Виктория Спиридонова
Аналитични протоколи за атестация на учител логопед.
Аналитична информация
За личния принос за подобряване на качеството на образованието въз основа на усъвършенстване на методите
обучение и образование, иновационни дейности,
в разработването на нови образователни технологии.
Подобряване на качеството на професионалната дейност
Пълното име (логопед) редовно подобрява професионалната квалификация по въпросите на обучението на деца в предучилищна възраст, корекционното образование на деца с тежки говорни увреждания.
Опреснителни курсове
2012 Ленинградски държавен педагогически университет на името на. Пушкин „Приемственост в работата на предучилищните образователни институции, семейства и училища“
за 72 часа
2012 г Завършено обучение за използване на ИКТ в работата.
2013 ЛОИРО “Развитие на педагогическите способности” 36 часа
2015 LOIRO „Организация и съдържание на логопедичната работа в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ в обем от 108 часа
Участие в изследователска дейност.
Пълно име (логопед) през 2013 г. работи в творческата група в Регионалния методичен център на Виборг и разработва проекта „Котка, която ходи сама“
Обобщаване и разпространение на собствен педагогически опит
Трите имена (логопед) участва в общински и областни семинари и конференции. Активно разпространява преподавателския си опит под формата на: майсторски клас, изказвания на семинари и консултации, презентации за класове, участие в социално значими проекти, методически разработки и провеждане на открити класове с помощта на ИКТ.
Анализ
учител логопед по използване на ИКТ
в работата по корекция на лого
Информационните технологии са сред ефективните средства за обучение, които все повече се използват в специалната педагогика. През последните години се дискутира относно съдържанието, формата и методите на специалното обучение, което би позволило постигането на максимален възможен успех в развитието на дете със специални познавателни потребности (I.K. Vorobyov, M.Yu Galanina, N.N. Кулишов, О. И. Кукушкина). В тази връзка един от неотложните проблеми на корекционната педагогика е усъвършенстването на методите и техниките, насочени към преодоляване и предотвратяване на речевите нарушения.
Въвеждането на компютърни технологии днес е нова стъпка в образователния процес. Логопедите не само не останаха настрана, но и активно участваха в процеса на широко използване на ИКТ в своята практика.
В моята работа по корекция на речта на деца в предучилищна възраст със SLD използвам ИКТ от 2013 г. През 2016 г. логопедичните групи бяха оборудвани с интерактивно оборудване, което ми позволи да използвам интерактивни технологии MIMIO в работата си.
Използването на ИКТ в логопедичната работа допринесе за активиране на произволното внимание, повишена мотивация за учене, разширени възможности за работа с визуален материал, повишена ефективност на корекционната работа, засилена работа с резултатите от логопедичните мониторингови изследвания и подобрена качество на работата в офиса.
През последните две години беше извършена следната работа по използването на ИКТ в работата по корекция на лого:
1. Разработване на презентации за курсове по ограмотяване за по-големи деца.
1. „Звук Б.“ буква Б"
2. „Звук и буква Б.“
3. „Звук и буква К“
4. „Звук К.“ Буква К"
5. „Звуци K, K.“ Буква К"
6. „Звук и буква Z“
7. „Звуци G, Gy. буква G"
8. „Звуци Z, Z.“ Буква Z"
9. „Звуци L, L. буква Л"
10. „Звуци Т, Т.“ буква Т"
11. „Звуци X, Xh. Буква X"
12. „Звуци D, D.“ буква D"
13. „Звук и буква Е“
14. „Звук и буква Y“
2. Разработване на презентации за класове по подготовка за ограмотяване и развитие на речта за деца в подготвителна група.
