2–3 november 2016 i Lomonosov-byggnaden vid Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, den andra allryska kongressen för lärare i geografi kommer att hållas.
Arrangörerna av kongressen är Moscow State University uppkallat efter M.V. Lomonosov, ministeriet för utbildning och vetenskap Ryska Federationen, Russian Geographical Society, Russian Academy of Education och Russian Association of Teachers of Geography.
Huvudämnet för diskussion kommer att vara utkastet till koncept för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen, samt planer på att utveckla en standard för skolgeografisk utbildning, förbättra läroböcker och utbildnings- och metodkomplex.
Den första kongressen för lärare i geografi hölls i Moskva, vid Lomonosov Moscow State University den 28–29 oktober 2011. Omkring 600 lärare i geografi från hela Ryssland deltog i kongressens arbete.
Geografilärare och metodologer från alla regioner i Ryska federationen, inklusive pristagare av regionala lärartävlingar, nominerade till presidentstipendier inom utbildningsområdet, mentorer för vinnarna av de allryska olympiaderna för skolbarn i geografi och andra specialister kommer att delta i evenemanget som delegater.
Följande personer har rätt att nominera delegater till kongressen:
- regionala grenar av det ryska geografiska samhället;
- regionala kontor Ryska föreningen geografilärare;
- regionala organ exekutiv makt inom utbildningsområdet.
Alla förslag på kandidater för delegater skickas till de regionala avdelningarna av Russian Geographical Society fram till den 16 september 2016. För att överväga en delegats kandidatur är det nödvändigt att tillhandahålla personuppgifter, ett exempelformulär för en delegat från kongressen bifogas.
Frågeformulär för delegaten för den andra allryska kongressen för lärare i geografi
|
Namn Patronymnamn |
|
|
Födelsedatum |
|
|
Födelseort |
|
|
Placera |
|
|
Pedagogisk erfarenhet |
|
|
Professionella prestationer, utmärkelser, priser och andra typer av erkännande yrkesverksamhet, akademisk examen, rang (om någon)* |
|
|
Kontakttelefonnummer |
|
|
E-post |
|
|
Vistelsetid - från ___ till ___ november 2016 |
|
|
Datum för att fylla i frågeformuläret |
* Det är nödvändigt att bifoga fotokopior av certifikat, diplom och andra dokument som bekräftar tillgängligheten och erkännandet av relevanta prestationer
Kontakter för föreningens regionala grenar finns på webbplatsen för det ryska geografiska sällskapet på länken.
Sällskapets regionala avdelningar bildar en lista över kandidater för delegater till kongressen på basis av inkomna och egna förslag och godkänner kongressens delegater inom de kvoter som fastställts utifrån befolkningen i respektive region.
Beslut om sammansättningen av kongressens delegater upprättas i form av protokoll från möten med råden för föreningens regionala avdelningar.
Regionala grenar av Russian Geographical Society tillhandahåller de sista protokollen från rådens möten med bifogade delegater till kongressens organisationskommitté fram till den 23 september 2016 på: geo-school [e-postskyddad].msu.ru
Kongressens delegater måste förbereda och skicka förslag till utkastet till koncept för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen senast den 30 september 2016 på geo-skolan [e-postskyddad].msu.ru
Kontaktperson för alla frågor som rör hållandet av den andra allryska kongressen för geografilärare är Kositsky Aleksey Grigoryevich (telefon: +7 926 6677639, e-post: geo-school [e-postskyddad].msu.ru).
Russian Geographical Society förser delegater med boende i vandrarhemmet vid Moscow State University uppkallat efter M.V. Lomonosov under kongressen från 1 november till 4 november 2016. Betalning för delegaternas resor på bekostnad av kongressens arrangörer genomförs inte.
Vi uppmärksammar er på det faktum att lärare, metodologer, representanter för regionala grenar av Russian Geographical Society, representanter för RAUG och andra specialister också kan ta ett initiativ för att delta i kongressens arbete. Deltagande i kongressen utförs av sådana personer på egen bekostnad. Ansökan om deltagande görs via e-post, till adressen: geo -skola [e-postskyddad].msu.ru Ansökningsblanketten bifogas.
Frågeformulär för deltagaren i den andra allryska kongressen för lärare i geografi
|
Namn Patronymnamn |
|
|
Födelsedatum |
|
|
Födelseort |
|
|
Bostadsort (land, stad) |
|
|
Arbetsplats (organisationens namn) |
|
|
Organisationens officiella adress med index, kontakttelefonnummer |
|
|
Placera |
|
|
Pedagogisk erfarenhet |
|
|
Akademisk examen och titel (om någon) |
|
|
Professionella prestationer, utmärkelser |
|
|
Kontakttelefonnummer |
|
|
E-post |
|
|
Passuppgifter (passnummer, av vem och när utfärdat, plats för permanent registrering) |
|
|
Behöver boka vandrarhem - ja/nej |
|
|
Vistelsetid - ___ till ___ november 2016 |
|
|
Datum för att fylla i frågeformuläret |
«» __________________ 2016 |
Ansökan ska skickas till mailadressen:
geo-skola [e-postskyddad].msu.ru
som en bilaga med filnamnet: Zayavka _2016-(fullständigt namn på latin).
