År av skrivande: 1966
Genre: berättelse
Huvudkaraktärer: mattelärare, 5:e klass elev
Komplott
Den nya matteläraren skällde inte ut eller straffade de missköttande eleverna, han förlöjligade dem helt enkelt.
En gång lärde sig huvudpersonerna inte sina läxor och var mycket rädda för förlöjligande från läraren och klasskamraterna. Därför, när läkare kom till skolan för att vaccinera mot tyfus, övertygade han dem att inte börja med 5 "A" klass, utan med 5 "B", där han själv studerade. Läkarna höll med, och vaccination genomfördes under hela lektionen.
Efter att läkarna hade gått var det fortfarande tid till slutet av lektionen, och läraren kallade "hjälten" till svarta tavlan, där alla var övertygade om att pojken inte var redo för lektionen. Sedan berättade läraren om Herkules bedrifter, som han utförde av ädla motiv. Och vår elev åstadkom sin "bragd" av lättja och feghet.
Slutsats (min åsikt)
Den här lektionen satte ett djupt avtryck i pojkens själ, han insåg att läraren uppfostrade dem med skratt bättre än med några noteringar och läror. Författaren kom ihåg denna lektion för resten av sitt liv och skrev sin berättelse för att undervisa andra genom sitt eget exempel.
"Alla matematiker som jag var tvungen att träffa i skolan och efter skolan var slarviga människor, viljesvaga och ganska briljanta."
Men en matematiker i vår skola var annorlunda än alla andra. Han var varken viljesvag eller slarvig.
"Hans namn var Kharlampy Diogenovich. Liksom Pythagoras var han av grekiskt ursprung. Han dök upp i vår klass sedan det nya läsåret.
Han etablerade omedelbart en exemplarisk tystnad i vår klass. Tystnaden var så fruktansvärd att regissören ibland öppnade dörren förskräckt, för
Att jag inte kunde förstå om vi var på plats eller. flydde till stadion.
Stadion låg bredvid skolgården. "
Barn sprang ofta till stadion, vilket irriterade rektorn mycket. Men inte från mattelektionerna!
Läraren vet hur man subtilt förlöjligar en brottslig elev. Ingen vill bli föremål för hans kvickhet.
Han höll ”högt och lugnt klassen i sina händer. Det var nästan värdelöst att kopiera från honom, eftersom han omedelbart kände igen det kopierade verket och började förlöjliga det.
En elev som avviker från skolans regler är inte en lat person, inte en lazybones, inte en huligan, utan bara en rolig person. Eller snarare, inte bara roligt, på det här,
Många skulle kanske hålla med, men en del förolämpande roliga. Roligt, inser inte att han är rolig, eller den sista som vet om det.
Hela klassen skrattar åt dig. Alla skrattar mot en."
En gång är föremålet för förlöjligande hjälte-berättaren. Han misslyckades med att lösa sina läxor. Och han viftade bort det: förmodligen är svaret i läroboken fel!
”Bredvid mig satt en tyst och blygsam student. Hans namn var Adolf Komarov. Nu kallade han sig Alik och skrev till och med Alik på sin anteckningsbok, eftersom kriget hade börjat och han ville inte bli retad av Hitler. Likväl kom alla ihåg hans namn förut och påminde honom ibland om detta.
Jag gillade att prata, och han gillade att sitta tyst. Vi var sammansatta för att påverka varandra, men enligt mig blev det ingenting av det. Alla blev som de var."
Adolf löste problemet. Hjälten blir mer och mer obekväm. Men plötsligt kommer en sjuksköterska in i klassrummet. Skolan är vaccinerad mot tyfus. Det är bättre att bli vaccinerad än att bli förlöjligad med sitt olösta problem!
"Jag var inte rädd för injektioner, eftersom de gav mig många injektioner mot malaria, och dessa är de äckligaste av alla injektioner som finns."
Men de vita rockarna letar efter det femte "A". Pojken studerar i femte "B".
- Kan jag visa dem var det femte "A" är? sa jag, uppmuntrad av rädsla.