№ Тема на урока с използване на презентации
Обучение по ограмотяване Развитие на речта
1. „Гласни звуци” 1. „Транспорт”
2. „Звуци П, П. Буква П" 2. "Животните от севера"
3. „Звуци К, К.“ Буква К" 3. "Животни и птици от горещи страни"
4. „Звуци K-T-P“ 4. „Части на човешкото тяло“
5. „Звуци М, М. Буква М" 5. "Зима"
6. „Звуци X, Xh. Буква Х" 6. "Руска народна носия"
7. „Звуци S, S.“ Буква С" 7. "Коя е Баба Яга?"
8. „Звуци Z, Z. Буква Z" 8. "Зимни спортове"
9. „Звуци N, N. Буква N" 9. "Светът на нещата"
10. „Звуци D, D.“ Буква Г" 10. "Ден на защитника на отечеството"
11. „Звуци B, B. Буква Б" 11. "Пролет"
12. „Звуци V, V. буква Б"
13. „Звуци G, Gy. буква G"
14. „Звук и буква Е“
15. „Звуците на T-D“
16. „Звуци на Th-D“
16. „Звук и буква Y“
17. "Буква Е"
18. „Звук и буква Ш“
19. „Буква Е“
20. "Звук и буква Z"
Мултимедийните презентации позволиха да се въведе визуален ефект в урока, да се повиши мотивационната активност и допринесе за по-тясна връзка между логопеда и детето. При използването на мултимедийни презентации от логопед могат да се подчертаят такива предимства като информационен капацитет, компактност, достъпност, яснота, емоционална привлекателност, мобилност и гъвкавост.
За да се повиши ефективността на класовете по логопедия, се използва бихемисферен подход към обучението, когато вербалните методи се комбинират с визуални. Всеки презентационен слайд носи голямо семантично и образно натоварване, което ви позволява да използвате дясното полукълбо, което е по-развито при деца с говорни проблеми.
Използвам презентационни материали за:
развитие на речевото дишане;
автоматизация на издаваните звуци в срички, думи, фрази и свързана реч;
разграничаване на акустично сходни звукове и графично сходни букви;
развитие на фонематично съзнание,
разработване на елементарни и сложни форми на фонематичен анализ и синтез;
овладяване на лексикални теми;
развитие на умения за словообразуване и словоизменение;
развитие на свързана реч и когнитивни способности и др.
Благодарение на последователното появяване на изображения на екрана, децата имат възможност да изпълняват упражненията по-внимателно и пълно. Използването на анимация и изненадващи моменти прави процеса на корекция интересен и изразителен. Децата получават одобрение не само от логопеда, но и от компютъра под формата на наградни картинки, придружени със звуков дизайн.
Също така провеждам физически упражнения и зрителна гимнастика с помощта на мултимедийни презентации.
Използвам мултимедийни презентации в часовете по звукопроизводство и автоматизация.
По този начин използването на информационни технологии в корекционния процес дава възможност за интелигентно съчетаване на традиционни и съвременни средства и методи на обучение, повишаване на интереса на децата към изучавания материал и качеството на корекционната работа и значително улесняване на работата на логопеда. учител.
Аналитична информация
въз основа на резултатите от работата с родителите на учителя-логопед, пълно име за учебните 2013 – 2015 г.
Взаимодействието на логопеда с родители и ученици се провеждаше систематично, по специален план.
В началото и през цялата година тя запозна родителите с резултатите от логопедичното изследване и резултатите от проследяването на говорното развитие.
През септември и май на учебната година беше организирано присъствие на родители по време на логопедичния преглед и резултатите от прегледа им бяха съобщени. Събрана е анамнестична информация за деца с говорна патология.
В началото на годината се проведе родителска среща с презентация на тема „Да се опознаем” за родители на деца, записани в логопедични групи.
През цялата година се провеждаха консултации и цялостно обучение на родители, чиято основна цел беше повишаване на компетентността на родителите по въпроса за корекционното образование.