Exempel: Zayavka _2016-PetrovAM
För första gången sammankallades Rysslands lärarkongress i geografi 1915 och ägde rum i den gamla byggnaden vid Moskvas statliga universitet på Mokhovaya-gatan. Det initierades av en av framstående figurer Ryska geografiska sällskapet Dmitrij Anuchin. I Kongressen för lärare i geografi i nyare historia Ryska federationen hölls i oktober 2011 i Moskva, vid Moscow State University. M.V. Lomonosov.
Lärarna diskuterade begreppet geografisk utbildning
2 november 2016 vid Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, den andra allryska kongressen för lärare i geografi, organiserad av Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov tillsammans med Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium, Russian Geographical Society, Russian Academy of Education och Russian Association of Teachers of Geography. Mer än femhundra geografilärare och metodologer från alla regioner, inklusive pristagare av regionala lärartävlingar, nominerade för bidrag från Rysslands president inom utbildningsområdet, mentorer för vinnare av de allryska olympiaderna för skolbarn i geografi, samlades i Moskva Universitet.
Deltagarna och delegaterna på kongressen fick i uppdrag att diskutera utkastet "Koncept för utveckling av allmän geografisk utbildning i Ryska federationen", att lämna sina kommentarer och förslag för att överlämna den reviderade versionen till regeringen. Det bör noteras att diskussionen om dokumentet har pågått i flera månader – både på Internet och inom ramen för seminarier och andra evenemang. Under denna tid fick utvecklarna mer än 500 ändringar. I vilken utsträckning beaktades de i den version av dokumentet som presenterades på kongressen? Några deltagare och delegater noterade att deras kommentarer inte beaktades i slutförandet och att frågorna som berör dem förblev obesvarade.
Den största skillnaden mellan versionen av konceptet som presenterades på kongressen och den ursprungliga är att i senaste versionen tonvikten lades på geografistudiet i skolan (det ursprungliga projektet beaktade alla nivåer av geografisk utbildning - från förskola till högre utbildning).
Öka antalet timmar och inför obligatoriska prov
På kongressen hölls diskussioner inom ramen för rundabordssamtal och sektioner, vars ämnen återspeglade huvudriktningarna för genomförandet av konceptet - från moderniseringen av innehållet i geografisk utbildning och modern pedagogisk teknik i undervisningen i ämnet, till systemet för utbildning och avancerad utbildning av lärare och popularisering av geografi.
Lärarnas främsta oro beror på att geografi på senare år har blivit ett sekundärämne i skolan. Ett otillräckligt antal timmar avsätts för dess studier - till exempel i årskurs 5-6 - 1 timme per vecka. Under den här tiden är det enligt lärare omöjligt att lägga grunden för kunskap och ingjuta kärlek till ämnet. Ineffektiviteten hos entimmeskurser har länge bevisats: barn glömmer snabbt information som tas emot i en sådan volym.
Konceptet föreslår olika varianter fördelning av tid för att studera ämnet, inklusive utbildningsinstitutioner, rekommenderas att utforma kursplaner enligt schemat: i årskurs 6-9 - 2 timmar per vecka, i årskurs 8-9 - 1 timme per vecka för att studera tilläggskursen " Födelselandets geografi" ; i gymnasiet, på grundnivå, inkludera geografi som obligatoriskt ämne med minst 2 timmar i årskurs 10 och 1 timme i årskurs 11. Konceptet föreslår också att avsevärt utöka antalet universitet och studieområden som accepterar ANVÄNDNING som obligatoriskt i geografi.
För närvarande finns det väldigt få sådana universitet, varför, enligt Rosobrnadzor, endast cirka 18 000 akademiker tog USE i geografi 2016 (mindre än 3% av totalen). Som jämförelse: samhällsvetenskap valdes av ungefär hälften av akademiker, eftersom ANVÄNDNING i denna disciplin är obligatorisk för tillträde till de flesta ekonomiska och juridiska specialiteter, som är så populära bland sökande.