Den här klassen låg i en av vingarna på skolgården, och doktorns fru kunde verkligen bli förvirrad. "
Läkaren säger att klass "B" kommer att ges injektioner i nästa lektion. Pojken, i hopp om att slippa skämmas i matteklassen, hittar på att klass "B" i nästa lektion ska gå till museet på ett organiserat sätt.
Läkaren och sjuksköterskan bestämmer sig för att gå till det femte "B". Många barn är rädda för injektioner, särskilt Alik Komarov.
”För varje minut blev han strängare och blekare. Han fortsatte att titta på doktorns nål.
Hans rygg var hård som en bräda från påfrestningen. "
Alik svimmade nästan under injektionen. Berättaren, som av läkarna fått smeknamnet "målaren", beter sig heroiskt.
Men här är proceduren.
"Öppna fönstret", sa Kharlampy Diogenovich och tog plats. Han ville att andan av sjukhusfrihet skulle lämna klassrummet med doften av medicin.
- Som ni vet utförde Hercules tolv förlossningar. - han sa. — En ung man ville korrigera den grekiska mytologin.
Och han åstadkom den trettonde bedriften.
Vi förstod genast på hans röst vilken falsk och värdelös bedrift det var, för om Hercules hade behövt utföra tretton arbeten, skulle han ha utfört dem själv, och eftersom han slutade vid tolv, betyder det att det var nödvändigt och att det inte fanns något att göra. klättra med dina ändringsförslag.
— Herkules utförde sina bedrifter som en modig man. Och den här unge mannen gjorde sin bedrift av feghet. "
Trickstern kallas fortfarande till brädet. I hemuppgiften pratar vi om en artillerigranat.
- Artilleriprojektil. muttrar studenten.
Kharlampy Diogenovich gör narr av honom:
- Sväljde du projektilen? Be sedan militärinstruktören att rensa minor åt dig.
Hela klassen skrattade.
"Sakharov skrattade och försökte inte sluta vara en utmärkt student under skratt. Till och med Shurik Avdeenko, den dystraste personen i vår klass, som jag räddade från den oundvikliga tvåan, skrattade.
Komarov skrattade, som, även om han nu kallas Alik, men som han var, förblev han Adolf.
”Sedan dess har jag blivit mer seriös med läxor. Senare märkte jag att nästan alla människor är rädda för att verka löjliga. Kvinnor och poeter är särskilt rädda för att verka löjliga.
Naturligtvis är det inte särskilt smart att vara för rädd för att se rolig ut, men det är mycket värre att inte vara rädd för det alls."
Kommentar. Du har läst en ärlig berättelse om lögner.
Berättelsens hjälte är en smart och observant pojke. Och historien berättas av en vuxen som skrattar åt sig själv, en liten. Vi ser historien som med en "dubbelseende": genom ögonen på en skolpojke och genom ögonen på en person som är klok av erfarenhet.
Skolpojken är rädd för läraren i matematik och försöker samtidigt överlista honom. Författaren som berättar den här historien beundrar läraren samtidigt som han analyserar de mekanismer genom vilka han påverkar sina elevers sinnen och själar.
Den enklaste slutsatsen från den här historien: "ta dina läxor på större allvar."
Den andra slutsatsen: förr eller senare avslöjas lögner, "allt hemlighet blir klart." Därför blir en lögnare till åtlöje i sina kamraters ögon. Om du inte vill rodna, ljug inte!
Den tredje slutsatsen: vet hur man skratta åt dig själv. Titta på situationen utifrån – så kommer mycket att bli mycket tydligare.
I Iskanders berättelser genomsyrar varm mjuk humor och lite hårdare ironi hela berättelsens tyg. Och detta ger läsaren förtroende för att även i inte särskilt trevliga situationer kan man känna glädjen och skönheten i livet.
Uppsatser om ämnen:
- Matematikern Kharlampy Diogenovich skilde sig märkbart från sina slarviga kollegor. Med hans framträdande i klassen etablerades strikt disciplin. Lektionerna var...
År: 1966 Genre: berättelse
Huvudkaraktärer: mattelärare och elev
Verket "The Thirteenth Feat of Hercules" av Fazil Iskander publicerades 1964. Redan från början av arbetet syns en viss likhet med berättelserna om det antika Grekland. Själva titeln på verket talar om för läsaren att berättelsen kommer att förknippas med myter. Alla känner till Herkules tolv arbeten, så det är intressant att läsa vad Herkules nya arbete var. I slutändan visar det sig att detta inte alls är en bedrift.
