Enligt den godkända planen för 2016 för åtgärder för att förbättra kompetensen hos anställda vid kommunala utbildningsorganisationer och utbildningsinstitutioner i Republiken Adygea i Adyghe Republican Institute for Advanced Studies "från 9 mars till 11 mars 2016, avancerade utbildningar för unga lärare hölls på ämnet:" Algoritm för att arbeta med pedagogisk metodologisk dokumentation av läraren.
Den moderna skolan kräver att läraren söker efter nya idéer, ett kreativt förhållningssätt till att genomföra lektioner. Därför var syftet med kurserna att bemästra elevernas teoretiska och praktiska kunskaper inom tillämpningsområdet för lärarens pedagogiska och metodologiska dokumentation i utbildningsorganisationer.
I fortbildningskurserna deltog 38 unga lärare med arbetslivserfarenhet upp till 1 år från kommuner och stadsdelar. Unga lärare erbjöds teoretiskt och praktiskt material och designades för en 18-timmars utbildning.
Följande deltog i kursen:
- "Psykologiska förutsättningar för en lärares personliga och professionella tillväxt" - Guchetlev R.R. Docent, kandidat för psykologiska vetenskaper, chef för Centrum för utveckling av pedagogisk och psykologisk utbildning ARIPC;
- "Användningen av informations- och kommunikationsteknik i en ung lärares arbete" - Filippov A.V., lärare i matematik och datavetenskap, MBOU "Lyceum nr 34", Maikop, vinnare av tävlingen "Ny skola - nya lärare";
- "Att studera den rättsliga ramen för en utbildningsorganisation. Bekantskap med de lokala reglerna för skolan "- Krivenko N.M. , lärare i biologi och kemi, MBOU gymnasieskola nr 28, Maikop, hedersarbetare för allmän utbildning i Ryska federationen, hedersarbetare offentlig utbildning RA;
- "Moderne metoder och arbetsformer med föräldrar" - Melnikovas G.A., grundskollärare, MBOU "Gymnasium nr 5", Maykop, hedersarbetare för allmän utbildning i Ryska federationen;
- "Algoritm för att förbereda och genomföra en öppen lektion. Strukturen för att skriva självanalys "- Pakhomova O.I., biologilärare, MBOU gymnasieskola nr 1 st. Giaginskaya, "Excellens i utbildning av Ryska federationen;
- "En lärares portfölj som ett sätt att bedöma nivån på hans yrkeskompetens" - Novoselova T.F., ledande konsult vid ministeriet för utbildning och vetenskap i Republiken Adygea;
- ”Didaktiska verktyg för en ung lärare. Innovativa projekt inom utbildning” - Tatarenko I.I. , lärare i geografi, biologi RTSDOD, kandidat för sociologiska vetenskaper.
Även under kursen hölls ett samtal om unga lärares problem kopplade till användningen av ny teknologi i undervisningen. Erfarenheter och arbetsområden med barn motiverade att studera och framgång delades med unga lärare av lärare med lång erfarenhet, vinnare av tävlingar, festivaler: "En ny lärare för en ny skola", "Årets lärare", Constellation, etc. .
Som en del av kursen hölls en utbildning för unga lärare, under vilken praktikanterna uttryckte vilka motiv de kom till yrket för; skapade bilden av den ideala läraren och "provade" den själva; analyserade sina professionella svårigheter, identifierade vägar ur svårigheter.
För studenter på fortbildningskurser var den sista lektionen ett rundabordssamtal, där eleverna utbytte information från fortbildningskurser.
Under kursen fick unga lärare nödvändig information för ett fortsatt framgångsrikt arbete. Efter avslutade fortbildningskurser fick alla unga lärare ett intyg om att de har fullgjort kurserna.
Chefen för gruppen Bevova M.Kh., efter avslutad kurs, utfärdas till unga lärare läromedel för användning i praktiken.