През цялата година в края на всеки месец се провеждаха работилници, чиято цел беше да въвлекат родителите в живота на групата и да осигурят практическа помощ при организирането на развиващи дейности с деца. Бяха проведени и индивидуални консултации с родители, чиято цел бе привличане на родителите за участие в логопедична работа. Организирано е присъствие на родители на индивидуални занимания, последвани от консултации по проблемите на детето.
Водени са тетрадки за взаимоотношенията между логопед и родители.
Специално за родителите бяха разработени и издадени листовки, чиято тематика е отразена в плана за работа с родители.
През май всяка година беше проведено проучване на родителите за определяне на степента на удовлетвореност от резултатите от корекционната работа на логопеда с техните деца. Всички родители, участвали в анкетата, дадоха положителни отзиви за работата на логопеда (някои въпросници са приложени).
Въз основа на резултатите от анализа на работата на логопеда с родителите за учебната 2013–2015 г. можем да заключим, че всички планирани дейности са изпълнени, работата се извършва по план, систематично, творчески и различни форми на работа. използвани.
Оценка на образователна институция по резултати от контрол
дейности на учител логопед
Пълно име (логопед) през 2013-2014 учебна година. година работих с деца с тежки говорни увреждания 5-6 години и продължих да работя с тях през учебната 2014-2015 година. година. Цялата корекционна и развиваща работа се извършва въз основа на основните годишни задачи и в съответствие с годишния работен план на предучилищната образователна институция.
При планирането на дейността си учителят-логопед взема предвид дневния режим и всички санитарни и хигиенни изисквания за престоя на децата в предучилищна образователна институция. Съгласно плана бяха проведени психологически, медицински и педагогически прегледи на учениците, за да се определят задачите на тяхното развитие.
Систематично се провеждаха организирани образователни дейности с деца в съответствие с основната общообразователна програма, прилагана в предучилищната образователна институция, и одобрената учебна програма. Поставените цели и задачи бяха постигнати от учителя в процеса на изпълнение на различни видове дейности: игрови, комуникативни, когнитивно-изследователски и продуктивни.
За да интегрира различни видове детски дейности в рамките на темата и да разпредели директни образователни и съвместни дейности в специални моменти, тя състави работна програма за учител-логопед за извършване на корекционно-развиващо обучение с деца на възраст 5-7 години.
IO (логопед) участва активно в организирането на предучилищни събития: здравен ден, Първи април, Ден на майката, Пролетен фестивал, Нова година и др.
Учениците на учителя взеха участие в следните състезания:
мюзикъл – „Млад талант”, „Весели ноти”, „Звънлив глас”, състезание по четене – „Редове, вдъхновени от пролетта”.
Учителят логопед, заедно с децата, участва в различни проекти:
“Моето семейство”, “Котката, която ходи сама”, “Коя е Баба Яга?”
В резултат на анализа на извършените дейности бяха направени изводи, че е необходимо да се обърне специално внимание на: работа с родители, висококачествен демонстрационен материал и работа с обществото.
През цялата година групата систематично работи за взаимодействие с родителите, в съответствие с разработения дългосрочен план. При работа с родителите учителят-логопед използва различни методи и форми за организиране на съвместни дейности: срещи, визуални информационни табла, напомняния, консултации и цялостно обучение, майсторски класове, семинари и индивидуални консултации. Родителите от своя страна проявиха желание за контакт и се опитаха да участват във всички съвместни дейности на групата и предучилищната образователна институция.
Работата по актуализиране на учебно-развойната среда се оказа ползотворна. Актуализиран е речевият кът в групата, закупени са дидактически пособия, закупена е методическа литература. Ясно организираната работа за трансформиране на предметно-развиващата среда в речевия кът на групата имаше благоприятен ефект върху развитието на речевите способности на децата. Учениците бяха много активни, дадоха интересни идеи, участваха в изработването на игри и помагала.