För huvudidén fungerar, kan du ta det faktum att skratt faktiskt gör det möjligt att titta på en person från olika vinklar, att se dolda funktioner, hjälper till att erkänna misstag för att inte göra dem i framtiden.
Läs sammanfattningen av Iskander Herkules trettonde bedrift
Nästa läsår kommer, och en ny lärare i matematik Kharlampy Diogenovich kommer till skolan. Den här mannen stack omedelbart ut bland sina kollegor, var mycket seriös och intelligent. En otrolig tystnad och disciplin rådde i hans klassrum. Direktören kunde inte vänja sig vid att den nya läraren kunde lugna barnen på ett sådant sätt och att barnen var i klassrummet under lektionen.
Klassen lugnade ner sig först vid åsynen av läraren vid dörren till kontoret, och tystnaden varade till slutet. Då och då hördes skratt från klassen, det var Kharlampy Diogenovich som ibland distraherade barnen med sina skämt, skrattade själv och roade barnen. En gång var en elev sen till sin lektion, och Kharlampy gav honom respekt som den viktigaste, gav honom vägen till klassen, och efter det kom han på smeknamnet "Prince of Wales". En annan egenskap hos läraren var att han inte skällde ut eleverna och inte kallade deras föräldrar till sig.
När det var dags att skriva kontrollen skrev alla med sina sinnen och kopierade inte bort, eftersom de visste att Kharlampy Diogenovich omedelbart skulle lista ut bedragaren och dessutom skulle skratta. Så en gång blev berättaren själv en anledning till förlöjligande. Före en av nästa lektioner i matematik kunde han inte lösa problemet. Berättaren orkade inte med uppgiften som fick hem, han gick i skolan. Där fick han reda på att andra elever inte heller riktigt lyckades med uppgiften, och alla hade inte samma lösning som svaret. Detta lugnade berättaren lite, och han glömde uppgifterna och gick för att springa och jaga bollen.
Före lektionen var berättaren säker på att den smartaste eleven i klassen, Sacharov, naturligtvis klarade uppgiften. Det visade sig att pojken som berättaren satt med också hade ett löst problem. Sedan började lektionen och berättaren var fast besluten att han skulle kallas. Men i början av lektionen, när alla väntade på att undersökningen skulle börja, kom en läkare och en sjuksköterska in i klassrummet, de var tvungna att hitta "A"-klassen, eftersom de skulle vaccineras. Berättaren, utan vilse, erbjöd sig frivilligt att hjälpa dem att hitta en klass, vilket läraren gick med på. När han tittade bort från läkarna fick han reda på att de vill ge injektioner till sin klass under lektionen, och därför berättar han för läkaren att han och klassen precis skulle gå till museet. Berättaren sprang före läkaren till kontoret och upptäckte att Shurik Avdeenko stod nära tavlan och försökte lösa problemet, men han kunde inte ge en förklaring. Läraren beordrade Shurik att gå till sin plats och berömde Adolf för den korrekta uppgiften.
Snart kom läkarna och sa att barnen behövde vaccineras och bad läraren att släppa dem från lektionen. Avdeenko var den första att genomgå proceduren. Allt gick bra, pojken var inte rädd, utan gladde sig snarare, för istället för en uppgift gick han på en injektion. Komarov Adolf blev blek, han blev rädd, och trots sin skrivbordskompis tröst kunde han inte lugna sig. Efter injektionen blev han ännu sämre, och läkarna tvingades till och med ge pojken ammoniak. Berättaren vid den här tiden var stolt över sig själv och skröt att han inte kände smärta alls, men detta var bara skryt. Efter vaccinationerna gick läkarna.
Det fanns fortfarande tid innan lektionens slut och läraren bestämde sig för att berätta för barnen om Herkules bedrifter, och ytterligare en person som bestämde sig för att lägga till en bedrift till den trettonde och därigenom förändra Greklands mytologi. Läraren förklarade bara att bedriften berodde på feghet, och i vilket syfte bad han huvudpersonen berätta. Och så kallar läraren pojken till svarta tavlan och ber om en förklaring på hur han löste sina läxor. Berättaren försökte hela tiden att spela, men det hjälpte inte, tvärtom såg han löjlig och rolig ut.
