Doğru beslenme. Fitness. Vücut temizliği. İlaçlar
Burada mısın: » »

Hitabet becerilerinin gelişimi için alıştırmalar. Yüksek kaliteli topluluk önünde konuşma eğitimi nasıl oluşturulur?

Açıklayıcı not

"İnsanlar onlara saygısını kaybediyor"

kim düzgün konuşamıyor

ve başkalarına saygı ile aşılanırlar,

Kelimeleri kim manipüle ediyor
olağanüstü kolaylıkla T. Şibutani

"Başka hiçbir insan yeteneği

ona böyle bir hızla fırsat vermeyecek

kariyer yapmak ve tanınmak,

İyi konuşma yeteneği gibi
C. Depew

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmak, modern eğitim sürecinin öncelikli alanlarından biridir. Temel amacı, yetenekli ve açıkça üstün yetenekli çocukların doğal yeteneğinin, kendini gerçekleştirmesinin ve kendini tanımasının gelişimini teşvik etmektir. Sınıf içi ve ders dışı etkinlikler, öğrencinin çeşitli etkinlik alanlarında yeteneklerini gösterebileceği şekilde oluşturulmalıdır. Bu, yeni bilgi ve yeni deneyim edinme kaynağı olarak önemlidir ve bu bilginin sınıftaki diğer etkinlik alanlarına dönüştürülmesi için bir temel olarak hizmet etmelidir.

Üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin gelişimini ve gizli yetenek ve yeteneklerin tanımlanmasını etkileyen önemli bir faktör, okuldaki ders dışı faaliyetler sistemi, hobi sınıfları: çevreler, yaratıcı atölyeler ve belediye dernekleri. Eğitim Kurumları, çocuklar için ek eğitim kurumları. Ek eğitim her çocuğa bir eğitim alanını özgürce seçme fırsatı sunar.

Üstün yetenekli çocuklar özel çocuklardır ve öğretmenlerin görevi onları anlamak, deneyimlerini ve bilgilerini onlara aktarmak için tüm çabayı yönlendirmek. Eğitimci, bu çocukların, yetenekleriyle ilgili aşırı beklentilerle başa çıkmalarını öğretmeleri istenen yetişkinlerden desteğe ihtiyaç duyduklarını anlamalıdır. Her çocuk kendi yolunda üstün yeteneklidir ve öğretmen için üstün yetenekliliğin düzeyini değil, üstün yetenekliliğin niteliğini belirlemek daha önemlidir.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmayı tanımlarken, "yetenek", "yeteneklilik", "yetenek" gibi kavramlar arasındaki temel karakteristik farklılıkları ayırt etmek gerekir.

üstün zeka - bu, çocuğun kişiliğinin benzersiz bir bütünsel durumu, tanımlanması ve desteklenmesi gereken büyük bir bireysel ve toplumsal değerdir; Bir kişinin diğer insanlarla karşılaştırıldığında bir veya daha fazla aktivitede son derece yüksek sonuçlar elde etme yeteneğini belirleyen sistemik bir kalite. Üstün zekalı çocuk, şu veya bu tür faaliyetlerde parlak, bariz, bazen olağanüstü başarılarla öne çıkan bir çocuktur.

yetenekler Bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen, ancak yeni aktivite yollarını ve yöntemlerini öğrenmenin kolaylığını ve hızını belirleyen bir aktivitenin başarısını belirleyen bireysel kişilik özellikleri olarak tanımlanır (B.M. Teplov) .

Yetenek - bunlar, aktivitede yüksek başarı sağlayan doğuştan gelen yeteneklerdir. Genel olarak, yetenek aşağıdaki özelliklerin bir kombinasyonu olarak düşünülebilir: doğal eğilimler (anatomik, fiziksel ve duygusal, yani artan hassasiyet); yeni durumları değerlendirmenize ve yeni sorunları çözmenize izin veren entelektüel ve zihinsel yetenekler; emek nesnesine olan ilgiyi uzun süre koruma yeteneği, yani. insanın iradesi ve enerjisi; yeni görüntüler, fantezi ve hayal gücü yaratma yeteneği.

Aşağıdakiler varüstün zeka türleri: yaratıcı yetenek, akademik yetenek, sanatsal yetenek, müzikal yetenek, entelektüel yetenek, edebi yetenek, psikomotor yetenek, genel yetenek, entelektüel yetenek, sosyal yetenek.

Tüm hayatımız iletişim üzerine kuruludur - işte böyle çalışır insan toplumu. Bu nedenle, iyi konuşabilen kişi, kişisel yaşamında, eğitiminde ve işinde en büyük başarıyı elde eder. Böyle bir kişi, diğerlerinin üzerinde baş ve omuzlardır.
Elbette hepimiz konuşabiliriz, küçük çocuklar bile. Ancak herkes güzel, mantıklı, anlaşılır, heyecan verici bir şekilde konuşamaz ve ayrıca dinleyicilerin önünde kendinden emin bir şekilde duramaz.İletişim ustaları doğmazlar - yapılırlar, ancak çocukluktan itibaren halkla konuşmakta zorluk çekmeyen, bir grup insanın önünde kendinden emin hisseden, cesurca onlarla sohbete girebilen bir insan kategorisi vardır, utanmıyorlar. Bu sosyal bir hediyedir.Sosyal açıdan üstün yetenekli çocuklar her zaman dikkat çekerler. Onları akranları arasında fark etmemek zordur: aktivite, insanlara belirgin bir ilgi, çocuklar ve yetişkinlerle iletişim kurma ihtiyacı ile ayırt edilirler. Sosyal üstün yeteneğin sonucu, faaliyetlerde sosyal yetenekliliğin bir tezahürü olarak sosyal ve iletişimsel yetkinliğin oluşumudur:düşüncelerini açıkça, güvenle, ilginç bir şekilde, canlı ve inandırıcı bir şekilde ifade etme yeteneği.

Bildiğimiz gibi, kıyıda ayakta yüzmeyi öğrenmek imkansızdır. Suya girip pratik yapmalısınız. Aynı şey topluluk önünde konuşma ve iletişim becerileri için de geçerlidir.Yaratıcı dernek "Genç Hatip", sosyal yetenek geliştirme fırsatı sağlar, öğrencilerin yalnızca yararlı bilgiler edinmelerini değil, aynı zamanda pratikte yetkin, güzel, cesur konuşmanın gelişimine katkıda bulunan tüm teknikleri geliştirmelerini ve gelişimine katkıda bulunmalarını sağlar. seyirci önünde konuşma becerileri.

Hitabet- bu
- düşüncelerini açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneği;
- yapıcı konuşma;
- konuşmanın dinamizmi;
- konuşma sunumu.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın amacı:Öğrencilerin entelektüel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için bir öğretmen faaliyetleri sisteminin oluşturulması, üstün zekalılığın gelişimi. Bu hedefe ulaşmak için çözmek gerekiraşağıdaki görevler:

  1. Üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, desteklenmesi ve geliştirilmesi için en uygun koşulların yaratılması
  2. çeşitli ders dışı yarışmalar düzenlemek, zeka oyunlarıöğrencilerin yeteneklerini göstermelerine izin vermek;
  3. bağımsız çalışma yoluyla bir süpervizör olan akranlarla ortak faaliyetlerde yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamak.

Programın Amacı : topluluk önünde konuşma beceri ve yeteneklerine hakim olmak, güçlü dinleyici yönetimi becerileri kazanmak. Parlak bir hikaye anlatıcısının sanatında ustalaşmanın yanı sıra, heyecan verici konuşma yeteneği, belagat gelişimi.

Formlar ve çalışma yöntemlerisınıfta bunlar dersler (hitabet ile aşinalık, halka açık konuşmanın özellikleri), konuşmalar, ilginç insanlarla toplantılar ve elbette uygulamadır (bir grup içinde tartışmalar, küçük öğrenci gruplarının önünde topluluk önünde konuşma, okul etkinliklerine katılım ). Çemberin üyeleriyle yapılan çalışmaların çoğu, yüzde olarak - yaklaşık% 60-70 - pratik alıştırmalara ayrılmıştır.

Bu kurs üç seviyeden oluşmaktadır.malzemenin kademeli bir karmaşıklığı ile tek bir fikirle bağlantılı. 1. adım - Topluluk önünde konuşmanın temelleri.

Bu çemberin sınıfındaki çocuklar şunları öğrenir: aşırı heyecanı azaltmak; herhangi bir konuda akıcı bir şekilde konuşmak; halkın dikkatini çekmek için; kullanıma uygun farklı seviyeler enerji;

jestleri, tonlamaları, göz temasını vb. aktif ve yetkin bir şekilde kullanın; konuşma sesinize sahip olun; seyirci önünde konuşma yeteneği

Sınıfta, çeşitli durumların tartışılmasına, grup tartışmalarına, rol oynama, yaratıcı kendini ifade etme, kendi kendini inceleme ve bir izleyici önünde performans sergilemeye çok dikkat edilir.

Planlanan sonuçlar:

Sözlü monolog konuşma oluşturma tekniklerine hakim olmak;

Kişinin duygusal ve psikolojik durumunu ve izleyicinin tepkisini kontrol etme yeteneği;

Farklı enerji seviyelerini, jestleri, tonlamaları, göz temasını uygun şekilde kullanma becerisi;

Bir anlaşmazlığı, tartışmayı, tartışmayı doğru bir şekilde yürütme yeteneği;

Sözlü saldırganlığa direnme yeteneği;

Tür konuşmasının ana kaynaklarına hakim olmak: ikna edici, sanatsal, durumsal;

Topluluk önünde konuşma ve kişisel iletişim sürecinde konuşma görgü kurallarının bilgisi ve gözetilmesi;

Sunum hazırlama becerisi

Kişinin kendi tarzını geliştirmesi, insanlarla özel bir iletişim biçimi, iletişim yoluyla bireyselliğini fark etmesi.

"Genç Hatip" çemberindeki eğitimin 1. aşamasının programı, tüm akademik yıl için haftada 1 saat olarak tasarlanmıştır.

Katılımcı sayısı: 12 öğrenciden oluşan bir grup.

Eğitimsel ve tematik çalışma planı

kupa "GENÇ KONUŞMACI"

(konuşma sanatı atölyesi)

Konuşma nefesi.Nefes almak, sesin sesinin temelidir.Doğru nefes alma (doğru nefes alma ve doğru nefes verme gelişimi), sessiz, kısa nefes, nefes verme - uzun, lav.

Kamusal performans ve seyirciyle iletişim:İzleyicinin ilgisini çekme, çekme ve dikkatini çekme, halkın saygısını, güvenini ve konumunu oluşturma teknikleri. “Sesin sesinde, gözlerinde ve konuşmacının tüm görünümünde kelimelerdekinden daha az belagat yoktur.” (La Rochefoucauld): dış görünüş konuşmacı, sahneye çıkma, konuşmacı standı, konuşmada duraklama.

Konuşmanın enerjisi ve konuşmacının güveni:stres yönetimi, psikolojik duruma hakim olma, korkuyu ortadan kaldırma yöntemleri, konuşmacının çekiciliğinin sırları, konuşma özgürlüğü ve toplum içinde kendini ifade etme.

Konuşma içeriğinin mülkiyeti: konuşmanın temel stillerine ve türlerine hakim olmak. İkna edici, bilgilendirici konuşma, sanatsal hikaye, fıkra, mesel, ciddi konuşma, hazırlıksız spontan konuşma. Topluluk içinde hızlı düşünebilme, içeriği doğru bir şekilde ifade edebilme ve net bir şekilde ifade edebilme.

Konuşmada doğaçlama.Sözlü doğaçlama, herhangi bir konu hakkında önceden hazırlık yapmadan kolayca, kendiliğinden konuşma yeteneğidir. Sözlü doğaçlama şu konularda yardımcı olur: duraklamaları ortadan kaldırmak; metni kelimesi kelimesine ezberlemeyin, sadece 20-30'a dayalı doğaçlama yapın anahtar kelimeler; yüksek enerjide gerçekleştirin; soruları cevaplamak kolay; topluluk önünde konuşma korkusunu azaltmak; seyirciyi neşelendirin ya da gerekirse biraz dinlendirin; küçük konuşmayı sürdürmek kolay.

Konuşmada yaratıcılık ve zeka.Dilin "askıya alınması", standart dışı, özgünlük, mizah. Konuşmanın imgesi, dilin zenginliği, aktifliğin genişlemesi kelime bilgisi.

Dinleyiciler üzerinde ikna ve etki: iknada ustalık, yöntemler etkili argümantasyon, mantıksal ve duygusal etki. Halkı konuşma, manipülasyon, safsata ve telkin teknikleriyle etkileme.

İfade edici konuşma araçları: görünürlük, duraklama, tonlama parlaklık, sanat. Sanatsal teknikler, ifade edici dil araçları: mecazlar, figürler, atasözleri ve sözler, deyimsel birimler. Jestlerin anlatımı, detaylandırma, dramatizasyon, rol dönüştürme ve esneklik, oyunculuk teknikleri.

Seyirci ile çalışmak: dinleyicilerin yönetimi, diyalog için ilham, seyirci ile iletişim psikolojisi. Topluluk önünde konuşma. Başarı için ahlaki ortam. Tartışma, müzakere ve sunum yapma becerisi. Halkın sorularını ele almanın etkili yöntemleri. Atölye.

