Детето е изпратено в първична помощ. какво ще се случи след психолого-медико-педагогическата комисия? Заключение на п.п.к

Министерството на образованието съобщи за значителни промени в работата на психолого-медицинските и педагогически комисии (ПМПК), които определят условията за получаване на образование на деца със специални потребности. Предвижда се обединяване на комисиите в една структура, развитие на мрежа от федерални и регионални ресурсни центрове, изоставяне на термина „ХИВ“ („здравни способности с увреждания“), премахване на възрастовата граница за извършване на PMPK и др.

Както заяви на конференция в Москва, посветена на дейността на PMPC, заместник-началникът на министерството Татяна Синюгина, преходът към централизиран модел PMPC трябва да се извърши на 1 януари 2020 г. За целта ще бъдат направени съответните промени в Закона за образованието и в подзаконовите нормативни актове, регламентиращи дейността на комисиите.

„Правилото за препоръчителни заключения за родителите ще бъде премахнато, то ще стане задължително“, отбеляза заместник-министърът, изброявайки планираните нововъведения. Помолихме активисти от общността на родителите на деца с увреждания да коментират съобщението за реформата в ПМПК.

„Родителите на деца с увреждания са граждани като всички останали“

„Разбира се, ние сме объркани и изключително загрижени от изявлението за въвеждането на задължителни заключения на PMPK за родителите“, казва президентът на Центъра за проблеми с аутизма Екатерина Мъже. „Не разбираме как може да бъде заложено такова изискване - то противоречи на всички възможни закони и норми. Въвеждането на такова правило във федералния закон изглежда малко вероятно. Най-вероятно ще влезе в разпоредбата за ПМПК, която е от чисто техническо естество, което не може да бъде по-значимо от наредбите на по-високо ниво, включително Закона за образованието. Следователно противоречията са неизбежни от самото начало.

Документите, регламентиращи работата на PMPC, също съдържат противоречия с международните актове, към които се е присъединила Русия. Например коментарите към Конвенцията на ООН за правата на хората с увреждания закрепват правото им на достъп до различни форми на образование по местоживеене. Уврежданията не трябва да бъдат причина за изключване от общообразователната система – но хората с увреждания в системата трябва да получават необходимата подкрепа, за да осигурят ефективно обучение.

Задължителните заключения на ПМПК за родителите ще унищожат тези права - оказва се, че родителите вече няма да могат да избират формата на обучение, ако е предписана от комисията.

Ясно е, че в резултат на това родителите ще бягат от завършването му и ще изискват училището да създаде необходимите условия за обучение. И училището ще се позовава на това, че условията за обучение се предоставят само въз основа на заключението на ПМПК.

Никъде, включително и в самия правилник на ПМПК, не са посочени изискванията за квалификация на членовете на комисията. Няма ясни процедури.

Функцията на PMPC е да идентифицира деца с обучителни затруднения и да диагностицира нарушения. Ако говорим например за деца с РАС, комисията не разполага с диагностични инструменти, които да им позволяват обективно да оценят уменията и специалните образователни потребности на децата с аутизъм.

Сегашната редакция на Правилника за PMPC дори предвижда формални изисквания само за ръководителя на PMPC; Не са установени изисквания към останалите членове. В тази връзка, според нас, възможна мярка за коригиране на сегашното състояние е а) изясняване на тези критерии (например въвеждане на допълнително изискване за съответен опит в работата с деца със специални потребности, включително деца с РАС) и б ) разширяване на тези изисквания към всички членове на PMPC, а не само към неговото ръководство.

Като цяло имаме работа със структура, която няма вътрешна регулация нито чрез етични, нито чрез квалификационни изисквания. При липса на такива изисквания как да получим гаранция за компетентна диагностика?

Още сега, когато всъщност личното мнение на членовете на комисията се оспорва от родителите - а родителите често знаят много повече за болестта на детето си от лекарите и учителите! — възникват агресия, немотивирани възражения, натиск с използване на авторитета. „Какво казваш, как смееш, няма да го подпишем вместо теб“ и т.н.

И сега искат да засилят репресивните възможности на ПМПК.

Очевидно в подобна норма виждаме корупционен риск. Дори и сега получихме в нашите съобщения факти за даване на подкупи за „правилното“ заключение. Но когато от родителите не се изисква да следват препоръките, те просто не предоставят заключение, с което не са съгласни. Колко би се увеличил този риск, ако съответствието стане задължително?