Denna händelse hade en positiv effekt på eleven, varefter han blev mer tillmötesgående och ansvarig för utförandet av sitt arbete. Som resonemang insåg pojken att det är dåligt när en person slutar vara rädd för att verka löjlig. Det här kanske trots allt inte påverkar honom på bästa sätt.
Bild eller teckning Herkules trettonde bedrift
Andra återberättelser och recensioner till läsarens dagbok
- Sammanfattning av prinsessan Ligovskaya Lermontova
Händelserna utspelar sig i St. Petersburg. En viss tjänsteman, som har fallit under hjulen på en vagn på en av gatorna, lägger märke till gärningsmannen, som är den unge och inte fattige Grigory Aleksandrovich Pechorin.
- Sammanfattning av Pogodin den gröna papegojan
Boken berättar om författarens förnimmelser och intryck under charmen av olika dofter. För första gången luktade berättaren kall frost. När han stod på Nevkas strand såg han hur träden började fälla sina löv.
- Sammanfattning av The Adventures of the Prehistoric Boy Ervilya
I början av verket möter läsaren en pojke som heter Krek. Det här är huvudpersonen. Som 9-åring är Krek en fullfjädrad medhjälpare i stammen. Han fick sitt namn genom utmärkt fågeljakt.
- Sammanfattning av Stars in the Rain of Krapivin
Stjärnor i regnet - låter väldigt vackert och romantiskt. Men det finns så många praktiska människor i världen och inte alls romantiker att det ibland blir tråkigt att leva, eftersom det finns så många intressanta saker i världen.
- Sammanfattning av Orpheus och Eurydice opera av Christoph Gluck
Den berömda tyske kompositören Christoph Gluck är författare till en av de mest kända operorna "Orfeus och Eurydike". Här berättar författaren om sublima, jordiska känslor
"Herkules trettonde bedrift" huvudpersonerna i berättelsen av Fazily Iskander
"13 feat of Hercules" huvudkaraktärer
- Berättare- huvudpersonen, en elev i årskurs 5-B
- Kharlampy Diogenovich- matematiklärare
- Shurik Avdeenko- studerar dåligt. När läraren skrattar åt honom och kallar honom för en "svart svan", sitter Avdeenko "rasande lutad över sin anteckningsbok och visar sinnets kraftfulla ansträngningar och vilja att lösa problemet." Han har ett surt, solbränt ansikte och är lång och besvärlig. Shurik är inte ens glad när han äntligen får en injektion. Berättaren kallar honom "den mörkaste mannen i vår klass".
- Alik Komarov– Mest rädd för injektioner. Aliks riktiga namn är Adolf, men kriget började, pojken blev retad och han skrev "Alik" på sin anteckningsbok. Han är en "tyst och ödmjuk student". Berättaren säger om honom: ”Han satt över sin öppna anteckningsbok, prydlig, tunn och tyst, och eftersom hans händer var på läskpappret verkade han ännu tystare. Han hade en så dum vana - att hålla händerna på en läsk, som jag inte kunde avvänja honom från. Medan Alik injiceras visas fräknar i hans ansikte. Han är rödaktig, och berättaren tror att pojken förmodligen skulle bli retad som rödhårig om det inte fanns en riktig rödhårig i klassen.
- Sacharov- utmärkt student. Även medan han skrattar försöker han att inte sluta vara en utmärkt student. Berättaren säger så här om honom: "- Korrekt," han nickar med huvudet till mig med en sådan vidrig självförtroende på ett intelligent, samvetsgrant ansikte att jag omedelbart hatade honom för hans välbefinnande..
Varje hjälte i denna berättelse kommer ihåg länge, eftersom författaren lyfter fram huvuddragen i hjältens utseende och karaktär och fokuserar på dem, och betonar Avdeenkos dysterhet flera gånger, Sacharovs välbefinnande och Aliks blygsamhet och osynlighet. .
