presvedčivo potvrdzuje predchádzajúci príklad, ktorý sa venuje téme štátnych sviatkov. Zvládnutie slovnej zásoby, čítanie textov, ústna prax rozširujú vedomosti študentov o charakteristikách štátnych sviatkov v Rusku a Číne a tiež vám umožňujú vidieť ich všeobecné charakteristiky.
Lekcia 50 zo základnej učebnice, obsahujúca slovnú zásobu a dialóg o návšteve umeleckej výstavy, poskytuje možnosť rozšíriť si vedomosti študentov v oblasti čínskej tradičnej maľby „guohua“, zoznámiť sa s jej hlavnými žánrami. Pri štúdiu oboch tém môže mať zapojenie videosekvencie ďalší pozitívny efekt. Aj keď hovoríme o výučbe vysoko motivovaných študentov, zdôrazňujeme, že práca s doplnkovými textami a cvičeniami pomáha posilniť túžbu po ďalšom osvojovaní jazyka, zvýšiť úroveň psychického komfortu a dôveru v úspešné študijné výsledky. Nepodceňujte emocionálnu a psychologickú zložku procesu učenia sa cudzieho jazyka, najmä takého namáhavého, akým je čínština. Keď študent zistí, že sa úspešne vyrovná s neznámym textom, zažije pochopiteľný vzostup, jeho túžba pokračovať v učení sa jazyka rastie. Zároveň dochádza k pochopeniu, že existujú aj iné spôsoby a formy vyjadrovania myšlienok ako v učebnici, že je stále na čom pracovať. Okrem toho zapojenie ďalších materiálov vytvára efekt novosti, rozmanitosti, čo pomáha znižovať monotónnosť. vzdelávací proces, zvýšenie koncentrácie.
Pri výbere doplnkových materiálov na vyučovaciu hodinu by sa teda učiteľ mal v prvom rade zamyslieť nad tým, ako navrhovaný materiál zodpovedá úlohám a cieľom vzdelávania, ako ovplyvňuje efektivitu vzdelávacieho procesu.
Ešte jeden dôležitá vlastnosť pri štúdiu čínštiny pri absencii jazykového prostredia možno uvažovať o zameraní študentov na maximálne možné vytvorenie takéhoto prostredia, na vyhľadávanie kontaktov s rodenými hovorcami čínštiny. Účasť na mimoškolských aktivitách, aktivity organizované Konfuciovým inštitútom, komunikácia s čínskymi študentmi, krátke výlety do Číny v rámci turistických skupín či letných kurzov pomôžu
upevniť v praxi vedomosti získané v triede a dať podnet na ďalšie štúdium čínskeho jazyka.
Môžeme teda konštatovať, že zvláštnosti výučby čínštiny ako druhého cudzieho jazyka určujú originalitu techník a metód používaných učiteľom. Relatívne malý počet hodín v triede, chýbajúca viacrozmernosť, obmedzené možnosti jazykového precvičovania si vyžadujú starostlivú a metodicky správnu organizáciu aktivít v triede, konkrétne pokyny pre samostatnú prácu žiakov a prísnu kontrolu nad ňou.
Literatúra
1. Kochergin, I. V. Eseje o linguodidaktike čínskeho jazyka. -M.: Východ - Západ, 2006. - 192 s.
2. Minyar-Beloruchev R.K. Metodický slovník. Výkladový slovník pojmov metód vyučovania cudzích jazykov. - M.: Stella, 1996. - 144 s.
3. Praktický kurz čínskeho jazyka: v 2 zväzkoch / A. F. Kondrashevsky, M. V. Rumyantseva, M. G. Frolova; resp. Ed. A. F. Kondraševskij. -M.: Východná kniha, 2012. - 768 + 752 s.
4. Semjonová T.M. Prehľad výskumu v oblasti metodiky výučby čínskeho jazyka // Mladý vedec. 2012. č. 12. S. 510-512.
5. 2004 -115 ^o (čínština. Nový začiatok. 8. časť. Peking, 2004. - 115 s.).