При провеждането на непрекъснати образователни дейности се използват както традиционните (например: наблюдение, разговори, сравнение, наблюдение, индивидуална работа и др.), така и нетрадиционните методи на работа (например психогимнастика, упражнения за пръсти, дихателни упражнения, кинезиологични, мнемоника и др. Мониторингът на постигането от децата на планираните крайни резултати от усвояването на основната общообразователна програма, изпълнявана в предучилищна образователна институция, позволява да се оцени динамиката на постиженията на учениците, ефективността и баланса на формите и методите на работа.
Анализът на изпълнението на изискванията за съдържанието и методите на развитие на деца с тежки говорни увреждания, както и анализът на усвояването на програмния материал от децата показват стабилност и положителна динамика във всички области на развитие.
Този процес се влияе положително от тясното сътрудничество на логопеда с групови учители, предучилищни специалисти, предучилищна администрация и родители на ученици, както и използването на техники за развиване на обучение и индивидуален подход към всяко дете.
ИО (логопед) активно разпространява учителския си опит на градско и общинско ниво. Тя проведе открити демонстрации на пряко образователни дейности, говори в клъстерни методически асоциации и участва във форума на педагозите от Ленинградска област „Детски градини за деца“. Освен това учителят логопед премина курсове за повишаване на квалификацията и обучение по ИКТ, което допринесе за нейното творческо и професионално израстване.
Работен план на творческа група от логопеди и учители на компенсаторни групи за деца с тежки говорни увреждания (SSD)
МБДОУ "Детска градина № 60 компенсаторен тип"
за 2016-2017 учебна година.
Главни учители-логопеди:
Митина Елена Алексеевна
Соколова-Муравьова Галина Владимировна
Състав на възпитателите на творческата група:
Мартюшева Мария Петровна
Лапшина Валентина Владимировна
Ветчинкина Татяна Ростиславовна
Сергеева Евгения Евгениевна
Тема за 2016 – 2017 учебна година:
„Съвременни подходи за организиране на корекционна логопедична и образователна дейност с деца със ППБ.“
Цел на работата:
Повишаване на професионалната компетентност и педагогическите умения в контекста на образователното обновление.
Задачи:
1. Да се подобрят професионално-педагогическите умения на логопедите и учителите на речеви групи.
2. Разпространяване на опита на учителите.
3. Развивайте творческа инициатива и индивидуална самообразователна дейност.
План за работа на творческата група за учебната 2016-2017 година. година.
| дата | Тема на срещата | събития | Отговорен |
|
| „Основните аспекти на компетентността на учителите на компенсаторни групи за деца с нарушения в развитието на речта в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.“ | 1. Одобряване на плана за работа на творческата група за учебната 2016-2017 година. година. 2. Разработване и съгласуване на дългосрочни тематични планове за корекционна и логопедична работа за 2016-2017 учебна година. година. 3. Консултация: „Развитието на речта на детето е една от най-важните образователни области на Федералния държавен образователен стандарт за образование.“ 4. Преглед на литературата за корекция на OHP при деца. | Възпитател: Мартюшева М.П. |
||
| „Използване на ИКТ в корекционно-възпитателната работа с деца със СРС.“ | 1. Консултация: „Използването на интерактивни презентации в процеса на развитие и обучение на деца със специални потребности в развитието.“ 2. Преглед на компютърни игри, насочени към развитието на речта. 3. Майсторски клас: „Създаване на мултимедийна презентация“. | Учителите по логопеди: Митина Е.А., Соколова-Муравьова Г.В. |
||
| „Логопедично обучение в системата на корекционната работа за преодоляване на недоразвитието на речта при деца с говорни нарушения.“ | 1. Консултация: „Методи за извършване на артикулационни и дихателни упражнения“. 2. Майсторски клас: „Използване на су-джок терапията при работа с деца с ODD.“ 3. Създаване на картотека на игри за развитие на артикулацията и фината моторика в речеви групи. | Учителите по логопеди: Митина Е.А., Соколова-Муравьова Г.В. Възпитател: Лапшина В.В. |