"13 feat of Hercules" karakteristisk för huvudpersonen
Huvudpersonen i berättelsen är en smart, busig och listig pojke. Han, som många pojkar, älskar att spela fotboll, ibland kan han inte klara av uppgiften, skrattar med alla åt sina klasskamrater, som Kharlampy Diogenovich sätter i en löjlig position.
Hjälten behandlar klasskamrater på ett vänligt sätt, med ironi. Berättaren är observant och beskriver noggrant huvuddragen hos sina vänner. Han märker Sakharovs ständiga välbefinnande, som till och med skrattar försöker förbli en utmärkt student, lägger märke till blygsamheten och osynligheten hos Alik Komarov och Shurik Avdeenkos dysterhet. Men Kharlampy Diogenovich har inga favoriter i klassen. Vem som helst kan vara rolig. Och här kommer ögonblicket. när klassen skrattar åt huvudpersonen.
Huvudpersonen klarade inte uppgiften i matematik. Istället för att be om hjälp från sina kamrater tog han upp lektionerna och föll för fotboll och övertygade sig själv om att svaret i läroboken är fel. Sedan försökte han undandra sig ansvaret för sina handlingar genom att lura och lura läkare att ge injektioner under en mattelektion. När han hamnar vid svarta tavlan och inte finner styrkan att ärligt erkänna att han inte löste problemet, förstår Kharlampy Diogenovich varför läkarna kom specifikt till matematiklektionen. Läraren straffar inte eleven med skratt, utan hans feghet. Han säger att berättaren utförde "Herkules trettonde bedrift", det vill säga en bedrift som faktiskt inte fanns, vilket inte alls är en bedrift. Ja, han ändrade situationen, men han ändrade den inte av ädla motiv, utan av feghet.
Hjälten under utvecklingen av händelser upplever en mängd olika känslor. Till en början retar han sig över "fel" uppgift. Sedan lugnade hans samvete sig. Efter ett samtal med Sacharov blev han rädd: ”Jag blev rädd och skällde ut mig själv för att jag först höll med fotbollsspelaren om att uppgiften var fel, och sedan inte höll med den utmärkte studenten om att den var rätt. Och nu märkte nog Kharlampy Diogenovich min upphetsning och kommer att bli den första att ringa mig. Efter att ha ringt vakthavande befäl, andades hjälten en lättnadens suck, tacksam mot läraren för respiten. Sedan upplevde han fegt hopp och besvikelse när "det plötsliga hoppet som hade lyst upp vår klass med sin snövita dräkt försvann." Han blev oförskämd av rädsla och erbjöd sig djärvt att visa var det femte "A" var, och kom till och med på en ursäkt för sig själv. Han ljög sedan för doktorn att deras klass skulle till museet och övertygade dem smygt att återvända till den femte B. Själv sprang han fegt fram för att "eliminera sambandet mellan sig själv och deras ankomst". Hjälten kände en viss glädje när sjuksköterskan gned hans rygg med bomull efter injektionen. Efter att läkaren gått blev pojken orolig när läraren började klicka på pärlorna på hans radband: "Jag kände att det luktade någon form av fara i luften." Från Kharlampiy Diogenovichs blick, "mitt hjärta smällde i min rygg", säger berättaren. Han gick inte till svarta tavlan utan "slogade" mot den. Hjälten ville aldrig bli rolig, men läraren bevisade att feghet och lögner faktiskt är roliga, och inga knep kan hjälpa till att dölja dessa dåliga egenskaper.
Avslutningsvis säger berättaren: "Sedan dess har jag blivit mer seriös när det gäller läxor och har aldrig blandat mig med fotbollsspelarna med olösta problem."
Författaren har en filosofisk inställning till sin hjälte: lite lösryckt och ironisk. I slutet av berättelsen talar författaren inte längre på uppdrag av en femteklassare, utan på uppdrag av en person som redan har blivit vuxen, och säger att Kharlampy Diogenovichs metod lärde honom mycket: "Med skratt, han, av naturligtvis, dämpade våra listiga barnsjälar och lärde oss att behandla vår egen person med ett gott sinne för humor."