Atlas del 1 av kursen "Geografi av Ryssland. Natur. Population" är avsedd för elever i årskurs 8 i allmän utbildning läroinstitut. Atlasen innehåller avsnitt: Rysslands geografiska position, bildandet och studiet av statens territorium, lättnad och mineraltillgångar, klimat, vattenresurser, säkerhet miljö och befolkning. För visuell analys av statistiska data och för att öka synligheten för den visade informationen innehåller atlasen anamorfoskartor. Atlasen bildar en integrerad geografisk bild av Ryssland. Atlasens innehåll motsvarar den federala delen av utbildningsstandarden.
köpaEn annan åtgärd, som enligt författarna till konceptet borde lösa problemet med att uppmärksamma geografin och stärka dess roll är införandet av obligatorisk OGE och USE i geografi. Förresten, ministern för utbildning och vetenskap Olga Vasilyeva, som talade på kongressens andra dag, godkände detta initiativ och noterade att det borde diskuteras i detalj, inklusive när det gäller finansiering.
"Bindning hjälper inte fallet"
Det är sant att många experter är skeptiska till dessa förslag. Således, akademiker vid den ryska utbildningsakademin, chefredaktör för tidskriften "Geografi i skolan" Mikhail Viktorovich Ryzhakov uppmärksammar det faktum att "i enlighet med lagen "om utbildning i Ryska federationen" och den federala staten Utbildningsstandard, utbildningens innehåll bestäms av deltagarna i utbildningsprocessen självständigt, och minskningen av timmar för geografi indikerar först och främst att skolförvaltningar ser inte mycket nytta av att studera denna disciplin.
"Införandet av obligatorisk OGE och ANVÄNDNING hjälper inte heller saken - kardinaländringar i struktur och innehåll krävs skolkurs”, - M. V. Ryzhakov är övertygad. Enligt hans åsikt är det "idag ett mycket komplext skriftligt ämne, vars material är överbelastat och ofta obegripligt även för bra elever." Denna ståndpunkt delas av lärare - utövare som i sina tal på kongressens sektioner sa att komplexiteten i materialet som studeras inte motsvarar åldersegenskaper studenter, och detta avskräcker intresset för ämnet.Mycket beror också på läroböckerna, som ska vara skrivna på ett tillgängligt, levande språk. Lärarna föreslog att man skulle utveckla enhetliga metoder för att skapa ; förtydliga listan över ämnen som krävs för studier i detta ämne; enas om vetenskapliga tolkningar av problematiska frågor.
En lika viktig fråga är hur man kan motivera eleverna att studera geografi och bevisa nödvändigheten av detta ämne senare i livet.
Hur gör man geografi intressant och efterfrågad?
En intressant diskussion ägde rum om detta ämne inom ramen för kongressen, där, tillsammans med lärare, välkända TV-presentatörer Anastasia Chernobrovina och Valdis Pelsh, chefredaktör för My Planet TV-kanalen Nikolai Tabashnikov och andra representanter för media deltog. De delade med sig av sin vision om hur man gör geografi till ett spännande och efterfrågat ämne. För att göra detta är det nödvändigt att använda alla möjliga medel - från traditionella (fiktion om resor, populärvetenskap och dokumentärer om naturen) till moderna - såsom distansundervisning, interaktiva undervisningsmetoder. Och ändå, enligt den allmänna uppfattningen, kan ingen datorteknik ersätta de levande intryck som barn kan få under resor, utflykter och resor runt sitt hemland. Detta blir dock allt svårare att genomföra i praktiken på grund av de ekonomiska kostnaderna och administrativa hinder som är förknippade med att säkerställa barns säkerhet.
Allt börjar med läraren
Men entusiastiska pedagoger lyckas också framgångsrikt övervinna dessa barriärer. Som Igor Shidlovsky, hedrad lärare i Ryska federationen, sa, i huvudstadens skola nr 1282, där han arbetar, hålls utbildningsexpeditioner regelbundet - både i Moskva och utomlands. Dessutom går eleverna inte bara runt i städer och byar, utan utför specifika uppgifter för läraren, relaterade inte bara till studiet av geografi, utan också andra ämnen - historia, litteratur, biologi.
"Vi måste återvända till utbildningsexpeditioner och integrera geografi med andra discipliner," är Igor Shidlovsky övertygad. – På sådana resor får barn lära sig om sitt hemlands kultur, historia, natur. Idag har barn olika kunskaper i varje ämne och geografi förenar allt runt sig och skapar komplett bild fred." Geografilärare från Sarov Nizhny Novgorod-regionen Natalya Tsvetkova föreslog att i konceptet skriva kraven för obligatoriskt genomförande av expeditioner, utflykter, organisering av praktiska klasser i processen att studera geografi. Enligt henne måste lärarna själva hitta tid och pengar för att genomföra dem, så länge den här typen av aktiviteter bara finns på en rekommendationsnivå.