Çevre üyeleriyle eğitim çalışması

  1. Rusça konuşmaya sevgi ve saygı eğitimi.
  2. Bir takımda sıkı çalışma, sabır, iletişim becerilerinin eğitimi.
  3. Ailede, okulda ve halka açık yerlerde bir davranış kültürü yetiştirmek.
  4. Okul çocuklarının kişiliğinin yaratıcı gelişimi.
  5. Topluluk önünde konuşma becerilerinin geliştirilmesi (hitabet).
  6. Sahnede bir davranış kültürü yetiştirmek.
  7. Okul etkinliklerine katılım, tatil konserleri.

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynleri çocuklarının yaratıcı gelişimine ilgilendirmek.

Ebeveynlerin yardımıyla, müzeyi ziyaret ederek, Çuvaş Cumhuriyeti'nin başkentinin manzaralarını tanıyarak Cheboksary'ye bir gezi düzenleyin.

Ebeveynlerin yardımıyla, çocukların boş zamanları, tatilleri, çevre üyelerinin yaratıcı performansları için ilginç etkinlikler düzenleyin.

Altı ayda bir veli-öğretmen görüşmeleri yapın.

Edebiyat

  1. Avanesov R.I. Rus edebi telaffuz. M., 1982.
  2. Azarov Yu. Hızlandırılmış tanımlama ve çocukların yeteneklerinin gelişimi. - M.: Okul çocuklarının eğitimi. 2009. Hayır. 1.
  3. Akimova E. A. Üstün yetenekli bir çocuğun bireysel eğitimi / E. A. Akimova // Okulda öğretmen. - 2009. - No. 3. - S. 85 - 86.
  4. Golovin B.N. Konuşma kültürünün temelleri. M., 1995.
  5. Deryağın V.Ya. Rus üslubu hakkında konuşmalar. M., 1989.
  6. Kimler yetenekli olarak kabul edilir? // Okul müdürü, 2000. - No. 2.
  7. Matyushkin A.M. Yetenek Gizemleri. - M., 1993.
  8. Yaratıcılık ve Üstün Yetenekliliğin Temel Modern Kavramları / Ed. Prof. D.B. Bogoyavlenskaya. - M.: Genç Muhafız, 1997. - 416 s.
  9. Rosenthal D.E. Bunu söylemenin en iyi yolu nedir? M., 1998.
  10. Skvortsov L.I. Dilin kültürü bir varlıktır sosyal Kültür. - M.: Aydınlanma, 1992.
  11. Savenkov A. Yaratıcı yetenekli çocuklar: tanımlama ve geliştirme / A. Savenkov // Okulda öğretmen. - 2008. - No. 1. - S. 103 - 106.
  12. Teplov B. M. "Yetenekler ve yeteneklilik." M, 1961, s. 9-20.
  13. Shumakova N.B. Üstün yetenekli çocukların eğitimi ve gelişimi. - M., 2004.
  14. Yurkevich V. S. Yaratıcı yetenekli çocuklar: tanımlama ve gelişim. Üstün zeka türleri / V. S. Yurkevich // Okulda öğretmen. - 2008. - No. 2. - S. 69 - 76.
  15. Yakovleva E.L. yönergeleröğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmek için öğretmenler / Ed. V.I. Panova. - M.: Genç Muhafız. 1997. - 78'ler.
  16. http://www.odardeti.ru
  17. www.ustinow.ru
  18. golos.net

Ek 5

Tekerlemeler

Tekerlemelerin yardımıyla diksiyonu etkili bir şekilde çalıştırabilirsiniz (kelimelerin ve seslerin net telaffuzu). Tekerlemeleri okumak, doğru artikülasyonu (konuşma seslerinin oluşumunda konuşma organlarının çalışması) geliştirir ve çekinceleri ortadan kaldırır.

Tekerlemeleri yüksek sesle okuyun, her sesi net bir şekilde söyleyin, ardından yavaş yavaş tempoyu artırın. Bu durumda, her şeyden önce, net bir telaffuz sağlamalı ve sadece ikinci olarak - hızı hızlandırın. Bir tekerlemeyi her zamanki hızda hatasız okumak mümkün değilse, önce anlamını anlayın, böylece kafanızda net bir video dizisi belirir ve yavaşça, hece hece okuyun. Tereddüt etmeden okuyana kadar tekerlemeyi tekrarlayın. Ardından yavaş yavaş hızı artırın.

Tekerlemelerle egzersizleri bir ses kaydediciye kaydedin. Bu, kendinizi dışarıdan duymanızı ve konuşma eksikliklerini etkili bir şekilde gidermenizi sağlayacaktır.

Alıştırma sesleri: b, p, c, f, g, k, d, t, x

1. Fasulye aldım.

2. Vakul bir kadını, Vakula bir kadını ayakkabısını giydi.

3. Toynakların takırtısından tarlada toz uçuşuyor.

4. Boğa aptal, aptal boğa, boğanın beyaz dudağı aptaldı.

5. Kapak üzerinde kapak, kapağın altında kapak.

B. Verzila Vavila neşeyle dirgenini fırlattı.

7. Çanın payandasının yanında, kapının yanında bir girdap var.

8. Çakal yürüdü, çakal dört nala koştu.

9. Bir kipu pik satın alın, bir kipu pik satın alın. Bir yığın tüy satın alın, bir yığın tüy satın alın.

10. Peter'ı pişirin, Pavel'i pişirin. Peter yüzdü, Pavel yüzdü.

11. Dokumacı Tanya'nın eşarpları için kumaş dokur.

12. Su taşıyıcı, su kaynağının altından su taşıyordu.

13. Başımızın üstünde başımızın üstünde, başımızın üstünde.

14. Sizin şantajcınıza bizim şantajımız yeniden gücendirilemez, yeniden suçlanamaz; bizim sexton'umuz sizin sexton'unuza yeniden sponsor olacak, re-sponsor.

15. Birinde, Klim, bir kama dik.

16. Küçük bölmeli bir paspas var.

17. Tarlada Frosya darı uçuyor, Frosya yabani otları çıkarıyor.

18. Yengeç, yengeç için tırmık yaptı. Yengeç tırmığı yengeçe verdi: tırmıkla saman, yengeç, soy!

19. Ağacın iğneleri yarılıyor.

20. Guguk kuşu bir başlık aldı. Bir guguklu başlık takın. Kaputta ne kadar komik!

21. Bütün kunduzlar kunduzlarına karşı naziktir. Kunduzlar yavruları için fasulye alırlar. Kunduzlar bazen fasulye vererek onları heyecanlandırır.

22. Pankrat Kondratov krikoyu unuttu ve kriko olmadan Pankrat yolda traktör kaldıramaz. Ve traktör yolda bir kriko bekliyor.

23. Balın üzerinde ballı kek var ama ballı keke ayıracak vaktim yok.

24. Prokop geldi, dereotu haşlandı, Prokop gitti, dereotu haşlandı; Dereotu Prokop altında kaynatıldığı gibi, dereotu Prokop olmadan kaynatılır.

25. Üç rahip, üç Procopius-rahibi, üç Prokopyevich, rahip hakkında, Procopius-rahip hakkında, Prokopyevich hakkında konuşuyordu.

26. Bir keresinde bir kargayı korkutarak, çalıların arasında bir papağan görmüş ve o papağan der ki: kargaları korkutuyorsun, pop, kork, ama kargalar, pop, çalılarda korkutuyor, bir papağanı korkutmaya cüret etme.

27. Bir büyücü, bilge adamlarla bir ahırda çalıştı.

28. Bombardier genç bayanları şekerlemelerle bombaladı.

29. Feofan Mitrofanch'ın üç oğlu Feofanych var.

30. Misafirimiz bastonu aldı.

31. Safir için firavunların favorisi yeşim ile değiştirildi.

32. Ebeveynler tarafından verilen arboretumdan orman gülleri.

33. Strazburg'dan Habsburglara.

34. Bir ağaçta bir orman tavuğu ve bir dalda orman tavuğu yavruları olan bir orman tavuğu.

35. Brit Klim kardeş, Brit Gleb kardeş, erkek kardeş Ignat sakallı.

36. Helvayı övüyorum.

37. Tepeli kahkahalar kahkahalarla güldü.

R, l, m, n

38. Tüm tekerlemeleri fazla konuşamazsınız, fazla konuşamazsınız.

39. Arka bahçemizde hava ıslandı.

40. İki oduncu, iki oduncu, iki oduncu Durak'tan, Varka'dan, Marina'nın karısından bahsetti.

41. Klara-kralya göğsüne süründü.

42. Komutan, albay ve albay hakkında, yarbay hakkında ve yarbay hakkında, teğmen ve teğmen hakkında, teğmen hakkında ve teğmen hakkında, sancak hakkında ve sancak hakkında konuştu. teğmen, ama teğmen hakkında sessiz kaldı.

43. Avluda çimen, çimenlerde yakacak odun var - bir yakacak odun, iki yakacak odun, üç yakacak odun. Avludaki çimenlerde odun kesmeyin.

44. Avluda yakacak odun, avlunun arkasında yakacak odun, avlunun genişliğinde yakacak odun, yakacak odun sığmaz, yakacak odunları odun avlusuna atmak gerekir.

45. Dul Varvara'nın bahçesinde, iki hırsız yakacak odun çalıyordu, dul kadın sinirlendi ve yakacak odunları kulübeye götürdü.

46. ​​​​Seçmen Landsknecht'i tehlikeye attı.

47. Rapor edilmiş ancak rapor edilmemiş, rapor edilmiş ancak rapor edilmiş.

48. Beyaz suratlı, küt burunlu bir domuz; Avlunun yarısını burnumla kazdım, kazdım, kazdım.

49. Aferin otuz üç turta ile turta yedim, ama hepsi süzme peynirli.

50. Otuz üç gemi tırmıklandı, tırmıklandı, ancak yakalanmadı.

51. Sığlıklarda tembelce burbot yakaladık. Sığlıklarda tembel tembel kadife balığı yakaladık. Aşk için tatlı tatlı dua edip beni haliçlerin sislerine çağırmadın mı?

52. Karl, Clara'dan mercan çaldı ve Clara, Karl'dan klarnet çaldı.

53. Kraliçe Clara, Charles'ı mercan çaldığı için ağır şekilde cezalandırdı.

54. Karl yayı göğsüne koydu. Clara sandıktan soğan çalıyordu.

55. Bıldırcın ve kara orman tavuğu için atış.

56. Anne Romasha, kesilmiş sütten peynir altı suyu verdi.

57. Bana alışverişten bahset. Peki ya satın almalar? Alışveriş hakkında, alışveriş hakkında, satın alımlarınız hakkında.

58. Bir şapka dikilir, ancak şapka tarzında dikilmez; bir çan dökülür, ancak çan benzeri bir şekilde değil. Başlığı yeniden kapatmak gerekir, yeniden kapatmak, zili yeniden çalmak, yeniden çalmak gerekir.

59. Bir protokol tarafından bir protokol kaydedildi.

60. Frol'daydı, Frol Lavr'a yalan söyledi. Lavra'ya, Frol Lavra Navra'ya gideceğim.

61. Kartal Kral.

62. Kurye, taş ocağında kuryeyi yakalar.

BZ. Malanya süt gevezelik etti, ağzından çıktı, ama ağzından çıkmadı.

64. Ligurya'da düzenlenen bir Ligurya trafik kontrolörü.

65. Zambak suladın mı? Lydia'yı gördün mü? Zambağı suladılar, Lydia'yı gördüler.

66. Kadırgalardan gelen haberci yandı.

67. Thaler plaka standları.

68. Orduya git, kamışı al.

69. Görüşmeyi yapan kişi görüşmeciyle görüştü.

70. Libretto Rigoletto tarafından.

71. Baykal lakal'dan Polkan'ımız. Polkan tur attı, ancak Baykal sığ büyümedi.

72. Biz yedik, ladinde ruff yedik, zar zor yediler.

73. Annem sabunu yedeklemedi. Milu'nun annesi sabunu sabunla yıkadı. Mila sabunu beğenmedi, Mila sabunu düşürdü.

74. Karanlıkta kerevit kavga ederken ses çıkarır.

75. Sabah yolda traktörler gürültü yapıyor.

76. Çavdarda yiyin, ancak çavdarda çavdar yemeyin.

77. Dağda kartal, kartalda tüy, kartalın altında dağ, tüyün altında kartal.

78. Nerl Nehri üzerindeki Nerl Şehri.

79. Ağrı Dağı'nda Varvara üzüm topluyordu.

80. Kostroma yakınlarında, Kostroma bölgesinden dört adam yürüyordu. Müzayedelerden bahsettiler ama satın almalardan, tahıllardan ve alt tahıllardan bahsettiler.

81. Kaptanlı kaptan, kaptanlı kaptan.

82. Türk pipo içiyor, tetik taneleri gagalıyor. Sigara içmeyin, Türk, pipo, gagalamayın, horoz, irmik.

83. Ve kırgın değilim.

h, s, f, w, h, u, c

84. Senya ve Sanya'da bıyıklı yayın balığı ağlarında.

85. Bir yaban arısının bıyığı yoktur, bıyığı yoktur, antenleri vardır.

86. Senka, Sanka ve Sonya'yı bir kızakta taşıyor. Kızak lop, ayaklarından Senka, yanlarda Sanka, alnında Sonya, hepsi rüzgârla oluşan kar yığını içinde.

87. Osip boğuk, Arkhip boğuk.

88. Tırpanı tırpanla biçmek istemez, der, tırpan tırpandır.

89. Ağ düğümlendi.

90. Kızakta her biri yedi kişi oturdu.

91. Vücuttan vücuda aşırı karpuz oldu. Bir fırtınada, bir karpuz yükünün çamurunda ceset çöktü.

92. Bir ıslık çalan bir flütle ıslık çalar.

93. İki nehir: Gzhat ile Vazuza, Gzhat ile Vazuza.