6. 1991, - 416 ^ (Základy čínskeho jazyka. Časť 2. Peking, 1991. - 416 s.).
Bola tu potreba naučiť sa čínsky? Najprv zvážte, či potrebujete znalosť čínštiny?
1. Je potrebné čínsky pre kariérny postup, pre obchodné listy alebo čítať čínsku literatúru v origináli? Alebo len preto, aby ste si rozšírili obzory? Je dôležité vidieť a pochopiť konkrétny cieľ učenie čínštiny. Nájdite ten, ktorý vyhovuje vašim potrebám , napríklad - choďte na skúšobnú lekciu, ak máte záujem o proces učenie čínštiny, učiteľ čínštiny, skupina, ktorá študuje v , učiaci sa a celkový pocit z procesu - začnite chodiť a osvojte si dlho očakávané znalosti čínskeho jazyka. Dôležité je, že na konci v tomto Centre vydali osvedčenie, bude to výhodou. Komu učenie čínštiny bolo účinné, robte cvičenia denne, aby ste pevne absorbovali to, čo ste sa už naučili Kurzy čínštiny v Moskve.
2. Naučte sa rozprávať čínsky a správne písať, opakovať pravidlá, premyslene robiť domáce úlohy zadané učiteľom na kurzoch čínštiny v Moskve, získajte písanky na štúdium hieroglyfov. Môžete si zakúpiť ďalšie jazykové audio a video kurzy na počúvanie čínskej reči a jej funkcií, na učenie sa slovíčok a zároveň sa sami naučiť rozprávať po čínsky – hovorte po hlásateľovi alebo postavách zo školiaceho videa. Analyzujte skladby čínsky, zapnite si čínske kanály (hlavne správy) alebo filmy (najmä tie, ktoré vás zaujímajú; je dobré, ak sú tam titulky). Prihláste sa na stretnutia, kde komunikujú s Číňanmi, môžete hovoriť čínsky s priateľmi, ktorí sú ako vy štúdium čínštiny- komunikovať.
3. Bolo by veľmi dobré cestovať do oblasti, kde ľudia hovoria čínsky. V Moskve je veľa spoločností, ktoré ponúkajú učenie čínštiny v Číne, napríklad možnosť získať vyššie vzdelanie prostredníctvom našej spoločnosti Kitaeast . Keď budete mať dostatok vedomostí, budete vedieť čítať čínske médiá. Možno sa vám to bude zdať ťažké, ale potom slovná zásoba zvýši, naučíte sa jazykové obraty a pochopíte všetko, čo sa píše v čínskej tlači. Potom skúste prejsť na čínsku literatúru – zoberte si na začiatok tú, ktorá nie je náročná.
4. Správne píšte čínštinu – naučte sa hieroglyfy, gramatiku, dávajte pozor na poradie písania čínske znaky. Je dôležité si zapamätať, v akej situácii a akými výrazmi v čínštine možno hovoriť a kedy sa to neodporúča. Píšte texty na čínsky, urobte si domácu úlohu, aby ste si zapamätali pravidlá gramatiky a hieroglyfov. Ak je potrebná na to, aby ste s ňou mohli začať pracovať, zamerajte sa na špecifickú čínsku slovnú zásobu, ktorú používajú odborníci v rôznych oblastiach. Ak učenie čínštiny Potrebujete pre každodenný život, potrebujete sa naučiť slangové výrazy a tie slová, ktoré sú bežné v jednoduchých rozhovoroch.
5. Skúste študovať čínsku kultúru. o učenie čínštiny hlavným pravidlom je usilovné štúdium a chuť písať, čítať a rozprávať čínsky Je to príležitosť rozšíriť si obzory. Možno získaná zručnosť bude pre budúceho zamestnávateľa jednoznačným plusom v zozname vašich zručností. Okrem toho štúdium v Číne zvýši aj vaše šance na trhu práce.