Konturkartor är avsedda för elever i 8:e klass av allmänna utbildningsinstitutioner. Konturkartorna återspeglar ämnena för kursen "Rysslands geografi. Natur. Befolkning": Rysslands geopolitiska position, den administrativa-territoriella strukturen, lättnad och mineraltillgångar, klimat och agroklimatiska resurser, vattenresurser, markresurser och befolkning . Korten är försedda med uppgifter. Genom att arbeta med konturkartor kommer eleverna att lära sig att hitta och memorera geografiska objekt, förstå deras relationer och karakterisera fenomen.
köpaEnligt den allmänna uppfattningen kan endast en kvalificerad, kunnig och kärleksfull lärare ingjuta ett intresse för geografi. Men som kongressdeltagarna noterade har ungefär två tredjedelar av geografilärarna i regionerna ingen specialiserad utbildning. Budgetantagningen vid geografiska fakulteter vid pedagogiska universitet är minimal och uppgår till 5 platser i vissa regioner, och även detta minimum tilldelas inte varje år. Utbildning i avancerade utbildningar uppfyller inte heller alltid moderna krav.
Frågor utan svar, eller en uppsättning lyckönskningar
Samtidigt ger konceptet inget tydligt svar på frågan om hur man effektivt löser dessa problem. Det föreslås till exempel att ”införa ett system med åtgärder som syftar till att bevara och återskapa potentialen för personalresurser för geografilärare: utmärkelser och stimulansbidrag för lärare som visar enastående framgång i geografiundervisningen; implementera logistiska incitamentsprogram (utrustning för geografiklassrum) läroinstitut visar de bästa resultaten i utbildningen” etc. Det anges inte vilka medel som kommer att användas för att genomföra dessa planer.
Dokumentet ger inget tydligt svar på frågan om i vilken riktning strukturen och innehållet i skolgeografikursen bör reformeras - det sägs bara att skolgeografikurserna släpar efter moderna prestationer inom geografiområdet, och det är inte klart hur denna fördröjning kommer att övervinnas. Allt detta förvandlar konceptet till en uppsättning goda önskningar och rekommendationer, som inte stöds av specifika finansieringskällor och en tydlig strategi för ytterligare åtgärder. Trots sådana betydande brister är konceptet planerat att överlämnas till regeringen så snart som möjligt - detta sades av försvarsministern, presidenten för det ryska geografiska samhället Sergei Shoigu och Olga Vasilyeva, som avslutade kongressens arbete.
Som utbildningsministern betonade, "bör det utvecklade utkastet till koncept bli grunden för systemförändringar i den skolgeografiska utbildningen, som sedan länge väntat."
Och här är vad experter tycker om den senaste kongressen och om konceptet
Viktor Dronov, motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin, författare till Teaching Materials on Geography: ”Konceptet behöver förbättras, eftersom vissa av dess bestämmelser är felaktigt formulerade i termer av befintliga dokument. Till exempel har sådana begrepp som "minsta utbildningsinnehåll" och "grundläggande läroplan" blivit ett minne blott tillsammans med införandet av Federal State Educational Standard. Deras omnämnande i dokumentets text indikerar att utvecklarna inte fullt ut tar hänsyn till den utbildningssituation där konceptet ska implementeras. Hur dessa arkaismer fanns kvar i dokumentets text efter många redigeringar förstår jag inte. Det är inte alls klart varför vi, utan att helt införa nya skolnormer, började utveckla koncept för ämnen, eftersom de i den form de accepteras återupplivar vår skolas gamla sjukdom - ämnescentrism, som motsäger meta - Ämnesideologi för Federal State Educational Standard. Konceptet behöver också kompletteras med ett dokument om tillvägagångssätt för att skapa nya läromedel i geografi (dessa frågor behandlas i dokumentet på ett splittrat och splittrat sätt).