94. Sinirli anayasacı Konstantinopolis'te asimile olmuş halde bulundu.

95. Sasha otoyol boyunca yürüdü ve emdi.

96. Balıkçıl kurudu, balıkçıl kurudu, balıkçıl öldü.

97. Kırk fare yürüdü, kırk peni buldu, iki daha kötü fare iki peni buldu.

98. On altı fare yürüdü ve altı kuruş buldu ve daha da kötüsü fareler gürültüyle ortalıkta dolaşıyorlardı.

99. Turna pulları, külçe kılları.

100. Solucan deliği olmayan dörtte bir bezelye.

101. Kasıtlı olay.

102. Başvuranla ilgili emsal.

103. Konstantin belirtti.

104. Kirpinin kirpisi vardır, yılanın yılanı vardır.

105. Bir böceğin bir orospu üzerinde yaşaması korkunç.

106. İki köpek yavrusu, yanak yanağa, fırçayı köşeye sıkıştırın.

107. Turna, çipurayı sıkıştırmak için boşuna dener.

108. Yer böceği vızıldar, vızıldar ama dönmüyor.

109. Süet Jasper yosunlu.

110. Chitinka, Chita'da akar.

Lebedeva V.P., Leites N.S., Matyushkin A.M. ve diğerleri Üstün yetenekli çocuklar hakkında öğretmen (öğretmen kılavuzu) / Ed. V.P. Lebedeva, V.I. Panova. - M.: Genç Muhafız, 1997. - 354 s.


Ama aynı zamanda metodolojik malzemelerin kalitesinden de bahsediyorlar.

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler


Teşekkürler beyler!!

Tatyana
Eğitim eğitmenleri №11

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

beğenildi:
- Kahve molaları.


Ruslan
Eğitim eğitmenleri №10

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

Neyi beğendik:




Elena
Eğitim eğitmenleri №10

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler




Galina
Eğitim eğitmenleri №10

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

Neyi beğendik:


İskender
Eğitim eğitmenleri №9

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

Elena
Eğitim eğitmenleri №9

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

İskender
Eğitim eğitmenleri №8

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler




Şamil
Eğitim-eğitmenler №19

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler

beğenildi:




Anya
Eğitim-eğitmenler №18

Eğitim katılımcılarından gelen geri bildirimler



İyi şanslar, iyi şanslar...!

mignonette
Eğitim-eğitmenler №17

Retorik ve Topluluk Önünde Konuşma Üniversitesi'nde eğitmenlerin eğitimine katıldığım için çok mutluyum! Pek çok teori, aktif ve pasif aktivitelerin akıllıca birleşimi. Yüksek seviye koçluk ekibinin profesyonelliği. Sadece antrenmanda değil, genel kondisyon açısından da teneffüslerde bizimle çalışmak çok destekleyiciydi. Elbette her katılımcının olumlu dinamiklerini etkileyen çok yapıcı bir işletim sistemi. Her katılımcıya bireysel yaklaşımı gerçekten beğendim. Çok parlak ek malzeme ve kılavuzlar!
Teşekkürler beyler!!

Tatyana
OOO "Leader-Class", Liderlik Programları Koordinatörü
Eğitim eğitmenleri №11

beğenildi:
- Kahve molaları.
- Yapı, bilgi sunumunun kalitesi, becerilerin aktarımı - mükemmel!
- Olumlu, iyi niyet ve sadece nezaket ve anlayış.
BDT'de Topluluk Önünde Konuşma konusunun en iyi aktarımı. Mutlak konunun ötesinde, koçluk becerilerinin nasıl etkin bir şekilde aktarılacağını anlamak. İyi niyet, destek ve pozitiflik tam bir güven uyandırır. Yaptığın işi gerçekten seviyorsun ve bu yüzden bu işte en iyisisin!

Ruslan
"Business Architecture" eğitim şirketinin kurucusu, "UKRAINE TOTAL COMMUNICATIONS" holding iletişiminin yönetici ortağı
Eğitim eğitmenleri №10

Neyi beğendik:
1. Tabii ki, açık, rahat bir atmosfer süper! Uzun zamandır gerçek usta eğitmenlerin profesyonel çalışmalarından böyle bir zevk almadım.
2. Koçlar Sergey, Zhenya ve Nastya! Ekip çalışmanız, uyumunuz, olumlu tavrınız ve insanları açma yeteneğiniz övgünün ötesinde.
3. Her bireye saygı, ayrıntılara dikkat, eğitimin düşünceliliği - bu öğrenilmelidir!
Eğer kendin için seçtiysen etkili iletişim insanlarla, sonra sen - bu eğitim için. Bir kaç seansta insan öyle bir açılır ki, kendi içinde öyle fırsatlar keşfeder ki, ilk dakikadan son dakikaya kadar büyük bir uğultu alır.
Koçlar - her şeyden önce övgü, eğlenmeli ve öğrenmelisiniz! Başarı eğitimi için Sergey Shipunov'a teşekkürler! Zhenya Ilchenko bir mega-süpermen. Nastya inanılmaz derecede olumlu! Grubumuz - Şubat 2011, herkese aşık oldum, artık akrabayız!

Elena
Chelyabinsk, Chelyabinsk Bölgesi Yasama Meclisi bilgi dairesi başkanı, siyasi stratejist
Eğitim eğitmenleri №10

Grubun tanışmasının ilk dakikalarında çok samimi bir ortam oluştu. Üniversite başkanı Sergey Shipunov'un kendisine hayranım - çok kibar, açık ve aynı zamanda inanılmaz derecede mütevazı, hatta utangaç. Ve kursumuzu öğreten koçlar, Evgeny Ilchenko ve Anastasia Spiro, meslektaş olduğumuzu hemen ortaya koydular, bizi bu özel, açık, esprili ve aynı zamanda ciddi ortamla tanıştırdılar.
Eğitim çok akıllıca düşünülmüştür - böylece akşamları topluluk önünde konuşma okulunda konuşuruz.
Yaratıcılığımızı günlük olarak serbest bırakarak ve aynı zamanda becerilerimizi yapılandırarak birlikte öğrenme sürecini kolay, eğlenceli ve kapsayıcı hale getirdiler.
Ayrıca, bol kahve molası için, uzaktan gelen ziyaretçilere çok destek olan üniversitenin sade atmosferi ve grubun genel olarak olumlu havası için teşekkür ederim. Bu tavır, antrenmanı da beğenen akşam antrenman grubuna hemen aktarıldı. Moskova'nın merkezinde böyle bir pozitif döngü!

Galina
Obninsk, NLPodium imaj okulu başkanı, stilist
Eğitim eğitmenleri №10

Neyi beğendik:
Her şey çok verimli, faydacı, çünkü yıllar içinde işlenmiş bir yapı var.
Çok çeşitli bir grup olması harika, 18-19 kişi ideal, daha fazla olsaydı çalışmak daha zor olurdu.
İyi organize edilmiş alan

eğlence için çok teşekkürler ve etkili yöntemler hitabet becerilerinin gelişimi. Yedi yıllık aktif katılım için çeşitli Eğitim programları, hem Rusya'da hem de Avrupa'da bu kadar zengin, pratik ve yapılandırılmış bir eğitime ikinci kez katıldı!
Tekrar teşekkürler, bir sonraki eğitimde görüşmek üzere!

İskender
Eğitim Merkezi "İnsan Varlıkları"
Eğitim eğitmenleri №9

Mükemmel program, verimli ve parlak. Eğitmenler profesyonel ve destekleyicidir. Ben yazıyorum ve herkes itiraz ediyor. Sadece standart bir övgü dolu inceleme yazmanın bir yolu yok, çünkü bu sıradan bir kaliteli program değil! Bu bir ATILIM!!! Zihinsel sınırların ötesine geçmek. Asla yapacağımı düşünmediğim şeyleri yaptım ve gülünç ve gülünç görünmekten korkmadım. Tüm kurs boyunca "soyuldum"! Geceleri uyuyamıyordum çünkü içimde her şey performans göstermeye, doğaçlama yapmaya, el kol hareketi yapmaya vs. devam ediyordu.
Bu incelemenin sitede yayınlanması pek olası değil, çok kaotik, ancak benim adım ve konumumla herhangi bir şeyi imzalayabilirsiniz!

Elena
perakende ağı "Inkanto", Moskova, Eğitim grubu başkanı
Eğitim eğitmenleri №9

Harika eğitim. Edinilen bilgi ve beceriler, yalnızca hitabet becerilerinde eğitime izin vermekle kalmaz, aynı zamanda kişisel gelişim için güçlü bir teşvik sağlar. Harika bir atmosfer, eğitmenlerin tüm soruları yanıtlama istekliliği (hiçbir şeyi “bağlamadılar”), pratik tavsiye, hayattan - tüm bunlar eğitimi çok canlı ve pratik hale getiriyor! Çok teşekkürler!
Daha fazla toplantı ve verimli işbirliği için sabırsızlanıyorum.

İskender
Industrial Technology Group LLC, Proje Müdürü, Ticari Departman
Eğitim eğitmenleri №8

Pekala, her şey harika! Ev ödevi, önceden gönderildi, çok gerekli. Hazırladım ve bana yardımcı oldu. İçeriği çok cömertçe paylaşın.
Akşam grubu fikri harika, eğitim böyle olmalı.
Anna'nın eğitiminin ve çalışmalarının finansal desteğini özellikle belirtmek istiyorum. Her şey birinci sınıftı.
Sergey, Eugene, Nastya! Teşekkürler! Gelecekte işbirliği yapmayı umuyoruz! Seni hayal kırıklığına uğratmayacağım!

Şamil
Eğitim-eğitmenler №19

beğenildi:
Birçok geri bildirim Bir koç olarak yeteneklerime güvendim.
Metodolojik noktalar - eğitim tasarımı, alıştırmaların hazırlanması ...
Hoş, samimi bir atmosfer: Bu 7 gün boyunca kendimi "eğitim ailesinin" bir parçası gibi hissettim, bu harika!
Mükemmel, tam teşekküllü kahve molaları =)
Bol eğlence (koç konuşmaları, şakalar, videolar…).

Anya
Eğitim-eğitmenler №18

bana öyle geldi ki benim için uzun yaşamÇok şey gördüm ve beni şaşırtmak zor ... Sahip olmadığımı düşündüğüm yetenekleri başardılar, şaşırttılar, keşfettiler. Teşekkürler!
Bir kişi nasıl çalışacağını ve işini bildiğinde "5+" ise "profesyonel" olarak adlandırılır. Siz profesyonelsiniz çocuklar! Ve sizin gibi insanlar olduğu sürece uzman eğitmenler ordusu büyüyecek! Ve memnun ediyor!
İyi şanslar, iyi şanslar...!

mignonette
Eğitim-eğitmenler №17

Açıklayıcı not.

çalışma programı temelinde geliştirildi:

    Federal yasa"Eğitim üzerine Rusya Federasyonu»

    Federal Eyalet eğitim standartları ikinci nesil 2009

    Örnek çalışma programı

    Müfredat

    Çalışma Programı Yönetmeliği

    V.D. Shashin'in adını taşıyan PJSC Tatneft'ten NGDU Yamashneft spor salonunun takvim programı

    Federal ders kitapları listesi, onaylandıRusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, 31 Mart 2014 tarih ve 253 sayılı emir

Bu program sanatsal ve estetik bir yönelime sahiptir. Numara müzik aleti sesle rekabet edemez - doğanın bu harika armağanı, çocukluktan korunması ve buna göre eğitilmesi gerekir. Doğru, net konuşma, doğru düşünmeyi karakterize eder. “Konuşma bir insandır. Konuşma yok - kimse yok ”diye yazdı Rus tiyatrosunun ünlü figürü Sergei Volkonsky.
Söze karşı tutum, devletin medeniyetinin ve her insanın kültürünün bir göstergesidir. Bu sorun, bilgi alanında geniş çapta yayılan yabancı kelimelerin selinin, dikkatsiz, makul olmayan hızlı, ahenksiz konuşmanın benzersiz güzel Rus sesinin birikmiş tüm zenginliğini öldürdüğü günümüzde ülkemizde özellikle akut hale geldi. kelime. Bu tür dil deformasyonlarının çocuklar üzerindeki olumsuz etkisini hesaba katmamak mümkün değil.

"Hitabet ve sahne konuşması" konusunun tanıtımı, stüdyonun oluşturulması şunlardan kaynaklanmaktadır:

Bu programın alaka düzeyi, çocuklara sahne konuşmasını öğretmenin, Rus dili geleneklerini korumanın yollarından biri olduğu, kelimenin tam anlamıyla kültürlü bir insanı, ülkesinin bir vatandaşı olan bu kişisel nitelikleri öğrettiği gerçeğinde yatmaktadır. Konuşma, oyun ve hareketin birliği - evrensel çare bir kişinin iç dünyasını oluşturan çocukların duygusal ve fiziksel gelişimi, ahlaki ve sanatsal eğitimi. Bu program, profesyonelleri (sanatçılar, okuyucular, spikerler) eğitme görevini üstlenmez, ancak kişiliğin ahenkli çok yönlü gelişiminin sorunlarını çözer ve ana dile istikrarlı bir sevgi aşılar.