||
| „Използване на здравословни технологии в корекционната и логопедична работа.“ | 1. Консултация: „Използването на здравословни технологии като предпоставка за формиране на здравеопазваща компетентност на децата в предучилищна възраст.“ 2. Майсторски клас: „Масаж и самомасаж в системата за корекция на звуковото произношение.“ 3. Доклад на логопеди и учители на речеви групи на MBDOU по темите на самообразованието. 4. Обобщаване на работата на творческата група за 2016-2017 учебна година. година. 5. Създаване на мултимедийна презентация „Лексико-граматически игри на тема „Зима“. | Учителите по логопеди: Митина Е.А., Соколова-Муравьова Г.В. |
||
1) при представяне на нов материал, визуализация на знания (демонстрация - енциклопедични програми; презентационна програма Power Point); 2) провеждане на виртуална практическа работа с помощта на програми за обучение като „Игри за тигри“; 3) консолидиране на представения материал (обучение, различни образователни програми, практически задачи); 4) система за контрол и проверка (тестване с оценка, програми за мониторинг); 5) самостоятелна работа на учениците (образователни програми като „Разграничаване на звуците S-Sh“, енциклопедии, програми за развитие); 6) обучение на специфични способности на ученика (внимание, памет, мислене и др.).
Logopedinform Orel 1. Костирина Татяна Григориевна, учител-логопед на Общинска образователна институция Лицей 21, ръководител на творческата група. 2. Василиева Елена Александровна, учител-логопед на Общинска образователна институция Средно училище № 13, ръководител на методическата асоциация на учителите-логопеди на образователната институция Орлов. 3. Панкратова Ирина Валериевна, учител-логопед на СОУ МОУ Юлия Анатолиевна Миленина, учител-логопед на СОУ МОУ Наталия Анатолиевна Войцихская, учител-логопед на СОУ МОУ Толмачева Елена Николаевна, учител-логопед на СОУ МОУ Наталия Леонидовна Баркова, учител-логопед на MOU SO училище Корнина Юлия Вячеславовна, учител-логопед MOU SO училище Цапок Оксана Евгениевна, учител-логопед MOU SO училище Циганкова Ирина Викторовна, учител-логопед MOU SO училище Вера Николаевна Абрамова, учител -логопед MOU SO училище 12 Нашата творческа група е създадена през 2008 г. с цел разработване и внедряване на активни методи на обучение с помощта на информационни технологии.
Насоки на нашата работа. 1. Създаване и прилагане на дидактически материал в корекционната работа на учителите-логопеди на Общинската образователна институция на средните училища на град Орел. 2. Търсене и внедряване на нови методически разработки с помощта на интернет ресурса. 3. Творческа комуникация и обмен на педагогически опит между учители-логопеди на Общинско образователно заведение на средните училища на град Орел. 4. Комуникация и обмен на преподавателски опит с колеги от други региони на Руската федерация.
Методологическа обосновка и оценка на ефективността на използването на ИТ в работата на логопед. Ефективността на използването на програмата Microsoft Power Point за създаване на дидактически материали за фронтални логопедични класове. Овладяване на умения за създаване на дидактически материали за поправителни класове с помощта на програмата Microsoft Power Point (практически урок). Предвиден е практически урок за обучение по писане на тестови задачи. Създаване на дидактически материал, активна комуникация между логопедите и обмяна на методически опит.
„Разграничаване на звуци S-Z, S-Z, букви S, Z” (Корнина Ю. В.) „Звуци B, B и буква B” (Циганкова I. V.) „Артикулационна гимнастика”, „Разграничаване на звуци P-B, P - B, букви P , Б" (Войцихская Н. А.) "Синоними" (Миленина Ю. А.) "Разграничаване на звуците Ч- Щ, букви Ч, Щ" (Толмачева Е. Н.) "Звук Ж и буква Ж" (Абрамова В. Н.) "Образуване на думи с умалително значение по суфиксален начин" (Костирина Т.Г.) "Упражнения, насочени към развиване на насочен въздушен поток" (Баркова Н.Л.)