Inna Shimlina, dekanus för fakulteten för naturgeografi vid Novokuznetsk-filialen vid Kemerovo State University: "Konceptet blandar två begrepp - "geografisk utbildning" och "geografisk utbildning". Den första riktar sig till skolbarn och studenter, den andra - till den allmänna befolkningen. Innehållet i den geografiska utbildningen i dokumentet är inte reglerat, det sägs inte i vilken utsträckning den ska vara, vilken nivå den ska motsvara, om geografi ska delas upp i fysisk och ekonomisk eller så är det en omfattande studie. Och det finns många sådana oavslutade ögonblick. Innan du skriver konceptet är det nödvändigt att besvara frågan: vilka resultat vill vi få resultat av dess implementering? Författarna till dokumentet ger inget svar på denna fråga - trots att alla modern utbildning fokuserar på de resultat som föreskrivs i standarderna. Konceptet måste färdigställas och diskuteras igen." ”Kongressen gjorde ett tvetydigt intryck. Naturligtvis är det bra att tack vare detta evenemang fick lärare, metodologer möjlighet att träffas och prata, men när det gäller huvudämnet - konceptet, upplevde jag en viss besvikelse. Kongressens uppgift bör inte vara att anta konceptet, utan en intressant, ljus, professionell diskussion om dokumentet. Men redan från början av kongressens arbete gjorde arrangörerna av detta evenemang klart för sina deltagare och delegater att konceptet skulle antas oavsett resultatet av de kommande diskussionerna på kongressen. Konceptet diskuterades under lång tid, det fanns många tvister, förslag, kritik från många lärare, metodologer, vetenskapsmän. Men enligt erkännandet av många deltagare i diskussionerna inkluderades de (förslagen) inte bara i den version som presenterades på kongressen, utan som om de inte beaktades. Jag instämmer i uppfattningen från M.V. Ryzhakov att konceptet inte återspeglar prestationerna inom området för undervisning i skolkursen i geografi, att många viktiga idéer om geografisk utbildning betraktas i det nuvarande konceptet som "från grunden". Det är viktigt att seriösa och, viktigast av allt, välmotiverade kommentarer om konceptets struktur och dess innehåll hördes på kongressen. Och detta var väsentliga anmärkningar, och ingalunda bara stilistiska.
Det är tråkigt att det inte ens i N.S. Kasimovs slutanförande, strax före omröstningen, definierades vad "allmän geografisk utbildning" är, om det är synonymt med "skolegeografisk utbildning". Och detta är konstigt, eftersom de från början, i olika skeden, diskuterade "Konceptet för utveckling av geografisk utbildning ...", sedan dök upp "Konceptet för allmän geografisk utbildning". Dessa felaktigheter är extremt betydande. Det förblev oklart vem som hade rätt att rösta för antagandet av dokumentet som diskuterades: endast delegater till kongressen eller delegater och deltagare? I det senare fallet är det inte klart hur statusen på deltagarna skiljde sig åt? Och viktigast av allt, vad accepterades till slut av kongressens deltagare och delegater: kongressens resolution (men dess text lästes inte upp) eller utkastet till konceptet (vilken version sedan, med vilka ändringar)? Tyvärr finns det fler frågor än svar. Det är synd att det på kongressen inte fanns någon kontinuitet med den förra kongressen: det talades inte om vad som gjordes med de beslut som fattades vid den första kongressen, vad som inte fungerade och av vilka skäl. Det verkar som om en sådan analys skulle kunna bli grunden för en mer innehållsrik diskussion om det nya konceptet. Det är synd att de inte kom ihåg, inte hedrade minnet av dem som lämnat under åren -V.P. Maksakovsky, G.I. Kotelnikov och andra. Jag gratulerar uppriktigt lärarna och metodologerna som tilldelades diplom från det ryska geografiska samhället. Utan att förringa de tilldelade förtjänsterna är jag lika uppriktigt förbryllad: varför finns det så få (!) lärare och metodologer, vars arbete uppmärksammas och uppmärksammas åtminstone med ett diplom. Fanns det verkligen ingen annan värdig i salen? Naturligtvis fanns det, och mer än ett dussin. Det återstår bara att glädjas åt mötena med kollegor.”
Om den andra allryska kongressen för lärare i geografi
2-3 november 2016 i Lomonosov-byggnaden vid Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, den andra allryska kongressen för lärare i geografi fungerade. Mer än 500 lärare och metodologer från alla ämnen i Ryska federationen deltog i kongressen. Arrangörerna av kongressen är Moskvas statliga universitet, ministeriet för utbildning och vetenskap, det ryska geografiska samhället, den ryska utbildningsakademin och den ryska föreningen för geografilärare.
Rektorn för Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov akademiker Viktor Sadovnichy, Förste vice ordförande i det ryska geografiska sällskapet Academician Nikolaj Kasimov, Chef för Rosobrnadzor Sergey Kravtsov och ordförande för den ryska föreningen för lärare i geografi Alexander Lobzhanidze.
Huvudämnet för kongressen var utkast till koncept för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen, som tidigare diskuterats flitigt av det geografiska samhället.
Som delegater från Volgogradregionen kongressen deltog av Bolotnikova Natalya Viktorovna (metodolog vid Volgograd State Academy of Postgraduate Education), Kulikov Roman Nikolaevich (geografilärare i högsta kategorin MBOU gymnasieskola nr 18, Volzhsky, arrangör och chef för Volgastadens barn och ungdom förening "YUNNA"), Detochenko Liliya Valeryanovna (ordförande för VO RGS, kandidat för geologiska vetenskaper, docent vid institutionen för geografi, geoekologi och metoder för undervisning i geografi av VGSPU); som deltagare i kongressen - Natalia Ivanovna Bazilyuk (geografilärare i högsta kategorin MBOU gymnasieskola nr 2, Volzhsky).