Çocuk sanat okullarının tiyatro bölümlerinin programında yer alan "Sahne konuşması" dersleri, tüm estetik eğitim sistemi ile organik olarak bağlantılıdır ve "Evreleme", "Oyunculuğun Temelleri" gibi pratik disiplinlerle yakın temas halinde öğretilir. .

"Hitabet ve Sahne Konuşması" programı aşağıdaki bölümleri içerir:

2. Diksiyon ve ortoepi (bireysel diksiyon kusurlarının belirlenmesi ve düzeltilmesi; okul öncesi çağda çocukların edindiği zararlı konuşma alışkanlıklarının ortadan kaldırılması; artikülatör aparatın eğitimi ve geliştirilmesi: dil, dudaklar, alt çene, damak perdesi).

3. Hitabet konuşmanız üzerinde çalışma yeteneği. Düşüncelerini açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneği, dinleyicileri etkileme yeteneği.

4. Metin üzerinde çalışın (mantıksal kuralların incelenmesi, çeşitli nesir ve şiirsel metinlerden oluşan bir sayfadan yetkin okuma; sözlü eylem unsurlarına hakim olmak).

Yukarıdaki gereksinimlere ek olarak, öğretmen öğrencilerin bağımsız figüratif düşünme, yaratıcı inisiyatif becerilerini geliştirecektir; psikofiziksel kıskaçlardan kurtulmaya yardımcı olur, günlük yaşamda ve izleyici önünde ücretsiz sözlü iletişim geliştirir (derslerdeki cevaplar, mesajlar, raporlar vb.).

Konuşma sanatını öğrenmek, metodolojik gelişmeler Uluslararası Pedagoji Akademisi Akademisyeni, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Onurlu Sanat İşçisi R.F. Alexander Ivanovich Sevastyanov'un yanı sıra fizyologların, dilbilimcilerin, psikologların, sahne konuşma öğretmenlerinin, tiyatro eleştirmenlerinin teorik ve pratik çalışmaları.

Hedefler ve hedefler.

Programın hedefi: öğrencilerin doğal konuşma ve ses yeteneklerini geliştirmek ve geliştirmek, çocukta ana dili, konuşma ve telaffuz kültürünü sevmek ve böylece kendisiyle, doğayla uyum içinde yaşayabilen yaratıcı, özgür bir insan yetiştirmek ve etrafındaki insanlar.

Programın hedefleri:

1.Eğitici:

- her çocuğun yaşına ve bireysel yeteneklerine göre temel program materyali "konuşma tekniklerine" hakim olmak;

Rus dilinin modern standartlarına uygun olarak doğru edebi telaffuzu kullanma becerisini geliştirmek;

Gelecekte tüm konuşma aparatı ve onu rasyonel olarak kullanma yeteneği ile çocuklara temel solunum ve ses becerilerini öğretmek;
- bireysel nefes alma, artikülasyon ve diksiyon eksikliklerini düzeltme konusunda bağımsız çalışmayı öğretmek;

Rusya'nın farklı bölgelerinin lehçeleri ve lehçeleri hakkında bilgi vermek;

2. Geliştirme:

Çocuklarda konuşma işitme, dikkat ve hafızayı geliştirmek;

Dil ve yaratıcılık becerilerini geliştirin.

Sanatsal zevk ve estetik duygu geliştirmek

Güzel.

3. Eğitici:

Sesli Rusça kelimenin güzelliği ile çocukları büyüleyin;

Etik davranış standartlarını eğitin, yetenek

Takım halinde çalışın ve ortak kurallara uyun;

Hem kendi işini hem de kendi işini eleştirel olarak değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

Ve yoldaşlarının çalışmaları;

Planlama

İlk çeyrek. "Nefes ve Ses"

Öğrencinin sesinin merkezi sesini bulma. Orta ses kaydının geliştirilmesi ve güçlendirilmesi.

Bir grup kas eğitimi için karışık egzersizler diyafram nefesi 1, 2, 3. Artikülasyon jimnastiği.

28.09

Orta kayıtta konuşma solunumu ve ses koordinasyonu için alıştırmalar. Ses ile düzgünlük, pürüzsüzlük ve ekshalasyon süresi gelişimi.

Artikülasyon jimnastiği.

Egzersizler "Zemin", "Çan"

1.10

Orta kayıtta konuşma solunumu ve ses koordinasyonu için alıştırmalar.

Artikülasyon jimnastiği.

"Göğüsler"

5.10

Nefes eğitimi.

Artikülasyon jimnastiği.

"Mum"

8.10

Ekshalasyon süresini ve ek nefes alma becerisini geliştiren egzersizler.

Artikülasyon jimnastiği.

Kürek egzersizi, egzersiz 5 (manuel)

12.10

Konuşma nefesi eğitimi ses olmadan başlar. Solunum geliştirme alıştırmalarında ustalaştıkça, bir ses tanıtılır: önce sürtünmeli ünsüzler, sonra sesli harfler, heceler, kelimeler, ifadeler.

artikülasyon jimnastiği

Alıştırmalar "Balon" "Pompa".

10.

15.10

Öğrenciler için dinleme alıştırmaları

Artikülasyon jimnastiği.

Egzersiz "Sessizliği dinle", "Tekrar et".

11.

19.10

Ses Kuvveti Egzersizleri

Artikülasyon jimnastiği. "Büyücü", "Egorka".

12.

22.10

Doğru ve hızlı nefes alma becerilerinin eğitimi.

"Egorka", "Yüz öküz yürüyor, bezelyeden bahsediyor"

13.

26.10

14.

29.10

Kapsanan malzeme üzerinde artikülatör aparatın sistematik eğitimi.

Konuşma ve motor yükü için alıştırmalar.

İkinci çeyrek. "Dikte ve ortopedik"

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler.

19.11

Vurgulu bir hecede sözcüklerdeki sesli harfler üzerinde çalışın.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler.

23.11

Yotized sesler

Artikülasyon jimnastiği.

26.11

ünsüz sesler. Ünsüzlerin kelimelerde, cümlelerde, metinlerde sesli harflerle birlikte sınıflandırılması.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler

30.11

Ünsüzlerin telaffuzu için kurallar. P-p, b-b, k, g, x-x

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler

3.12

Ünsüzlerin telaffuzu d-d, t-d, f-f, v-v.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler.

7.12

Ünsüz seslerin telaffuzu w, w, h, sh, c.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler.

10.

10.12

ünsüzlerin telaffuzu

m, n, l, r.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeler.

11.

14.12

İlk seviye

Artikülasyon jimnastiği.

Bir egzersiz

12.

17.12

Dilleri anlama dereceleri.

İkinci seviye

Artikülasyon jimnastiği.

Bir egzersiz

13.

21.12

Dilleri anlama dereceleri.

Üçüncü seviye

Artikülasyon jimnastiği.

Bir egzersiz

14.

24.12

Dilleri anlama dereceleri.

dördüncü seviye

Artikülasyon jimnastiği.

Bir egzersiz

Üçüncü çeyrek. " hitabet "

Artikülasyon jimnastiği.

Alıştırma Alıştırma: Şiirin İçeriği Üzerinde Çalışmak

14.01

Jestlerin yetkin kullanımı.

Artikülasyon jimnastiği.

Egzersiz "Ayna".

Hareketlerin simetrisi için egzersiz yapın.

Uyum için egzersiz yapın.

Egzersiz 6

18.01

Konuşmayı geliştirmek.

Artikülasyon jimnastiği.

Yüksek sesle yüksek sesle okuma.

21.01

Konuşma düşüncesinin gelişimi. Hikaye anlatımı.

Artikülasyon jimnastiği.

Egzersiz 10

25.01

İş iletişimini başka kelimelerle ifade etme

Artikülasyon jimnastiği.

28.01

Tematik mesaj.

Artikülasyon jimnastiği.

1.02

Diğer konuşmacıların konuşmalarını incelemek.

Video materyali.

4.02

konuşma analizi

Video materyali.

8.02

Bir raporun sunumu

10.

11.02

Düşüncelerinizi açıkça ifade etme yeteneği.

Artikülasyon jimnastiği.

Egzersiz 2

11.

15.02

Mimik.

Artikülasyon jimnastiği. Egzersiz 5

12.

18.02

Artikülasyon jimnastiği. Egzersiz 9

13.

22.02

Artikülasyon jimnastiği. Egzersiz "Futbolcu", "Taş atacağım"

14.

25.02

Konuşma kusurlarının düzeltilmesi

Artikülasyon jimnastiği.

15.

3.03

Artikülasyon jimnastiği.

16.

7.03

17.

10.03

Kapsanan malzemenin konsolidasyonu

18.

14.03

Kapsanan malzemenin konsolidasyonu

19.

17.03

Son ders. halka açık ders

Dördüncü çeyrek "Metin üzerinde çalışın"

1

artikülasyon jimnastiği

7.04

Bir konuşma metninde mantıksal vurgu, anlamsal bir segmentte mantıksal vurgu, ana ve ikincil vurgu

artikülasyon jimnastiği

11.04

Mantıksal stresin zıt kavramlarının vurgulanması.

artikülatör

Jimnastik

14.04

Sıfatların mantıksal vurgusu.

Artikülasyon jimnastiği.

18.04

Tekrarlanan kelimelerin mantıksal vurgusunu vurgulama yasası.

Artikülasyon jimnastiği.

21.04

Soru içeren cümlelerde mantıksal vurgu.

artikülasyon jimnastiği

25.04

Basit cümleler okuma.

artikülasyon jimnastiği

28.04

artikülasyon jimnastiği

10.

2.05

artikülasyon jimnastiği

11.

5.05

artikülasyon jimnastiği

12.

9.05

Bağımsız olarak hazırlanan metinlerin okuma ve analizini yapmak.

artikülasyon jimnastiği

13.

12.05

artikülasyon jimnastiği

14.

16.05

Küçük bir edebi pasajın mantıksal perspektifi

artikülasyon jimnastiği

15.

19.05

demirleme

artikülasyon jimnastiği

16.

23.05

demirleme

artikülasyon jimnastiği

17.

26.05

son ders

PROGRAM İÇİN METODOLOJİK ÖNERİLER
Kas gevşetme egzersizleri .

Vücudun, uzuvların, yüzün herhangi bir sıkışması sesin sesini olumsuz etkiler. Bir dizi gevşeme egzersizi, öğrencinin bilinçli olarak gevşemeyi ve çeşitli kas gruplarını zorlamayı öğrenmesine yardımcı olacaktır. Ve ancak bundan sonra nefesinizi ve ardından sesinizi eğitmeye devam etmelisiniz.
1. Egzersiz. Parmaklarınızı, ellerinizi, omuzlarınızı kuvvetlice gerin. Voltaj durumunu 5-8 saniye basılı tutun. Ardından her şeyi gevşetin ve kas özgürlüğü hissini mümkün olduğunca uzun süre koruyun. Bunu birkaç kez tekrarlayın.
Egzersiz 2. Parmakları birbirine geçirin. Katlanmış ellerinizi çenenizin altına koyun, dirseklerinizi yanlara doğru uzatın. Elleriniz yukarı kaldırma eğilimindeyken başınızı aşağı indirmeye çalışın. Güçlü bir direnç var (baş aşağı, eller yukarı). 5-10 saniye sonra başınızı ve kollarınızı gevşetin. Kasların (boyun, omuzlar, kollar) özgürlük hissini mümkün olduğunca uzun tutun. Bunu birkaç kez tekrarlayın.
Egzersiz 3 Parmaklarınızı birbirine geçirin ve alt çenenin altına yerleştirin. Dirseklerinizi yanlara doğru hareket ettirin. Ellerin direnciyle alt çeneyi indirmeye çalışın. Çene, boyun, omuz, kol kaslarını kuvvetle zorlayın. 5-10 saniye sonra çeneyi ve elleri serbest bırakın. Özgürlük duygusunu koruyun. Egzersizi tekrarlayın.
Egzersiz 4 Yere yatın (sırt üstü). Rahatlayın: boyun, omuzlar, bacaklar, vücut yere sıkıca bastırılmalıdır. Bacaklarınızı, kollarınızı, başınızı, vücudunuzu sıkın. 5-10 saniye sonra bırakın. Özgürlük duygusunu koruyun. Egzersizi tekrarlayın.
Egzersiz 5 Sandalyeye otur. Gövdeyi indirin ve baş aşağı. Gevşemiş dili ileri pozisyonda tutun ("ağızdan düşüyormuş gibi"). Bu duyguyu bir süre saklayın. Ardından dili normal konumuna getirin. Az önce deneyimlenen durumun yanılsamasını koruyarak, diksiyon egzersizleri yapın veya metni telaffuz edin. Egzersizi tekrarlayın.
Egzersiz 6 Çeneler tamamen kapanmaz, alt kısım hafifçe öne doğru itilir. Solunan havanın akışı, dudaklar elastik olarak titreşmeye başlayana kadar (bir atın burnuna benzer bir hareket) dudaklara doğru hafif ama aktif bir şekilde yönlendirilir. Egzersizi önce sessizce, sonra sesli olarak gerçekleştirin. Dil kökündeki klempleri iyi giderir, tekrarlanması gerekir.
Egzersiz 7 Vücudun üst kısmını aşağı doğru eğin; kolları, sırtı, omuzları serbest bırakın. Parmakların kaslarını, ardından elleri, dirsekleri, omuzları, sırtı yavaşça sıkın. Gövdeyi yavaşça yere paralel olarak kaldırın. Kollarınızı yukarı ve öne doğru uzatın. Sırt, karın, bacak kaslarını sıkın. 5-10 saniye sonra parmaklar, eller, dirsekler, boyun, omuzlar, üst göğüs kasları yavaş yavaş gevşer. Mümkün olduğu kadar uzun süre tutmak için özgürlük hissi. Egzersizi tekrarlayın.