Компютърна програма „Задачи за разграничаване на звуци S-Sh.” Презентация на тема „Синоними” (Миленина Ю. А.) Албум за изследване на устната реч. (Костирина Т. Г.) Презентация на тема „Развитие на артикулационните двигателни умения“ (Войциховская Н. А., Баркова Н. Л., Костирина Т. Г.) Презентация на тема „Диференциация на звуците B-P, B-P. Букви Б, П” (Войциховская Н.А.)
Презентация на тема „Звук и Z, Z, буква Z“ (T. G. Kostyrina) Полезни връзки за логопед. Презентация на тема „Диференциация Ch - Shch” (Толмачева Е. Н.) Презентация на тема „Звук и B, B, буква B” (Циганкова I. V.) Презентация на тема „Образуване на думи с умалително значение.” (Костирина Т.Г.) Презентация на тема „Звук и буквата Ж” (Абрамова В.Н.)
Последователност и систематичност на информацията; - абстрактно и информативно; - яснота и ефективност на представяне на материала; - лесно връщане към предишна информация; - възможност за добавяне или коригиране на информация; -копируемост; - транспортируемост; -повишаване на ученическия интерес; -намаляване на времето за подготовка на часовете; - освобождаване на логопеда от необходимостта от закупуване на скъпи дидактически материали.
Позиция
за градската проблемно-творческа група
образователни психолози, логопеди, дефектолози в предучилищни образователни институции и образователни институции
„Невропсихологичен подход в системата за диагностична и корекционно-развиваща работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст“
Общи положения1.1. Този правилник регламентира целта и задачите на дейността, структурата и реда за формиране, управление и организация на дейността на градската проблемно-творческа група (наричана по-нататък PTG) от образователни психолози, логопеди, логопеди, предучилищни образователни институции и образователни институции.
1.2. Проблемната творческа група е форма на обединение на образователни психолози, логопеди, логопеди, предучилищни образователни институции и образователни институции, осигуряващи тяхната самореализация в рамките на съвместни творчески дейности за решаване на сложни проблеми на развитието на учениците и ученици чрез развитие на тяхната професионална компетентност, разработване на съвременни корекционни и развиващи технологии.
1.3. Проблемно-творческата група извършва дейността си в съответствие с Правилника за градската проблемно-творческа група от образователни психолози, логопеди, логопеди на предучилищни образователни институции и образователни институции.
2. Цели и задачи на дейността на проблемно-творческата група
2.1. Основната цел на PTG: разработване на методическа подкрепа за процеса на психологическа и педагогическа подкрепа на системата за диагностична и корекционна и развиваща работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст.
2.2. Основни цели:
- Анализирайте същността на невропсихологичния подход в теоретичната литература. Систематизира невропсихологичните технологии в системата за диагностична, коригираща и развиваща работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст.
2.3. Продукт от дейността на PTG:
Методическо ръководство „Невропсихологичен подход в системата за диагностична и корекционно-развиваща работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст“.
Структурата и процедурата за формиране на проблемно-творческа група
3.1. Проблемно-творческата група е създадена от образователни психолози, логопеди, логопеди, предучилищни образователни институции и образователни институции, които имат склонност към изследователска работа и са проявили интерес към посочения проблем. Ръководителят на проблемно-творческата група се определя от методолог по детска психология в информационния и методически център на град Томск.
3.2.Количественият състав на проблемно-творческата група е от 5 до 20 члена.
3.3. Ръководителят на PTG се избира от членовете на PTG измежду образователните психолози на предучилищната образователна институция, които имат организационни умения, добро познаване на съдържанието на проблема и методите на групова работа.