Läraregenskap
Matematiklärare — «<…>Det fanns en matematiker i vår skola som var annorlunda än alla andra.<…>
Hans namn var Kharlampy Diogenovich. Liksom Pythagoras var han av grekiskt ursprung.
Kharlampy Diogenovichs huvudvapen är att göra en person rolig, att utbilda med skratt. Ingen vill vara rolig.
Läraren avslöjade för hela klassen vad huvudpersonen gömde för sig själv: alla hans listiga handlingar dikterades av feghet. Och det fanns inget att argumentera för. Deucen, som han så flitigt försökte undvika, skulle bara ha varit en räddning för honom, men detta var också oförverkligt. Hellre en tvåa än hela klassens skratt. "Den efterlängtade klockan, som en begravningsklocka, slet genom hela klassens skratt."
Den berömda författaren Fazil Abdulovich Iskander skrev en rolig berättelse "The Thirteenth Feat of Hercules" 1964. Läsarna av detta verk var barn som bekantade sig med sådana begrepp som heder och vanära, feghet och värdighet, svek och svek.
I kontakt med
berättelseidé
Fazil Iskander visar att hjälten gradvis kommer till slutsatsen att det går att bekämpa lögner och skratt kan vara huvudvapnet i detta. Efter det som hände honom började pojken flitigt göra sina läxor.
Huvudpersonen litar uppriktigt på sin mattelärare och blir inte alls kränkt av honom för att han med humor och skratt försökte lära dem att inte förolämpa varandra, inte ljuga utan behandla sig själva och andra med värdighet.
Hjältar i verket "Herkules trettonde bedrift"
I Fazil Iskanders berättelse "The 13th Feat of Hercules", som är enkel och prisvärd att läsa på nätet, finns det bara en hjälte. Men för att bättre förstå hans handling, för att korrekt bedöma vad han gjorde och hur läraren betedde sig, författaren visar också flera av pojkens klasskamrater:
- Adolf Komarov. Han sitter vid samma skrivbord med huvudpersonen, och killarna kallar honom helt enkelt Alik.
- Sacharov, utmärkt student.
- Shurik Avdeenko. Han skriver alltid av sina läxor.
Det finns andra karaktärer i berättelsen som kan hänföras till de vuxnas värld. Detta är först och främst läraren i matematik Kharlampy Diogenovich, skolans direktör, rektor, läkare och sjuksköterska Galya.
Berättelseplan
Ofta i skolan, när de studerar en berättelse, får eleverna en disposition att rita upp hemma eller i klassrummet och bara skriva ut huvudtankarna. Abstracts kan också bli punkter i planen, som också kan användas för att skriva en uppsats om detta arbete.
Arbetsplan:
Varje läsare, vars sammanfattning inte är svår att komponera, kommer att kunna förstå och uppskatta metoden hos en matematiklärare som försökte utbilda barn korrekt och adekvat.
Kort återberättelse av verket "The Thirteenth Feat"
Alla matematiklärare är vanligtvis slarviga människor och trots sitt geni, viljesvaga. Men på skolan där hjälten studerade, matteläraren var motsatsen. Hans namn var Kharlampy Diogenovich. Till sin ursprung var han, liksom Pythagoras, grek. Efter hans framträdande i klassrummet rådde alltid tystnaden. Ibland bröts denna tystnad av skratt, som organiserades av läraren själv.
Det hände att någon elev var en halv minut försenad, och läraren stod redan vid dörren till klassen, då försökte Kharlampy Diogenovich släppa igenom en sådan elev. Samtidigt började hans ansikte uttrycka glad gästfrihet, som om det var en så stor semester att barnet fortfarande bestämde sig för att delta i denna lektion. Och när en sen elev, med en ostadig gång, börjar röra sig i klassen för att sätta sig på sin plats, kommer matteläraren definitivt kalla honom något namn från historien. Till exempel prinsen av Wales.
Klassen började skratta. Och efter det sätter sig Kharlampy Diogenovich och omedelbart blir det tyst. Lektionen börjar. Utöver journalen hade läraren även en anteckningsbok, där han hela tiden skrev ner något under undersökningen. Han skrek aldrig eller kallade sina föräldrar till skolan. På kontrollarbetet var han lugn och gav alltid möjlighet att skriva av sig. Men killarna var rädda för att göra det, för han kände alltid igen det arbete som skrevs av och gjorde sig narr av den här eleven inför hela klassen. Ingen ville bli förlöjligad, så de försökte att inte fuska.