Yumuşak damağı harekete geçirmek ve farinks duvarlarını eğitmek için egzersizler

Bu bölümde sunulan egzersizler, yumuşak damağın çalışmasını teşvik etmek ve eğitim sonucunda onu çeşitli sesler üretme sürecine dahil etmek için gereklidir.

1. Egzersiz. Ağzınızı geniş açın, dilinizi öne doğru itin ve esnemeye çalışın, yumuşak damak hareketlerini kontrol edin ve hafızada sabitleyin. Hareketin doğruluğunu onaylamak için aynanın önünde kontrol edin.
Egzersiz 2. "Öksürme". Seçenek 1 - ağzınızı geniş açın, dilinizi dışarı çıkarın. Farinksin arkası ile palatin perdeden gelen bağları kaybetmeden önce bir, sonra iki, üç, arka arkaya birkaç kez öksürün. Seçenek 2 - bir duraklama sırasında öksürmek. Öksürükler arasında damak örtüsü arka faringeal duvara karşı kapatılmalıdır. Duraklatma yavaş yavaş artar. Egzersiz, farenks kaslarını harekete geçirir ve burun ile ağız boşluğu arasındaki tam perdenin etkisini eğitir.
Egzersiz 3 Avucunuzla ağzınızı ritmik olarak kapatıp açarken çeşitli sesli harfler söyleyin.
Egzersiz 4 Spontane bir nefes alın. Nefes verirken, bir balonu şişirme, kamera, armonika çalma hissi yaratın.
Egzersiz 5 Geniş bir açık ağızdan nefes alın - esniyormuş gibi. Geniş açık ağızdan nefes vermek pürüzsüz, uzundur (soğuk ellerin ısınmasını taklit eder).
Egzersiz 6. Burundan nefes alın - gerizekalı ve kısımlar halinde nefes verin: önce ağızla, sonra burunla, vb. alınan havanın ekshalasyon bölümlerinin sayısını kademeli olarak artırın.
Bu alıştırmalarda ustalaştıktan sonra, diksiyon alıştırmalarında damak perdesini eğitmeye geçilmelidir.
Ünlü sesler eserde şu sırayla yer almaktadır: ve, e, e, s ... vb. bu nedenle egzersiz, dar bir ağız açıklığı ve yumuşak damağın arka faringeal duvara maksimum yakınlığı ile oluşan sesleri içerir.
Ünsüz seslerin ayarı, telaffuzu en kolay ve ekshalasyonu düzenlemek için en uygun olan "f" ve "v" sesleriyle başlamalıdır. Sonra “p” ve “b”, “m”, “s” ve “z”, “t” ve “d”, “n”, “l”, “p”, “w” ve “g” sesleri işlenir , "h", "k" ve "g", "x".
Hecelerdeki ünlü ve ünsüzleri uyguladıktan sonra kelimeler, cümleler, metinler konusunda eğitimleri başlar.
Öğrencilerde duygusal bir tepki uyandıran eğitim metinleri seçilmelidir. Önce şiir, sonra tekerlemeler, sonra düzyazı pasajları. Öğrencinin konuşmasını günlük hayatta sürekli izlemek gerekir.

Bir grup karışık diyafragmatik solunum kasını çalıştıran egzersizler.


Yatarak (sırt üstü, yan, karın üstü) “konuşma solunumu” eğitimine başlamak daha iyidir, çünkü bu pozisyonda tüm kasların maksimum gevşemesi sağlanır ve egzersizlerin yürütülmesi sırasında nefes alma özellikleri daha açık bir şekilde ortaya çıkmaktadır. Egzersizleri yapmadan önce nefesinizi sıfırlamalı ve ara vererek nefes alma isteği oluşturmalısınız.
1. Egzersiz. Bir eli göğüste, diğeri diyaframda. Ağız kapalı. Öğrencinin bireysel ritminde burundan nefes alın ve nefes verin. Nefes vererek yavaş yavaş uzatın. Kaburga, diyafram, karın, sırt kaslarının çalışmasına dikkat etmek gerekir.
Egzersiz 2. Bir eli göğüste, diğeri diyaframda. Burundan sakince, zevkle nefes alın. Ekshalasyon, bir tüpte toplanan dudaklardan eşit, uzundur. Ekshalasyonu kademeli olarak uzatın, frikatif sesleri açın (s-z, sh-zh, f-v, x), aşağıdaki hisleri taklit edin: “Sıcak yiyecekleri soğutuyorum”, “Kabartma ile oynuyorum”, “Araba kullanıyorum bir tüy”, delinmiş bir toptan sesi yeniden üretiyorum (-ss ile)", "Uçan bir sivrisinek yakalarım (z-z-z", "Soğuk ellerimi ısıtırım", "Kedi derim (ks-ks-ks)" , vb.
Egzersiz 3 . Burundan nefes alın, ağızdan kısa nefes verin, hisleri simüle edin: “mumu söndürün”, “masadan kırıntıları fırçalayın”, “kuru çamaşır serpin”, vb.
Alıştırmalara yavaş yavaş sesleri dahil edin: “w-w-w-w- Bir planya ile bir tahta kirişi dilimliyorum”, “rrrr - Arabayı çalıştırıyorum”, “psh, psh, psh - Bir çalı püskürtüyorum”, “shove , scat, scat, - Kediyi uzaklaştırırım, vb.
Egzersiz 4 . Ekstra nefes almak için egzersiz yapın. Nefesler ağızdan kısadır. Ekshalasyonlar (ağızdan) kısa, uzun, değişken olabilir. Aşağıdaki hislerin taklidi: “Ateşi körüklüyorum”, “Acıyı hafifletmek için iyotla dolu bir parmağa üfliyorum” vb.
Bu bölümün egzersizleri şu şekilde değiştirilmelidir: burundan soluma uzundur - ağızdan soluma kısadır ve bunun tersi de geçerlidir.

Solunum kaslarını eğitmek için egzersizler.

Öğrenciler, dinlenme pozisyonunda karışık diyaframlı solunum kaslarını kontrol etmeyi öğrendikten sonra, aynı anda artikülatör aparatı güçlendiren hareket halindeki kas gruplarının eğitimine geçmeleri tavsiye edilir.
İlk aşamada, bu bölümün egzersizleri en basit spor hareketlerini içerir: yarım yatırma, eğme, vücut dönüşleri, çeşitli kol hareketleri. Solunum aparatını aktif olarak eğitirler ve gerçekleştirmeleri kolaydır.
Yavaş yavaş, karmaşık daha karmaşık hale gelir. Solunum, vokal ve artikülatör sistemlerin senkronize çalışmasını otomatikleştiren egzersizler tanıtıldı. Kasların çalışmasından bir oyalama olarak, içlerindeki nesneleri kullanmak yararlıdır: bir top, çubuklar, atlama ipleri vb.
1. Egzersiz. "Helikopter". Ayakta gerçekleştirin . Ayaklar birleşik, kollar aşağı. İlk önce, nefes verin ve duraklayın. Öğretmenin işaretinde, eller ileri ve yukarı “uçmalı” (nefes almalıdır); sonra duraklatın. Ellerin dairesel hareketleriyle (geri - aşağı), ileri - yukarı vb.) Uzun, eşit bir ekshalasyon yapın. El dönüşlerinin sayısını kademeli olarak artırın (5, 8, 10, vb.). Ekshalasyon başlangıçta sessizdir, daha sonra ayrı sesler, heceler, kelimeler, metinler üzerindedir.
Egzersiz 2. "Tabanca". Elinizde ne olduğunu hayal edin, her biri bir tabanca. Ayakta, bacaklar omuz genişliğinde ayrı, nefes verin, duraklayın. Kollarınızı öne ve yanlara kaldırın, burnunuzdan sakin bir nefes alın, sonra duraklayın. Bacaklarınızı hareket ettirmeden ve vücudun alt kısmının pozisyonunu değiştirmeden sağa dönün, sol kolunuzu önünüzde uzatın ve hayali bir hedef görünce hayali bir tabancadan ateş edin (nefes verin). Aynı hareketi vücut sola dönerek sağ kolu uzatarak tekrarlayın. Önce sessiz, sonra "k", "ch", "c", "x" vb. seslerle, heceler (bi-be-ba; di-de-da vb.; bi- bi- bi-bi; be-be-be-be-, vb.), kısaca ve çok aktif olarak telaffuz edilmesi gereken. Vücudu döndürme anında ağzınızla ek nefes alın. Egzersizi birkaç kez tekrarlayın.
Egzersiz 3 . "Uçak". Ayakta, bacaklar omuz genişliğinde ayrı, nefes verin, duraklayın. Kollarınızı öne ve yanlara kaldırın, burnunuzdan sakin bir nefes alın ve duraklayın. Ellerin pozisyonunu değiştirmeden "düş" (göğüs öne) ve vücudu aktif olarak sağa ve sola sallamaya başlayın. Aynı zamanda, uzun ve eşit bir şekilde nefes verin. Nefes bittiğinde ayağa kalkın, burnunuzdan nefes alın ve egzersizi tekrarlayın.
Solunum başlangıçta sessizdir, ardından seslerle ("z-z-z"; "zh-zh-zh"; "rrrr"). Çıkışı kademeli olarak uzatın.
Egzersiz 4 . "Kürek". 1 seçenek . Bir sandalyeye ya da yere uzanmış bacaklarla otururken, hayali kürekleri alın. Vücudu öne doğru eğerek, kürekleri havaya geri getiriyormuş gibi ellerinizle ayak parmaklarına uzanın ve ağzınızdan kısa ve keskin bir nefes verin. Aynı zamanda, “vay”, “bir”, “alındı” vb. kelimeleri taklit edin, ardından yavaş yavaş vücudunuzla geriye yaslanın, kollarınızı yavaşça göğüs hizasında bükün ve burnunuzdan sakin bir nefes alın. Egzersizi 10-15 kez tekrarlayın.
seçenek 2 . Gövdenin ilk konumu, varyant 1'deki ile aynıdır. Egzersiz, tek kürekle kürek çekmeyi taklit eden hareketlerden oluşur. Vücudun üst kısmının dönüşlerini sola, sağa çevirir ve hayali bir kürekle aşağıdaki gibi iter: solda bir kürekle itme - nefes verme, vücudu döndürme - ek nefes alma; sağda bir kürekle itin - nefes verin, vücudu çevirin - ek nefes alın. Egzersizi 10-15 kez tekrarlayın.
Egzersiz 5 Bu egzersizi yapmak için küçük bir topa ihtiyacınız var.
1 seçenek. Duvarın önünde kısa bir mesafede duran öğrenci duvara bir top atmalıdır. Çarpma anında, bir hece (patlama, bir, iki, vb.) telaffuz etmek ve ardından topu yakalamak gerekir.
Seçenek 2. Alıştırmayı seçenek 1'de belirtildiği şekilde gerçekleştirin, hem top duvara çarptığı anda hem de eller tarafından (el) tutulduğu anda sadece heceyi (kelime) telaffuz edin.

Doğru ses yönünü bulmaya ve rezonatörleri etkinleştirmeye yardımcı olacak alıştırmalar.