För att diskutera de viktigaste bestämmelserna i konceptet arbetade runda bord, där delegater från Volgograd-regionen deltog och talade: "Modernisering av innehållet i geografisk utbildning" (Bolotnikova N.V., Detochenko L.V., Kulikov R.N.); "Utveckling av en ny standard för geografisk utbildning" (Bolotnikova N.V.); "Geografisk utbildning och popularisering av geografi" (Detochenko L.V.); "Modernisering av metoder för undervisning i geografi" (Bolotnikova N.V.); "Organisation av fältforskning inom geografisk utbildning" (Kulikov R.N.); "Universitetens och det ryska geografiska samhällets roll i skolbarns forskningsverksamhet" (Detochenko L.V.).
Baserat på resultaten från kongressen kommer den slutliga versionen av konceptet för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen att vara klar den 5 december 2016 och kommer att skickas för godkännande till Ryska federationens regering.
Vid avslutningsceremonin för den allryska kongressen för lärare i geografi talade presidenten för det ryska geografiska samhället, ryska federationens försvarsminister Sergej Shoigu, minister för utbildning och vetenskap i Ryska federationen Olga Vorobieva, rektor för Moscow State University Viktor Sadovnichy.
Kongressen avslutades med att delegaterna och deltagarna framförde "Geografernas hymn".
Detaljerad och detaljerad information om kongressens arbete kommer att presenteras för medlemmarna i VO RGS vid mötet i november i Volgograds gren av RGS.
Ordförande för All-Russian Geographical Society Lilia Detochenko
Universitetslektor vid institutionen "Geografi" vid Pedagogiska institutet. V.G. Belinsky PSU och chef för ungdomsklubben vid Penza-avdelningen av Russian Geographical Society Alekseeva Natalya Sergeevna deltog i den andra allryska kongressen för geografilärare, som hölls vid Lomonosov Moskvas statliga universitet den 2-3 november 2016. Geografi lärare deltog också i kongressen från Penza-regionen: Zhigulina Larisa Anatolyevna (FEL nr 29) och Kulikova Ekaterina Sergeevna (gymnasium nr 6) - medlemmar av det ryska geografiska samhället.
Arrangörerna av den andra allryska kongressen för lärare i geografi var Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, Russian Geographical Society, Russian Academy of Education och Russian Association of Teachers of Geography.
Mer än 550 lärare i geografi, metodologer, föreläsare deltog i kongressen gymnasium, representanter för regionala grenar av det ryska geografiska samhället, det ryska förbundet för lärare i geografi från alla ämnen i vårt land. Huvudämnet för kongressen var diskussionen om konceptet för utveckling av geografisk utbildning i Ryssland. Rektor för Moscow State University, akademiker vid Ryska vetenskapsakademin V.A. Sadovnichiy, som öppnade kongressen, medgav: "Geografin är hotad på grund av ogenomtänkta reformer i skolan. Samtidigt har geografi varit och förblir ett ämne som formar en människas medvetande och hans inställning till livet.
Geografi som vetenskap bildar en persons medvetenhet och inställning till livet. Varje sekund av våra liv är vi i denna miljö - i naturens miljö, i den mänskliga miljön, och allt detta kräver djupa studier, grundläggande kunskap.
Han noterade också att lärarkongresser är en tradition i vårt land, och sådana händelser ägde alltid rum "i Moskvas universitets omloppsbana." För första gången hölls en kongress för geografilärare i Ryssland vid Moscow State University. M.V. Lomonosov 1915.
Vid kongressens plenarsession den 2 november 2016 talade följande talare: Förste vicepresident för det ryska geografiska samhället, ordförande för geografiska fakulteten vid Moskvas statliga universitet, akademiker N.S. Kasimov, chef Federal Service för handledning i utbildning och vetenskap S.S. Kravtsov och ordförande för Interregional Association of Teachers of Geography of Russia A.A. Lobzhanidze.
Arbetet med kongressen fortsatte vid runda bord och sektioner. Huvudämnet är diskussionen om utkastet till koncept för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen. Alekseeva N.S. deltog i arbetet med rundabordssamtal: "Systemet för utbildning och avancerad utbildning av lärarpersonal och nätverk av professionella sammanslutningar för lärare i geografi" och "Universitetens roll i organisationen av skolbarns forskningsverksamhet."
3 november 2016 vid Moscow State University uppkallat efter M.V. Lomonosov, den andra allryska kongressen för lärare i geografi fortsatte sitt arbete. Dagen inleddes med ett möte där presidenten för det ryska geografiska sällskapet S.K. Shoigu, minister för utbildning och vetenskap i Ryska federationen O.Yu. Vasilyeva, Förste vicepresident för föreningen N.S. Kasimov och moderatorer för de rundabordssamtal som ägde rum dagen innan.