PROGRAM "UNG LÄRARSKOLA"
Relevans
En nödvändig förutsättning för ett modernt utbildningssystem Ryska Federationenär lösningen på den primära uppgiften - att förbättra kvaliteten på mänskliga resurser. Skolan behöver unga lärare som på ett adekvat sätt kan svara på förändringar i utbildningssituationen, de pedagogiska systemens särdrag och nya förutsättningar för yrkesverksamhet.
Nyanlända unga lärare möter problem med anpassning i teamet, metoder för att genomföra klasser, okunnighet om sina direkta arbetsuppgifter.
I MBOU gymnasieskola nr 3 förblir omfattande stöd, bildande och utveckling av mänskliga resurser alltid ett viktigt verksamhetsområde. Detta område inkluderar arbete för att förbättra lärarnas kompetens och forma deras motivation för professionell utveckling: utbildning, rådgivning, certifiering, professionella kurser, bekanta unga lärare med centrets traditioner och sökande efter innovativa idéer.
Teamet arbetar ständigt med att förbättra organisationen av ledningen och övervaka effektiviteten i processen för att öka den professionella tillväxten hos en ung lärare.
Individuella konsultationer är inte alltid effektiva, eftersom många saknar de grundläggande kunskaper och färdigheter som krävs för en modern lärare. Därför, i systemet för metodiskt arbete i vår utbildningsinstitution strukturell enhetär Unga Lärarskolan. Klasser på skolan ger en möjlighet till en gradvis, steg-för-steg inträde i yrket.
Syftet med SHMU : systematiskt avslöjande av individuella pedagogiska förmågor hos en nybörjare, skapande av förutsättningar för hans professionella bildning och utveckling genom tillhandahållande av metodiskt stöd.
Uppgifter:
- anpassning av unga specialister i skolans utbildningssystem;
- utveckling av lärares professionella och pedagogiska position;
- hjälpa unga yrkesverksamma att bemästra det uppdaterade innehållet, ny pedagogisk teknik, stödja innovativa processer;
- tillgodose lärarnas utbildningsbehov, förbättra deras yrkeskvalifikationer och kreativa potential;
- stimulering av kreativt självuttryck, avslöjande av lärares professionella och kreativa potential genom professionell verksamhet.
Oberättigande
Den pedagogiska verksamheten för alla lärare kan delas in i tre steg (villkorligt):
jag - "Lärare i den moderna skolan";
II – "Pedagogisk kompetens och rörlighet";
III - En ung lärares karriär.
Varaktigheten av varje steg är olika för alla, och den obligatoriska passagen av tre steg för en viss lärare är inte oundviklig. Någon "fastnar" i det första skedet för livet och förblir hantverkare i sitt yrke. Någon når nivån av skicklighet eller ännu högre - till nivån av konst. Någon kommer tyvärr till stadiet av fullständig känslomässig utbrändhet.
Det första steget "att bemästra ett yrke på hantverksnivå" varar vanligtvis 3-5 år efter att ha kommit från ett universitet till läroanstalt. Huvuduppgifterna för läraren här är: skapande av ett barnlag och motivation för lärande, bemästra praktisk didaktik och undervisningsmetoder (teknik i moderna klasser), vetenskapen om att hantera barn, grunderna för pedagogisk interaktion med elever olika åldrar, grupper. Allt detta uppnås först och främst genom egen aktivitet, samvetsgrannhet, hjälp av mentorer och, naturligtvis, ständigt deltagande i metodarbete.
Det speciella med situationen med unga lärare är att de från första arbetsdagen har samma uppgifter och bär samma ansvar som erfarna lärare. Kollegor, administration, föräldrar förväntar sig ofta oklanderlig professionalism från unga lärare, utan förhandsstöd och överseende. De som inte får stöd från kollegor under det första året av sitt arbete utvecklar en känsla av underlägsenhet, vilket hindrar deras professionella utveckling. Effektiviteten av metodarbete med unga lärare är att listan metodiska åtgärder bildar ett system som har ett mål, struktur, speciellt utformade, befintliga kopplingar och relationer mellan komponenter, och produkten av dess aktivitet är nödvändigtvis indikatorerna för lärarens professionella tillväxt, utvecklingen av hans kreativa potential och, i slutändan, tillväxt av utbildningsnivå, uppfostran, utveckling, socialisering och bevarande av elevernas hälsa.