Важно е да разберете: PMPC не включва адвокати. В същото време самата структура трябва да съдейства за реализирането на правата на образование на децата с увреждания и да гарантира тяхното реализиране в училище. Но там няма адвокати. А правната грамотност на членовете на комисиите често се оказва непосилно ниска.

Тълкуването на действащите документи, когато родителите се опитват да се позоват на тях, може да се окаже абсолютно диво. Редовно научаваме за такива случаи от регионите. И се оказва, че PMPK е орган, който няма реална възможност нито за висококачествена диагностика на децата за изграждане на по-нататъшен маршрут, нито за правна компетентност - но му се дават допълнителни правомощия, правейки заключения задължителни за родителите!

Когато не се насочват усилия и ресурси към значителни промени в структурата, към цялостна преквалификация на персонала, към въвеждане на обективна батерия от тестове, към промяна на целевата постановка на структурата, когато се планира пълна централизация на PMPK, е изключена възможността за самостоятелно оспорване на решения в рамките на тази институция и родителите са оставени да правят това само съдебните органи, очевидно е, че ПМПК все повече се превръща в механизъм за репресия. Тук няма и следа от детски интереси.

Не е ясно как ще се оценява неизпълнението на препоръките на образователна институция.

Днес това се случва непрекъснато – има заключение на ПМПК, но училището не може да го изпълни. Те не могат да го направят както по обективни причини (липса на финансиране или кадри), така и по субективни причини (желанието да не се допускат трудни деца под никакъв предлог в училище). В момента това е задължение на учебното заведение. Ако заключенията са задължителни за родителите, тази отговорност автоматично ще се раздели: училището не иска и не може, което означава, че родителят е виновен.

И, разбира се, самият подход е дискриминационен, позволявайки някаква допълнителна регулация на родителите на специални деца само въз основа на факта на тяхното „специално“ родителство. Родителите на деца с увреждания са граждани като всички останали и нашето поведение се ръководи от същите закони.

Ако ни се каже, че решението на ПМПК предписва някакви специфични форми на обучение на децата ни и ние сме длъжни да изпълняваме тези решения, правото ни на избор на образователен модел се нарушава. Това е пряко нарушение на Федералния закон за образованието. Но най-важното е, че въвеждането на отделни регулаторни механизми за нас ни маркира като специална, по-малко способна група, която вече не се счита за способна да действа самостоятелно в полза на нашите деца. Ние сме етикетирани като по-малко граждани, които не могат да бъдат управлявани от същите закони като родителите на обикновени деца и всички останали.

Естествено това би било напълно дискриминационен акт.

Ако просто се приеме, веднага ще бъде оспорено – във Върховния съд, в Конституционния съд, ще се използват всички възможности. Не е много ясно какво е мислил правният отдел на Министерството на образованието, когато са се подготвяли подобни инициативи.

„Семействата с деца със специални нужди не са направили нищо, за да заслужат такава дискриминация“

Замяната на термина „HIE“ със „SEN“ („специални образователни потребности“) е много важна и положителна повратна точка. Обществените организации отдавна се стремят към това, припомня ръководителят на регионалната организация за подпомагане на деца с разстройства от аутистичния спектър „Контакт“ Елена Багородникова.

Страната ни е възприела медицински подход към увреждането и статуса на „ХИВ” (човек като проблем), вместо прогресивен, социален – когато проблемът и ограниченията са в средата, а не в човека”, каза тя. каза порталът Mercy.ru. — Недостатъкът на първия е безизходна ситуация, когато отнема повече време за подобряване и рехабилитация на човек до „нормата“ и, както изглежда, това е всичко, нищо не трябва да се прави. И, например, медицинският подход позволява малко да се мисли за качеството на човешкия живот.

В образованието получихме същия подход благодарение на връзката с диагнозата, с тези „увреждания“ вместо „специални образователни потребности“. Следователно е необходимо да се промени (изясни, допълни и т.н.). Естествено, това не е краят на процеса, а началото на други необходими и фундаментални промени.

Не мога да кажа нищо положително за промените по отношение на задължението на родителите да прехвърлят заключението на PMPK на образователната институция, въпреки че имам страхотна представа какво ги е причинило. Като организация, работеща с родители, една от целите ни беше да повишим степента на защита на правото на образование на едно специално дете. И един от необходимите механизми за тази защита е ПМПК.

Но сега, вместо „защитна“ функция, заключенията му ще получат по-скоро наказателен характер.