Lärarens huvudvapen var att göra en person rolig, och han gjorde det på ett sådant sätt att det till och med blev förolämpande. Till exempel, Shurik Avdeenko, för sin önskan att skriva av sig på prov från en utmärkt student Sacharov, ringde han en svart svan som är på väg att bryta nacken.
En gång blev huvudpersonen i berättelsen rolig, på vems vägnar berättelsen går. Han löste inte problemet som gavs hemma. Pojken satt länge över hennes beslut, men hans beslut ville inte hålla med om svaret. Så han kom till skolan tidigt nästa dag. Eftersom de studerade på det andra skiftet var det inte svårt att göra detta. Men efter att ha lärt sig att en av killarna inte gjorde det heller, lugnade han ner sig och började spela fotboll.
När klockan ringde visade det sig att alla killar gjorde den här uppgiften. Hjälten väntade i fasa på det ögonblick då läraren skulle fråga honom. Men Kharlampy Diogenovich hade ingen brådska. Plötsligt öppnades dörren och en läkare och en sjuksköterska kom in på kontoret. Men de letade efter 5 "A" klass, och pojken studerade i "B".
Sedan erbjöd huvudpersonen sin hjälp för att leda sjukvårdspersonalen till flygeln där parallellklassen studerade. Men plötsligt, oväntat för sig själv, sa pojken till de vuxna att de nu behövde få injektioner, eftersom de vid nästa lektion skulle gå till hembygdsmuseet på ett organiserat sätt. Så läkaren och sjuksköterskan återvände till klassrummet igen.
Vid den här tiden stod Shurik Avdeenko vid tavlan och kunde inte förklara sin hemuppgift på något sätt. Läkaren gav läkarna möjlighet att göra sitt jobb och han satte sig vid skrivbordet. Hela hans framtoning visade att han var ledsen och lite kränkt. Avdeenko var den första som vaccinerades och sedan blev grannen på skrivbordet väldigt orolig. Huvudpersonen försökte lugna ner honom och muntra upp honom lite, men ingenting fungerade. Han pratade till och med om att han lider av kronisk malaria.
När Alik blev sjuk under injektionen och de satte honom på en stol bestämde pojken att han behövde ringa en ambulans. Kharlampy Diogenovich tittade argt på huvudpersonen, och sjuksköterskan sköt en flaska under Aliks näsa, och han hoppade omedelbart upp och gick till sin plats. Pojken fick också en injektion.
När läkarna gick var det fortfarande tid kvar till slutet av lektionen. Kharlampy Diogenovich började reda ut sin radband och började prata om det faktum att Hercules i antik grekisk mytologi hade 12 arbeten. Men idag bestämde sig huvudpersonen enligt läraren för att ändra historien. Men bara den antika grekiska hjälten utförde sina bedrifter modigt och modigt, men den trettonde bedriften åstadkoms på grund av feghet. Och när han kallade huvudpersonen till svarta tavlan för att be om en lösning på problemet frös hela klassen. Men det kom inget svar utan hela klassen började skratta. Klassklockan lät som om det var en begravningsklocka.
Sedan dess har pojken blivit mer seriös med läxor.. Han ångrade aldrig vad som hände honom och var tacksam mot sin lärare för att han dämpade barnsjälar med skratt och lärde dem att behandla sig själva på rätt sätt.
Berättelsens titel indikerar redan om arbetets samband med det antika Grekland. Myter dyker genast upp, som berättar om Hercules 12 bedrifter. Men pojkens handling, som läraren skämtsamt kallar Herakles, är helt annorlunda än bedriften. Det gjordes trots allt på grund av feghet och svaghet.
Läraren, som kände den antika grekiska mytologin perfekt, berättade ständigt några episoder och lärde barn på ett sådant sätt att skratt och humor var hans främsta vapen. Ingen av killarna ville se rolig ut, så de försökte slutföra alla uppgifter i tid och inte missköta sig.