”Systematisering, ett systematiskt förhållningssätt till att arbeta med personal, bygga ett system av något istället för disparata delar, komponenter, fragment, element osv. är en mycket viktig faktor.” MM. Potashnik.
Genomförandet av denna riktning uppmanas att utföra skolans metodologiska service.
Programmet för Unga Lärarskolan är utformat för 3 år, 42 lektioner totalt (för 8 månader om året, 2 lektioner per månad). Klasserna hålls på ett integrerat sätt i följande moduler:
ü Modellera inlärningsprocessen
ü Modellering av utbildningsprocessen
ü Utbildningsteknik
ü Modeller för utveckling av en lärares professionella kompetens
Pedagogiska principersom ligger till grund för genomförandet av programmet:
¾ vetenskaplig principantar informationens tillförlitlighet;
¾ principen om ömsesidig respektall kommunikation med läraren bör baseras på ömsesidig respekt, såväl som kommunikation mellan läraren och varje medlem i teamet;
¾ principen om personligt förhållningssätt- varje lärares personlighet är ett oumbärligt värde; principen om orientering mot att nå framgång (skapa en framgångssituation)
¾ princip interaktivt lärande (Undervisningsmetoder, tekniker, former och medel för undervisning ska skapa förutsättningar under vilka lärare tar en aktiv ställning i kunskapsprocessen).
Former för att organisera klasser:
jagår: MODERN SKODLÄRARE
1.1. Main föreskrifter reglering av pedagogisk verksamhet. Funktioner i lärarens arbete. Simuleringsarbetare läroplaner.
1.2. Modellering av arbetsträningsprogram. En modern skollärares personlighetsmodell
1.3. Arbetsuppgifter klasslärare. Grunderna i KTD.
1.4. Modern pedagogisk teknik. Modell av utbildningsprocessen. Metoder och organisatoriska undervisningsformer. Aktiva utbildningsformer.
1.5. pedagogisk kommunikation. Konflikter.
1.6. Modeller av barnlaget.
1.7. Hantering av sociala roller.
1.8. Konstruktivt samspel mellan lärare och föräldrar.
1.9. Skolbiblioteket som en fullvärdig partner inom utbildning.
1.10. Scenarier för mänskligt liv. (visning och diskussion) i / f.
1.11. Modellering av utbildningsprocessen. Form för rationell anteckning och analys av lektionen.
1.12. Grunderna i design.
1.13. Organisation av pedagogiskt arbete i grundgrupper och förskolans läroanstalter.
1.14. Ledning och självstyre i barnlaget. Teorin om tillfälligt barnkollektiv.
1.15. Utveckling av program och projekt för tillfälliga barngruppers verksamhet
1.16. Skydd av program och projekt.
IIår:PEDAGOGISK KOMPETENS OCH MOBILITET
2.1. Grunderna i lärarens nya pedagogiska kompetens (modeller för social utveckling och utbildningens värdeorientering; tvärvetenskapliga kopplingar, modern pedagogisk teknik inom ämnesområden).
2.2. Informationsteknik i utbildningsverksamhet skolor.
2.3. Moderna begrepp för utbildning.
2.4. Modeller av utbildningssystemet.
2.5 Ytterligare utbildning av barn, fritidsaktiviteter i ämnet Funktioner i arbetsformerna och arbetsmetoderna.
2.6. Innehåll, former och metoder för analys av pedagogisk verksamhet.
2.7. Hälsoskydd för ämnen i utbildningsprocessen.
2.8 .. Innehållet och tekniken i professionell interaktion mellan lärare i skolteamet.