Давайки възможност на родителите да не се страхуват и да направят крачка, казваме, че получаването на заключение PMPK не е страшно. И ако са напълно категорично несъгласни, може да не го вземат никъде, да протестират и т.н. И това дава възможност на хората да опитат, да се уверят, че на този етап не се случва нищо страшно, да се откажат доброволно и да потърсят създаването на специални образователни условия от учебното заведение.

Хората бавно отиваха към PMPC. Сега потокът ще намалее. „Граничните“ случаи най-вероятно ще останат без помощ в резултат на това. Както и, напротив, отново ще възникнат случаи на тежки множествени нарушения - родителите вече не виждат смисъл да се подлагат на PMPK, защото практически няма държавни организации, които да знаят как да работят с такива деца.

Както всички мерки от „принудителен“ характер, това ще доведе до малка печалба в някои случаи и значително връщане назад към „сивата зона“ в останалите и в бъдеще.

Какво трябваше да се направи вместо това? Работете с родителите, не формално, а реално, изграждайте междуведомствена работа около семейството, компенсирайте крещящата липса на професионализъм на много ПМПК в цялата страна и за това, наред с други неща, правете ПМПК независими и независими от образователните организации, изграждайки чадърна структура, например на базата на PPMS центрове , и финансиране на нормалната им работа (сега това е разходно задължение на субекта и например в района на Москва PMPC всъщност е неплатена тежест за специалистите, на които е поверено това).

Е, най-важното е, че ние не сме врагове на децата си и ако заключенията на PMPC навсякъде допринасят за защитата на правата на децата, щяхме да ги водим в детски градини и училища без никакви проблеми.

Но дори и добре написаните заключения на PMPC често не се изпълняват. Няма адекватно финансиране за създаване на специални образователни условия, липсват специалисти.

Как е възможно да се налагат родители при такива условия е извън моето разбиране. Може ли задължително да се предоставя на училищата заключение на ПМПК, в което за дете с аутизъм пише: „създаване на специални условия за обучение по преценка на учебното заведение“?

Училището веднага видя това като възможност да не създава нищо - „защото няма пари за учител и психолог“. И това беше в район Одинцово на Московска област, не най-бедният и отдалечен регион на нашата страна. Какво можем да кажем за останалите?

Необходим е независим контрол на качеството на изпълнението на заключенията на ПМПК и създаването на необходимите специални образователни условия за децата. Вярвахме и смятаме, че няма нужда да се опитваме да компенсираме липсата на междуведомствено взаимодействие и липсата на работа със семействата за сметка на родителите. И точно това е причината за такава промяна в законодателството.

Семействата с деца със специални нужди не са направили нищо, за да заслужат такава дискриминация - защо са решили вместо всички тях?

Принципът на получаване на услуги внезапно ли стана „наложен“ у нас? Защо точно по отношение на децата с увреждания? Каква е следващата стъпка? Същите онези глоби срещу родители на деца с увреждания, които разни „чиновници“ предлагат от време на време? Един от нашите проблеми не е законът, а неговото прилагане и прословутата „необвързваща природа на изпълнението“, която понякога компенсира суровостта на законите.

Тук, като човек с правозащитен опит в сферата на образованието, мога да кажа, че регионите ревностно и с удоволствие ще се възползват от тези нови правила. И повярвайте ми, това не е в полза на децата и родителите.”

„Това не означава, че семейството може да бъде принудено да се съобразява с някакви препоръки“

„Досега родителите, след като получиха заключението на PMPK в ръцете си, сами решаваха дали да го изпратят в образователна институция или не“, казва председателят на борда на VOORDI Елена Клочко. - Въпреки цялата солидарност с родителите, наистина се случи така, че поради тяхното нежелание да направят това интересите на децата не бяха зачетени. Защото учителите трябва да знаят какви проблеми има детето, какъв образователен маршрут е предписан за него от ПМПК и какви са специалните условия, които трябва да изпълнява учебната организация. Без това образователната организация не разбира какво да прави с детето.

Сега заключението PMPK ще бъде автоматично изпратено до основателя на образователни организации, т.е. отдел или министерство на образованието на региона. След като едно дете влезе в институции, информацията за нуждите му вече ще бъде достъпна в официалните структури. Това не означава никакви нови отговорности за родителите да взимат този лист и да го носят в училище.

Все още няма окончателен вариант на новия текст на наредбата за ПМПК.

Това, което знаем, са проекти. Тук трябва да се подчертаят следните моменти: първо, удължаване на срока за провеждане на ПМПК след 18 години. Отдавна говорим за това, важно е, защото тук ограничението противоречи на Закона за образованието, защото можеш да учиш и след 18. Обучението, според закона, няма горна възрастова граница.