3.4 Основната форма за организиране на работата на група за решаване на проблеми е среща, семинар, кръгла маса.
Управление на проблемно-творческата група4.1. Координаторът на дейностите на PTG е методологът на Томския информационен и методически център.
4.2 Прякото управление на работата на PTG се осъществява от ръководителя на групата, чиито отговорности включват:
Планиране работата на ПТГ;
Разпределение на работата, подготовка и провеждане на срещи;
Извършване на счетоводство и отчитане на работата на ПТГ.
5. Организация на работа на ПТГ
5.1. ПТГ работи по отделен план, изготвен за учебната година.
5.2. Заседанията на PTG се провеждат най-малко три пъти годишно в съответствие с работния план.
5.3. Всеки член на ПТГ взема активно участие в изпълнението на възложените задачи. Обемът и качеството на извършената работа се отразяват в работния план и в протоколи.
5.4. За пълното изпълнение на възложените задачи участниците в PTG имат право самостоятелно да избират оптимални, основно базирани на дейност форми на работа.
6. Документация на ПТГ
6.1. Документацията на PTG включва:
- Наредби за PTG. Заповед за откриване на PTG и назначаване на ръководител на PTG. План за работа на PTG. Протоколи от заседания на PTG. Отчет за работата на ПТГ.
6.2. Документацията на PTG се намира в информационния и методически център на град Томск.
Ирина Ивановна Тишкина
Творчески доклад от логопед
Творчески отчет
учител-логопед
Речта е красива, когато е като струйка
Тича между камъните чисто, без да бърза
И вие сте готови да слушате нейния поток
И възкликнете: „О, колко си красива!“
думи на Е. Шчукина
Логопедичната работа през учебната година беше организирана в съответствие с „Правилника за организацията на учителската работа - логопед в KSU"Средно училище Ясновская"».
През 2011 г. завърших Музикалния педагогическифакултет по специалност "Дефектология". Педагогически 3 години и 4 месеца опит. През всичките тези години работя като логопед в KSU. "Средно училище Ясновская".
проблем учител-логопед: „Развитие на съгласувана реч при деца чрез игра“
През учебната година в логопедичния център се провеждаха следните видове дейности: върши работа:
Изследване на речта на децата;
Участие в родителски срещи, методически обединения, учителски съвети;
Индивидуално консултиране на родители и учители;
Коригиране на дефекти в звуковото произношение, развитие на фонематичното възприятие, подобряване на лексикалния и граматическия аспект на родния език, съгласувана реч, формиране на сричковата структура на думите в предучилищна възраст, разбор на думите в срички, намиране на гласни и съгласни.
През учебната 2015 г., въз основа на заключенията на ПМПК, в Логоцентъра са записани 18 деца.
Идентифицирането на нивото на действително развитие на речта на децата, записани в класове по логопедия, и обработката на данните от прегледа за обективно логопедично заключение ни позволява да обобщим следните данни за дефектите на речта деца:
Фонетично нарушение на речта – (от общия брой деца, записани в речния център) ;
Фонетико-фонематично недоразвитие на речта - ;
Общо недоразвитие на речта - 33%.
В кабинета, в който провеждам занятия, има всичко необходимо, за да предизвика желанието на детето да учи. Децата се радват на контакт, тъй като ги приемам такива, каквито са с техните силни и слаби страни. Всяко дете е индивидуално и всяко има свой ключ. Базирам работата си строго на доверие и използвам демократичен стил на общуване в отношенията. Опитвам се да подхождам с хумор към негативните моменти.
Предучилищната възраст е най-благоприятното време за коригиране на недостатъците, включително речта, тъй като психиката на децата на тази възраст е податлива на различни педагогически влияния.
През целия период на работа подготвих карти за всеки звук, материали по определени теми в логопедията, визуални помагала за развитието на въздушния поток, материали за развитието на грубата и фината моторика на ръцете, карти за развитието на артикулационна моторика и различни карти за правопис.