2.9. Modellering som en process för att utforma ett sätt för interaktion mellan utbildningsämnen.
2.10. Varierande utbildningssystem (enligt åldersnivåer). Kontinuitet i utbildningen.
2.11. Profilutbildning.
2.12. Pedagogisk reflektion.
2.13. Systemet för metodiskt arbete i läroverket.
2.14. Nivåer av metodisk behärskning av läraren.
2.15. Individuella former av metodiskt arbete.
2.16. Arbeta i pedagogiska gemenskaper.
IIIår:UNGA LÄRARES KARRIÄR
3.1. Nätverksformer för interaktion i utbildningen. Ytterligare pedagogisk utbildning av läraren.
3.2. organisation av projektverksamhet i läroverket.
3.3. Organisation av forskningsarbetet i läroverket.
3.4. Innovationshantering.
3.5. Algoritm för generalisering av pedagogisk erfarenhet.
3.6. Modell för professionell utveckling av en lärare. Certifiering av lärarpersonal.
3.7. Mästarklasser. Deras detaljer.
3.8. Pedagogiskt arbete. (mästarklasser, metodisk panorama, presentation av tävlingar).
3.9. Tävlingar av yrkesskicklighet.
3.10.
3.11. Utveckling och skydd av projekt, program för unga yrkesverksamma.
3.12.
3.13. Förberedelse av material för deltagande i professionella tävlingar.
3.14. Förberedelse av material för deltagande i professionella tävlingar.
3.15. Förberedelse av material för deltagande i professionella tävlingar.
3.16. Analys av material för deltagande i professionella tävlingar.
Effektiviteten av programmets genomförande
Professionell anpassning av en nybörjare i processen för hans inträde i den pedagogiska miljön kommer att vara framgångsrik om:
· arbetsmotivation, pedagogisk inriktning är viktiga faktorer när en lärare kommer in i ett arbete och är förankrade i lokala föreskrifter OU;
· professionell anpassning av en ung specialist utförs i nära anslutning till processen för hans personliga och professionella utveckling och definieras i utbildningsinstitutionens metodiska arbete;
· i organisationen av pedagogiskt arbete finns det maximal hänsyn till personliga egenskaper och nivån på professionell utbildning, aktivt stöd för lärarens personliga och professionella tillväxt;
· det materiella och tekniska stödet för utbildningsprocessen uppfyller moderna krav och hjälper läraren att implementera innovativa tillvägagångssätt.
Som ett resultat av arbeteLärare kommer att förvärva ett antal professionella färdigheter:
· analytiska färdigheter som gör det möjligt att analysera de krav som utförs i pedagogiskt samspel med barnet, för att utvärdera dessa krav;
· förmågan att tillämpa psykologisk och pedagogisk kunskap i utbildningsprocessen;
· förmågan att planera, förbereda och genomföra processen för pedagogiskt arbete med ett barn;
· förmågan att analysera de individuella egenskaperna hos barnet, under ledning av en specialist att utföra pedagogisk diagnostik, psykologisk analys av barnets individuella egenskaper och organisera psykologiskt och pedagogiskt stöd för barnets utveckling;
· prognostiska färdigheter som gör det möjligt att ta hänsyn till detaljerna i barnets individualitet vid modellering av utbildningsprocessen;
· förmåga att använda modern innovativ teknik;
· hantera utbildningsprocessen;
· sammanfatta arbetslivserfarenhet.
Kriterier för att utvärdera resultatet
När man bestämmer nivån på lärares yrkeskompetens används följande system för att bedöma pedagogiska färdigheter, som består av följande block:
· Manifestationen av lärares professionella egenskaper.
· Manifestation av organisatoriska och metodiska färdigheter.
· manifestationen av personlighetsdrag.