Второто е възможността родителите да обжалват заключението на ПМПК. Необходимо е и трябва да се появи. Ние формулирахме и изпратихме нашите предложения за това на разработчиците.

Що се отнася до премахването на термина „увреждания“ и замяната му със „специални образователни потребности“, това е една от промените в Закона за образованието, които в момента се съгласуват. Очаква се те да бъдат въведени през декември и след това да могат да влязат в сила промените в реда за провеждане на ПМПК.

Министерството на образованието каза в изявление: „Правилото за препоръчителни заключения за родителите ще бъде премахнато, то ще стане задължително.“

Но това не означава, че семейството може да бъде принудено да се съобрази с препоръките на комисията.

Ако не сте съгласни, например, с факта, че детето ви е изпратено в специално училище, тогава не е нужно да получавате решение и да не сте съгласни с него - точно както можете да направите в ITU. Можете да го предизвикате, докато не сте доволни от него.

Механизмът за това в сегашния вариант на проекта за нова наредба за ПМПК е доста обмислен, това, което видяхме, изглеждаше правилно. Как ще работи на практика зависи от окончателната формулировка.

— Тоест, тези решения ще могат да се оспорват не само в съда?

- Сега ПМПК изобщо не е юридическо лице, с което е ясно как се води дело. Това е определен набор от специалисти в образователната сфера на региона на различни нива. Абсолютно необходимо е органът, който отговаря за образователния път, тоест в крайна сметка за съдбата на детето, да бъде орган, с който може да се взаимодейства, включително и в съда. Централизацията също трябва да дава такава възможност – но освен съдебната система, трябва да има ясен вътрешен механизъм за обжалване на решения.“

Психологически доклад

ПЪЛНО ИМЕ. дете : ______________________________

Дата на раждане : _______________________________

адрес: _______________________________________

Училище/клас: ________________________________

В ситуацията на индивидуален преглед момичето е спокойно и емоционално сдържано. Не проявява интерес към тестовите задачи, но изпълнява предложените задачи докрай. Работи чрез проба-грешка. Допуснатите грешки се коригират, след като възрастен ги посочи. Има спретнат външен вид.

Общата визия е тясна, ограничена от рамките на усвоения учебен материал. Познаването на непосредствената среда е недостатъчно.

Фините двигателни умения са слабо развити. Момичето изпитва трудности при решаването на графични задачи. При рисуване линиите са неравни, има корекции, засенчването е неравномерно. При изследване на фината моторика той извършва движения въз основа на имитация и словесни инструкции, затруднения се наблюдават при едновременно действие с двете ръце. Водещата ръка е дясна. Не са отбелязани нарушения на грубата моторика.

Характеристики на когнитивното развитие:

Възприятието (визуално и слухово) е намалено. Трудно назовава незавършени фигури. При изготвянето на изрязани снимки той използва примерния метод, необходима е помощта на възрастен. Прави грешки при съпоставяне на предмети по форма и размер. Познава и назовава основни цветове и форми. Когато определя пространствените отношения по отношение на себе си и на друг обект („вдясно, вляво от ...“), той прави грешки. Обърква пространствените предлози. Нуждае се от задължително опростяване на въпроси и инструкции.

Нивото на развитие на доброволното внимание е намалено. Вниманието се характеризира със среден обем, недостатъци в превключването и разпределението. С течение на времето характеристиките на вниманието намаляват, появяват се грешки и скоростта на реакция намалява. Детето учи бавно и има трудности при обработването и запомнянето на инструкциите. При изпълнение на задачите е необходимо ръководството на възрастен.

Обемът на краткосрочната слухова памет е намален - 4 думи, скоростта на запаметяване е средна (8 думи след 5 повторения). Силата на звука на отложеното възпроизвеждане е ниска - 30%. Обемът на зрителната памет е намален – 5 бр. Преобладаващата модалност е смесена. При извикване включва елементи, които не са били представени в серия.

Визуално-образното мислене е намалено. Развитието на вербалното и логическото мислене е под възрастовата норма. Анализът и синтезът се извършват въз основа на яснота. Обобщава обекти на концептуална основа, понякога е трудно да се намери обобщаваща дума. При съставянето на поредица от 6 картинки той допуска грешки, трудно установява причинно-следствени връзки и се нуждае от помощта на възрастен. Речта е слаба, изреченията са едносрични. Разказът е беден на съдържание и неизразителен. Описанието в разказа не е достатъчно пълно и невинаги последователно. Развитието на мисленето и развитието на речевата функция не съответства на възрастовата норма.