Dikkatli bir konuşma nefesi eğitimi ve küçük bir damak örtüsü, iyi bir açık farinks (esneme pozisyonu) hazırlamalıdır. Sesi açtığınızda, bu, yumuşak ve uzun bir ekshalasyon ve iyi bir rezonans için uygun koşullar yaratacaktır.
1. Egzersiz. Burundan nefes alın, ağzı açın (dişler arasındaki mesafe iki parmaktır, dilin ucu alt dişlerin köklerine bitişiktir). Sadece dudakları kapatın, merkeze toplayın (“y” sesinin telaffuzu) ve bu pozisyonda boğazı “göstermeye” çalışın (esneme taklidi). Sonra esnemenin pozisyonunu değiştirmeden yavaş ve eşit bir şekilde nefes vermeye başlayın. Ekshalasyonun ortasında, rahat bir yükseklikte ve dudaklar toplanmış bir sesle, uzun ama yumuşak bir inilti (mmm) verilmelidir. Sahayı yukarı ve aşağı değiştirerek egzersizi tekrarlamak gerekir. Göğsün üst kısmında düşük sesle hafif bir titreme hissedilirse ve yüksek sesle yüz kemiklerinde ve kafada titreşim hissedilirse, ses göğüs ve kafa rezonatörlerine girmiştir. Bu hisleri hatırlamalı ve egzersizi rahat bir orta kayıtta yapmalısınız. Alt çene, dil, boyun serbest olmalıdır. "m" sesinin süresini artırarak egzersizi birçok kez tekrarlayın.
Egzersiz 2 . Alıştırma 1 olarak gerçekleştirin, ancak "m" sesinden sonra basit bir ünlü şarkıdan "Bırakın beceriksizce koşsunlar ..." cümlesi, tüm sesleri tek bir yönde, yani odakta tutmaya çalışın ve baş ve göğüste titreşim hissini koruyun. Yavaş yavaş, müzikal ifadelerin sayısının arttırılması gerekir.
Egzersiz 3 . Daha önce olduğu gibi gerçekleştirin, ancak müzikal ifadeden (şarkı) sonra metni telaffuz etmek, tüm sesleri odakta tutmak ve göğüs ve kafadaki titreşim hislerini yapmak gerekir.
Sesin yönü ve yansıması duygusu geliştirildiğinde, sesin doğal sesini geliştirmek ve güçlendirmek için ilk alıştırmalara geçebilirsiniz. Sesle nefes alma üzerinde çalışırken iki tonlama kullanılır: “şarkı söyleme” ve “konuşma”. Egzersizler aşağıdaki nefes modunda gerçekleştirilir: sıkıca kapatılmış dudaklardan kısa nefes verme (“pfft” sesiyle); duraklama - inhalasyon için hazırlık; zevk nefesiyle sakin ol; duraklama - ağız boşluğunun “esneme pozisyonu” aldığı ekshalasyon için hazırlık; Bu pozisyonda sesli bir şekilde nefes verin. Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.
Egzersiz 4 . Omuz kemerini, boynu, başı, kolları serbest bırakın, dişleri açın, dudakları kapatın. Bir esneme hissi yaratın ve kalıcı bir "m" (inilti) sesi çıkarın. Baş ve göğüs rezonatörlerindeki titreşimi hissederek, nazikçe, sarsıntı olmadan, sesli harf “mo-o-o”ya geçin. Ekshalasyonun sonunda sesi kesin, duraklatın ve bu heceyi konuşma tonlamasında aynı yükseklikte tekrarlayın.
Egzersiz 5 Sessiz harfli diğer heceleri ekleyerek 4. alıştırmayı tekrarlayın: mo, bo, in, go, do, jo, zo, ko, lo, mo, po, ro, so, then, fo, ho, cho, sho, sho . Ünsüzlerin telaffuzu kesin ve net olmalıdır. Tüm ünsüzler ve ünlüler yavaş yavaş işlenir.
Egzersiz 6 . Alıştırma bir önceki gibi, ancak hecelerin telaffuzu ile gerçekleştirilir. Aynı zamanda, seslerin perdesi değiştirilmelidir: önce, onları orta seste telaffuz edin, ardından basamakları yukarı ve aşağı, sonra aşağı ve aşağı. Sesin serbest olduğundan ve tüm hecelerin "odak" içine düştüğünden emin olmak gerekir.
Egzersiz 7 . Sesi bir çizgide yükseltme ve alçaltma becerisini geliştirir. Burnunuzdan bir nefes alın, bir "esneme" hissi yaratın ve eşit, sakin bir nefes verirken, ortalama bir sesle bir şiirin bir satırını veya bir atasözünü söyleyin. Öğrenci için en uygun olan herhangi bir tonlama ile eğitime başlayabilirsiniz. Önce duraklayın, sonra nefes alın. Sesi yükseltin veya alçaltın ve seçtiğiniz cümleyi nefes verirken söyleyin. Alıştırmada perdede bu tür 4-5 değişiklik olmalıdır.Vurgulanan sesli harf geniş, büyük, tam olarak sesin “odakına” yönlendirilmiş olmalıdır. Yükseltildiğinde ses yükseltilmemeli, alçaltıldığında boğaza “düşerek” alçalmalıdır.
Metin örnekleri:
"Darı ile kırmızı alan";
“Kulübe köşelerde kırmızı değil”; "Kuzgun kuzguna uçar,
Raven, nerede yemek yiyebiliriz,
Bunu nereden öğrenebiliriz?
3-4 dizede doğru seslendirme becerisi geliştirildiğinde 4-6 dizelik şiirler örnek alınır. Bu, çeşitli ses kombinasyonlarında sesin doğru sesini düzeltecektir.
Egzersiz 8 Egzersiz, öncekiyle aynı prensibe göre gerçekleştirilir. Yalnızca sesteki her azalma ve artış, belirli bir metin satırına karşılık gelir.
Egzersiz 9 . Sesi kelimelerde yükseltme ve alçaltma becerisini geliştirmek için tasarlanmıştır. Alt veya üst notadan başlayarak, her kelimeyi bir "adım" (yarım ton) yükseltin veya alçaltın. Aynı zamanda, her seferinde ek bir nefes alın ve her kelimeye nefes verin.
Örnek yazı: miller
bir eşek üzerinde
Binmek
At sırtında.
Oğlan
değirmencinin arkasında
dokuma
Yürüyerek. Bak -
yorumlar
Boşta
İnsanlar,-
Büyük baba
sürmek,
ve oğlan
Gitmek.
Bak.
Başlangıç ​​ses becerileri kazanıldıktan sonra aşağıdaki metinlerde nefes alma ve ses eğitimine geçilmelidir.

Atasözleri Paşa tembellik etme, mutlu yaşayacaksın.
Övünen, övünen, yokuş aşağı düştü.
Yabancı ülke - kartopu, vatan - ahududu.
("ve" sesini tekrarlayın)
Tarla darı ile kırmızıdır ve konuşma akılladır.
Kim çevik, o memnun.
Bir atasözü bir çiçektir ve bir atasözü bir meyvedir.
("o", "e" sesleri tekrarlanır)
Kulübe köşelerde kırmızı değil, turtalarda kırmızı.
Başkasının ekmeğine ağzınızı açmayın, erken kalkın ve kendi ekmeğinize başlayın.
Bahçe çitli kırmızı, asma üzümlü.
Yaşları genç, işleri yaşlı.
("a" sesini tekrarlayın)
Onur onur, evet iş işi.
Ekmek tazeyken yiyin.
Sabır beceri verir.
Denizin üstü daha sıcak, ama burada daha hafif.
("e" sesini tekrarlayın)
Birbiriniz için ayağa kalkın ve savaşı kazanın.
Bilim un değildir.
Bir arkadaş olsaydı, boş zaman olurdu.
Ne kadar bilim, o kadar akıllı eller .
("u" sesleri, "u" tekrarlanır)

Şiir: Lukomorye'nin yeşil meşesi var,
Meşe ağacındaki altın zincir:
Ve gece gündüz kedi bir bilim adamıdır
Her şey daireler çizerek dönüyor.
(A. Puşkin. Ruslan ve Lyudmila)

Yüksek direkler bükülmez
Rüzgar gülleri onlara ses çıkarmaz.
Ve sessizce açık denize
Dökme demir tabancalar görünüyor.
(M. Lermontov. Hava gemisi)

Görünüşe göre kulaklar birbirine fısıldıyor:
“Sonbahar rüzgarını dinlemekten sıkıldık,
Yere eğilmek sıkıcı,
Tozla yıkanmış yağ taneleri"
(N. Nekrasov. Sıkıştırılmamış şerit)

Geceleri ay parlaklıkla dolu,
Gümüş bulutları var.
Gün boyunca pencere sıcak ve keskin
Ocak güneşi parlıyor.
(A. Fet. Güneyde Bahar)

Yaz akşamı sessiz ve berraktır;
Söğütlerin nasıl uyukladığını görün;
Gökyüzünün batısı soluk kırmızı,
Ve nehirler menderesler parlıyor.
(A. Fet. Yaz akşamı sessiz ve berraktır)

Fırtına
gökyüzünde
akşam,
denizler
sinirli
–
Fırtına
denizde
ve düşünceler
Birçok
acı verici
kıyamet
Fırtına
denizde
ve düşünceler
koro
artan
kıyamet
Siyah
Bulut
bulutun arkasında
denizler
sinirli
gürültü, ses.
(A. Fet. Akşam gökyüzünde fırtına)

Eğitim metinleri
Çukovski K . "Fedorino kederi", "Karışıklık", "Hamamböceği", "Çalınan Güneş", "Telefon", "Toptygin ve Tilki", "Fly - Tsokotuha", "Aibolit".
Marshak S . "Kitapla İlgili Bir Kitap", "Davul ve Trompet", "Köşe", "Eldivenler", "Noktalama İşaretleri", "Masalların Öyküsü", "Dinyeper ile Savaş", "Dün ve Bugün", "Köşe Olan Ev" Jack Built", "Takvimin ilk günü."
Livshits V . Huron Kartal Gözü. Sel basmak.
Barto A . Halat. Sonechka. Tamara'yla birlikteyiz.
Puşkin A . Peri masalları. Çiçek. Ruslan ve Ludmila. Poltava. Bronz Süvari. Stepan Razin. Budrys ve oğulları.
Zhukovski V . Deniz. Balıkçı.
Nekrasov N. Yakup Amca.
Maykov A . Despo.
A Blok Armonika, armonika.
Ostrovsky A . Snow Maiden (Baba Frost'un monologu)
Tolstoy A. Alyoşa Popovich. İlya Muromets. Dalga kırılır ve sıçrar ve sıçrar.
Tyutchev F. Sessizlik. Atış. Yapraklar. Deniz.
Fet A. Sis içinde - görünmez. Kedi şarkı söylüyor, gözleri kısılıyor. Köy.
Bryusov V. İş.
Balmont K . Gece.
Mayakovski V . Karadeniz kıyısında iki geminin sohbeti. VE. Lenin. Şarkı yıldırım indir.
Yesenin S. Çayırda, goblin bir baykuşa bağırır.
Bunin I. Hiawatha.
Tsvetaeva M . Güneş.
Hikmet N. Salkım Söğüt.
Bagritsky E. Bir Öncünün Ölümü.
Ershov P. Küçük Kambur At.
Tvardovsky A . Karınca ülkesi.
Lugovsky V . Ayı.
Rozhdestvensky R. Çardalar. Dünya. 15 ton patlayıcı.
Martinov L. Yapraklar.
Soloukhin V. Yağmurdan saklanmayın.
Evtushenko E. Kharkov'daki şehir. Ordu.

Diksiyon.

Eğitim diksiyonu için tabloların oluşturulması, öğrencilerin bireysel konuşma niteliklerine bağlıdır, bu nedenle öğretmenin kendisi ünlüleri ve ünsüzleri birleştirerek alıştırma setleri oluşturabilir.
Öğrenciler belirli sesleri eğitmek için kelimeleri kendi başlarına seçebilirler ve yaklaşık edebi metinler aşağıda verilmiştir.
Atasözleri
Nefsine düşkünlükle ekmek alamazsın;
Belada bela, talihsizlikler;
Bir boğa olurdu, ama et olacak;
Ahırda olacak, cebinizde olacak;
Evet ise, evet ise, evet, fasulye ağızda yetişir, o zaman bir ağız değil, bütün bir bahçe olur;
Ya yağmur ya kar yağacak ya da yağmayacak.
(“b”, “by” sesleri tekrarlanır)
Zamanı geri çeviremezsin;
Her şeyin bir zamanı var;
Bukleler kıvrılır, ancak işi unutma;
Yaşa ve öğren;
Önce kontrol et, sonra inan;
İlkbaharda bir kova su bir kaşık topraktır; sonbaharda bir kaşık su bir kova topraktır;
Dünün ihtişamı savaşta yaşamıyor;
("v" sesini tekrarlayın)
Ağacı meyvede ve insanı eylemde görün
İşsiz yaşamak sadece gökyüzünü tüttürmektir
Yazdan sonra ahudududan geçmiyorlar
Bir arkadaşın gerisinde kal - arkadaşsız kal
Fedot, ama o değil
Yere bakan yürek yakar
Barış için bir arada olun - savaş olmayacak
("d", "t" sesleri tekrarlanır)

Kızıl nehir kıyıları
Güzellik daha yakından bakacak, ancak akıl işe yarayacak
Bir kedi için oyuncak, bir fare için gözyaşı
Yüzyılın duygusu, ama hiçbir anlamı yok
İğne nereye giderse, iplik de oraya gider.
Fırında sıcakken varko
Tavuk kuş değildir, vazgeçen insan değildir
("g", "k" sesleri tekrarlanır)

Tembelde, bahçede ne var, sonra masada
Anahtar kilitten daha güçlüdür
Övünmek kolay, düşmek kolay
Kurt yakalar ama kurt da yakalanır
Mal, evet cesur
Tembel ülke yoktur, tembel insan vardır.
Kelimelerle cimri olan aptal değil, aslında aptal olan aptal
Bedende büyük, fiilde küçük
İşi bitirdim - cesurca yürü
("l", "l" sesleri tekrarlanır)

Çok çalışmak usta yapar
Cimri sıkıca kapanır, ancak nadiren davranır

Sevinç düzeltir, eziyet kancaları
Eller çalışır, ancak kafa beslenir
Yedi kez ölçü bir kez kesim
Kim doğrudan arkadaş, o bir erkek kardeş
(“r”, “r” sesleri tekrarlanır)

Yıllarda genç, eylemlerde yaşlı
Çok duman, az ısı
Kış ve yaz tek renk
Dinlenelim ve iyi oturmuş muyuz bakalım
Söyleyebilmek, susabilmek
Moskova tüm şehirlerin anasıdır
("m" sesini tekrarlayın)

Ne kadar erken başlarsan o kadar erken bitirirsin
Tüm kötü havalar değil, güneş içeri bakar
Nasıl atılmaz - tüm kama
Bir haftada yedi Cuma
Bir kafa fakir değil, fakir ve yalnız
Ateş güçlüdür, su ateşten güçlüdür, toprak sudan güçlüdür, insan topraktan daha güçlüdür.
("n" sesini tekrarlayın)

Her tohum zamanını bilir
Bahar çiçeklerle kırmızı ve demetlerle sonbahar
Her demirci kendi mutluluğunun
Parlayan her şey altın değildir
Dişsiz dalkavukluk ama kemikli yiyecek
Utanç ölümden beter
Övün - biçmeyin, sırtınız incinmeyecek
Söz ok değil, oktan keskindir
Belki evet, sanırım, en azından her şeyi bırak
("z" sesleri, "s" tekrarlanır)