Цялата корекционна работа (класове за коригиране и развитие, индивидуална работа с деца върху производството и автоматизацията на звуците, развитието на фонематичния слух, формирането на лексикални и граматични категории и др.) Се проведе в съответствие с календарното и тематично планиране за 2015-2016 учебна година.
В края на учебната година ще бъдат обобщени резултатите за наблюдение на ефективността на корекционната и логопедичната работа върху динамиката на развитието на речта на децата.
През декември бяха освободени 3 деца с нормален говор. Тези деца, които чакаха записване, бяха записани в логопедичен център.
Всички деца, нуждаещи се от логопедична помощ, са под контрол. В периода септември – март се проведоха индивидуални консултации с родители на деца, обучаващи се в логопедичен център и предстоящи за записване в логопедични занимания. За всяко искане от родители (записване в логопедичен център, състояние на речта на детето, поведение на детето в часовете по логопедия, попълване на домашна работа логопед и др.. и др., дават се препоръки и съвети по всички въпроси).
Едно от най-важните направления в поправителната дейност логопеде взаимодействие с родителите. Смятам, че едно от основните условия за успешна работа с дете е установяването на доверителни отношения и психологически контакт с родителите. В началото на учебната година прекарвам дни за запознанства, опитвайки се да науча колкото се може повече за детето и неговото развитие на речта. Никога не давам гаранции и не правя дългосрочни прогнози, тъй като от опит знам, че могат да възникнат най-непредвидени ситуации. От самото начало на работата си се опитвам да убедя родителите, че тяхната помощ е просто необходима. Стремя се да им бъда съветник и помощник, опитвам се да накарам родителите да повярват, че ще направя всичко необходимо, за да помогна на детето. През изминалата година много родители не приемат проблемите на децата си достатъчно сериозно, смятайки това за цена на възрастта, и дават много извинения за говорните недостатъци на децата си "той си играе наоколо", "не иска", "ще уча за училище", „И аз не говорех добре на неговата възраст“. И много родители сами имат говорни дефекти, в такива случаи е необходимо да се осигури максимална помощ без подкрепата на роднини. Родителите до известна степен свикват с речта на децата си, не забелязват недостатъци и следователно не им помагат да научат правилната реч. Виждам задачата си да науча родителите как да формират речта правилно, да им обясня, да им покажа от какво се състои логопедичната работа.
Колкото и да се стремя да помогна на детето, ако няма реципрочна активност от родителите, логопедичната работа ще се окаже малко продуктивна, тъй като те са тези, които консолидират уменията и способностите, придобити в поправителните класове.
По този начин, творчески отчеторганизационно-методическа и корекционно-развиваща работа и всички възложени задачи за повишаване на ефективността на логопедичната работа за учебната година са изпълнени.
Публикации по темата:
Аналитичен доклад на социален педагог на предучилищна образователна институцияПрез учебната 2014/2015г. година дейността на социалния педагог беше насочена към реализиране на правата и свободите на учениците и осигуряване на тяхната защита.
Окончателен отчет на учителя логопед за учебната 2014–2015 г№ Показатели Брой деца 1. Общ брой деца 14 2. ONR 14 Към 01.09.2014 г. подготвителната компенсираща група.
Творчески доклад „Формиране на умения за безопасно поведение“Спомнете си времето, когато сте играли на „догонване“ на улицата след тъмно, онези дни, когато родителите ви без колебание са ви позволили да играете.
GCD на логопед и образователен психолог за деца от 5 до 6 години „Нова история“Изготвен от педагогически психолог Лариса Владимировна Шатилова и логопед Светлана Александровна Шишкова, първа квалификационна категория.
Отчет за самообразованието на учителите за 2014–2015 г.Дългосрочен работен план за учебната 2014-2015 г. Месец септември - ноември Проблем Продължаване на изграждането на знания за самообучението на учителите.