Въображението е репродуктивно.

Характеристики на личностно и емоционално развитие:

Познавателният интерес е нестабилен и зависи от успеха и настроението на детето. Положително отношение към училищетоно училището привлича извънкласни дейности (общуване и игри с връстници).Волевите способности са ниски и изисква ръководството на възрастен. Насочен към индивидуална работа с учител.

Самочувствието е високо, което отговаря на възрастовата норма.

Темпът на дейност е среден, ефективността е средна, зависи от наличието на интерес към предмета на дейност.

Момичето е спокойно, уравновесено и с равномерно настроение през целия ден. Не се наблюдават афективни изблици или агресия.

В отношенията с възрастни и деца няма конфликти. Комуникационните умения са недостатъчни. Той се стреми да общува, но контактите с деца не винаги са продуктивни,не знае как да преговаря, обижда се от коментарите на децата. Сред връстниците си често заема позицията на последовател. Отнася се с доверие към преподаватели и специалисти и винаги влиза в контакт.

Коригираща и развиваща работа:

През годината се работеше с детето за коригиране на когнитивните процеси. Бяха получени положителни резултати. Има напредък в развитието на вниманието, паметта и мисленето. Усвоени са основни общи понятия, повишена е активността в индивидуалните занятия, разширен е лексиката по предмета. Въпреки това, нивото на когнитивно развитие на детето все още е намалено.

Заключение: Нивото на развитие на основните когнитивни процеси е намалено. Фината моторика е слаба. Когнитивната активност е недостатъчна. Комуникативните умения са недоразвити.

Дата на__________________________

директор______________________

Педагогически психолог_______________

Психолого-медико-педагогическата комисия е важен орган за всички семейства, в които детето ходи на училище или детска градина. Но той играе специална роля в живота на семейства с деца с нарушения в развитието или аномалии (психически или физически), както и с поведенчески проблеми, например синдром на хиперактивност. ПМПК изгражда маршрут за обучение и възпитание на детето.

Това е комисия, която оценява цялостно здравословното състояние на детето: психическо, физическо и психолого-педагогическо. Какво е необходимо, за да изберете условия за по-нататъшно развитие, в които детето ще може да разгърне максимално своя потенциал.

Само социална служба, държавна медицинска институция, образователна институция или обществена организация могат да ви насочат към PMPK (но само с разрешението на родителите).

PMPK цели

Целите на PMPC включват:

навременно откриване и коригиране на недоразвитостта в детството;
диагностика, основана на тесни профили на деца с увреждания (увреждания) или със специални потребности, както сега се казва в психологията;
консултации на родители;
разясняване и установяване на правата на децата в образованието.

Цели на PMPC

PMPK решава 6 проблема:

Медицинска, психологическа и педагогическа помощ на населението за предотвратяване на отклонения в развитието на децата.
Навременен преглед на децата и установяване на проблеми.
Определение .
Избор на оптимална форма на обучение. Ако е необходимо, детето може да бъде изпратено за допълнителен преглед или да се промени диагнозата.
Отчитане и контрол на всички идентифицирани специални деца.
Подбор на деца за поправителни институции или класове, окомплектоване на класове.

Състав на ПМПК

Съставът на PMPC може леко да варира. Но трябва да включва:

лекари (невролог, психиатър, отоларинголог, офталмолог, педиатър);
дефектолози (логопед, олигофренопедагог, учител на глухи, учител на глухи);
Социален работник.

При желание адвокат и други специалисти.

Алгоритъм за изследване

Така че сте довели сина или дъщеря си на същия този неразбираем преглед на PMPK. Какво ви очаква там? Нищо страшно или необичайно наистина. Но не боли да знаеш.

Проучване на пакета от придружаващи документи (от PMPk).
Преглед на детето от всеки от специалистите, изготвяне на частни заключения.
Разговор с детето, изпълнение на задачи, съответстващи на психологията на развитието.
Сравнение на резултатите, дискусия, отчитане на социалната ситуация на развитие, изготвяне на общо заключение.

Основа на дейност

В своята работа PMPK се ръководи от нормативни документи:

Международни инструменти, определящи и защитаващи правата на детето и неговите представители.
Федерални закони, укази и президентски заповеди.
Решението на общинския образователен орган за създаване на PMPK.
Харта на PMPC.

PMPK е регионална независима организация. Следователно не можете да говорите за това в рамките на детска образователна институция или училище. Този въпрос обикновено възниква поради объркване в съкращенията и подобни понятия на PMPK (комисия) и PMPk (консилиум). Последният работи в условията на някаква образователна институция. И те се изпращат на комисията от ПМПК.