Küçük bir kuş - bir baştankara, ama zeki bir kuş
Aferin koyuna ve aferin koyuna karşı
Kuyuya tükürmeyin - biraz su içmek işinize yarayacaktır.
Cesur bir savaşçı - savaşta aferin
Her arkadaş kendi örneğine
Yumurtayı çalan tavuğu da çalacaktır.
("y" sesini tekrarlayın)

Acele edin, insanları güldürmeyin
Ne ekersen onu biçersin
Başkasının tarafında, küçük hunimden memnunum
Bir çantada bir bız saklayamazsın
Çekiciyi tuttu, römorkör deme
Başkasının aklıyla yaşamak iyilik yapmak değildir
Hayat bir taş değildir: tek bir yerde yatmaz, ileriye doğru koşar.
yatarak yemek güzel değil
Yakışıklı olan iyi değil, iş için iyi olan
("zh", "sh" sesleri tekrarlanır)

Mutluluk olmazdı, ama talihsizlik yardımcı oldu
Kurtlar dolaşıyor, yiyecek arıyor
Uzaylı tarafı - yoğun orman
Diğer Taraf - Üvey Anne
Ağlarım, ağlarım ama kederi saklarım
Kimin ineği mırıldanır, seninki susar
Bir züppe ve bir kanvas gömlek
Nerede lahana çorbası - burada ve bak
Onurun peşinden giden dürüst değil, onurun peşinden koşan dürüst kişi
("h", "u" sesleri tekrarlanır)

Tekerlemeler

Boğa aptal, aptal boğa, boğanın beyaz dudağı aptaldı.
Toynakların takırtısından tarlada toz uçar
Prokop geldi, dereotu kaynatıldı, Prokop ayrıldı, dereotu kaynatıldı, dereotu Prokop altında kaynatıldı, yani dereotu Prokop olmadan kaynatıldı.
İki oduncu, iki oduncu, iki oduncu Larka hakkında, Varka hakkında, Larka'nın karısı hakkında konuşuyorlardı.
Dokumacı Tanya'nın eşarpları için kumaş dokuyor
Otuz üç gemi tramola, tramola, tramola, raptiye, ama yakalamıyorlardı.
Aceleyle, şaplak gelecek için değil, Aceleyle, kabuk gelecek için.
Komutan bir yarbaydan, bir yarbaydan, bir teğmenden, bir teğmenden, ikinci bir sancaktan bahsetti, ama teğmen hakkında hiçbir şey söylemedi.
Şapka kep tarzında dikilmez, çan çan tarzında değil dökülür, şapka yeniden kapatılmalı, yeniden kapatılmalı, zil yeniden çalmalıdır, yeniden çalmalıdır.
Carl mercanları Clara'dan, Clara da klarnetleri Carl'dan çaldı.
Başımızın üstünde, başının üstünde, başının üstünde.
Klim, Luka'ya selam verdi.
Türk pipo içer, tetik daneyi gagalar: sigara içme Türk piposu, tetikte daneyi gagalama.
Domuz burnu ak yüzlü, küt burunluydu, burnuyla avlunun yarısını kazdı, kazdı, kazdı.
Protokol ile ilgili protokol protokol tarafından kayıt altına alındı.
Sekstonunuz bizim sextonumuzu yeniden göndermeyecek, bizim sexton'umuz sizin sexton'unuzu yeniden gönderecek, responsor.
Tırmık, tırmıklanmış tarlada tırmıklandı.
Senka, Sanka ve Sonya'yı bir kızakta taşıyor. Kızak lop, ayaklarından Senka, yana Sanka, alnında Sonya, hepsi rüzgârla oluşan kar yığını içinde.
Kauçuk Zina mağazadan satın alındı. Bir sepet içinde kauçuk Zina getirdiler, o açıktı, kauçuk Zina sepetten düştü, çamura bulaştı.
Balıkçıl kurudu, balıkçıl kurudu, sonunda balıkçıl öldü.
On altı fare yürüdü ve altı peni buldu ve daha da kötüsü fareler gürültüyle ortalıkta dolaşıyorlardı.
Vızıldayan böcek, vızıldayan, dönen.
Perşembe günü dördüncüsü, dört buçukta, dört siyah, kirli küçük şeytan siyah mürekkeple bir çizim yapıyordu. Son derece temiz.
İki köpek yavrusu, yanak yanağa, fırçayı köşeye sıkıştırın.

diksiyon eğitimi için metinler
Marshak S. "a" dan "I" ye. Canlı harfler. Dünyadaki her şey hakkında. Takvimin ilk günü. Robin Bobin. Humpty Dumpty. Dost aile. Otobüs numarası yirmi altı. Kibarsanız. Kürklü kedi. Komik siskins. Top.
Chukovsky K. harfi "p". Mucize ağaç. Dünyada bir adam yaşıyordu. Cotuasi ve Mausi. Marusya ve büyükanne hakkında bilmece.
Obur. Daktilo.
Livshits V. Aileniz. Obur. İpek. Toplantı. Üç erkek. Hamuru. Bir yastıkla tembel. Valina eldivenleri. Yoldaşlar. Araçlarım. Leylek. Timoş. Fil ve Zoya.
Barto A. Davul.
Zakhoder B. Bana bir tekne verirlerse.
Kirsanov S. İstasyonu "Mayakovski".
Mayakovski V. Sol yürüyüş.
Roshka V. Yaşlı kaz bir sinyal veriyor. Afrika devekuşu Nandu. Penguen. Albatros. Karabatak. Acı. Keklik. Bıldırcın. Gine tavuğu. Kara rayı. Nehir martısı. Kaplumbağa güvercini. Gurme. Kara ağaçkakan.
Ayı. Kara kuş. Bülbül ve baştankara. Çalıkuşu. Lazarevka. Köy kırlangıcı. Sahil kırlangıç. İspinoz. Yeşil ispinoz. Chizh. Kara Kuzgun.
Kharms D. İvan İvanoviç. Semaver.

Karmaşık tekerlemeler

Perşembe günü, dördüncü gün dört buçukta, iki oduncu, iki oduncu, iki oduncu Durak'tan, Varka'dan, Larka'nın karısından bahsettiler, bahçede otları ve çimenlerde yakacak odunları vardı: bir odun, iki yakacak odun, üç yakacak odun - avlu yakacak odun tutmuyor, yakacak odunu çıkarmanın tam zamanı, ama Varka ve Larka küçük bebekler gibi kıkırdıyor ve gevezelik ediyor, kıkırdayıp gevezelik ediyorlar ve yakacak odunu dışarı çıkarmayacaklar bahçenin.

Akşam oldu, hiçbir şey yoktu. Terzi Poto tombala oynardı ve terzi Poto tombala oynardı. Ancak terzi Poto, terzi Poto'nun loto oynadığını bilmiyordu. Prokop dereotu kaynatmaya geldi, terzi Poto'nun loto oynadığını anlattı, ancak Poto'yu dinlemedi. Prokop duruyor, dereotu kaynatıyor ve dereotu tıslıyor ve hiç kaynamıyor. Prokop ayrıldı. Dill tısladı, dereotu tısladı, dereotu aniden kaynadı! Potos bunu duydu. Lotoyu unutup Prokop'un dereotu kaynatmaya geldiğini haykırdılar. Prokop geldi - dereotu kaynatmadı, ancak Prokop ayrıldı - dereotu kaynatıldı! Prokop koşarak geldi ve Poto'ya sordu: "Neden bağırıyorsun, ne hakkında?" ama Poto'yu duymuyorlar ve sadece geldiğin için bağırıyorlar Prokop, dereotu kaynamadı ama gittin Prokop, dereotu kaynadı ve dereotu kaçtı. Akşam oldu, hiçbir şey yoktu.

Belagat, bugün yalnızca belirli mesleklerin temsilcileri için değil, politikacılar, öğretmenler, TV sunucuları için de yararlı olan bir kalitedir. Bazı insanlar doğuştan onunla donatılmıştır, bazıları ise gelişimini sağlamak için uzun ve zor olmaya zorlanır. Güzel konuşma sanatını henüz bilmeyenler için belagat nasıl geliştirilir? Makalede toplanan alıştırmalar bu konuda yardımcı olacaktır.

Belagat nasıl geliştirilir: etkili bir egzersiz

Topluluk önünde konuşma kurslarında önerilen, kulağa komik gelse de mükemmel sonuçlar veren bir alıştırma. Özel eğitimlere katılmadan belagat nasıl geliştirilir? Bir nesne, örneğin bir tava seçmeniz ve ardından onu güzel bir edebi dil kullanarak mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde tanımlamanız gerekir.

Bu görevde zorluk çeken kişiler, üç dakikalık bir açıklama ile başlayabilirler. Kişi aynı konudan yarım saat konuşmayı, düşüncelerinde kendini tekrarlamadan ve aynı özelliklere başvurmadan öğrenene kadar zaman giderek artar.

sözlük çalışması

Rus dilinin bir sözlüğünün (herhangi bir) yardımıyla konuşma nasıl geliştirilir? Araştırmalar, ortalama bir insanın günlük yaşamda yaklaşık 4.000 kelime kullandığını göstermiştir. Sonuç olarak, insanlar kelime dağarcığı eksikliğinden dolayı içlerinde oluşan düşünceleri ifade edemezler. Sorunun basit bir çözümü var - yeni kelimeleri ezberlemek.

Yanınızda taşıması kolay küçük bir sözlük satın almanız ve boş dakikalarınızda her gün onunla çalışmanız gerekir. Kendinize her gün en az 10 yabancı kelimenin anlamını ezberleme görevini verebilirsiniz. Egzersizin sadece belagat üzerinde değil, aynı zamanda zeka ve hafıza üzerinde de olumlu bir etkisi vardır.

Sözlük kullanımına başvurmadan belagat nasıl geliştirilir? Okumak kelime dağarcığını genişletmeye yardımcı olur. Ayrıca, sadece kurgu değil, aynı zamanda bilimsel, referans, teknik de çalışmak gerekir.

kelime değiştirme

Çeşitli konularda özgürce konuşmak için belagat nasıl geliştirilir? Mükemmel sonuçlar, kelimelerin değiştirilmesiyle ilgili alıştırma ile gösterilir. Diyelim ki küçük bir metin almanız ve ardından içinde bulunan tüm fiilleri anlam bakımından eşleşen eş anlamlılarla değiştirmeniz gerekiyor. Tüm kelimelerle benzer işlemler yapılabilir: sıfatlar, isimler, ortaçlar. Bu alıştırma, bir kişinin sahip olduğu, ancak kullanmaya alışık olmadığı pasif bir kelime dağarcığının aktivasyonuna yol açar.

Benzer bir alıştırma, zıt anlama sahip kelimelerle ifadeler oluşturmaktır. Diyelim ki biraz dev, acı şeker, hızlı kaplumbağa vb. Bunun sadece belagat üzerinde değil, aynı zamanda yaratıcı düşünme üzerinde de olumlu bir etkisi vardır.

Bir başka büyüleyici egzersiz de kelimelerin “deşifre edilmesi”. Bir kelime seçmek ve sonra deşifre edilmesi gereken bir kısaltma olduğunu hayal etmek gerekiyor. Başlangıç ​​olarak, kısa kelimeler kullanmak en iyisidir, daha sonra daha karmaşık olanlara geçebilirsiniz. Diyelim ki yaz - "sevgi dolu rakun talaş üzerinde eziyor." İlk başta görmezden gelebilirsin sağduyu ve yavaş yavaş "çeviri" giderek daha başarılı olacaktır.

yeniden anlatmak

Konuşma nasıl geliştirilir? Metinlerin yeniden anlatılmasıyla ilgili alıştırmalar kesinlikle yardımcı olacaktır. Bir gazete makalesi almak, dikkatlice okumak ve ardından notun içeriğini sohbet tarzında belirtmek gerekir. Yeniden anlatım birkaç kez tekrarlanır, hikaye tamamlanır ve genişletilir, kurgusal olanlar da dahil olmak üzere yeni ayrıntılarla zenginleştirilir. Okuduğunuz yazıya yorum yapmayı unutmayınız. Dinleyici olarak bir ayna seçebilirsiniz.

En azından ilk on cümlenin yapay duraklamalar olmadan tutarlı, pürüzsüz olması önemlidir. Ayrıca metnin içeriğinin tek bir cümlede nasıl aktarılacağını öğrenmek gerekir. Bir gazete makalesi yerine ders kitaplarından paragraflar, kitaplardan bölümler alabilirsiniz. Ek olarak, sanatçının becerisinin bir değerlendirmesiyle açıklamayı tamamlayarak görülen resimleri tanımlamakta fayda var.

En zor görev, konuyu anlatıcının hiç anlamadığı metni yeniden anlatmaktır. Ancak, basit metinlerle sürekli eğitim, bu sanatta yavaş yavaş ustalaşmanıza yardımcı olacaktır.

yüz kontrolü

Eloquence: Birçok insanın hayalini kurduğu bu hediye nasıl geliştirilir? Kelime dağarcığınızı zenginleştirmek ve metinleri yeniden anlatmak kesinlikle yardımcı olacaktır, ancak yüz ifadelerinizi nasıl kontrol edeceğinizi öğrenmenize izin veren alıştırmalara dikkat etmeniz gerekiyor.

Bir aynanın önünde dururken, herhangi bir metni (sanatsal, bilimsel, teknik) duygular olmadan yeniden satmanız ve ardından yüz ifadelerini ve jestleri birleştirerek tekrarlamanız gerekir. Aynı ifadeyi tekrar tekrar telaffuz etmek, konuşmanın tonlamasını ve hızını sürekli değiştirmek de yararlıdır.