Sergei Shoigu påminde om att Rysslands president Vladimir Putin instruerade att utveckla konceptet, och författarna till dokumentet var representanter för det ryska geografiska samhället och ministeriet för utbildning och vetenskap.
Vi arbetade ganska nära och grundligt med olika strukturer som på ett eller annat sätt på allvar påverkar utvecklingen av geografisk utbildning. Detta är vetenskapsakademin och det ryska geografiska sällskapets akademiska råd, som enligt vår mening verkligen inkluderar blomman av vår geografiska vetenskap, och naturligtvis lärarsamfundet, som skulle kunna bekanta sig med konceptet om webbplats, - betonade presidenten för det ryska geografiska sällskapet<…>Olga Yurievna och jag är fast beslutna att få in henne i regeringen så snart som möjligt. Men vi måste alla förstå att konceptet bara är början på resan. Sedan återstår mycket arbete, arbete med både läroböcker och läroplaner och många många andra...
Låt mig uttrycka min djupa tacksamhet till det ryska geografiska samhället, Interregional Association of Teachers of Geography, till dig, Sergey Kuzhugetovich, till Moskva statliga universitetet för det enorma arbete som har lagts ned i utarbetandet av nya principer och tillvägagångssätt för moderniseringen av skolgeografikursen. Det utvecklade utkastet till koncept, som i dag läggs fram för diskussion i kongressen, bör enligt min åsikt bli grunden för systemiska förändringar i skolans geografiska utbildning, som har väntat länge, - sa Olga Vasilyeva.
Utkastet till koncept diskuterades flitigt av forskarsamhället och utbildare. Nikolai Kasimov uttryckte problemen som lärare är särskilt oroade över:
Minska geografitimmar i skolan. I resolutionen föreslås en ökning av dem, och jag är mycket glad att Olga Juryevna redan har sagt detta. Geografins position i strukturen av testprocedurer. Att geografi är ett tillvalsämne minskar avsevärt flödet av potentiella sökande till en geografisk utbildning. Brist på obligatoriska inträdesprov i geografi för antagning till universitet.
Som avslutande av kongressen tilldelade presidenten för det ryska geografiska sällskapet lärare i geografi med hedersbevis från sällskapet för deras stora bidrag till utvecklingen av geografisk vetenskap.
Vi har lyssnat på alla förslag du har kommit med. Alla, utan undantag, är intressanta och viktiga. Vi har ett stort men väldigt intressant jobb framför oss. Jag önskar dig nya upptäckter, expeditioner och tid att uppfylla dina drömmar, - sa Sergei Shoigu och avslutade sitt tal.
Lärare från hela landet klagade till tjänstemän över föråldrade läroböcker i geografi. Enligt lärare nämns Krim fortfarande inte i manualerna, även om två år har gått sedan dess annektering. De förklarades att "det är mycket svårt att omedelbart släppa nya läroböcker", och de erbjöds att "klistra in en sida" om halvön.
I går öppnade den allryska kongressen för geografilärare i Moskva, där lärare tillsammans med lärare bör arbeta fram ett koncept för utveckling av geografisk utbildning i Ryska federationen. Behovet av brådskande förändringar på detta område blev tydligt efter talet av chefen för Rosobrnadzor Sergey Kravtsov, som berättade för lärarna om resultaten av deras arbete. Avdelningens specialister analyserade svaren från 330 000 niondeklassare (26 % av det totala antalet), som 2016 tog OGE i geografi som ett valfritt prov. "80 % kunde hitta ett objekt på kartan genom dess geografiska koordinater, 70% - för att bestämma avståndet mellan objekt med hjälp av skalan, - sa han.- Majoriteten visar kunskap om stora landformer i Ryssland, floder, sjöar, hav. Goda kunskaper i världens ekonomiska och sociala geografi: det här är frågor om den geografiska arbetsfördelningen, urbanisering och migration.
Det är här de goda nyheterna slutar. "Kunskapen om de geografiska särdragen för de flesta stora länder i världen, om deras potential för naturresurser, befolkning och ekonomiska kultur är inte väl behärskad. Otillräcklig kunskap om den fysiska geografins begreppsapparat, otillräcklig förståelse för geografiska fenomen och processer registrerades, - Herr Kravtsov listade. - De känner inte till och förstår inte egenskaperna hos naturen, befolkningen och ekonomin i stora regioner i Ryssland. Det finns vissa problem när det gäller att använda informationskällor, läsa konturkartor och så vidare.” Chefen för Rosobrnadzor varnade för att elfteklassare i år kommer att skriva ett allryskt prov i geografi och nästa år en nationell studie av kvaliteten på kunskap i årskurs 7-8: för att bedöma problemets omfattning "och ge nödvändig metodologisk hjälp."