PMPC грешки

Да, това също се случва. Всички сме хора. Най-често срещаният проблем е неправилният подход към детето по време на прегледа, поради което то не показва истинските си възможности. Какво може да причини това:

неудобна среда за детето, непознати хора;
некомпетентност на работниците, която се проявява чрез опити за бързане на децата при изпълнение на задачи, пренебрегване на особености, липса на подкрепа при изпълнение на задачи и прекъсвания в работата на детето.

Всичко това се отразява негативно на децата, особено на децата в предучилищна възраст. А такива условия имат още по-лошо въздействие върху децата с увреждания в развитието. Децата дори могат да замълчат и да отказват да изпълняват задачи като цяло. Но компетентен специалист винаги ще може да определи истинската причина за неуспеха: детето наистина нямаше отговор или беше уморено, уплашено или развълнувано.

Как да подготвим дете за PMPC

Преди всичко кажете на детето си какво го очаква. Кажете му, че ще му бъдат задавани въпроси, на които той със сигурност ще отговори, ако се замисли. Той знае всички отговори.
Споменете, че ще има много хора и ще са непознати, но няма защо да се страхувате. В крайна сметка родителите им се доверяват и те самите ще бъдат наблизо.
Не забравяйте да кажете, че дори ако детето сгреши или не отговори, това не е голяма работа. Няма да му се карат вкъщи или на комисията.
Обещайте, че след PMPC ще отидете някъде или ще купите нещо за детето си (решава се индивидуално).

Комисия: да мине или да не мине

Родителите често се страхуват да изпратят детето си на комисия. Интернет форумите са пълни с въпроси дали това е необходимо, какви са опасностите и как да се „измъкнем от това“. Ще унищожа всички съмнения: не е опасно, не е необходимо, но е желателно и полезно за вашето семейство. Можете да се „измъкнете“, но необходимо ли е?

Ако има проблем и се установи, тогава комисията ще Ви каже (ще Ви каже, а не категорично нарежда) как да го отстраните. Ако детето е здраво, тогава изобщо няма място за притеснение. Да, в заключението на PMPK те пишат дали детето може да учи в общообразователна институция или се нуждае от специална, дали са необходими курсове за логопед или други класове. Но всичко това има препоръчителен характер, а не задължително. Въпреки че ви съветвам да слушате резултатите от комисията. Ако се съмнявате, преминете през няколко комисии. Ако резултатът е същият, трябва да се вслушате в професионалистите.

Понякога родителите се страхуват, че детето им ще бъде наречено „глупак“ и затова избягват всякакви комисионни. Но за съжаление често има случаи на „Исках най-доброто, но се получи както винаги“. Всяко семейство може да се сблъска с проблеми в обучението и развитието на детето. Това не е срамно или наказуемо. Най-доброто, което може да се направи, е да се идентифицира проблемът навреме и да се постави детето в подходящи условия.

Най-често специалните условия в детството (ако е необходимо) създават дете „като всички останали“ в бъдеще. Служителите на Комисията не са врагове. Те се интересуват преди всичко от защитата на интересите на детето и създаването на психологически благоприятни условия за неговото развитие.

Разберете какво е PMPK от първа ръка от неговите специалисти, като използвате примера на Перм (принципите на работа не зависят от региона).

Заключение

От кого е препоръчан, причина за препращането ________________________________________________________________________________

Заключение на комисията:

____________________________________________________________________________

Класове с психолог, логопед, дефектолог:

Преподаване на умения за комуникация и социално взаимодействие
Корекция на проблемното поведение
Развитие на адаптивни и социални умения
Развитие на предучилищни и предучилищни умения
Развитие на дефицитни функции

____________________________________________________________________________

Състав на комисията:

Заключение

Централна психолого-медико-педагогическа комисия

Протокол №___________ от _____________20____ г.

ПЪЛНО ИМЕ. дете________________________________________________________________

Дата на раждане________________________________________________

Заключение на комисията:

Въз основа на резултатите от комплексно психолого-медицинско и педагогическо изследване е установен статусът на детето с увреждания. Трудности в ученето, причинени от

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Детето се нуждае от специални условия за обучение.