Bedömningen utförs enligt följande svårighetsgrader:
hög
tillräcklig
genomsnitt
svag
I vårt samhälle finns det en förbenad stereotyp att för att behärska en lärares yrke är det tillräckligt att ta examen från ett specialiserat universitet efter att ha fått lämpligt dokument. Lärare är specialister som inte bara undervisar, de lär sig själva under hela sin yrkesverksamhet.Läraren bör inte bara kunna sitt ämne grundligt, han bör hänga med i tiden, känna verkligheten och med tiden få aktuell information om nya upptäckter inom det kunskapsområde han studerar. Att undervisa lärare är ingen lätt uppgift. Lärare måste utbildas av riktiga proffs. Den moderna vetenskapliga och tekniska akademin är en av få läroanstalter där lärare till yrke och yrke kan få anständig utbildning och förbättra sina egna kvalifikationer.
Modern Science and Technology Academy (baserat på licensnummer 034268) inbjuder dig att studera i riktning mot pedagogik. Mottagande av handlingar om utbildning inom den fastställda perioden garanteras.
Funktioner i utbildningen
Vår akademi erbjuder lärarutbildningar i enlighet med GEF. Under lektionerna får eleverna lära sig om grunderna i pedagogisk verksamhet och bekanta sig med rättsakter inom utbildningsområdet. En kvalificerad curator arbetar med varje lyssnare individuellt. Samtidigt väljer eleven tid för lektionerna. För utbildningens bekvämlighet och effektivitet tillhandahålls tillgång till det elektroniska biblioteket, som innehåller metodologiska manualer, användbart material och läroböcker.
Akademin samlar metodologer och kuratorer som tar hänsyn till befintlig kunskap hos studenterna och väljer den kurs som passar dem.
Efter att utbildningen är över inbjuds lärare att göra ett slutprov. Om du klarar testet kan du få ett diplom av det etablerade provet eller inte.
SNTA Training Center erbjuder kurser för lärare i fjärrläge. Utbildningen sker på Internet runt om i Ryssland.
Akademins förmåner
- Träningen sker vid lämplig tidpunkt.
- Kostnaden beror på antalet timmar.
- Du kan snabbt och effektivt förbättra dina färdigheter eller genomgå professionell omskolning.
- Leverans av certifikat eller diplom sker inom tre dagar.
- Studenten får tillgång till pedagogiskt och metodiskt material (EMC).
- Tillgång till elektroniskt läromedel finns dygnet runt.
- Invånare från hela Ryssland kan ta distansundervisning i pedagogiska specialiteter.
Krav på sökande
Distansutbildning är tillgänglig för alla som uppfyller följande krav:
- har en gymnasie- eller universitetsexamen;
- ha tillgång till internet för att gå kurser.
Om du uppfyller dessa krav, anmäl dig till distanslärarutbildningar.
Inledningsvis några ord om KKP i allmänhet. Jag kommer genast att göra en reservation för att jag inte bara uttrycker min egen utan också åsikten från nästan alla kollegor som jag arbetar med. CPC är en värdelös börda för lärarna, vilket dessutom påverkar erfarenheten (när man går på heltidskurser går inte tiden som läggs på kurser till erfarenhet) och på lönerna. Lär de ut något nytt där? Ibland ja. Men detta görs av människor som i regel är avskurna från det verkliga skollivet, även om de har pedagogisk erfarenhet tidigare.
Vilken inställning har lärarna till detta obligatoriska förfarande? Ja, som en börda som måste dras ut för att inte komma i konflikt med förvaltningen. Om det finns en möjlighet, passerar handdatorerna internt och "hoppar över" lektioner. Om läraren inte har en sådan möjlighet, eller han inte vill avbryta utbildningsprocessen (om än lagligt), går läraren på distanskurser, som nu är synligt osynliga i nätverket.
Vad förväntar sig en lärare av distansundervisning? Som regel, efter att ha betalat sina surt förvärvade pengar (jag har aldrig hört att skolan kompenserat någon), med minimal ansträngning kommer han att få ett certifikat, utan vilket (skräck!) skolan inte kan existera.