Konuşma nasıl geliştirilir? Bu, yalnızca teoriyi inceleyerek elde edilemez, çünkü geleceğin yetenekli hatipinin sürekli uygulamaya ihtiyacı vardır. Mümkün olduğunca iletişim kurmak, sistematik olarak genişlemek, yeni ilginç insanları tanımak gerekir. Sunucuların konuşmalarını TV'de izlemek, eğitimlere katılmak ve konuşmacıların konuşmalarını değerlendirmek de yararlıdır. Son olarak, kendi mizah anlayışınızı geliştirmeye dikkat etmelisiniz, çünkü iyi bir şaka herhangi bir hikayeyi süsleyecektir. Bu, komik şakaları ezberleyerek ve mizahi programlar izleyerek kolayca başarılabilir.

Bir çocukta konuşma nasıl geliştirilir? Bunu başarmak için yetişkinlerde olduğu gibi basit egzersizler yardımcı olacaktır. Oğlunuzdan veya kızınızdan bir veya başka bir nesneyi almasını istemeniz ve ardından onu mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde tanımlamanız gerekir: şekil, malzeme, renk vb. Yönlendirici sorular, çocuk için görevi basitleştirmeye yardımcı olacaktır.

Ayrıca yetişkinler, çocuklara tek kelimelik cevap gerektirmeyen soruları daha sık sormalıdır. Örneğin, çocuğa bugün anaokulunda ne yaptığını sorabilir ve ardından cevabı dikkatlice dinleyerek küçük hikaye anlatıcısını ayrıntılara girmeye teşvik edebilirsiniz.

Ana şey düzenli egzersiz yapmaktır ve sonuç sizi bekletmez.

Entonasyon olanakları inanılmaz. Birisi mesajımın konusunu bir açıklama ile okuyacak ve zaten her şeyi bildiğime ve kaliteli bir eğitim oluşturduğuma karar verecek ve şimdi deneyimlerimi paylaşmaya hazırım. Aynı cümlede hem bir yardım talebi hem de bir şüphe duyulabilir... Dolayısıyla raporun alt başlığı şu şekilde olacaktır:

Koç, topluluk önünde konuşmada kaliteli bir eğitim oluşturmada ne gibi zorluklarla karşılaşır.

Değerlendirici bir sıfat olarak "kalite" tanımını kullandığım için, nasıl bir eğitime kalite, yani çok iyi dediğimi açıklığa kavuşturmalıyım.

Yüksek kaliteli eğitimin, belirlenen hedeflerin ve kaydedilen sonuçların uygulanmasında düşük kaliteli eğitimden farklı olduğu varsayılabilir. Bizim durumumuzda, bu, eğitim sırasında edinilen bilgi ve becerilerin uygulanması yoluyla yapılan katılımcıların bir dizi başarılı halk konuşmalarıdır. Bununla birlikte, deneyimler, böyle bir programa ilk kez katılan katılımcıların çoğunluğu için, eğitimde alınan materyalde ustalaşmanın ve çalışmanın zaman aldığını göstermektedir. Solo performansta deneyim gereklidir. Bu nedenle, kısa sürede katılımcının bağımsız gelişiminin önündeki engelleri kaldıran bir eğitime kaliteli bir eğitim diyorum. İkinci görevi, katılımcıya yeni teknolojilerin kullanımı yoluyla topluluk önünde konuşma konusunda daha özgüvenli hissetme fırsatı vermektir.

Bir izleyiciyle çalışmanın veya bir sunuma hazırlanmanın yeni yollarının etkinliğini değerlendirdikten sonra, katılımcı bunları öğrenme ortamının sınırları dışında uygulamaya çalışacaktır. Gelecekte, sadece eğitim sırasında edindiği teknikleri kullanmakla kalmayacak, aynı zamanda kendi tekniklerini de oluşturacaktır.

Sonuçta, katılımcıyı öğrenilen teknikleri uygulamak için eğitmemek bizim için önemlidir (bu davranışa " diyoruz " Shtampov", kelimesinden" Damga vurmak”, ifade eden Dikkatsizce Gerçekleştirilen Standart Eylem), bağımsız olarak görmemiz bizim için önemlidir, Dış ortamdaki değişikliklere esnek bir şekilde yanıt verme yeteneği.

Konuşma davranışında, kendini konuşan bir kişi olarak değerlendirmede, başkalarını değerlendirmede bu tür niteliksel değişiklikler, eğitimde konuşma yaratıcılığı için gerekli olan katılımcının bireyselliğini ortaya çıkarmaya izin verecek özel bir ortam yaratılırsa mümkündür.

Bu nedenle, iyi bir eğitim, entelektüel deneyim, duygusal empati, topluluk önünde konuşma unsurlarının teknolojik çalışmasını birleştiren bir olaydır, bir insan kişiliğinin üç seviyesini de etkileyen bir olaydır: ruhsal, zihinsel ve fiziksel. Çünkü odak noktası Söz'dür ve "seyirciyi anında nasıl kandırır ve kalabalığın gözdesi olursun" dizisindeki bir dizi hileye değil. Başka bir sorumluluk seviyesi.

Bu tür bir olay, başkalarının metinlerinden, bir yerde casusluk yapılan alıştırmalardan, bir grupla manipülatif çalışma yöntemlerinden kaynaklanamaz.

İyi bir topluluk önünde konuşma eğitimi, liderin benzersiz olmasını gerektirir.

Bu nedenle, kaliteli topluluk önünde konuşma eğitimi oluşturmanın ilk zorluğu, eğiticinin bu tür bir eğitime gerekli uyumunda veya şirket yöneticisi için bu eğitimi verebilecek birini bulmakta yatmaktadır.

Bence böyle bir koçun karşılaması gereken asgari şartlar:

    Örnek hitabet becerileri.Örneğin, bir uzmanın kendi satış tecrübesi olmadan satış görevlilerine öğretebileceği satış eğitiminin aksine, topluluk önünde konuşma eğitiminde lider kaçınılmaz olarak bir rol modeldir ve konuşma niteliklerinin değerlendirilmesinden saklanamaz. İstihbarat. Konuşma, son derece entelektüel bir üründür. Yaratılması ve çoğaltılması için önemli entelektüel kaynaklara ihtiyaç vardır, bu nedenle akılsız ve kötü eğitimli bir kişiyi bir koç olarak hayal etmek zordur. Basit bir soruya “Neden bu kadar çok antrenörümüz var?” diye cevap veriyorum: yedi tur, iki stomp, altı etap ve Maslow'un piramidi zeka gerektirmez. Bana Pavlov'un köpeğini ver ve bir yıl içinde sertifikalı bir eğitmen olacak. Doğru, bir takım elbise için paraya ihtiyacınız olacak. Etik standartlara bağlılık olarak zeka. Gerçek şu ki, bu tür bir eğitimde, birçok insan ilk kez halka açık bir durumda yabancılarla konuşmaya hazır. Kötü bir koç, tek bir yanlış kelimeyle böyle bir arzuyu daha erkenden mahvedebilir. Halka açık bir kişi savunmasız hisseder ve herhangi bir değerlendirmeyi özellikle güçlü bir şekilde yaşar. Hayat deneyimi. Konuşmak, kişinin kişiliğini başkalarına ifşa etmesidir. Başka birinin kişiliğini anlamak yardımcı olur hayat deneyimi. Bir zamanlar drama yönetmenliği bölümüne girdiğimde, 28 yaşından küçük olmayan bir kişinin bir oyun sahneleyebileceğine dair bir görüş vardı. Aksi halde insan ruhlarının hareketlerini anlayamayacaktır. Ancak yaş ve deneyim her zaman doğrudan uyumlu değildir. Koçluk becerisi. Topluluk önünde konuşma eğitimi almayı düşünüyorum özel çeşit programlar. Bu nedenle, burada zanaatkarlığın kendine özgü özellikleri vardır.

Bir sonraki zorluk, bugün her şeyi tek bir bütün halinde birleştirecek ve eylemlerin uygunluğunu belirleyecek (örneğin, ortaklık eğitiminde var olan) hitabet becerileri eğitimi yürütmek için kabul edilmiş bir metodolojinin olmaması gerçeğiyle ilgilidir. Soru ne öğretilir ve nasıl öğretilir. Eğitim, derinlemesine gelişmiş bir teorik temele sahip olmayan bir dizi karma öneri olamaz. İşte "Konuşmaya etkili bir şekilde nasıl başlanır" alanından bir örnek: bacaklarınızı birbirinden ayırın, başınızı dik tutun, zihinsel olarak "Yaşasın! Hepimiz gidelim...!” ve neşeyle konuş. Bazı popüler broşürlerden bellekten çoğaltma. Ve soruyu soruyorum: Neden tek ayak üstünde değil de “Banzai!” değil? Neden öyle, başka türlü değil? Çünkü birisi bir kez şanslı oldu mu? etkili konuşma davranışı belirli bir durumda uygun olan araçları seçme yeteneğini ifade eder ve eğitimde genel bir teknikler dizisi verilirse, uygulama yöntemini anlamadan (yöntemin verdiği şey bu anlayıştır), sonuç olmayacaktır. . Bir gün kahramanımız kendi kendine söylediklerinin aynısını duyar ve içtenlikle şaşırır. Ve sonra sürprizi her seferinde tekrarlanacak.

Bugün topluluk önünde konuşmayı öğretmek için farklı yaklaşımlarla uğraşıyoruz. İlginç yazarın bulguları var, var ünlü isimler. Meslektaşlarımla iletişim deneyimim, göreceli olarak konuşursak,

Filolojik yaklaşım, odak metinle çalışmak, dil kusurlarını düzeltmek, okuryazarlığı geliştirmek olduğunda. Bu tür eğitimler çoğunlukla bir seminer şeklinde gerçekleşir.

Kendine güvenen davranış tekniklerine, jestlere ve yüz ifadelerine çok dikkat edilen psikolojik yaklaşım

Teatral yaklaşım, dikkatin nesnesi, her şeyden önce, konuşma eylemlerinden oluşan konuşmacı ve izleyici arasındaki etkileşim olduğunda.

Bu yaklaşımların her biri, diğerleriyle birleştirilmeden kusurludur. Bu nedenle, üç yaklaşımı da tek bir bütün halinde birleştirebilen bir teknik önemlidir. Böyle bir tekniğin oluşturulması ve test edilmesi üzerinde aktif olarak çalışıyoruz.

Hitabet eğitimi oluşturmanın üçüncü zorluğu, antik bağdaştırmacılığı koruyan bir disiplin olarak hitabetle ilgilidir.

Teknik (beceri) ile sanatın (sanat) iç içe geçtiği ender konulardan biridir. Programların adları bile bu bağdaşıklığı (hitabet - hitabet) yansıtmaktadır. Bu nedenle, hitabet eğitimi, bir yandan pragmatik tekniklerin geliştirilmesini sunarken, diğer yandan konuşma yaratıcılığına zaman harcayan bu senkretizmi yansıtamaz. Bileşenlerden sadece birinin hakim olduğu durumda ise eğitim ya anlamsız bir klişe tekrarına ya da sonu kontrol edilemez bir doğaçlamaya dönüşüyor. Hitabet eğitimi, iş odaklı bir ürünün işlevselliğini, sağlıklı psikolojiyi ve yaratıcı bir atölye atmosferini birleştirmelidir. Bugün müşterimizin acil ve çok basit çözümlere ihtiyaç duyduğunu belirtmek gerekir. Ve sonuç ancak eğitimde katılımcı teknik ve yaratıcı özgürlüğü, idealizmi ve pragmatizmi birleştirdiğinde mümkündür. Bu nedenle, teknoloji ve sanatı makul bir şekilde birleştirecek ve yalnızca kişisel nitelikleri geliştirmeyi değil, aynı zamanda müşteri tarafından belirlenen işlevsel görevleri de dikkate alacak bir ürün yaratmak zordur.

Ben sadece bizzat karşılaştığım temel (ontolojik) zorluklara değindim. Tabii ki, bu sorunların çözümü, bir program yazma, eğitim yürütme vb. Aşamalarda ortaya çıkan sorunlarla başa çıkmaya yardımcı olur.

    Başlangıç ​​olarak, uzmanların öğretim yöntemleri hakkında fikir alışverişinde bulunabilecekleri bir yuvarlak masaya ihtiyaç vardır. hitabet, ustalık sınıfları modunda çalışma yöntemlerini göstermek. Genel konuşma iletişim konularını inceleyenleri davet etmek mantıklıdır. Sonuç olarak, hitabet öğretiminin bu alanındaki metodolojik ve metodolojik çalışmaları niteliksel olarak farklı bir düzeye getirebiliriz. Petersburg retorik okulu, uzun bir geleneğe ve deneyimli profesyonellere sahiptir. Şirketimiz, bu kaynakları kullanarak, Rusya'da retorik ve topluluk önünde konuşma konusunda eğitmenlerin ilk eğitimini gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır. Öğrenme süreci, bu tür programların geliştirilmesi ve uygulanmasına bağımsız olarak katılanlar için birçok soruyu yanıtlamaya yardımcı olacaktır.
  • Eğitim, Geliştirme, Eğitimler

Anahtar Kelimeler:

1 -1

Başlık: Biyokatkı maddeleri
Paylaşmak
Telif hakkı 2022. vinoico.ru. Doğru beslenme. Fitness. Vücut temizliği. İlaçlar. Tüm hakları Saklıdır.