Възпитание и обучение в предучилищна детска градина за деца с умствена изостаналост; ZPR; нарушение на речта; слух; визия.
Повторно приложение за ПМПК на 7-годишна възраст или ако е необходимо да се изяснят препоръките.
Вероятната прогноза за развитието на детето е благоприятна, ако в организацията са създадени следните специални образователни условия:

Динамична поддръжка от PMP(k) специалисти

образователна институция;

Организация на образователния процес, като се вземат предвид психо-

физически характеристики на детето;

Специални педагогически методи на обучение и възпитание

за деца с умствена изостаналост; ZPR; нарушение на речта; слух;

Развитие на дефицитни функции.

Състав на комисията:

Психиатър _________________________________________________________________

Учител - дефектолог _________________________________________________________________

Учител логопед ________________________________________________________________

Учител - психолог_________________________________________________________________

Социален учител ___________________________________________________________

Секретар _________________________________________________________________

Ръководител на CPMPK__________________/SYCHEVA Y.I./

******************************************************************************************************************

Заключение

Централна психолого-медико-педагогическа комисия

Протокол №___________ от _____________20____ г.

ПЪЛНО ИМЕ. дете________________________________________________________________

Дата на раждане________________________________________________

От кого е препоръчан, причина за препращането ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение на комисията:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Детето се нуждае от специални условия за обучение.

1. Вид на образователната програма

Обучение в учебно заведение по адаптирана основна образователна програма за деца с ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Форма и условия за получаване на образование

Ефективно редовно обучение в образователна институция ________________________

____________________________________________________________________________

3. Проследяване на състоянието на развитието на детето

Динамично наблюдение, подкрепа от съвет на учебно заведение.

4. Корекционно-развиваща работа

Занимания с психолог, логопед, логопед - аудиолог, дефектолог, тифолог, социален педагог.

5. График на повторен преглед в PMPK

Повторно заявление до PMPC, ако е необходимо да се изяснят препоръките.

____________________________________________________________________________

6. Специални събития или условия на околната среда

В съответствие с нуждите на детето, разработете индивидуална образователна програма, индивидуален учебен план. Гъвкав режим на образователен и емоционален стрес.

7. Прогноза за развитието на детето при спазване на горните препоръки

Благоприятно, относително благоприятно.

Състав на комисията:

Психиатър _________________________________________________________________

Учител - дефектолог _________________________________________________________________

Учител логопед ________________________________________________________________

Учител - психолог_________________________________________________________________

Социален учител ___________________________________________________________

Секретар _________________________________________________________________

Ръководител на CPMPK__________________/SYCHEVA Y.I./

Ако децата се нуждаят от специална образователна програма, те се насочват към ПМПК за преглед. В изследването на образователните потребности на детето участват лекари, психолози и учители, специализирани в обучението на деца от начална предучилищна до гимназиална възраст.

PMPC - какво е това? Основна характеристика на психолого-медико-педагогическата комисия

Абревиатурата ПМПК означава психолого-медико-педагогическа комисия (или консултация, консултация). Целта на нейната работа е да определи нивото на физическо и психическо развитие на детето, за да избере оптималния образователен маршрут за него. Членовете на комисията препоръчват рехабилитационни мерки за детето, курс на лечение, ако е необходимо по здравословни причини. Те могат да дават съвети на родителите (законните представители) по интересуващи ги въпроси относно психическото и физическото състояние на техните деца.

Състав на PMPC:

Председателят е специалист по образование.
Депутат Председателят е специалист по здравни грижи.
Психолог.
Лекари с различни специализации (отоларинголог, педиатър, ортопед, офталмолог и др.).
Социален работник, социален педагог.
Адвокат.
Специален учител (логопед, логопед, учител на глухи, учител по психично здраве и др.).

За да се гарантира, че детето не се изгубва в непозната среда, комисията може да включва временни членове - учител, класен ръководител на изследваното дете. Децата се изпращат в ПМПК само със съгласието на родителите.

Как се изследва дете за ПМПК?

За посещение на ПМПК детето и неговите родители получават определена дата.

На този ден, в определеното време, те идват с пакет документи:

Характеристики на детето, съставени от учителя и психолога на неговата образователна институция.
Паспорт на родителите.
Ако имате увреждане, имате нужда от документи, потвърждаващи това обстоятелство.
Работни тетрадки за по-малки ученици, рисунки за предучилищна възраст.
Извлечение от картата на педиатъра.
Заключение на медицинската комисия.
Фотокопие от личното досие на ученика.

Заседанието на комисията се провежда в една стая. Специалистите могат да седят заедно или на отделни маси, когато детето говори с тях на свой ред. Те питат детето за това, което ги интересува, и предлагат да изпълняват задачи.