Och det är här fallgropar kan vänta oss, som du kanske inte ens är medveten om!
I januari registrerade jag mig för handdatorn på http://moi-universitet.ru
Jag blev frestad av priset och passagehastigheten. Jaja! Kurser är inte alls gratis, som det står i artikeln! De kostade mig cirka 1900 rubel.
Traditionellt stod det i kontraktet att flera uppgifter skulle behöva slutföras. Därför att Jag har redan gått distanskurser tidigare, jag skämdes inte. Det finns alltid en förståelse för att folk sitter på andra sidan som förstår att lärare inte går till fjärranslutna handdatorer från ett bra liv, och formella uppdrag utfärdas, som man säger - för att visa. Tja, bedöm själv: om du har arbetat i mer än 1 år, ja, vad kan du lära dig, särskilt på distans? Och om det är möjligt, och det finns ett sådant behov, kommer du säkert att lära dig själv!
Teamet på sajten http://moi-universitet.ru tycker annorlunda. Efter att ha lagt upp flera artiklar om de så kallade "Active Learning Methods" på deras hemsida, gav de ut SÅDAN arbetsuppgifter, som jag, om jag ska vara ärlig, blev lite chockad. Men när jag ställde alla angelägna saker åt sidan och tillbringade en hel dyrbar helg, började jag flitigt uppfylla dem. Jag upprepar: för arbete finns det bara artiklar som publiceras på deras hemsida! Forumstudenter - nästan döda. Ingen svarade på mina frågor. Det fanns inga webenars och konferenser. De där. det mest primitiva tillvägagångssättet: här är vad du ska läsa, här är vad du behöver göra. Och sedan som du vill. Så vitt jag förstår är sådan "utbildning" utformad för upphovsrätt: sitta, korrekturläsa, kopiera, klistra in.
Föreställ dig min förvåning när jag efter att ha lämnat in mitt arbete fick ett torrt meddelande: "Tyvärr fel."
Till frågorna "vad exakt?" det fanns inga svar. Tills dess, tills jag skrev en arg (men korrekt) recension till deras grupp i VK.
Efter det svarade de mig och verkade antyda vad som var fel. Men det blev inte lättare för mig, för. Nästa uppgift var inget mindre än att utveckla en lektion enligt deras metodik! Kan du föreställa dig? Vad innebär det att utveckla en lektion enligt en föga känd (och värdelös i skolförhållanden!) Metod, med beskrivning av den didaktiska biten och uppfinna aktiva spel som ska användas där?
Jag misstänker att smarta människor sitter där för våra pengar, som på så sätt sammanställer och publicerar samlingar, och till och med skriver avhandlingar.
I allmänhet grät mina pengar. Jag gjorde inget annat, så jag fick beskedet att jag inte skulle få något intyg. Och allt är lagligt, enligt kontraktet.
Jag beskriver allt detta så att när du väljer fjärrhanddatorer, du, kära kollegor, först tar reda på i detalj om vilka villkor du kommer att klara av dem och hur mycket arbete som kommer att behöva göras. Håller med om att det är synd för våra surt förvärvade pengar att göra en enorm mängd arbete, som vi i regel har absolut ingen tid för! Och med tanke på att det efter avrättning fortfarande är möjligt att få svaret "Förlåt, fel!" istället för det efterlängtade certifikatet - då i allmänhet, är det värt det?
De raderade förresten all korrespondens i VK. Om jag hade fel, skulle förstärkta konkreta argument kunna föras mot mina argument och lämnas åt alla att läsa. Men affärsmän från utbildning beslutade annorlunda. När allt kommer omkring måste de tjäna pengar på oss, så det finns bara positiva recensioner på väggen.
Och jag hittade kurserna på 5 minuter. från ditt hem. Lite dyrare, men det räcker med att gå på några föreläsningar och du behöver inte göra några uppgifter.