Aleksey Blaginin, biträdande chef för avdelningen för statspolitik inom området för allmän utbildning vid ministeriet för utbildning och vetenskap, påminde lärare om att innehållet i skolutbildningen bland annat bestäms av "utbildningsprogrammet". "Geografi har så många frågor relaterade till pedagogiska ögonblick," sa han. "Detta är en av nyckeln ämnen som idag bland annat bildar vår ryska statsidentitet.”
De flesta kongressdeltagarna var dock inte särskilt intresserade av "pedagogiska ögonblick" – nästan direkt började de diskutera rent professionella frågor. Många klagade på dålig utrustning och menade att det på 2000-talet inte räcker med att undervisa i geografi med hjälp av en jordklot – barn måste läras att arbeta med GPS och GLONASS. Andra krävde förstås ökad skoltid för sitt ämne. Periodvis bröt våldsamma diskussioner ut mellan lärare i ekonomisk geografi, fysisk geografi och anhängare av den tredje vägen - att kombinera dem till ett ämne.
Jag skulle väldigt gärna vilja att den ryska federationens geopolitik återspeglas i kursprogrammen, - förklarade den äldre läraren oväntat - För att barnen inte förstår vad vi gör i Syrien och i andra regioner.
Jag förstår inte heller vad vi gör där. Och presidenten själv förstår inte, - någon från publiken avbröt henne med låg röst. Initiativet återkom aldrig.
Ändå kunde politiska frågor inte undvikas. ”Vi undervisar i förbundets 9:e klassämnen. Men det finns inget Krim i vare sig ekonomisk geografi eller fysisk geografi. Hur kan vi vara? – Frågade en lärare från Kursk Lydia Litvin. Salen var bullrig, det ropade "Två år har redan gått!".
"Läroboken skrivs inte snabbt, det här är uppenbart," svarade Nikolai Kasimov, vicepresident för Russian Geographical Society, ordförande för fakulteten för geologi vid Moscow State University. "Det här är en komplex process, det är extremt svårt att göra något direkt. Men låt oss ändå närma oss detta försiktigt och från vår sida. Att nämna att lagen inte får brytas (troligen med hänvisning till artikel 280.1 i den ryska federationens strafflag som antogs 2013 "Offentliga uppmaningar till åtgärder som syftar till att kränka Ryska federationens territoriella integritet"; det maximala straffet är fem års fängelse ), rådde Kasimov lärare att "förklara denna situation muntligen." "En del ytterligare material behövs med införandet av Krim i Ryssland. Låt någon sida publiceras och klistras in”, föreslog vicepresidenten för det ryska geografiska samfundet.
"För närvarande pågår ett arbete för att godkänna konceptet för utveckling av geografisk utbildning, som syftar till att skapa ett enhetligt tillvägagångssätt för undervisning i detta ämne, och naturligtvis kommer frågor relaterade till Krims geografi också att återspeglas i detta arbete, ” Kommersant fick höra i presstjänsten från ministeriet för utbildning och vetenskap och tillade att "frågor om Krims och Sevastopols historia, som är en oskiljaktig del av Rysslands historia, återspeglas fullt ut i det antagna konceptet med en ny utbildnings- och metodologiskt komplex om nationell historia."
Kom ihåg att i augusti 2014 levererade förlaget Prosveshchenie mer än 2 miljoner läroböcker till halvön och gav dem till elever i alla skolor från 1:a till 11:e klass. Förlaget betonade att invånarna på Krim och Sevastopol fick de senaste ryska läroböckerna. Men, som Kommersant fick reda på, finns det ingen klarhet med Krims status i dem heller. "Vi står inför en ganska konstig situation," sa en av geografilärarna i Sevastopol, som bad att få vara anonym, till Kommersant. Den 1 april 2014 är det Rysslands territorium. Det är till och med listat i avsnittet "Exotics of Russia" - tillsammans med Fjärran Östern och Kaukasus. Men i manualerna för 7:e, 10:e och 11:e klasserna anges halvön som tillhörande Ukraina. Och det märker barnen själva - de kommer till mig och säger att det är fel i läroboken.
Alexander Chernykh, Anna Makeeva
Landsbygdslärare godkände idéerna från chefen för ministeriet för utbildning och vetenskap Olga Vasilyeva
Vid den tredje allryska lärarkongressen, som hölls i september i Cheboksary landsbygdsskolor Chefen för Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsminister Olga Vasilyeva betonade återigen prioriteringen av uppfostran framför utbildning och lovade att hålla oklassade skolor i landsbygden. Lärare välkomnade idén om att återvända till skolan för arbetsutbildning, såväl som nyheter om möjlig fastställande av basdelen av lönerna, som inte beror på ersättningar och bonusar, på en nivå av 70%.