Анализирайки резултатите от разговора и изпълнявайки задачи, учителите и психолозите правят изводи за нивото на личностните характеристики, психологическите характеристики на интелектуалната дейност и определят предпоставките за възникване на проблеми с ученето и развитието.

За съжаление децата често се оказват в неудобна среда, заобиколени от непознати възрастни. Членовете на комисията могат да бързат с децата, да не вземат предвид техните темпераментни характеристики, да не им дават почивка при изпълнение на задачите и да не ги насърчават. Непознатата среда има отрицателен ефект върху децата в предучилищна възраст, особено ако детето има увреждания в развитието. Някои деца просто млъкват, без да показват възможностите си и отказват да отговарят на въпроси.

Какво могат да питат на психолого-медико-педагогическата комисия?

Въз основа на нивото на развитие на речта може да се формира мнение за нивото на интелигентност, речников запас, способност за логично мислене, правене на изводи и обобщения. Ето защо разговорът с деца в ПМПК заема основно място в изпитния процес.

Примерни въпроси и задачи:

Говорете за вашето семейство, възраст, дейности, къде живеят, как прекарват времето си с приятели и семейство.
Говорете за домашни любимци, прякори и грижи за домашни любимци.
Разкажете ни за вашия дом и предназначението на помещенията.
Отговорете на въпроси относно сетивните категории: форма, размер, цвят и разположение на обектите.
Изпълнете задача за класифициране на обекти, за обобщаване, за идентифициране на допълнителен обект от няколко предложени.
Говорете за професии.
Разговор за частите на тялото и тяхното предназначение.
Повторете посочените думи, подредете картинките в дадения ред.
Дайте пример за подобни и противоположни думи.
Съставете разказ по картинките.
Изберете звуци от дума, думи от изречение.
Преразкажете прочетения текст.
Изпълнете задачи за координация на движенията: хванете топката, повторете движенията на пръстите, заемете дадена позиция.
Говорете за вашите желания.

Квалифицирани членове на комисията със сигурност ще установят причината за неизпълнението на задачите - умора и вълнение ли е, или детето не знае отговора на въпроса.

Как да подготвим дете за PMPC?

Преди PMPC детето се нуждае от подкрепа от възрастен , трябва да му кажете за предстоящия тест, за да се подготви да общува с непознати за него възрастни. Струва си да се каже, че ще му бъдат зададени въпроси, чиито отговори той знае със сигурност и определено ще каже, ако мисли внимателно.

Типовете задачи, предлагани в PMPC, са обикновени въпроси, на които не е трудно да се отговори за обикновените деца, чието развитие се занимава целенасочено в семейството, в училище и в детската градина.

Можете да запознаете по-голямо дете със стандартни задачи, подобни на тези, предлагани на изпитваните в PMPK . Изключение правят децата с различни говорни патологии, които се насочват от комисията за корекция. Дете с тежко недоразвитие на речта не винаги може да направи изявление или да отговори на въпрос в обичайната си среда. Тук можете да се справите с морална подготовка, за да предпазите детето от прекомерно безпокойство.

Какви могат да бъдат резултатите след преминаване на ПМПК?

Въз основа на резултатите от прегледа се съставя протокол от заседанието на комисията, съдържащ доклад за срещата, препоръки към родителите на детето и специалисти по корекционна работа, ако е необходимо.

Има ли възможност детето да учи в редовно училище?
Препоръчително ли е да учи в логопедичен център, в логопедична група в детска градина или в поправително училище?
Има ли нужда детето от допълнителна подкрепа от логопед, лечение и от какъв специалист?

Всички заключения имат препоръчителен характер, родителите могат да ги вземат предвид, но не са длъжни да ги изпълняват. Ако не са съгласни със заключенията на PMPC, те могат да се обърнат към комисия от по-високо ниво за повторна проверка.

Съдбата на детето след психолого-медико-педагогическата комисия

Ако въз основа на резултатите от прегледа специалистите заключат, че детето се нуждае от специални образователни условия, въз основа на заключението на комисията училищната администрация може да прехвърли детето в друга образователна програма.

Ако не е възможно да учи по такава програма в това училище, детето ще трябва да бъде прехвърлено в друга образователна институция:

Деца с говорни нарушения се изпращат в логопедични детски градини или в училищен логопедичен център.
Ако детето има проблеми в развитието в рамките на приобщаващото образование, той се изпраща в училище за общо развитие или, въз основа на препоръките на PMPC, учителите и психологът на образователната институция изготвят коригираща програма за работа с него.